案例：“一課三研”有感

“一課三研”在郁老師幾個(gè)星期的努力下結(jié)束了。我覺(jué)得它讓我們老師學(xué)到了好多看到了好多，它凝聚了老師的智慧，而且展示了這次活動(dòng)設(shè)計(jì)不斷完善的過(guò)程。仲莉芳老師認(rèn)真的聽(tīng)取每個(gè)老師的意見(jiàn)，從不同的視角給了我提示和啟發(fā)，給了我們大家很多不同的收獲。的確我們的生活中幼兒有著不同于成人的數(shù)學(xué)世界。他們數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得必須基于他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流和社會(huì)情境。如：孩子們?cè)诨顒?dòng)《紅絲帶，綠絲帶》中用一種顏色的橡皮繩代表數(shù)字十扎在一個(gè)手臂上，此時(shí)可以看出他們?cè)谶\(yùn)用“以一代十”的方法，他們把十位與個(gè)位分開(kāi)，這正是學(xué)習(xí)十位數(shù)的基礎(chǔ)。仲老師在活動(dòng)中充分重視幼兒的感性體會(huì)和幼兒的操作活動(dòng)。充分重視幼兒的探索和建構(gòu)。她在這個(gè)活動(dòng)中提供了豐富的日常材料供幼兒使用。讓幼兒數(shù)學(xué)生活化。讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，她做到數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)生活化，操作練習(xí)生活化。這樣活動(dòng)內(nèi)容就向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。

這一系列的活動(dòng)讓我真正體會(huì)幼兒園的教育活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。正如陳鶴琴先生說(shuō)的：“凡是兒童能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！蔽覀兘處熤灰I(lǐng)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中，把主動(dòng)權(quán)全部交給幼兒，打破傳統(tǒng)的由教師來(lái)完成活動(dòng)準(zhǔn)備和事后整理的工作模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們。

的確，只有學(xué)會(huì)了“如何學(xué)習(xí)”，幼兒才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

他們有了七彩的陽(yáng)光和自由的空間才能綻放絢麗的光芒。我們給予他們的就是他們想要的，讓孩子自主地發(fā)展，自信地成長(zhǎng)！

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

案例：《有趣的番茄》課例反思

在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)前，結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及參與活動(dòng)的積極性，并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點(diǎn)與《彩色世界》相結(jié)合的活動(dòng)。在我們生活中有很多彩色的物體，但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來(lái)自源生活的課堂呢？于是，我并設(shè)計(jì)了《有趣的番茄》，在自己的設(shè)計(jì)、思考下也比較順手的開(kāi)展了這節(jié)活動(dòng)，但通過(guò)這節(jié)活動(dòng)本人有如下思考。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃，我在組織的過(guò)程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解番茄的特征，并采用不同的形式、方法，引導(dǎo)孩子們大膽參與活動(dòng)的興趣，愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語(yǔ)進(jìn)行表述。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心，教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者、引導(dǎo)者，多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓孩子成為活動(dòng)的主人。

當(dāng)然，在活動(dòng)中仍存在一些不足，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象，有些問(wèn)題是自己預(yù)設(shè)好了的，可是在活動(dòng)過(guò)程中有所疏忽。

2、教師在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，并幫助幼兒積累本活動(dòng)中涉及到的詞匯。

3、在讓幼兒操作拓印畫之前，應(yīng)向幼兒提出活動(dòng)的要求，教師可以引導(dǎo)

幼兒用現(xiàn)有的材料創(chuàng)作出生活中的一些物品。

4、可以將英語(yǔ)綜合在我們的教學(xué)活動(dòng)中。

需要在今后的工作中，從多渠道的形式積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用更多、更適合幼兒發(fā)展的方法，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

案例:園本教研的一種媒介

自新《綱要》頒布以來(lái),園本教研在幼兒園全面深入地開(kāi)展起來(lái),我園的教研方法豐富多樣,其中《幼兒教育》雜志的“方案研析”欄目提供的方案也成為我園開(kāi)展園本教研的一種媒介。在對(duì)“方案研析”欄目所提供的案例進(jìn)行分析、討論時(shí),我們不僅涉及它的優(yōu)缺點(diǎn),更將它與幼兒園正在進(jìn)行的相關(guān)教研活動(dòng)相結(jié)合,尋找核心問(wèn)題。比如2006年10月,該欄目提供的案例為小班體育活動(dòng)“烏龜爬爬”,當(dāng)時(shí)我園正在進(jìn)行“如何在幼兒園集體體育活動(dòng)中體現(xiàn)‘野’和‘趣’”的研究,于是我們將如何有情趣地引導(dǎo)幼兒練習(xí)手膝著地爬作為探討重點(diǎn)。我們根據(jù)自愿報(bào)名及教師的興趣、特長(zhǎng)確定執(zhí)教者,并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)研討:

