教育筆記：《靜觀幼兒之間的沖突》

教育筆記：《靜觀幼兒之間的沖突》

孩子與孩子之間難免會發(fā)生一些沖突，例如爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮。碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免并正確解決，以免讓沖突升級。然而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，教師在重視孩子怎么解決沖突的基礎上，不妨靜觀，看看孩子自己本身的解決之道。

一次下午在戶外自選體育器械活動時，辰辰與牛牛因爭搶一個皮球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，睿睿小朋友跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”。當我“審判”完這一場“官司”，去處理剛才的爭搶事件時，卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題——一個為另外一個人數(shù)數(shù)，每人拍了10下，之后互換，不但和平解決了問題，還練習了數(shù)數(shù)，真是個一箭雙雕的上上策。（sxW9.Com 實習報告網(wǎng)）

通過這件事情的發(fā)生，讓我思考了許久。我想當孩子之間發(fā)生了沖突，不要認識不清的去干涉，而是要學會靜觀，看事態(tài)該如何進展。賞識孩子本身獨特的解決方法，要是孩子實在沒有辦法處理了，教師再從其中指導調(diào)解。

其實，在日?；顒又械拿恳淮螞_突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的能力，對孩子的成長成長是極其有利的，不要讓我們的善意輕易掠奪孩子成長的良機，把這種獨自處理問題的權(quán)力還給孩子本身。

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幼兒園上學期教育筆記《關注幼兒之間的沖突》

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？也許"幼兒園上學期教育筆記《關注幼兒之間的沖突》"就是你要找的，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園上學期教育筆記《關注幼兒之間的沖突》

在幼兒園中，孩子們不可避免地會面臨各種沖突，這些沖突可能是由于玩具爭奪、意見不合或者相互之間觸犯了個人空間等原因引起的。針對這一問題，作為幼兒教育工作者，我們需要重視并關注幼兒之間的沖突，并合理引導他們解決問題的能力。

沖突是孩子們成長過程中的一部分，通過沖突，他們能夠?qū)W會自主解決問題、表達自己的觀點，并且培養(yǎng)自己的社交技能。因此，只有在合適的時候給予他們沖突處理的自主權(quán)，我們才能真正幫助他們建立自信心和自律性。

幼兒們在沖突中也有自己的立場和感受，我們需要給予他們足夠的時間和空間，讓他們表達自己的意見。這樣一來，孩子們會感受到被認同和尊重，他們也會更愿意與他人合作解決問題。

我們可以借助教具和角色扮演的方式，引導他們學習傾聽、表達和妥協(xié)。通過讓幼兒在模擬的情境中進行角色扮演，他們能夠更好地理解沖突的原因和解決方式。而且，我們還可以給予他們正確的引導，教會他們?nèi)绾握页鼋鉀Q問題的方法以及如何與他人友好相處。

家長與教育工作者應該保持良好的溝通，分享孩子在家庭中的沖突經(jīng)歷，以便我們能夠更好地了解幼兒的成長環(huán)境并給予正確的指導。而家長也可以通過和孩子一起進行溝通和角色扮演，幫助他們更好地應對沖突，并且在解決問題的過程中提供支持和引導。

我們需要明確沖突對幼兒成長的重要性，傾聽幼兒的聲音，幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力，并與家長進行良好的合作。只有通過多樣化的方式來關注和引導幼兒的沖突處理，我們才能真正幫助他們建立積極的人際關系和解決問題的能力。

靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會出現(xiàn)抵牾沖突,爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾"進級",大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎上,不妨靜觀抵牾沖突的成長,看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶外分離活動時,悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時,一個孩子跑過來卻讓我"陷入"了另外一場"官司",延遲了我的行動。當我"審判"完這一場"官司",去處理剛才的爭搶事件時,卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個為另外一個數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

針對這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認識不清的去干涉,而要學會靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長,賞識孩子本身獨特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導調(diào)治。其實,每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長他們處理問題、解決問題的能力,對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長、進步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問題能力成長的最好契機,不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機,還這種權(quán)力給孩子本身。

