幼兒“ 多種”問題行為觀察分析與應(yīng)對策略研究

案例一：餐前，老師正在介紹餐點，趙浩然一邊聽一邊不自覺用小手卷桌布玩，楊竣然看到了，也學(xué)著趙浩然的樣子卷桌布，卷著卷著兩人便起了爭執(zhí)，楊竣然一下子就緊緊的抓住趙浩然的手臂，邊拉邊喊：“你不能用手卷桌布！我不準(zhǔn)你這樣！”趙浩然試圖使勁掙脫，無奈楊竣然緊抓著他的手不放開，甚至趴到了桌子上，直到老師走過來制止他的行為。

案例二：喝水時間到了，小朋友們排好隊依次取水喝，楊竣然趁著老師不注意，溜到走廊，眼睛望著操場，不知道在想什么。當(dāng)老師叫到他的名字的時候，他才趕緊走進教室，拿杯子取水喝。

案例三：上課時，老師組織小朋友們討論，旁邊的小朋友相互交流老師提出的問題，可楊竣然似乎絲毫不感興趣，先是用頭跟左右兩邊小朋友的頭碰著玩，然后又抱著左右兩邊小朋友的小腿，哪怕小朋友放棄與他討論，不再理會他，他也沒有停止自己的行為，臉上還帶著得意的笑容，直到老師制止他。

行為表述：

與同伴爭搶玩具、擅自離開教室、打人、大哭、采用發(fā)脾氣來宣泄自己的情緒。

行為觀察：

1.行為經(jīng)常發(fā)生的時間段？

一天的任何時候

集中發(fā)生于區(qū)角活動時間、飲水盥洗、戶外活動時間

2.行為經(jīng)常發(fā)生的地點？

教室、操場、睡房等

3.可能引發(fā)行為的原因？(行為前的事件情景)

（1）爭搶玩具

其他小朋友有他想要的東西

他無法完成某項活動

被同伴拒絕合作游戲的請求

（2）擅自離開教室

他不想?yún)⑴c集體活動

操場上或走廊上有聲音，讓他產(chǎn)生興趣

（3）打人

其他小朋友有他想要的東西

其他小朋友搶走了他的東西

小朋友拒絕了他的某項要求或阻止了他的某種行為

他和其他小朋友發(fā)生了爭吵

他受到了某種莫名的挑釁

（4）大哭、發(fā)脾氣

受到了刺激:如摔倒了弄疼了自己

和另一個小朋友有肢體沖突

教師拒絕了他某項不合理的要求

沒有得到他想要的東西

別的小朋友不和他一起玩或不聽他指揮

4．誰是受害者？

任何小朋友都有可能

一名小朋友或者某些特定的小朋友（如曾璽屹、張涵妍）

膽小的小朋友（如何東澤）

堅持自己意見的小朋友

5.行為后的表現(xiàn)？

（1）爭搶玩具

通過語言告訴其他幼兒所有的玩具是屬于他的，不能分享

打想要這些東西或拿這些東西的幼兒

請求老師幫助

把玩具搬到一個封閉、不受打擾的地方

告訴其他幼兒他要自己玩，不愿意合作玩

（2）擅自離開教室

不甘心的回到教室

趁老師不注意又試圖溜出去

當(dāng)老師要求他回到教室時，他會笑

當(dāng)老師試圖抓他回去時，他會故意讓老師追他，感覺會變成追逐的游戲

（3）打人

打人后承認(rèn)打人，但會望著老師，不斷地強調(diào)說其他小朋友也動手了，當(dāng)小朋友委屈的反駁時，他會一直堅持重復(fù)。

打人后。否認(rèn)打人

當(dāng)被打的孩子哭時，他會看看被打的孩子然后跑開

打完人后站到旁邊

打完人后高興的笑

（4）大哭、發(fā)脾氣

環(huán)顧四周，看是否有教師在看他

當(dāng)教師在旁邊時，他哭鬧、發(fā)脾氣更厲害

她試圖傷別人（如打、踢、抓別人）

6.其它（與家長的交流情況記錄）

（1）若孩子犯了錯（如打小朋友），和外婆交流他的情況時，外婆會點頭表示知道了。再次和外婆反映情況時，外婆會批評幾句，告訴他這樣的行為外婆不喜歡。

(2)媽媽的批評方式以打或者是犯錯后就不滿足他的某個要求為主，媽媽表示無奈，媽媽會說外婆比較慣著他。

(3)當(dāng)他不聽外公的話時，外公會采取嚇一嚇?biāo)麜苯雍軆吹呐u。

行為原因分析：

爭搶玩具：第一，幼兒的年齡特點。自我出發(fā)，即以自我為中心去認(rèn)識他所接觸的外界事物。他認(rèn)為這是我要玩的，這就是我的，我想拿就拿，不給別人玩。