1.收集資料。教師們共同收集有關(guān)的理論資料和實(shí)踐方案。

2.擬定草案。執(zhí)教者依據(jù)“方案研析”欄目提供的案例、研討的核心內(nèi)容與本班實(shí)際情況,擬定集體教學(xué)活動(dòng)的草案。

3.頭腦風(fēng)暴。教研組成員集體備課,重點(diǎn)討論以下問(wèn)題:第一,“方案研析”欄目提供的案例有何優(yōu)缺點(diǎn)?為什么?每個(gè)教師踴躍發(fā)言,并將自己的想法整理成文,由幼兒園統(tǒng)一寄往《幼兒教育》雜志社。第二,如何結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況組織活動(dòng)?怎么凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字?在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師各抒己見(jiàn),相互啟發(fā),共同分享。

4.研討課觀摩。在“頭腦風(fēng)暴”的基礎(chǔ)上,教師相互交流各自的想法,最終由執(zhí)教者修改方案并試教。執(zhí)教教師在重新設(shè)計(jì)方案時(shí)特別關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題:一是突出核心內(nèi)容,如體現(xiàn)趣味性和挑戰(zhàn)性;二是考慮本班幼兒特點(diǎn)。如肖茜老師曾經(jīng)組織集體活動(dòng)“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”和戶外體育游戲“小烏龜找朋友”,幼兒學(xué)過(guò)手膝著地爬的動(dòng)作,所以這次她設(shè)計(jì)了幾個(gè)難度層次不同的活動(dòng),以滿足幼兒挑戰(zhàn)自我的需要;而另一位教師由于所帶班級(jí)幼兒年齡較小,則設(shè)計(jì)了“小烏龜找朋友玩”的情景游戲,既增強(qiáng)了趣味性,又降低了練習(xí)難度。

5.集體研討與反思。首先,由執(zhí)教者對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思,包括:①反思活動(dòng)設(shè)計(jì)思路;②反思研討課與預(yù)設(shè)方案相比有哪些調(diào)整,為什么要作調(diào)整,獲得了哪些感悟,為什么;③設(shè)想如果再次組織該活動(dòng)會(huì)作哪些修改,為什么,通過(guò)這次活動(dòng)有哪些收獲。其次,教研組成員集體反思、評(píng)議。最后,教研組長(zhǎng)對(duì)大家的討論,包括獲得的經(jīng)驗(yàn)和存在的困惑,進(jìn)行梳理、歸納,提出新的問(wèn)題。

我們發(fā)現(xiàn)結(jié)合“方案研析”欄目開(kāi)展園本教研活動(dòng),有利于針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),也有利于教師分享智慧,提升園本教研質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

案例：觀摩課后感

上午觀摩兩節(jié)課，是上海來(lái)的骨干教師講的，一節(jié)是小班的《祝你生日快樂(lè)》，另一節(jié)是《別忘了》?？春箢H有感觸。

小班《祝你生日快樂(lè)》是教師根據(jù)本斑孩子的情況設(shè)計(jì)的活動(dòng)，目標(biāo)一。使幼兒知道出生的一天是生日。目標(biāo)二。說(shuō)一句好聽(tīng)的話。根據(jù)目標(biāo)教師的設(shè)計(jì)層層深入，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言由簡(jiǎn)到繁與第一個(gè)出生的小雞要求說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)；”對(duì)第二個(gè)小動(dòng)物說(shuō)：“生日快樂(lè)，住你天天快樂(lè)”對(duì)第三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)：“生日快樂(lè)，祝你身體越來(lái)越棒?！闭Z(yǔ)言在變長(zhǎng)，而孩子卻在輕松愉快中學(xué)會(huì)，并在小動(dòng)物的破殼而出中知道了出生的一天就是生日，巧妙，有趣。特別是用兒歌來(lái)引出小動(dòng)物的出生，給幼兒語(yǔ)言韻律感。

我想，如果我在上語(yǔ)言課時(shí)也用兒歌，會(huì)是怎樣？有機(jī)會(huì)一定試試。活動(dòng)的第二部分，教師話一轉(zhuǎn)：“你是從哪里來(lái)的？”水到渠成地說(shuō)出了小朋友出生的一天就是自己的生日。

第二個(gè)活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，觀念決定活動(dòng)的過(guò)程，過(guò)程決定結(jié)果。