幼兒之間的沖突問題

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說：“他讓我的頭撞墻上了?！甭犃怂麄兊脑?，我首先摸摸李安祖的頭，輕聲詢問：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點點頭，我又問：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認真地點點頭?？磥恚畎沧娴念^沒傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽見兩個小家伙在商量，還連說帶比劃，王晨博說：“我這樣走。”李安祖說：“我往那邊走?！崩畎沧鏈I痕未干的臉上掛著可愛的笑容。我心里一寬，說道：“你倆去玩兒吧?！币粓黾m紛不了了之。過一會兒，時麗雅來報：“老師，中一班的大哥哥欺負田欣冉?！蔽疫^去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠處，一個小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應該對鄰班的小男孩客氣點兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開著玩笑的說，“讓孫老師揍他一頓?！甭犃诉@話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個小男孩抱在懷里。那小男孩本來有點緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了?！耙恍︺鞒稹币粓鲲L波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時關注幼兒，防止大問題發(fā)生。對一些無法避免的小沖突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過每一天。

幼兒觀察記錄：如何應對幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：中二班活動室

觀察對象：盛盛

觀察目標：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學活動中還是在游戲活動中，盛盛小朋友都會頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學活動他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善?！泵總€孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識。

解決策略：

針對這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時多關注他，引導他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，鼓勵他與小伙伴要團結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時的快樂。及時肯定他的進步。

教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學習中。幼兒之間往往會發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關系不利于幼兒社會適應能力及人格的發(fā)展，因此教師應巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關系。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點】對于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關注沖突發(fā)展狀況，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對朵朵說：“對不起，我不是故意讓你摔倒的?！绷韮蓚€孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的?！薄熬褪?，你不來搶就不會摔倒的，都是你自己的錯?！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子。”“你還亂串區(qū)，是你的不對?！痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕?。朵朵的哭聲越來越小，最后給自己找了個臺階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認識到自己的錯誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時教師切記不可過早或不合時宜地介入沖突，這不僅會剝奪幼兒自己處理沖突的機會，而且不利于幼兒社會適應能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點】教師要通過各種方式引導幼兒學習和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說：“我是設計師，誰讓你亂搭的？”洋洋說：“我們一起建樓，我也可以搭?！睆姀姾埃骸澳銈儾灰蛄?，有事找‘評議員’評理去?！庇谑俏奈暮脱笱笙嗷ダ吨鴣淼健霸u議角”。值班的“評議員”讓他們說明了事情的經(jīng)過。并請了“見證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會增加幼兒的依賴性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設立了一個“評議角”，讓幼兒輪流當“評議員”以幫助幼兒學習解決沖突的方法。當幼兒之間發(fā)生沖突時．他們就到“評議角”里請“評議員”來解決沖突?！霸u議員”面對不同的沖突要采用相應的方法來化解幼兒之間的沖突，從而學會和掌握解決各種沖突的本領。

3．“聲東擊西”法

【方法要點】在幼兒發(fā)生沖突時，教師可以利用幼兒感興趣的話題或喜歡做的事情來轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭搶沙漏而請我主持公道。我對情緒激烈的麗麗和坤坤說：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)ィ殹?？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒有直接針對幼兒沖突進行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運用時一定要自然，如果太生硬便會有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會奏效，反而會影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點】通過讓幼兒體驗因沖突所帶來的不良后果，教師引導幼兒學會主動規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準備開始音樂表演活動時，慧慧和月月卻因爭搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突?；刍圻爸笓]棒”的一端說：“這是我先拿到的，我當小指揮?！痹略戮o握著另一端說：“上次你已經(jīng)當過指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓，致使表演時間被耽誤了許久，招來其他同伴的抱怨。同時，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時間內(nèi)不再具有競選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時間。她倆不僅誰都沒有當成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對于此類沖突，教師大可不必直接干預，可先讓幼兒自己體驗到?jīng)_突所帶來的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭搶”等道理，并學會主動規(guī)避沖突和化解沖突。

孩子之間起沖突家長怎么辦

在孩子與同伴的交往中，發(fā)生沖突往往不可避免。面對孩子之間的沖突，家長們該怎么做呢？

當孩子與小伙伴發(fā)生沖突，很多家長擔心自家孩子吃虧，不放心讓他獨立解決問題，常常包辦代替。實際上，家長應該理解作為一個獨立的人，孩子學習解決自己的問題是非常必要的，應該相信孩子的能力，給他提供機會，讓孩子充分體驗成功和失敗，并在感悟中成長。

家長應正確看待孩子與同伴間沖突的教育價值。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極現(xiàn)象，有破壞性作用。實際上，沖突能幫助孩子逐漸形成采納同伴觀點的能力，為他們的人際交往奠定基礎，促進他們的社會性發(fā)展。