第二，家庭的不良影響和獨生子女的特殊性?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，家里的大人們都寵著他，順著他，他們?nèi)狈贤?、交流、合作，分享，謙讓，奉獻等集體生活的經(jīng)驗，容易形成以自我為中心的思想觀念。

擅自離開教室：第一，外界環(huán)境因素干擾，如操場有音樂或易家壩廣場噪音大，出于好奇跑出去開；第二，一日生活活動，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接時，出現(xiàn)消極等待，幼兒無所事事，出于無聊離開教室

第三，走廊上有吸引他的玩具或其他事物，出于孩子的天性好玩；

第四，下午離園時，聽到音樂聲就會跑到走廊去看家長，并進來拉其他小朋友出去看。

打人：第一，自己坐著無聊就用手打其他小朋友以吸引其他小朋友注意；

第二，當(dāng)其他小朋友和他意見不統(tǒng)一時；

第三，別的小朋友不愿意和他玩；

第四，老師要求做一件事時，他看到有些小朋友沒有去做就會上前打

發(fā)脾氣：第一，用發(fā)脾氣的方式與出現(xiàn)在生活中的現(xiàn)象對抗；

第二，家庭教養(yǎng)方式的原因，家長喜歡用發(fā)脾氣的方式解決問題；

第三，交往能力的欠缺，不懂得如何正確交往、表達自己的觀點，采用發(fā)脾氣的方式。

策略：

面對楊竣然的行為，我們先是采取說服教育，給他講道理，讓他了解我們是一個集體，把自己從“我”的概念中擺脫出來，小朋友們生活在一起，你需要的別人也需要。又在一次閱讀活動中，我們老師給小朋友講了《孔融讓梨》的故事。

（1）爭搶玩具：

A.和班上的小朋友討論有關(guān)玩具的使用規(guī)則，強調(diào)需要尊重他人的物品；

B.制定一些分享玩具的規(guī)則，和幼兒討論；

C.及時表揚，強化幼兒分享及合作游戲行為；

（2）擅自離開教室：

A.盡快與家長溝通，表達對這一行為的擔(dān)憂，看看幼兒在其他場所是否有擅自離開的行為，與家長商量該如何處理；

B.當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室外面有分散幼兒注意力的活動，及時關(guān)閉教室門；

C.提供更具有挑戰(zhàn)性的活動和材料，找事情讓他忙起來。

D.表揚他參與室內(nèi)活動的行為，如喝水時在教室安靜的排隊。

（3）打人：

A.降低環(huán)境（如座位）的擁擠程度

B.讓容易與他發(fā)生爭執(zhí)的小朋友適當(dāng)遠(yuǎn)離他

C.保證活動材料充足，免于因材料不夠起爭執(zhí)

（4）大哭、發(fā)脾氣

A.適當(dāng)忽視幼兒的宣泄行為，當(dāng)幼兒停止哭泣時發(fā)脾氣時，予以關(guān)注和強化；

B.幫助他學(xué)會以適宜的方式應(yīng)對不良情緒反應(yīng)；

經(jīng)常留意他情緒及動靜

評價與反思：

從氣質(zhì)類型來說，楊竣然小朋友屬于多血質(zhì)，倔強、聰明、好學(xué)好問、敏感且反應(yīng)迅速，接受新事物快，對學(xué)習(xí)、勞動、社會生活都有積極主動的態(tài)度，但注意力容易轉(zhuǎn)移，情緒和情感易于產(chǎn)生也易于改變。

他愛好廣泛，擅長建構(gòu)、繪畫、講故事。樂于探索，尤其對海洋世界特別感興趣，在各類活動中都表現(xiàn)出很強的積極性與參與性。有較好的判斷是非的能力，但處理問題的能力稍弱，存在著攻擊性行為，主要表現(xiàn)為罵人、打人、踢人、搶別人的東西、損壞別人的活動成果等。喜歡以自我為中心，有時在同伴合作性游戲中會因規(guī)則不統(tǒng)一、角色分配不合他的心意、他覺得玩具使用不合理等諸原因與同伴發(fā)生矛盾、沖突與對抗。

