教育隨筆：班長小獎牌

隨著孩子們上了大班，常規(guī)紀(jì)律真讓人頭疼。不管是上課，吃飯。還是戶外做課間操，散步……總是有那么極個別的孩子不聽安排，成為班內(nèi)的自由大兵。

飯后散步回教室，還有幾分鐘就上課了，于是我跟孩子們展開了討論，我說：“咱們馬上就要上小學(xué)了，我們就要首先從常規(guī)上先接近小學(xué)的管理才行，那我們該怎么做呢？”趙芯怡小朋友的哥哥剛上小學(xué)，她說：“我哥哥上小學(xué)就是真正的班長了。”我思考了一下，平時總是讓最聽話最乖的孩子當(dāng)班長，其他的孩子都沒有這個權(quán)利。于是我說：“從今天開始，咱們大二班的每個小朋友都有機(jī)會成為班長，我要做一個班長的小獎牌，誰是今天的小班長就可以把獎牌帶到身上，所有的小朋友都要像聽老師的話一樣，去聽小班長的命令。但是，老師有一個要求，要做小班長，首先要管理好自己，不能在不受約束，想干什么就干什么，要做大家的好榜樣，只有這樣才能成為一個優(yōu)秀的小班長?！惫唬菐讉€不受約束的小朋友也挺起了小腰，坐在小椅子上，非常認(rèn)真。yJS21.CoM

這幾天班里一直在實行這一制度，我也深刻的反思了自己，咱們總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。慢慢的，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會分給每個孩子。

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教育隨筆：紙牌疊疊高

剛拿到紙牌，孩子們就開始想辦法讓紙牌站立在桌面上不倒，軒軒將紙牌對折，很快就讓紙牌站立了起來。其他孩子看見紛紛模仿，軒軒在站立的紙牌上面平平的加了一張紙牌，說：“看我造的房子?！薄澳隳馨逊孔釉斓母邌?？”我問，他開始嘗試起來，很快就用第一層的方法繼續(xù)往上加紙牌，完成了第五層后紙牌倒了，旁邊的朵朵看到了他的方法，也試著搭起來，搭了六層后紙牌倒了。他們沒有放棄，繼續(xù)挑戰(zhàn)，軒軒一邊搭一邊說：“我是不會放棄的?！倍涠湔f：“我有一個好辦法?！彼脙蓮埣埮漂B在一起對折后站立，每層站立的紙牌都放了好幾張，平放的紙牌，她都仔細(xì)挑選沒有折痕的平平的紙牌，他們一直嘗試了半個小時。

軒軒平時比較好動，能專注一件事情并堅持這么長時間，很不容易。他的堅持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價值。朵朵在整個游戲過程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗比較豐富，在建構(gòu)的全過程中，朵朵經(jīng)歷了三次失敗，但她對失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，她會再試一次。什么方法比較難，她會馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。朵朵在建構(gòu)過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗。

下次游戲可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些材質(zhì)不同的紙片，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰能搭得更高。

教育隨筆《獎勵的效應(yīng)》

黃嘉碩小朋友在家里吃飯就是要吃很久很久，而且跑來跑去，就算媽媽給他定時或者獎勵也是慢慢吞吞，但在幼兒園其實還好不算很慢，也不會跑，就是愛吃肉不愛吃菜，然后吃飯常規(guī)坐姿很差，椅子搖來搖去，還愛左顧右盼的，總是不好好吃午飯，需要我盯著，每當(dāng)我走到他身邊時，他一看到我就使勁地把白米飯塞嘴巴里，賽的滿滿的，椅子馬上停下來，蔬菜動也不動，我一走馬上又開始手放椅子后面，這里看下那里看下，這樣下去也不是辦法，天天說，于是有天中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他能夠多吃點菜，然后別東看西看，搖凳子，我嘴巴對他念叨著今天的青菜可真好吃啊，對不對啊，小朋友們？異口同聲的說好吃，他還是一動不動，不情愿地說：“我不喜歡吃?！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，他笑瞇瞇的看著我，有點心動了，我說太好吃了，他也跟著我夾起一點青菜，放嘴巴里說：真好吃啊?？吹剿@樣，我馬上大聲的說：“表揚黃嘉碩，開始吃蔬菜了，要是能不搖椅子認(rèn)真吃飯，我就獎勵他兩個水果吃?！彼_心的喲，跟邊上的同伴傳了個遍。椅子也不搖晃了，飯后我給了他兩個荔枝，開心的到處炫耀，說自己吃蔬菜坐的好老師獎勵了兩個荔枝。

在接下來的一段時間里，我也有保持給獎勵，小朋友也會表揚他。發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)愛上蔬菜了，也沒有搖晃椅子，自然其他小朋宇也會有獎勵，個個食欲大增。