案例:對(duì)一個(gè)有社會(huì)退縮行為的小孩的敘事研究

對(duì)一個(gè)有社會(huì)退縮行為的小孩的敘事研究

幼兒園是眾多小孩群聚的地方，他們中有活潑聰明、身心健康正常的，也不免有少數(shù)性格孤僻、身心異常的。幼兒教師都希望而且也善于帶前一類小孩，不希望也不容易教好后一類。因此，在幼教實(shí)踐中，后一類小孩的教育往往是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，更需要我們加以研究和重視。

一、觀察實(shí)錄與分析及應(yīng)對(duì)措施

觀察對(duì)象：李輝，男，2002年8月29日出生。

觀察時(shí)間：2005年8月29日至2005年12月1日。

觀察目的：幫助幼兒改變社會(huì)退縮行為，適應(yīng)新環(huán)境，樂(lè)意上幼兒園

觀察實(shí)況：大哭入園

開(kāi)學(xué)了，新生李輝入園，好長(zhǎng)一段時(shí)間里，他每天總是雙手纏繞著媽媽的脖子，雙腳緊夾車椅，放聲大哭，不肯入園。媽媽硬把他往教室里一推，嘴里罵罵咧咧地走后，老師過(guò)來(lái)勸他，但怎么勸也沒(méi)用，一般約半個(gè)多小時(shí)后，他才開(kāi)始透過(guò)淚眼觀察教室里的每個(gè)人，一遇到老師的眼就把頭低得很厲害而且吸吮手指，一整天除了老師牽他的手去廁所，無(wú)論怎么抱也抱不出門半步的，他整天不講話，只有中午老師喂飯時(shí)，才能看見(jiàn)他的嘴動(dòng)。

分析：上學(xué)哭鬧，是一般幼兒常有的事。但正常幼兒的適應(yīng)期很短，像李輝這樣持續(xù)多日，且孤僻、固執(zhí)的小孩還不多見(jiàn)。他喜歡低頭、吮吸手指、怕與人接觸，教室里這么新鮮的玩具和游戲怎么也吸引不了他，說(shuō)明這個(gè)小孩有與正常的小孩有不同的地方，他的害羞、焦慮等種種表現(xiàn)反映出他有典型的兒童社會(huì)退縮行為的特征。對(duì)這樣的兒童的教育，主要的是要消除他的這一不正常心理特征才行。為此，首先要弄清他這一現(xiàn)象的原因。于是，我采取了初步措施：

1、家訪：我了解到李輝從小住在鄉(xiāng)下，和他奶奶住在同居于一大院內(nèi)，平常不與其他同伴交往，接觸范圍小，只會(huì)講家鄉(xiāng)土話。最近剛剛進(jìn)城，但其父常常出差在外，其母是一家工廠的計(jì)件工，經(jīng)常加班，接送小孩匆匆忙忙，沒(méi)有時(shí)間了解孩子的情況，缺乏與孩子的交流。這些情況說(shuō)明，李輝有著形成社會(huì)退縮行為表現(xiàn)的客觀條件。我們可以先從外部因素的改變著手，進(jìn)一步觀察其變化并作適當(dāng)調(diào)節(jié)。

2、主動(dòng)親近他。從李輝低著頭的神態(tài)中，我觀察到他有恐懼、陌生、孤獨(dú)的心理，于是我主動(dòng)關(guān)注、親近他，給他擦眼淚、撫摸他，經(jīng)常陪他。我經(jīng)常這樣做的結(jié)果，在觀察的初期并未收到理想的回報(bào)，但我沒(méi)有灰心，繼續(xù)注意觀察。

觀察實(shí)況：他認(rèn)我這個(gè)老師了。

十月的一天早晨，又哭又鬧的李輝又被媽媽“塞”進(jìn)了教室。我抱起他，他拉著我的衣服喊：“打電話，打電話?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“不哭，我去打電話。”他坐在椅子上不斷重復(fù)“不哭，打電話?！彪S著晨間活動(dòng)的開(kāi)展，他的哭聲漸近尾聲，但仍以頑強(qiáng)的毅力拒絕一切活動(dòng)。

分析：他抱住我并開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)明他已經(jīng)承認(rèn)我的存在，他要我去打電話說(shuō)明他已經(jīng)理解了我平時(shí)對(duì)他說(shuō)的“寶寶來(lái)上學(xué)，媽媽在上班”的話了。在此基礎(chǔ)上我適當(dāng)調(diào)整了引導(dǎo)措施：