針對這些問題我們也常與家長溝通，通過與家長交流我們了解到，竣然是獨生子女，平時爸爸媽媽工作較忙，外婆對他的照顧多一些，外婆比較溺愛孩子，對他百依百順，當(dāng)他犯錯時，外婆有時雖會苛責(zé)他，但更多的時候都會偏袒他。從而造成了孩子總喜歡以自我為中心，凡事都希望首先要滿足自己的愿望，要求人人為己，卻對別人的需求置之度外，很少為別人做出犧牲。

我們能理解，做父母的都想把最好的給孩子，盡量滿足孩子，不會有人去和孩子爭搶，這樣的環(huán)境就容易造成孩子不知道如何去分享，從而也不知道謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首先要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。家長要學(xué)習(xí)育兒知識，在學(xué)習(xí)中成長，具備愛的能力，使孩子從愛走向獨立。

首先，家長要正確面對自己的情緒情感，以最好的習(xí)慣、舉止、語言面對孩子，當(dāng)孩子混亂時做錯事時，其次，“規(guī)則”幫助孩子，1、需要讓孩子知道并遵守以下規(guī)則；2、在基本規(guī)則的問題上不能商量；3、成人先遵守規(guī)則，做好榜樣。

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中班幼兒行為觀察記錄與分析(5篇)

在職場和公司里，我們經(jīng)常需要處理文檔，我們可以在寫作前提前查找一些相關(guān)的范文，學(xué)會將范文的框架結(jié)構(gòu)舉一反三，怎么樣才能找到不錯的幼兒觀察記錄呢？經(jīng)過整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈上中班幼兒行為觀察記錄與分析，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇1】

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇2】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察對象：銳銳

觀察時間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了.但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急.

分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情.

措施：

1，與家長溝通，共同教育

2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇3】

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

觀察對象：杰杰

觀察時間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇4】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗[，不做聲，把頭低下去.

觀察二：

下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇5】

觀察對象：小班幼兒

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

中班行為觀察記錄與分析措施

通過觀察和記錄，可以向家長傳遞關(guān)于兒童行為和發(fā)展的信息。與家長進行交流，共同關(guān)注孩子的成長，分享觀察和分析結(jié)果，可以建立起密切的家園聯(lián)系，促進兒童的發(fā)展。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“中班行為觀察記錄與分析措施”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

中班行為觀察記錄與分析措施(篇1)

日期：

時間：

地點：

觀察目標(biāo)：中班學(xué)生的行為表現(xiàn)

觀察內(nèi)容：

1.?學(xué)生之間是否有相互合作、分享、互助的行為？

2.?學(xué)生是否能夠自主完成老師布置的任務(wù)？

3.?學(xué)生是否在上課期間保持安靜，尊重老師和其他同學(xué)？

觀察結(jié)果：

1.?學(xué)生之間展現(xiàn)了一定程度的相互合作、分享和互助，特別是在小組活動中，學(xué)生積極參與，并互相鼓勵和支持。

2.?多數(shù)學(xué)生能夠自主完成老師布置的任務(wù)，一些學(xué)生需要老師的指導(dǎo)和幫助，但整體表現(xiàn)較好。

3.?學(xué)生在上課期間大部分時間保持安靜，尊重老師和其他同學(xué)，但少數(shù)學(xué)生在某些時候會有一些分心的行為，需要進行相應(yīng)引導(dǎo)。

分析措施：

根據(jù)以上觀察結(jié)果，我確定以下措施來進一步促進中班學(xué)生的積極行為：

1.?鼓勵合作與互助：設(shè)置團隊合作的任務(wù)，讓學(xué)生在小組中共同完成，通過鼓勵和贊揚來強調(diào)合作的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法和資源。

2.?提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持：對于那些需要指導(dǎo)和幫助的學(xué)生，老師可以安排一對一輔導(dǎo)或者與他們的家長進行溝通，以發(fā)掘?qū)W生的潛力并提供適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵。

3.?建立課堂規(guī)則：引導(dǎo)學(xué)生理解并遵守課堂規(guī)則，如保持安靜、尊重他人、認(rèn)真聽講等。可以通過游戲、故事、角色扮演等方式向?qū)W生傳達這些規(guī)則的重要性，并及時給予正面的反饋和獎勵。