教育隨筆：變味的獎勵

教育隨筆：變味的獎勵

我一直用貼畫肯定幼兒良好的行為習(xí)慣，效果還不錯。孩子們能主動整理圖書和玩具，見到老師能主動問好，能自己管理自然角……我暗自高興，決定更多地利用小貼畫去激勵孩子的良好行為，讓小貼畫發(fā)揮最大的作用。看到彤彤吃飯很安靜，我就會對她說：“表現(xiàn)不錯，下次發(fā)小貼畫給你!”毛毛做操很認(rèn)真，我就說周末發(fā)小貼畫給他；佳佳午睡很安靜，我承諾發(fā)小貼畫給她……

可慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們變得有些功利了。吃完飯，我讓博博幫助整理凳子，他轉(zhuǎn)過頭來問我：“發(fā)小貼畫嗎?”等我答應(yīng)發(fā)小貼畫給他，他才會做；鳴鳴幫同伴整理完衣服就跑過來問我：“老師，什么時候發(fā)小貼畫?”更有甚者，只在周末發(fā)小貼畫那天表現(xiàn)突出。事情怎么會變成這樣?

仔細(xì)想想，問題還是出在我身上，因為每當(dāng)孩子出現(xiàn)良好的行為習(xí)慣時，我總是強(qiáng)調(diào)要獎小貼畫給他，而忽略了孩子行為本身的意義，這讓孩子不知不覺產(chǎn)生了表現(xiàn)好就是為了獲得小貼畫的功利心理。孩子年齡小，需要教師多獎賞、多鼓勵，這沒有錯，但如何正確運用獎賞激發(fā)孩子內(nèi)在的動機(jī)則需要我們把握，否則這獎賞就會變味。

教育隨筆：“班長”效應(yīng)

教育隨筆：“班長”效應(yīng)

“班長”一班之長，老師之下，全班幼兒之上，孩子們心中至高無上，而且，孩子們已是大班的孩子了，有必要放放他們了。

利用這點，我們班的兩位老師達(dá)成共識，并和小朋友商量了“班長”的產(chǎn)生方法以及取消方法，最后孩子們一致同意采用按學(xué)號輪換“班長”，做“班長”的小朋友要“明白、自律、不驕”如果輪到哪個小朋友，這個小朋友因為表現(xiàn)不好，被老師批評多次，就取消“班長”的資格，這樣，孩子們開始了協(xié)助老師的工作，如：飯前提醒同伴小便洗手，飯時幫助分碗分匙，飯后組織安靜游戲活動，睡醒后分撥安排，活動時分玩具等等。

經(jīng)過一段時間的實施，選“班長”這個方法，不僅減輕了老師工作的壓力，還掀起了孩子們爭做好孩子，培養(yǎng)好習(xí)慣的內(nèi)在動力，最明顯的就是讓孩子們學(xué)會了自己管理自己，養(yǎng)成了自我管理的好習(xí)慣，同時鍛煉了他們競爭、管理、各作的能力，可以說是，一舉多得。

教育隨筆：獎與罰要并存

教育隨筆：獎與罰要并存

最近，我們班的孩子情緒都特別的高昂，每天，中午午睡的時候睡不著，游戲的時候，總是大聲的嚷嚷，吵來吵去，甚至有的都到了一言不和，就拳腳相向的地步，每天都有小朋友流著眼淚跑到老師這里來告狀，這個被踢到了，那個被碰到。很讓人頭疼，每次事后，都會說說孩子，但是基本上都是當(dāng)時記住了，知道了，可是，一轉(zhuǎn)身，同樣的事情又發(fā)生了。

后來，找到幾個比較調(diào)皮的孩子，問他們?yōu)槭裁纯偸窍矚g欺負(fù)其他的小朋友，老師勸說還不聽，他們說是反正老師就只是說說我們，沒什么事的，這下，總算明白了，看來是自己處理事情的力度還不狗，沒有給孩子們留下一個深刻的印象，所以，孩子才會記不住，才會反反復(fù)復(fù)的發(fā)生此類的事情。

知道了事情的始末以后，總不能再任由這樣的事情再發(fā)生了，于是，開展了一次活動，專門討論如何對待這些中午打擾別人睡覺，游戲活動時總是欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，孩子們都很積極，有的說把他們送走，有的說告訴他們的爸爸媽媽，有的說……。經(jīng)過大家的討論和最后的商量，最終做了如下決定：以后每天下午的區(qū)角游戲，老師會先請中午休息的好，沒有打擾別的小朋友睡覺的同學(xué)去選自己喜歡玩的游戲區(qū)，中午不睡覺的就只能最后去了，在游戲的時候，如果有欺負(fù)別人的，那么，就請這個小朋友向別人道歉，并休息五分鐘不能再游戲進(jìn)行自我反思。

