案例:幼兒個(gè)案——難對(duì)付的李彤

鏡頭（一）：禮拜一的早上，李彤在奶奶的陪同下來到了教室，但她死活都不肯從奶奶懷里下來，眼睛里還掛著珍珠大的眼淚。我問她：“李彤，怎么了？”她哭著說：“我不想上幼兒園”。我又問：“為什么啊？”她委屈地說：“我吃不下飯”。她奶奶也說：“她昨天就吵著不想上幼兒園，說吃不下飯?！蔽艺f：“吃不下可以少吃一點(diǎn)，沒有關(guān)系的。”后來李彤勉強(qiáng)答應(yīng)了，從奶奶懷里下來。

到了吃飯的時(shí)候，李彤一看見飯馬上又想哭的樣子。我鼓勵(lì)她說：“李彤，你相信自己能吃的下?！彼竹R上皺著眉頭回答：“我一定吃不下?！蔽艺f：“那你能吃多少就吃多少?！彼琶銖?qiáng)拿起勺子把飯送進(jìn)嘴巴里。吃了兩口，她就表現(xiàn)出想嘔的樣子。我就鼓勵(lì)她，說：“李彤，相信你自己，能吃下去的?！彼职严雵I的樣子收了回去，繼續(xù)含著眼淚吃掉了大半碗飯。吃完后，我說：“李彤，你看，是不是吃掉了？”她還是一副很委屈的樣子。

鏡頭（二）：禮拜二的早上，李彤在媽媽的陪同下來到了教室，她依舊是不肯從媽媽身上下來，眼睛紅紅的，一副哭過的樣子。后來媽媽把她剛下來。她看見我，又是委屈地說：“我吃不下飯。”我說：“這個(gè)問題等一會(huì)再說?！彼庾R(shí)到等一會(huì)一定會(huì)讓她把飯吃掉，就馬上撒腿往外跑，她媽媽馬上追了出去。她媽媽跟我說：“李彤在家里說不想來上幼兒園，因?yàn)椴粫?huì)做操，昨天又說吃不下飯。”我說：“她做操做的很好的，動(dòng)作還很標(biāo)準(zhǔn)。吃飯也不是吃不下，是她不愿意吃，昨天鼓勵(lì)她之后吃了不少飯的?！焙髞硭龐寢屨f：“如果她真的吃不下就不要勉強(qiáng)她，先穩(wěn)定她的情緒，讓她愿意上幼兒園了再說?！?/p>

到了吃飯的時(shí)候，和昨天的情況一樣，眼睛又變紅了，含著淚對(duì)我說：“老師，我吃不下的?！蔽艺f：“那你能吃多少就吃多少?！苯Y(jié)果，吃下了一大半。過后，我找她談話，在集體面前批評(píng)了她今天早上的表現(xiàn)，還和她講了道理，她是個(gè)懂道理的孩子，還會(huì)主動(dòng)和我說：“老師，我明天高高興興來上幼兒

園，好嗎？”我給了她一個(gè)微笑。

鏡頭（三）：禮拜三的早上，李彤進(jìn)教室的表情不是帶著眼淚了，而是有些憂傷。進(jìn)來了也不會(huì)馬上說“我吃不下飯”了，我微笑著跟她打招呼“李彤早，今天真能干?！彼琅f一副憂傷的表情，感覺她迫使自己不能哭，勉強(qiáng)的說“老師早。”

中午吃飯的時(shí)候，李彤又想表現(xiàn)出不想吃飯的樣子，我馬上鼓勵(lì)她說：“李彤肯定吃的完對(duì)嗎？”她勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，硬著頭皮一口一口把飯送到嘴巴里。

評(píng)析：李彤是個(gè)非常懂道理的孩子，她能和老師交流、溝通，但是她卻不愿意吃飯，其實(shí)她是吃的下的，只是她心底存在那個(gè)不想吃飯的念頭，這個(gè)念頭使得她向每個(gè)人求助，甚至不想上學(xué)。根據(jù)她這樣的心理，我耐心地觀察她、鼓勵(lì)她，和她溝通，其實(shí)她的家人那她也沒有辦法，一直是慣著她，因此她有了依賴性，可以找各種理由來解釋不愿上學(xué)，在家里她不想吃就不吃的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，想讓她改掉這個(gè)習(xí)慣，只有跟她講道理、鼓勵(lì)她、充分相信她，必要的時(shí)候還要給予批評(píng)。過后的幾天，李彤的表現(xiàn)沒有讓我失望，在多次的溝通后，她愿意上幼兒園了，在活動(dòng)中的表現(xiàn)也比以前出色了。