4.?提高學(xué)生集中注意力的能力：針對那些容易分心的學(xué)生，老師可以采用多種策略來提高他們的集中注意力能力，比如設(shè)置簡短的小組活動、通過音樂和運動來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力等。

5.?與家長合作：與學(xué)生的家長保持密切的聯(lián)系和溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進步情況，共同討論并制定適合學(xué)生的行為規(guī)范和培養(yǎng)方法。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇2)

日期：xx年xx月xx日

時間：

地點：幼兒園中班教室

觀察目標(biāo)：觀察幼兒在中班教室的行為表現(xiàn)以及他們的社交互動。

1.?幼兒A：在自由玩耍時間，幼兒A選擇了玩具車進行游戲，他獨自坐在角落的桌子上，專注地推著玩具車在地板上行駛。他時不時地用手指指向自己的童車，表達自己的喜悅。

2.?幼兒B：在繪畫時間，幼兒B選擇了用顏料涂抹紙張，但并沒有畫出具體的形狀。他不斷涂抹顏料，大力地拍打紙張，并發(fā)出滿足的咿呀聲。

3.?幼兒C：在自由玩耍時間，幼兒C選擇了和其他幼兒一起堆積木，但她總是先亂堆放，之后又將積木重新放回原位。她看起來有點不安定，時不時地環(huán)顧四周，似乎想找到適合她的動作。

4.?幼兒D：在集體活動時間，幼兒D參與了老師組織的音樂合唱活動。他積極地跟著節(jié)奏搖擺身體，同時用手拍打著節(jié)拍。在合唱過程中，他不斷地微笑著與他的同伴們進行目光交流。

觀察分析：

1.?幼兒A表現(xiàn)出了較為獨立和集中注意力的行為特征。他通過推著童車進行游戲，培養(yǎng)了自己的動手動腦能力。他的行為表現(xiàn)出他擁有一定的自主性，并能夠自我娛樂。

分析措施：

鼓勵幼兒A參與社交互動活動，例如與其他幼兒一起進行小組游戲。這樣可以促進他與同伴的交流，培養(yǎng)他的團隊合作能力。

2.?幼兒B在繪畫時間表現(xiàn)出了較為粗糙和興奮的行為特征。他沒有專注于畫出具體的形狀，而是在涂抹和拍打紙張時表現(xiàn)出滿足的咿呀聲。

分析措施：

引導(dǎo)幼兒B參與更有目的性的繪畫活動，例如指導(dǎo)他用畫筆描繪具體的形狀，或者鼓勵他使用顏料創(chuàng)作自己的作品。這樣可以培養(yǎng)他的專注力和創(chuàng)造力。

3.?幼兒C在自由玩耍時間表現(xiàn)出了較為不安定和無目標(biāo)的行為特征。她在堆積木時先亂堆放，之后又將積木重新放回原位。

分析措施：

給予幼兒C更多的自主選擇權(quán)，例如提供一些特定游戲任務(wù)或者布置一些小組合作的任務(wù)。這樣可以幫助她找到適合自己的游戲方式，并培養(yǎng)她的決策能力和組織能力。

4.?幼兒D在音樂合唱活動中表現(xiàn)出了積極、快樂和具有互動性的行為特征。他能夠跟隨節(jié)奏搖擺身體，與同伴進行眼神交流。

分析措施：

鼓勵幼兒D參加更多的音樂和表演類活動，例如組織幼兒參與小合唱、舞蹈表演等集體活動。這樣可以培養(yǎng)他的音樂和表演興趣，同時促進他與同伴之間的友誼和交流。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇3)