制度制定好了，下面就是執(zhí)行了，在一開始，孩子們也不是那么在意，之前的事情還是時有發(fā)生，可是，每次發(fā)生以后，我都會積極的按照我們的協(xié)商的制度進(jìn)行執(zhí)行，慢慢的孩子們都知道了，制度是要執(zhí)行的,就這樣，孩子們漸漸的都明白了，大家也都想要獎勵，而不是罰。

經(jīng)過一段時間的實踐，孩子們的表現(xiàn)進(jìn)步了很多，來告狀的人也越來越少，對孩子，不能一味的獎勵，也不能一味的懲罰，獎與罰要一起用才有效果。

教育隨筆：如何獎勵孩子

教育隨筆：如何獎勵孩子

獎勵對于孩子的成長來說，不是可有可無的，而是孩子心理深層次的需要。孩子的年齡越小，就越需要外界的鼓勵。家長和老師都應(yīng)該懂得獎勵孩子，激發(fā)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造力。獎勵能讓自卑的孩子自信，讓自信的孩子成功!但獎勵又是把雙刃劍，運用得當(dāng)才會收到成效。因此，家長和老師都應(yīng)該根據(jù)不同的情況，用不同的方法獎勵孩子，提高獎勵的效果。

那么，獎勵孩子究竟應(yīng)遵循哪些原則呢?

獎勵孩子應(yīng)有利于促使孩子的全面發(fā)展父母不能一味地注重孩子的成績，當(dāng)孩子在生活上(例如幫忙做家務(wù))、在品行上(例如尊敬師長、愛整潔)有良好表現(xiàn)時，都應(yīng)給予鼓勵和肯定。這樣，孩子才能成長得更健全、更快樂!

根據(jù)具體情況采取不同的獎勵方法

獎勵的方式取決于孩子的年齡和他們的個性特點，對幼小孩子的鼓勵應(yīng)以精神為主。如果大人和孩子之間已形成了親密無間的關(guān)系，那么獎勵可以采用微笑、撫慰、手勢、點頭或親切的話語，及時地說一些鼓勵的話：“雖然你很小，但是你很勇敢”，“加油，你會成功的”，等等。所有這些都是讓孩子形成良好習(xí)慣的有效方法。物質(zhì)鼓勵孩子不可濫用

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件好了，許多家長就喜歡用物質(zhì)獎勵孩子。當(dāng)孩子在某一方面有進(jìn)步時，家長會答應(yīng)孩子買這買那的要求。殊不知，這樣做會助長孩子對物質(zhì)的過分追求，而忽視精神食糧。其實，對孩子的進(jìn)步，家長首先要做的是及時表揚，對孩子的成績加以肯定，再給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

每個家長都希望自己的孩子有進(jìn)步。當(dāng)孩子進(jìn)步時我們一定要把握好獎勵的尺度。只有給予孩子適當(dāng)?shù)莫剟?，才能更好地激發(fā)孩子進(jìn)步的動力，從而孩子會取得更大的進(jìn)步。

小班教育隨筆：溫暖

現(xiàn)在雖然已經(jīng)是春天了，可是天氣依然很冷。今天我可能穿的少了一點，手很涼。孩子們不聽話的時候，我就走到他們的身邊摸著他們的頭，說：“寶寶，不要說話啦?！比缓罄鹚麄兊男∈郑麄兊男∈痔?zé)岷?。我拉著他們的手說：“你的小手真熱乎。給老師捂捂手行嗎？”他們高興地說：“行?！背眠@個機(jī)會，我和他們說：“我們的寶寶上課的時候不說話啦，要認(rèn)真聽老師講課，好嗎？”因為是說的悄悄話，其他的孩子都羨慕的看著。我給孩子留了面子，他不覺得難堪，他們緊緊地拉著我的手。那一刻我們之間沒有了距離，有的是溫暖的傳遞。

因為是上課，孩子們不能走下座位。當(dāng)我要領(lǐng)著他們一起去廁所的時候，孩子們爭著拉我的手，要給我捂手。拉著他們熱乎乎的小手，我的心里暖暖的。拉拉孩子們的手，他們很高興。就這么一點小事，一次拉手，孩子們就這么高興。這很出乎我的意料，在我心里這根本就不算什么，可是孩子們卻不這樣看。所以，孩子眼里無小事，這就要求我要做得更好。要讓孩子們喜歡我，真的是要從一點一滴做起，從小事做起。只有自己的心里有孩子，孩子的心里才能有你。

幼兒教育隨筆：獎勵的妙用

在接下來的戶外跳繩活動中，孩子們在練習(xí)過程中表現(xiàn)的非常認(rèn)真刻苦，我們班的跳繩大王也越來越多了。

通過這件事，讓我們懂得了一個道理，在日常的教學(xué)過程中，不管教幼兒什么本領(lǐng)，只有運用靈活的方法，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。