每個(gè)孩子都會(huì)有自己不想做的事情，關(guān)鍵是看老師怎么引導(dǎo)、鼓勵(lì)，方法用對(duì)了，自然就好解決了，李彤雖然現(xiàn)在還是對(duì)吃飯有抗拒感，但是相比以前已經(jīng)好多了，再也不會(huì)哭著來幼兒園說“我吃不下飯”了。相信在以后的日子里，她一定會(huì)把不愛吃飯這個(gè)習(xí)慣徹底改掉。

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個(gè)案——怎樣對(duì)付寶寶扔?xùn)|西？

導(dǎo)讀：要解決扔?xùn)|西的問題，就要讓孩子自己揀扔出去的東西。允許孩子扔?xùn)|西，只是他自己要揀回來，這需要看護(hù)人付出更多的勞動(dòng)，可是為了孩子有個(gè)好習(xí)慣，也只能如此啦，抱著孩子蹲下來，讓孩子自己揀起被他們?nèi)釉诘厣系臇|西，用不了幾次，他就會(huì)有所改變。

在丫丫5個(gè)月大的一天，我抱著她在外面玩，她手里拿著奶瓶蓋，一邊啃一邊玩。因?yàn)槭痔。可w免不了掉在地上，每次當(dāng)瓶蓋掉在地上的時(shí)候，我都抱著丫丫，蹲在地上，讓她自己用手揀起來。

后來，來了一個(gè)四五歲的小女孩，看見丫丫覺得很好玩，就站在身邊逗她，當(dāng)丫丫再把瓶蓋掉在地上的時(shí)候，小女孩主動(dòng)幫她揀了起來。丫丫接過奶瓶蓋看了看，又扔到地上。小女孩又給她揀了起來，她拿到手里看都不看，就又扔到地上，當(dāng)小女孩第三次給她揀起來的時(shí)候，丫丫高興地咯咯地笑了起來。

突然，我意識(shí)到這是在給丫丫一種不好的訓(xùn)練或暗示！于是我停止了這種游戲，當(dāng)丫丫再一次把瓶蓋扔到地上的時(shí)候，我阻止了那個(gè)幫她揀瓶蓋的小女孩，自己抱著丫丫，蹲在地上讓她自己揀。

這一次，她半天沒揀起來，我不急，蹲在地上等她揀，等她揀起來后再站起來。這次她沒有馬上扔下去，而是拿在手里玩了一會(huì)兒，等她再掉了之后，我又蹲下來讓她自己揀。慢慢地，她接受了這種現(xiàn)實(shí)，不會(huì)再有人幫她揀了，所以她又恢復(fù)了以前的樣子，不再隨便往地上扔了。后來，丫丫也不再以扔?xùn)|西作為游戲了，雖然我們經(jīng)常去扔石子，但是在家里她從不把東西往地上扔。

據(jù)我所知，有許多媽媽都碰到過這樣的問題，孩子隨手亂扔?xùn)|西，尤其是生氣、發(fā)脾氣的時(shí)候，不管是來軟的還是來硬的，都不起作用，令人苦惱不已。

我覺得問題可以這樣解決：

先說說平時(shí)往地上扔?xùn)|西的問題，這種情況往往出現(xiàn)在嬰兒時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子做出這樣的舉動(dòng)，大人覺得極可愛，所以趕緊給孩子揀起來，再讓他扔。孩子玩起這樣的游戲也是樂此不疲，尤其是家里祖父母輩的人更喜歡做這樣的“工作”，成人覺得孩子是在游戲，對(duì)此不以為意，其實(shí)這個(gè)階段的孩子正在形成一種習(xí)慣，很多大孩子扔?xùn)|西的習(xí)慣，就是在這種游戲中被培養(yǎng)出來的。

要解決扔?xùn)|西的問題，就要讓孩子自己揀扔出去的東西。允許孩子扔?xùn)|西，只是他自己要揀回來，這需要看護(hù)人付出更多的勞動(dòng)，可是為了孩子有個(gè)好習(xí)慣，也只能如此啦，抱著孩子蹲下來，讓孩子自己揀起被他們?nèi)釉诘厣系臇|西，用不了幾次，他就會(huì)有所改變。