家長應為孩子提供解決與同伴沖突的機會。面對沖突，有些家長把重心放在“避免”上。如買玩具時，同樣的玩具會買雙份或多份，沖突發(fā)生時立即將孩子們分開。家長不能不加篩選地將成人解決問題的標準原原本本地擺在孩子面前，更不能因為怕麻煩而快速地代為處理。對孩子們來說，具體的體驗比抽象的說理更能發(fā)展他們的社交能力。他們獨立解決問題后的成功感是言語教育和行為指導無法取代的，正所謂“聽過了忘記了，看過了記住了，做過了理解了”。即使孩子沒有很好地解決沖突，也可親歷一次失敗，這也是一種積累。當看到孩子同伴間發(fā)生沖突時，家長首先應該考慮到的是我能利用這個機會讓孩子獲得哪些經(jīng)驗，而不是考慮盡快地結(jié)束沖突。

家長應注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用。家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素對孩子的社會性發(fā)展也有一定的影響。如果親子關系融洽，家長注意提供情感支持，鼓勵交往，則孩子在行為規(guī)范的內(nèi)化方面最為有效。有的家長看到自己的孩子在交往中吃了虧，如沒得到想要的玩具或挨了同伴的打，家長就打罵自己的孩子，說孩子沒用。時間一長，孩子遇到交往困難時，把問題或不良情緒悶在心里，這樣對孩子的心理健康和社會性的發(fā)展是不利的。實際上在父母的支持下，孩子會樂于與同伴交往，且在交往失敗時能接受家長的建議和幫助。遇到一時不能解決的問題，家長可暫時冷處理，切忌從孩子的一時得失出發(fā)處理問題，使他產(chǎn)生對立，導致由于交往壓力而回避交往。一般來說父母有較強的社交能力，孩子也會在交往中表現(xiàn)出一定的交往策略。如果父母參與孩子的交往活動，能使孩子形成安全感，這有助于孩子被同伴接納，形成良好的同伴關系。

家長應給予必要的技能指導。指導時，宜將社會認知、具體的行為指導和體驗結(jié)合起來，單方面的說教效果不大。如果只進行社會認知方面的教育，孩子能說出遇到什么問題該怎樣去做，但到了真實的情景中，卻不知所措，或是無法控制自己的行為。因此，家長應從提高孩子的社會認知入手，并示范教授一些解決沖突的技能，給幼兒解決問題的機會，把他們社會認知的提高和行為習慣的培養(yǎng)結(jié)合起來的。

教育不是快刀斬亂麻的事情，是滴水穿石的過程。每個家庭，每對父母，只有根據(jù)自己家庭的特點，孩子的特點，來確定最佳的教育方式、方法，從小處著手，堅持不懈，才能有所收獲。

教育筆記：《小朋友之間的摩擦》

教育筆記：《小朋友之間的摩擦》

這段時間，總有家長來和我們老師反映，孩子回家后，總是告訴他們，在幼兒園有小朋友打他們。

聽到這些，我覺得有些奇怪，平時看見他們都是在開開心心地做游戲，也沒有小朋友來告訴老師說有人打架啊。既然知道了，那我在平時的游戲活動中也開始關注起這個問題來。

到底是怎么回事呢？是真的有人打人，還是孩子在撒謊呢。慢慢地我看出了一些端倪：原來孩子們都喜歡在一起玩抓壞人的游戲，小朋友們一起選定一個或者是幾個壞人，然后小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來，有的孩子可能無法控制好自己的力度，在游戲的過程中用力大了一些，跑得快了一些，不小心撞到了別人或是抓別人的時候過于用力，這樣，被撞的孩子就誤以為是別人在打他，回家的時候就告訴爸爸媽媽有小朋友打他。

針對這樣的情況，我開展了一次教學活動，什么是打，什么是玩游戲？孩子們一致同意：在玩的時候，如果別人不是有意的去打你、撞你，而是在游戲的過程中碰到了你，那么別人和你道歉，你接受別人的道歉。如果別人是故意打你的，請你告訴老師，老師會處理。但是也請你在游戲的過程中小心一些，盡量不要去傷到別的小朋友。

現(xiàn)在沒有孩子回家說有人打他了。

小班幼兒教育筆記：噓，請安靜！

小班幼兒教育筆記：噓，請安靜！

在平時的教學活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？

在一次語言教學活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。

由于每位孩子的個性、興趣愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應。

在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的用心情緒。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\用到平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣并能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……