1、在活動(dòng)中親近他，我經(jīng)常同他搭積木或給他講故事，多看他，對(duì)著他講話，幫他擺脫孤獨(dú)感，讓他意識(shí)到，他在集體中、整體中。

2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就李輝的情況，我與其母建立了聯(lián)系。根據(jù)和她媽媽接觸的情況，我覺(jué)得，李輝的行為表現(xiàn)其家庭影響是主要的原因，因此，要使李輝目前的狀況得到改善，先要使他的家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度有所改變，得到家長(zhǎng)的配合才行。于是，我建議他的

家長(zhǎng)定一份《家庭教育》，并決定和他多接觸、多交流。

觀察實(shí)況：他走出教室了。

這天，李輝哭著，腳卻知道往教室挪了。晨間活動(dòng)時(shí)，有一塊積木滾落下來(lái)，他用腳踢了一下，積木滾動(dòng)了幾下，停住了。他抬眼看了四周，沒(méi)有人注意，他又踢了幾下，忽然望見(jiàn)了我，便縮回了腳，坐好低著頭，手指仍不緊不慢的在嘴唇上磨蹭。我拿積木給他，他不要，我走開(kāi)，他好一會(huì)才慢慢拿起來(lái)，見(jiàn)到別人的眼光立即不動(dòng)。戶外活動(dòng)開(kāi)始了，他又坐著不動(dòng)，知道我要來(lái)招呼他，他雙手抓住桌面，腳緊夾椅子，準(zhǔn)備拼命大哭一場(chǎng)。我沒(méi)有去理他，只對(duì)小朋友們說(shuō)：“昨天的那個(gè)電話修好了，我們?nèi)ネ娲螂娫挼挠螒??！彪娫捴皇窃簝?nèi)一個(gè)半人高的玩具而已，上面套著鐵鏈，取下來(lái)就像一個(gè)電話聽(tīng)筒，小朋友都愛(ài)玩。當(dāng)小朋友散出去后，我有意裝著不經(jīng)意的說(shuō)：“我要出去打電話了，教室里還有人啊，一起出去玩吧？”我說(shuō)這話時(shí)，看也不看他，不給他猶豫的機(jī)會(huì)，拉著他的手做出來(lái)了。來(lái)到院子里。我讓他先打電話，他拿起話筒就說(shuō)：“媽媽快來(lái)接我”并不肯放手。其他小朋友說(shuō)：“你打好了，給我打打吧?！彼砷_(kāi)手，又大哭，“媽媽來(lái)，媽媽來(lái)?！焙皞€(gè)不停。

教師感受：我的不經(jīng)意，終于把他引出教室，解決了一要他出教室他就抱著桌腿大哭大鬧的問(wèn)題。我想，這其中適當(dāng)?shù)睦涮幚硪彩怯凶饔玫?。在?jīng)過(guò)了兩個(gè)月的集體生活后，它能從游戲的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簡(jiǎn)为?dú)游戲，這是一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，為了使他消除孤獨(dú)感，能參與集體活動(dòng)，我采取了如下教育措施：

1、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，增添游戲內(nèi)容，創(chuàng)立貼星星等小玩意獎(jiǎng)勵(lì)吸引他，并讓他在同伴身邊玩相似的玩具，讓他多模仿。

2、通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)我了解到李輝近來(lái)家里的情況：他會(huì)許多兒歌，在家常自言自語(yǔ)的念。這說(shuō)明李輝小朋友內(nèi)心還是蠻想學(xué)的。于是，我建議他媽媽多給孩子一些鼓勵(lì)，多交談。

3、經(jīng)常和他共同合作涅橡皮泥、剪紙、搭梯子，增強(qiáng)他的動(dòng)手能力，在合作制作過(guò)程中，誘導(dǎo)他的主動(dòng)性，發(fā)展他的動(dòng)手能力、欣賞能力和成就感。

觀察實(shí)況：哭聲小，沒(méi)有淚水。

進(jìn)入冬季，李輝入園時(shí)，穿戴多了，經(jīng)常戴著帽子、手套，穿著大衣，整個(gè)一個(gè)套中人，當(dāng)幫他褪去圍脖、手套等物時(shí)，他就大哭。講道理，他也不聽(tīng)，死命護(hù)住自己的東西，別的老師也來(lái)教育他，可最終都搖頭走開(kāi)了，認(rèn)為這樣的孩子真少見(jiàn)。但我發(fā)現(xiàn)他的哭聲比以前小些，沒(méi)有淚水，低著頭，手指機(jī)械地磨蹭在唇間，眼睛向上、向四周瞄，別人碰他，他便往里坐一下，再碰他一下，它就對(duì)小朋友或者老師大哭：“他打我，他打我！”不斷重復(fù)幾十遍，惹得小朋友們不敢碰他。