孩子生氣摔東西的壞習(xí)慣，往往是嬰兒時(shí)期養(yǎng)成的扔?xùn)|西習(xí)慣的延伸，糾正起來還是采用上述的方法，讓孩子自己揀。如果在孩子“暴怒”時(shí)讓他揀東西，那么無疑，這個(gè)“要求”將成為一項(xiàng)“命令”，而且是和孩子情緒相抵觸的、令孩子難以接受的、或是帶有懲罰性的一項(xiàng)命令，這項(xiàng)“命令”會(huì)使問題更為激化，所以我建議，這時(shí)，先把扔?xùn)|西的舉動(dòng)放在一邊，先解決沖突的中心問題，對(duì)其他的問題大可“視而不見”。讓孩子有這樣的認(rèn)識(shí)：一切舉動(dòng)都是徒勞的，對(duì)解決問題毫無作用。等到中心問題解決之后，孩子心平氣和的時(shí)候，再來解決被扔在地上的東西。這時(shí)再讓孩子把地上的東西揀起來收拾好，是完全可以做到的。等孩子收拾好東西后再次教育他，不要扔?xùn)|西。

經(jīng)過幾次這樣的教育，孩子的毛病一般都能改掉。同時(shí)，家長也要注意，自己是否也有這樣的“惡習(xí)”，如果有，最好先解決自己的問題，然后再教育孩子。否則，不管用什么樣的好方法，都將是徒勞無功的，因?yàn)椤鞍駱印钡牧α渴菬o窮的。

案例：小班案例環(huán)境對(duì)幼兒的重要

案例記錄：

美術(shù)自由探索活動(dòng)時(shí)間，一些幼兒在玩色室里玩著“小手小腳跳舞”的游戲，孩子們玩得非常高興。

郁郁一會(huì)兒用小手印上顏料在墻上印小手，一會(huì)兒印整個(gè)手掌，一會(huì)兒又用手握拳印小拳頭，再用手指在一邊點(diǎn)畫，他非常認(rèn)真地印畫著，一會(huì)兒一幅美麗的畫誕生了。

玩了一會(huì)兒，他對(duì)其他小朋友用小腳在紙上跳舞產(chǎn)生了興趣，他也想去玩，但又有點(diǎn)擔(dān)心自己的小腳會(huì)弄臟，老師看到這一情況時(shí)就對(duì)他說：“不用擔(dān)心，去試試看，你會(huì)覺得很開心?！甭犃死蠋煹脑挘挚吹交锇閭兺娴眠@么開心，他終于忍不住了，也脫下鞋襪，加入了伙伴們的行列。他首先用小腳踩在了紅色的顏料里，然后站到紙上，看到自己的腳印清晰地印在紙上，他開心地笑起來。于是，他又換了一種顏色來印，印完了以后，他看著印跡對(duì)旁邊的小朋友說：“你看這兩種顏色放在一起變成了另一種顏色，多好看?。　本o接著，郁郁不停地變著用不同的顏色來印，印成了各種圖案，一邊印一邊對(duì)旁邊的同伴說：“這是兩只小腳在跳舞，這是一條彩色的小路，這幾只小腳象蝴蝶一樣在飛。”

案例分析：

郁郁在這次活動(dòng)的開始只局限于用手來印畫，后來受到同伴的影響，老師的適時(shí)鼓勵(lì)，他開始嘗試著用腳作畫。對(duì)于一個(gè)小班小朋友來說，同伴和環(huán)境的影響更能達(dá)到好的效果，看到同伴玩的開心，他也會(huì)想著去嘗試。由此可以看出環(huán)境對(duì)幼兒的影響是很大的，環(huán)境可以對(duì)幼兒起到鼓勵(lì)的作用，讓原本不敢去嘗試的幼兒也能去探索、嘗試。（郁郁也在同伴和環(huán)境的影響下，加入了小腳作畫的行列。）在作畫的過程中，他發(fā)現(xiàn)了顏色變化的秘密，還把自己的發(fā)現(xiàn)和同伴一起分享。從中可以看出，他對(duì)這一玩色的方法非常感興趣，在玩的過程中從不敢玩到玩出自己的想法，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

郁郁在這次活動(dòng)中，通過自己的探索、嘗試，體驗(yàn)到了成功的快樂。

案例：碰到問題怎么辦（大班）

活動(dòng)內(nèi)容：我來造座山

觀察對(duì)象：鐳鐳

提供材料：沙、各種棍子、模具

案例記錄：

全園視藝探索活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在自己喜歡的活動(dòng)場地上玩。鐳鐳來到了沙雕區(qū)域，準(zhǔn)備在沙的海洋里好好地游玩。他和身邊的幾個(gè)同伴商量了一下，準(zhǔn)備在今天的活動(dòng)中造一座很高的山。商量完了，他就開始動(dòng)手造了起來。他先用鏟子挖沙，把挖來的沙不斷地堆在一起。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)只用沙堆起來，這座山是不牢的，沙會(huì)往下掉落。于是，他一邊往上堆沙，一邊用手不停的把沙按按緊，這樣一來，一座高山慢慢地造好了。