時間：中班活動時間，如下午2點-4點

地點：幼兒園活動室

觀察對象：15名3-4歲的幼兒

1.?運動行為觀察：

-?許多幼兒喜歡玩具車，會模擬駕駛，但有部分幼兒爭搶、推擠玩具車。

-?少數(shù)幼兒在角落獨自玩耍，不適應(yīng)與他人互動。

-?大部分幼兒能積極參加球類游戲，但有少數(shù)幼兒對球類游戲不感興趣，觀眾被動。

2.?社交行為觀察：

-?幼兒間存在互動交流，表達興趣，分享玩具和食物。

-?部分幼兒會出現(xiàn)搶奪玩具、爭吵、打鬧等沖突行為，需要及時干預(yù)和引導(dǎo)。

3.?注意力觀察：

-?許多幼兒能夠集中注意力參與繪畫、拼圖等活動，保持專注。

-?少數(shù)幼兒注意力不集中，容易分心，需要教師的引導(dǎo)和提醒。

-?幼兒對新鮮事物的關(guān)注度較高，容易被外界干擾。

分析措施：

1.?運動行為：

-?提供多樣的運動器材，如跳繩、小摩托、球類等，鼓勵幼兒參與不同的運動活動。

-?強調(diào)分享和互助的重要性，指導(dǎo)幼兒在共同玩耍中培養(yǎng)合作意識。

-?在觀眾被動的情況下，教師可以積極參與或提出問題激發(fā)幼兒的興趣和參與度。

2.?社交行為：

-?設(shè)立游戲規(guī)則和行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會尊重他人、友好待人。

-?當(dāng)出現(xiàn)搶奪、爭吵等沖突行為時，教師要迅速干預(yù)，進行積極的解決引導(dǎo)，并及時與家長溝通。

-?定期組織社交活動，如集體游戲、合作手工等，讓幼兒有意識地與他人互動。

3.?注意力：

-?創(chuàng)設(shè)有吸引力的環(huán)境，提供多樣的玩具和教具，激發(fā)幼兒的興趣。

-?引導(dǎo)幼兒集中注意力的游戲和活動，如找茬、盲人吃飯等。

-?耐心引導(dǎo)和提醒注意力不集中的幼兒，建立良好的集中注意力的習(xí)慣。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇4)

觀察日期：__________

觀察時間段：中午至下午

觀察地點：幼兒園中班教室

觀察者：__________

觀察目的：了解中班幼兒的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)措施。

觀察內(nèi)容：

1.集體活動時，大部分幼兒能按照老師的要求積極參與，但個別幼兒有時會分心或不配合，可能需要個別溝通和提醒。

2.在自由玩耍時，有幼兒表現(xiàn)出自主性和探索欲望，但也有一部分幼兒容易產(chǎn)生爭執(zhí)或獨自玩耍，需要鼓勵幼兒之間的交流和合作。

3.一些幼兒在用餐時能夠禮貌、自理，但也有部分幼兒在進食過程中喋喋不休或有過多的動作表現(xiàn)，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成規(guī)范的用餐習(xí)慣。

4.在睡眠時間，大部分幼兒能夠按時入睡，但也有個別幼兒會較為嘈雜或難以入眠，可能需要提供舒適的睡眠環(huán)境或輔助工具。

5.個別幼兒在轉(zhuǎn)換活動時出現(xiàn)不耐煩或情緒波動，可能需要額外的支持與幫助。

分析措施：

1.針對注意力不集中或不配合的幼兒，可以嘗試與他們進行個別溝通，了解原因，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提醒，幫助他們改善行為表現(xiàn)。

2.鼓勵幼兒之間的互動交流和合作，可以設(shè)置小組活動，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。

3.在用餐時間，給幼兒提供一個寧靜的環(huán)境，設(shè)定規(guī)范的用餐時間和用餐流程，并通過故事或游戲的形式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。

4.為難以入睡的幼兒提供一個安靜、溫暖、舒適的環(huán)境，可以適當(dāng)調(diào)整睡眠時間或提供適當(dāng)?shù)妮o助工具，例如安撫玩具。

5.對于不耐煩或情緒波動的幼兒，可以提前預(yù)告活動轉(zhuǎn)換，并給予額外的支持和關(guān)注，幫助他們順利過渡。

每日觀察記錄的分析和措施的制定，將有助于提高中班幼兒的行為表現(xiàn)，促進他們的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，觀察記錄的分析和措施的實施需要與家長進行有效的溝通和合作，以形成整體性的支持體系。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇5)