老師感受：盡管李輝仍然在哭，但他是哭著向老師和其他小朋友告別人的狀，這是他希望引起別人的注意、求救于人的信號(hào)，說(shuō)明他正在邁向與人相處的第一步，這時(shí)積極的引導(dǎo)教育對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要，于是在教育中我注意了一下環(huán)節(jié)：

1、教育其他小朋友要和他說(shuō)話，聚集在他面前做游戲，便于他看到，讓他用心于別人交流。

2、每人分得的一個(gè)放衣柜子上都貼上蘋果，五星、花之類的圖形，特別給李輝的柜子上貼上一只小白兔圖案。

3、讓他目睹其他幼兒進(jìn)教室后，自己放衣物入柜，回去時(shí)自取的做法。

4、放學(xué)時(shí)，我經(jīng)常對(duì)他親切的說(shuō)：“再見(jiàn)，明天早上我等你。”

5、經(jīng)常與他媽媽交流，及時(shí)了解他的情況，以便調(diào)整對(duì)他的教育。最近她媽媽說(shuō)，現(xiàn)在他以不那么想他奶奶了，想也沒(méi)用，只是腳前腳后跟著我，我也不打他了。這說(shuō)明家長(zhǎng)的做法也有改變，對(duì)小孩的行為改變是有益處的。

觀察實(shí)錄：他笑了。

雖然李輝還是哭著走進(jìn)教室，但停止哭后坐下，老師幫他拿掉帽子、手套放入他的柜子中，他已經(jīng)習(xí)慣了。有一個(gè)周末過(guò)后，他穿著新衣服進(jìn)來(lái)，我說(shuō)：“這衣服真好看，誰(shuí)買的？”“媽媽?！彼χ卮鹞?。這是他入園以來(lái)的第一次笑，羞澀的笑。從這個(gè)星期開(kāi)始，他已經(jīng)能默默地參與大家的活動(dòng)，如做操、跳繩、在桌上折紙等。

教師感受：李輝的種種不良行為已有所改善，有些還比較明顯，說(shuō)明以上種種措施有一定的合理性、適應(yīng)性。繼續(xù)為之，將會(huì)強(qiáng)化他表現(xiàn)出正常的行為，達(dá)到教育好他的基本目的。

這時(shí)我最納悶的是為什么他至今早晨入園仍要一直哭個(gè)不停。后來(lái)我細(xì)問(wèn)原委才知，原來(lái)每天他上學(xué)時(shí)，他媽媽總要他喊“老師早”，他不肯喊“老師早”不等于他不接受老師，很可能是靦腆害羞。于是每次早晨入園，我主動(dòng)地喊他早，給他打招呼，把他領(lǐng)進(jìn)教室。幾次下來(lái)，他習(xí)慣了，哭著上幼兒園的情況也得到了改變。好了一段時(shí)間后，又是哭著來(lái)幼兒園的，問(wèn)他自己哭的原因，原來(lái)是他媽媽答應(yīng)晚上帶他出去玩，結(jié)果沒(méi)去，他媽媽不守信用，還恐嚇?biāo)蛩?。事后我與他媽媽交換意見(jiàn)，他媽媽紅著臉說(shuō)，昨晚下雨了不能出去。盡管這是客觀原因，但是如果家長(zhǎng)善于換一種方式向孩子解釋清楚，孩子恐怕會(huì)不至于如此。還有幾次早晨哭，是因?yàn)樗龐寢寷](méi)有給他買他要吃的早飯，他不順心，其實(shí)這可能是他媽媽怕遲到，來(lái)不及買，也可能是他媽媽隨便說(shuō)說(shuō)而已，豈料這個(gè)孩子是個(gè)認(rèn)真的孩子，得不到滿足，他便逐漸怨恨起媽媽，向我告狀?？磥?lái)，家長(zhǎng)的言行在自己看來(lái)是個(gè)不經(jīng)意的事情，但對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是巨大的，不同的言行對(duì)孩子的引導(dǎo)作用是有很大價(jià)值差別的，作為家長(zhǎng)必須意識(shí)到這一點(diǎn)。

二、小結(jié)