鐳鐳很高興，這時(shí)候他又有了一個(gè)新的主意。他說：“我看到很多山都有隧道，我們也一起來挖個(gè)隧道吧?！被锇閭兌己芡饬?，他們決定一起來挖個(gè)隧道。鐳鐳先用一根細(xì)棍來挖，發(fā)現(xiàn)只能挖一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)辦法不是很好。他又去選用了一根兩頭細(xì)，當(dāng)中粗的棍子來挖。這一次，隧道很快被挖開來了，但是，山也有一部分象要倒下來。這時(shí)鐳鐳馬上讓同伴用手把山扶住，不讓山倒下來。在兩個(gè)人共同配合下，山?jīng)]有倒下，隧道也快挖好了。

但是，鐳鐳又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，棍子比較短，不能一下子把隧道挖通，怎么辦呢？鐳鐳想了想，又有了一個(gè)主意，從山的兩頭往里挖，在當(dāng)中碰頭，這樣不就可以了嗎？想好了就馬上做，他拿了兩根棍子分別從兩頭往里挖，慢慢的一條隧道終于挖好了，鐳鐳高興地跳了起來“我們成功了，我們成功了！”

案例分析：

在這次活動(dòng)中，鐳鐳通過自己的努力完成了造山、挖隧道這兩樣工作，在這過程中，鐳鐳碰到了很多困難，但是他沒有放棄，而是不斷動(dòng)腦筋、想辦法，最終通過自己的努力，獲得了成功，在這一過程中，鐳鐳體會(huì)到了成功的快樂。

幼兒是很喜歡沙雕活動(dòng)的，鐳鐳在活動(dòng)中始終充滿了興趣，遇到了山要倒下來，他馬上就有了對(duì)策，在兩手的配合下，讓山順利造好。當(dāng)挖隧道時(shí)碰到了困難，他馬上想到了同伴，讓同伴和自己配合，一起完成了任務(wù)。當(dāng)工具不夠長時(shí)，他想出了從兩頭一起往當(dāng)中挖的好辦法，最終解決了問題。

在這次活動(dòng)中，鐳鐳的動(dòng)手能力、解決問題的能力、和同伴合作的能力、想象能力都有了很大的提高。他在活動(dòng)中得到了鍛煉，相信他會(huì)不斷的進(jìn)步。

案例:幼 兒 個(gè) 案 記 錄

中(五)班

姓名

姚施越

性別

男

出生年月

2000、6.13

家庭地址：

基本情況

姚施越小朋友是一個(gè)性格比較內(nèi)向的小男孩，平時(shí)和小朋友之間很少交流，總是一個(gè)人玩耍，不愛和其他小朋友們一起玩。在學(xué)習(xí)方面比其他小朋友接受新事物的能力要較差，所以其他小朋友也就不太愛和他玩耍，這也使得姚施越小朋友更加內(nèi)向，不愛說話了。在日常的生活方面，姚施越小朋友的生活自理也比較弱

，吃飯時(shí)不愿吃完午餐，到最后總是要老師來喂他吃飯。午睡時(shí)，也不能獨(dú)立的穿脫自己的衣褲，總是需要同伴們的幫助。

。

分析情況

之所以姚施越小朋友會(huì)有許多的問題，這都是由于姚施越小朋友的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺平日里對(duì)姚施越太過寵愛，在家中什么事情都不讓他做，都由他爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來幫他做，導(dǎo)致才會(huì)出現(xiàn)姚施越小朋友這些不良情況。又由于，他們家周圍沒有和他同齡的幼兒，所以，姚施越小朋友性格比較內(nèi)向的一個(gè)因素。

具體措施

1、加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓孩子的家長樹立科學(xué)的育兒觀念。

2、通過與幼兒家長的交流，讓幼兒家長與我們老師相互配合，共同正確引導(dǎo)

幼兒。

3、讓幼兒多接觸外面的世界，了解身邊的事物，感受同伴之間的友愛。

幼兒個(gè)案記錄表（一）

記錄者：

第一階段觀察記錄與小結(jié)