觀察記錄：

日期：

觀察者：王老師

觀察目標(biāo)：中班全體學(xué)生

觀察時間：9:00-11:00

觀察內(nèi)容：觀察學(xué)生在自由活動時間內(nèi)的行為表現(xiàn)。

觀察記錄：

1.?學(xué)生A：在自由繪畫區(qū)域?qū)Ｗ⒌禺嫯嫞也煌５赜檬种钢更c自己的作品。

2.?學(xué)生B：在積木區(qū)域，與另外一個學(xué)生分享玩具，互相幫助搭建。

3.?學(xué)生C：在角色扮演區(qū)域，獨自扮演醫(yī)生角色，不讓其他學(xué)生接近。

4.?學(xué)生D：在玩具車道上，與其他學(xué)生爭搶玩具車，發(fā)生了一次沖突。

5.?學(xué)生E：在圖書角，認(rèn)真地翻閱著一本大型圖畫書。

分析措施：

1.?針對學(xué)生A，可以通過肯定其專注和繪畫技巧，鼓勵他與其他學(xué)生分享自己的作品，增強他的社交技能。

2.?學(xué)生B表現(xiàn)出良好的合作和分享能力，可以肯定和獎勵他的行為，鼓勵他在其他場景中繼續(xù)展現(xiàn)這種品質(zhì)。

3.?學(xué)生C獨自扮演角色可能是因為他對自己的空間和獨立性有一定的需求，可以為他創(chuàng)設(shè)一個相對獨立的角色扮演區(qū)域，鼓勵他主動邀請其他學(xué)生參與角色扮演，提升他的合作意識。

4.?學(xué)生D在玩具車道爭搶玩具車時發(fā)生沖突，需要立即干預(yù)并進行教育?？梢韵?qū)W生D和其他學(xué)生解釋分享和合作的重要性，并制定一套玩具使用規(guī)則，以減少沖突的發(fā)生。

5.?學(xué)生E在圖書角專注地翻閱圖書，表現(xiàn)出一定的閱讀興趣。可以為他提供更多的適齡、豐富多樣的圖書，激發(fā)他的閱讀興趣，同時也鼓勵他與其他學(xué)生分享他所喜歡的圖書。

幼兒個人行為觀察記錄與分析表匯總五篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“幼兒個人行為觀察記錄與分析表匯總五篇”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼兒個人行為觀察記錄與分析表(篇一)

幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀察時間：20xx年12月28日

觀察地點：教室

觀察對象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了??？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的！”

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”.

幼兒個人行為觀察記錄與分析表(篇二)

幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察對象；佳佳

觀察時間；20xx年11月30號

觀察環(huán)境；教室

觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察實錄：每個星期一在給幼兒剪指甲時我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.

觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣.

教育措施:

1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個講衛(wèi)生的好孩子.

2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時及時糾正.

幼兒個人行為觀察記錄與分析表(篇三)

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時間：20xx.2.24

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.

3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

幼兒個人行為觀察記錄與分析表(篇四)

幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察對象：張明

觀察時間：20xx年2月17日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察實錄：

張明是個能干的小姑娘，無論是學(xué)習(xí)知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落.經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手.

分析：

張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘.

措施：

1，讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處

2，表揚有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

幼兒個人行為觀察記錄與分析表(篇五)

觀察時間：20xx年9月

觀察方式:隨機觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學(xué)會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

淺談幼兒行為觀察與記錄分享

各種工作都會涉及到文件的處理，平時我們可以有意識地去積累多一些范文，范文寫作更加重視整體思路，那么什么樣的幼兒觀察記錄值得借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別編輯了“淺談幼兒行為觀察與記錄”，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇1】

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇2】

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時間：20xx.9.22

觀察對象：吳俁

觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習(xí).

觀察分析：

他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復(fù)強化來幫忙幼兒進行自我心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇3】

幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察對象；佳佳

觀察時間；20xx年11月30號

觀察環(huán)境；教室

觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察實錄：每個星期一在給幼兒剪指甲時我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.

觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣.

教育措施:

1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個講衛(wèi)生的好孩子.

2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時及時糾正.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇4】

觀察時間：12月13—23日

觀察地點：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí).

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認(rèn)同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他.活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇5】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強體質(zhì)

觀察對象：仔仔

觀察時間：20xx年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)

觀察實錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學(xué)習(xí)造成影響.

狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴(yán)實，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細(xì)心，其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應(yīng)，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時適應(yīng)，身體就會不舒服.

措施：

1，與家長溝通，告知正確的教養(yǎng)方式.

2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì).

3，合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng).

大班幼兒個人行為觀察記錄和分析

居安思危，思則有備，有備無患。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編為大家整理的“大班幼兒個人行為觀察記錄和分析”，相信能對大家有所幫助。

大班幼兒個人行為觀察記錄和分析(篇一)

幼兒觀察記錄:自覺排隊喝水

觀察時間:20xx.9.7

觀察對象:全體幼兒

觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律（自覺地排隊喝水）

觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準(zhǔn)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:"不要擠，排好隊，慢慢來.''但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著："別擠別擠！''

分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受.