有資料顯示：兒童社會(huì)退縮行為多見(jiàn)于5——7歲的兒童。造成社會(huì)退縮行為的原因可能與遺傳有關(guān)，也可能與兒童以往的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，如缺乏與他人進(jìn)行社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)與技能。適時(shí)地轉(zhuǎn)變兒童的這一不良行為，對(duì)兒童身心的健康成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。在李輝小朋友開(kāi)始哭鬧著入園時(shí)，我觀察他的目的，只是為了讓他盡快適應(yīng)環(huán)境，樂(lè)意上幼兒園，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察記錄。我發(fā)現(xiàn)李輝在與人交往和相處時(shí)候所顯出的躊躇、害羞，在人際關(guān)系上出現(xiàn)的困難，與兒童社會(huì)退縮行為表現(xiàn)十分相似。這引起了我的興趣和注意，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，收到較好的效果，我有如下體會(huì)：

1、注意觀察小孩的生活習(xí)慣，了解其家庭的生活背景，綜合分析其形成原因以及原因的主次方面，是教育成功的前提作用。這其中，在不同的時(shí)期、不同的氛圍時(shí)原因可能會(huì)變我們不妨經(jīng)常從孩子本身、家庭、老師自己這三方面多加以分析，以求原因的真實(shí)準(zhǔn)確性。

2、樹(shù)立教育孩子就是與孩子一起生活的觀念，讓他們最終知道自己是幼兒整體中不可缺少的一員，對(duì)教育是很有益處的。幼兒與青少年不同，幼兒幾乎沒(méi)有獨(dú)立能力，在幼兒心理上客觀存在著對(duì)別人的依賴性，我們正是借助于他們的這一依賴性，建立起與他們的教育感情，讓他們?cè)诶蠋煹氖痉吨校谄渌∨笥训幕顒?dòng)影響中，逐步學(xué)會(huì)自己活動(dòng)，慢慢走向獨(dú)立。那種缺乏與孩子共同生活的教育，雖然有可能會(huì)“教好”孩子（嚇住、管?。┖⒆樱沁@樣的教育對(duì)孩子的身心是無(wú)益處的，不可能指望以此轉(zhuǎn)變幼兒的非常行為。

3、要經(jīng)常與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，掌握小孩的細(xì)微變化，和家長(zhǎng)一起尋找孩子的閃光點(diǎn)多予鼓勵(lì)，適時(shí)指出家長(zhǎng)教育中的問(wèn)題，提供一些有益的教育意見(jiàn)。只有家園配合，教育一致時(shí)，才能收到良好的教育效果。

讀最后一課有感600字

按照公司領(lǐng)導(dǎo)要求，經(jīng)常需要擬寫和處理各種文檔，相應(yīng)的范文的借鑒很常見(jiàn)，總結(jié)優(yōu)秀范文的優(yōu)點(diǎn)可以應(yīng)用到我們自己的寫作里，你見(jiàn)過(guò)優(yōu)秀的范文是怎么寫的呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你精心整理的“讀最后一課有感”，歡迎分享給你的朋友！

讀最后一課有感 篇1

講了一會(huì)兒，地忽然晃動(dòng)起來(lái)，譚老師立刻意識(shí)到：是地震!他招呼同學(xué)們趕快逃出教室。房倒屋塌，有四名同學(xué)已經(jīng)逃不出去了，譚老師趕緊讓同學(xué)們躲到桌子底下，自己卻趴在桌子上，任由墻壁和房頂砸在身上，他卻沒(méi)有一絲害怕。

愛(ài)護(hù)學(xué)生是他的習(xí)慣，助人為樂(lè)是他的本性，在東汽中學(xué)師生的心目中他是最心疼學(xué)生的一個(gè)，走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，生怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷。像譚千秋這樣的老師還有很多，比如：北川一中老師劉寧在地震時(shí)救出59名學(xué)生，而自己的女兒卻無(wú)助地在廢墟里喪生;綿竹遵道鎮(zhèn)幼兒園老師瞿萬(wàn)容用后背緊緊頂住垮塌的水泥板，懷里抱著一名幸存的小孩自己靜靜離去;汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)老師張米亞跪仆在廢墟上，張開(kāi)雄鷹一樣的雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕!還有杜正香、周汝蘭、張?zhí)m、何代英、蒲斌、向倩、袁文婷。他們用行動(dòng)乃至生命，向我們?cè)V說(shuō)了什么是師德，什么是無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛(ài)!

如今，雖然譚千秋和那些舍己為人的老師們已離我們遠(yuǎn)去，但他們那愛(ài)的羽翼和奮不顧身的行為，已深深地篆刻在我們的心中，我們唯有努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的能力，使全世界人民在災(zāi)害面前不再無(wú)助、不再受傷，把祖國(guó)建設(shè)得更加美好，更加強(qiáng)大，才能告慰英雄在天之靈!

讀最后一課有感 篇2

呷一口香茗，捧一卷唐詩(shī)宋詞。一顆赤心，一方凈土。是誰(shuí)羽扇綸巾，笑看名山大川，吟出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臉?lè)觀？又是誰(shuí)“尋尋覓覓”，卻徒增“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼？百感交集于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)方塊漢字，神奇。元曲的音律仍不絕于耳，明清小說(shuō)儼然成為世界文學(xué)的舞臺(tái)的鳳毛麟角！文字因祖國(guó)的悠久歷史而繁榮，祖國(guó)因文字的繁榮而更加興旺發(fā)達(dá)。

可是現(xiàn)在，現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。真的是這樣嗎？在我眼里，數(shù)理化好比毛發(fā)，語(yǔ)言文字好比皮膚。皮之不存，毛發(fā)焉附？一個(gè)黑頭發(fā)黃皮膚的中國(guó)人，走出去張口閉口“A,B,C”，埋下頭一片復(fù)雜的理化公式。好聰明的中國(guó)人把好優(yōu)美的中國(guó)話放在什么位置？

《馬關(guān)條約》簽訂后，臺(tái)灣被實(shí)行文化侵略，學(xué)生們被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)日文。為什么日本要這么做呢？因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言文化的殖民化才能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。顯而易見(jiàn)，文字的魅力的是無(wú)窮的，文化的統(tǒng)治力量是高于一切的！“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”《最后一課》中說(shuō)得好——語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，就算亡國(guó)，如果我們牢記母語(yǔ)，強(qiáng)大的凝聚力將勢(shì)不可擋！

母語(yǔ)，母語(yǔ)，語(yǔ)言就像是母親，漢字澆灌了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，填補(bǔ)了中華兒女精神中的空白?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的戰(zhàn)士高唱《義勇軍進(jìn)行曲》，奮勇殺敵；陳毅元帥疾書“大雪壓青松，青松挺且直”鼓舞士氣。思想的戰(zhàn)場(chǎng)上，老舍用一個(gè)大茶館，反映了中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)云變化；魯迅以書為藥，吶喊出對(duì)明天的無(wú)限希望。

浩瀚宇宙，“神七”自由穿梭；華夏大地，奧林匹克精神熠熠生輝。環(huán)顧世界， “漢語(yǔ)熱”隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)越來(lái)越升溫。我們的祖國(guó)作為一名強(qiáng)者屹立在民族之林，悠久的中華文化位于世界巔峰燦爛地微笑。

看，那只昂首傲立的雄雞在嘹亮地歌唱！

讀最后一課有感 篇3

最近我讀了法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的作品《最后一課》?！蹲詈笠徽n》雖以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，卻不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而是運(yùn)用以小見(jiàn)大的`藝術(shù)手法，選擇日常生活的一個(gè)場(chǎng)景——小學(xué)里的一堂課，來(lái)表現(xiàn)這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。

文章的最后一部分是全文的高潮，這部分運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，寫出了韓麥爾先生使出渾身力氣教完了最后一課。教室里每個(gè)人都恨不得一口氣學(xué)完所有的法語(yǔ)，最后當(dāng)韓麥爾先生用盡全身力量寫下“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字時(shí)，這兩個(gè)字就不僅僅是寫在黑板上，而是刻在了每一個(gè)法國(guó)人的心中。

作者是在告訴我們，民族的語(yǔ)言文化可以把被分離的人民團(tuán)結(jié)到一起來(lái)。我們剛學(xué)的《別了，語(yǔ)文課》也告訴我們，作者雖然離開(kāi)了中國(guó)，但是祖國(guó)的語(yǔ)言文化仍然留在他的心中，并且會(huì)繼承下去。很多海外華人也教導(dǎo)子女繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。我作為一個(gè)中學(xué)生，有那么好的老師教導(dǎo)，那么好的學(xué)習(xí)條件，更應(yīng)該學(xué)好母語(yǔ)，做一個(gè)真真正正的中國(guó)人。

讀最后一課有感 篇4

人們?。?ài)惜自己祖國(guó)的語(yǔ)言吧！這是我讀了法國(guó)作家都德寫的《最后一課》心靈深處的感受。

文中的小弗郎士，是一個(gè)不喜歡語(yǔ)文課的孩子，甚至覺(jué)得士兵們訓(xùn)練，都比上語(yǔ)文課有趣多了，然而，當(dāng)他走進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課和以往不一樣了，韓麥爾老師說(shuō)出了讓他震驚的話，韓麥爾老師說(shuō)：“今天是我最后一次給你們上課了，我們的國(guó)家被侵略了，德國(guó)人不讓你們學(xué)習(xí)自己國(guó)家的語(yǔ)言了。但是，請(qǐng)你們，永遠(yuǎn)不要忘記自己國(guó)家的語(yǔ)言，因?yàn)樽约簢?guó)家的語(yǔ)言都不會(huì)，別人會(huì)笑話你，口口聲聲說(shuō)自己是法國(guó)人，而你們連自己國(guó)家的語(yǔ)言卻不知道怎么說(shuō)。”