措施:

再次吃點心活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:"以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好?''孩子們異口同聲的說:"好！''上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:"老師，剛才他還踩了我的腳呢.''看準(zhǔn)時機我連忙提出問題:"那我們該怎麼辦呢?''于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達成了共識:每一天選兩個小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀(jì)律擠著站..

效果：

全班幼兒逐漸的不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則.由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解.這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識.

大班幼兒個人行為觀察記錄和分析(篇二)

觀察對象：xxx

觀察時間：20xx年x月xx日——xx月xx日

觀察資料：

xxx，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看xxx，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！

我按著xxx媽媽說的地址很快的找到xxx奶奶家。門開了，xxx奶奶很熱情地請我到屋里坐。xxx見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園?！蔽蚁蛩D(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對xxx說:“xxx，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_心。從xxx奶奶那里得知，xxx是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。xxx找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告訴xxx，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧！”當(dāng)我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見！”xxx奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白xxx明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！

26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時候，xxx高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。

27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，xxx午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了！”

28日上午，xx媽來上家長助教課，孩子們都很高興，xxx也是個性的開心！

29日xxx依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢！”

30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是xxx，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到xxx離去的背影，我在想，xxx，上幼兒園多好！

觀察反思：

當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，xxx再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

大班幼兒個人行為觀察記錄和分析(篇三)

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察對象：城城

觀察時間：20xx年2月23日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察實錄：城城是個調(diào)皮的小男孩，不僅僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.每當(dāng)看到他自由散漫的樣貌，老師就很著急、

分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣.

措施：

1，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

2，多鼓勵幼兒

3，與家長溝通，家園共同監(jiān)督

大班幼兒個人行為觀察記錄和分析(篇四)

幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察對象：政政

觀察時間：20xx0.9.25

觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察地點：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應(yīng)對他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個很愛學(xué)習(xí)的孩子.

活動反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望.相信我是最棒的！

大班幼兒個人行為觀察記錄和分析(篇五)

觀察對象：全體幼兒

觀察時間:20xx.9.xx

觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

觀察地點：教室

觀察過程:

1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞.

2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

分析:

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣.比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣.

教育措施.

1、改變家長的教育觀念.

首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣.

2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo).

3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料.

a、日常生活中，適當(dāng)安排運動，增進幼兒食欲.

b、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī).

教育措施實施效果

開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題.

大班幼兒個人行為觀察記錄和分析(篇六)

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察對象：銳銳

觀察時間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了.但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急.

分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情.

措施：

1，與家長溝通，共同教育

2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣

幼兒園分班問題分析與思考

新的學(xué)期開始了，以到了幼兒園一年一度分班的時候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開好幾次會，仔細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因為雙方合作不好，就是因為有個別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長管理。

今年，園長采取了一個新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長，再由班長自己挑選本班的老師。這樣一來，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來工作不認(rèn)真、班長不好管的，有的是與同事不好相處的，班長們都不愿選她們。最后，出現(xiàn)了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。

于是，園長開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長保證：如果班長選用她們。她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長再次召開廠班長會，做班長們的工作。希望班長們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā)，給這幾位老師一次機會，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請她們離班下崗。

這次的分班改革后，各班的工作情況都有了改觀。不僅增強了班里老師之問的集體凝聚力，調(diào)動了教師的積極性，而且使原來工作態(tài)度不好的幾位老師也逐漸改掉了白己的缺點。

分析與思考

該案例講述的是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一項教師人事管理制度——競爭上崗，分層聘用。從配班制度本身來看，這是對以往園領(lǐng)導(dǎo)獨斷配班崗位的做法的一種革新。在新時期，大力強調(diào)“以人為本”的思想下，給予教師自主選擇權(quán)，采用分層聘用的方式，引入競爭機制，既給廣大教師以緊迫感，又能有效地調(diào)動教師的積極性，最終促進工作質(zhì)量的提升。競爭上崗；無論走對已經(jīng)上崗的教師還是對目前暫處于無崗狀態(tài)的教師來說，都是有效地促進其全心投入工作的重要手段。而且，這種逐層聘用上崗的方式，使各位老師之間能夠很好地配合協(xié)調(diào)，對于團結(jié)合作地開展工作也是十分有利的。