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多不喜歡語(yǔ)文的同學(xué)，寫字馬馬虎虎的同學(xué)大有人在，作文也不好好寫的人也不在少數(shù)，有的大膽的孩子就直接在本子上寫：“我不會(huì)寫。“他們真可恥，可他們不知道，如果國(guó)家的語(yǔ)言沒(méi)人重視將是多么可怕的'事情?，F(xiàn)在很多大學(xué)生在寫一些報(bào)告或者求職簡(jiǎn)歷的時(shí)候，“的地得”都不能夠正確使用，多么可悲啊。以前，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)語(yǔ)言是多么重要，語(yǔ)文課多么重要。我們的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)，用在了英語(yǔ)背誦單詞和大量做數(shù)學(xué)題上面了。殊不知，語(yǔ)文課才是唯一個(gè)，能讓我們受益終生的學(xué)科。

這篇文章讓我想了很多，反思了很多。文字是一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，不單單是一門學(xué)科那么簡(jiǎn)單，可為什么現(xiàn)在很多人都不重視語(yǔ)文不愛(ài)惜自己國(guó)家的語(yǔ)言呢？請(qǐng)大家愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言吧！

讀最后一課有感 篇5

今天在課上老師讓我們默讀了法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，讀完這篇文章后，我被深深地震撼了。

這篇文章向我們展示了一個(gè)頑皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士。通過(guò)上最后一節(jié)法語(yǔ)課，他認(rèn)識(shí)到普魯士軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)利，實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)教材，開(kāi)始講法語(yǔ)課時(shí)，小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最討厭的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。但是一切都已經(jīng)晚了。

是的，就像韓麥爾先生所說(shuō)的“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”

母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。

那么，外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢？

如今這個(gè)社會(huì)，不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué)，更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要，學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?，F(xiàn)在連幼稚園都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。英語(yǔ)成了全球通用的“國(guó)際普通話”，其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。

讓我們以小弗郎士的經(jīng)歷為戒，好好學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)、好好珍惜現(xiàn)在的美好生活吧！

讀最后一課有感 篇6

今天，我讀了《最后一課》這篇短文，深有感觸。

故事發(fā)生在19世紀(jì)80年代的普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，一所法語(yǔ)學(xué)校被要求上最后一堂法語(yǔ)課。作者以第一人稱的口氣，詳細(xì)敘述了當(dāng)天的所見(jiàn)所聞、所想。從中能感受到當(dāng)時(shí)人們深深的愛(ài)國(guó)情結(jié)和不屈精神。而其中我體會(huì)最深的是以代表的學(xué)生和老師們對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)：不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，就不珍惜，而天天和想到玩。可是，當(dāng)某一天遇到一件事，才突然明白：時(shí)間很珍貴，學(xué)習(xí)時(shí)間也短。

文中我想到：我還不會(huì)寫字呢！以后再也學(xué)不到！學(xué)這點(diǎn)就完了現(xiàn)在我怨自己浪費(fèi)了時(shí)間，怨自己逃學(xué)去掏鳥窩，去薩爾河溜冰。看了這些，對(duì)照現(xiàn)實(shí)中的我呢？我平時(shí)雖然沒(méi)做過(guò)這些事，但是花了很多時(shí)間來(lái)玩電腦、跟小朋友們捉迷藏、玩槍戰(zhàn)等，做作業(yè)也拖沓，浪費(fèi)了不少時(shí)間，真不應(yīng)該。

文中語(yǔ)文老師說(shuō)：事情就是這樣，我們每天都這樣想：算了吧，時(shí)間多著呢明天再學(xué)吧剛一看到這話，就突然想到我自己：在寒假里，我總覺(jué)得時(shí)間很充足，就只想到玩，也不遵照寒假剛開(kāi)始時(shí)我跟爸爸一起擬定的計(jì)劃書做。把作業(yè)留到后面來(lái)做，結(jié)果才發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很緊迫，時(shí)間不夠用，好緊張啊?？磥?lái)，這樣真的不好，今天的事一定要今天做！

俗話說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸光難買寸光陰！只要我抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，才可以抓緊時(shí)間玩，才不會(huì)有什么后還得了。