開學(xué)至今也有一段時(shí)間了，通過這一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友比剛來姚施越園時(shí)要進(jìn)步很多了，雖然，姚施越小朋友今年大一歲了，但是在剛開學(xué)時(shí)，姚施越小朋友對(duì)身邊的小朋友總是愛理不理的。有時(shí)，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個(gè)小椅子坐在一邊，一個(gè)人玩。我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友的這一情況后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段時(shí)間，對(duì)上幼兒園感到不高興了，針對(duì)這一情況，我立刻與家長進(jìn)行了溝通，了解了幼兒在家中的情況，并及時(shí)的想到了解決的辦法。讓幼兒多和其他愛說話、愛動(dòng)腦的小朋友坐在一起，讓姚施越小朋友多說一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。讓他感到，在幼兒園里是很快樂、很開心的事，愿意每天都來幼兒園。在以后的時(shí)間里，姚施越小朋友變的要開朗多了，在各種游戲活動(dòng)中都能看到他活躍的身影。

第二階段觀察記錄與小結(jié)

時(shí)間如流水般匆匆而過，在這一段時(shí)間里，我看到姚施越小朋友和其他幼兒在一起開心的做游戲，高興的聽老師講課。

但是，姚施越小朋友還是會(huì)發(fā)一些脾氣，容易和小朋友之間產(chǎn)生矛盾，兩人意見不和就要產(chǎn)生問題，但每次遇到問題時(shí)，姚施越小朋友總是向老師報(bào)告，從來不愿意自己將問題給解決好。為了能讓姚施越小朋友在遇到問題或是其他困難是能夠先動(dòng)一動(dòng)自己的小腦袋，想一想解決問題的辦法。我在平時(shí)的生活中，經(jīng)常的請(qǐng)姚施越小朋友出來解決問題，并讓他給其他的小朋友說一說自己是如何想到的。通過一段時(shí)間的鍛煉，姚施越小朋友在遇到問題時(shí)能夠先自己想辦法，實(shí)在想不出的時(shí)候才請(qǐng)老師幫助。

第三階段觀察記錄與小結(jié)

幾個(gè)月很快就過去了，在這過去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比開學(xué)時(shí)要好很多了。在平時(shí)的活動(dòng)游戲中，常能看到姚施越小朋友活躍的身影，聽到姚施越小朋友響亮的聲音。在這幾個(gè)月當(dāng)中，姚施越小朋友的吃飯問題還是他的一大問題，吃午飯的情況要比剛開學(xué)是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃飯的速度還是特別的慢，每次吃飯總是最后幾名，飯菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。為了能使姚施越小朋友吃飯吃的快一些，我們老師每次都在他身邊看著他吃完飯，讓他要有快些吃飯的意識(shí)。在不斷的關(guān)心下，姚施越小朋友的吃飯情況是有了明顯的進(jìn)步，但是，在進(jìn)步的過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題需要我們老師來解決。

達(dá)到效果

很快，一個(gè)學(xué)期又將進(jìn)入尾聲了。在這過去的一學(xué)期里，姚施越小朋友的表現(xiàn)是有目共睹的，大家都可以看到他進(jìn)步的一面。姚施越小朋友在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨(dú)立且快速的將午飯吃完，能獨(dú)立的穿脫衣服、褲子和鞋子。

案例:幼兒在運(yùn)動(dòng)中的個(gè)案

今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河（走梅花樁），爬山坡（平衡板），過山洞（鉆爬）等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀?！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來。

分析：

陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時(shí)的來園戶外活動(dòng)中，家長總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對(duì)簡單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒有完成任務(wù)。活動(dòng)對(duì)他來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒有成功。

啟示：

在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：1、通過各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。

案例:對(duì)一個(gè)不善交往幼兒轉(zhuǎn)化的嘗試

送走一批學(xué)前幼兒，又迎來一批新的幼兒，在這批新生中，張鈺姣小朋友引起了我的特別注意。

個(gè)案基本情況：

張鈺姣：女，六歲，學(xué)前班幼兒，獨(dú)生子女，父母均是中學(xué)教師，由于工作較忙，由爺爺、奶奶帶。

該幼兒聰明，文靜，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，但是不善表達(dá)，交往，特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。其表現(xiàn)為：不與同伴一起玩，下課總是一個(gè)人呆坐在位置上，上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)張鈺姣總是自己單獨(dú)地玩，只要有人邀請(qǐng)她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。針對(duì)這種情況，作為班主任，幫助她改變是我義不容辭的責(zé)任，記得《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快形成安全感，依賴感?！比绾巫尯⒆訍劢煌?、會(huì)交往，我向家長了解情況，由于生活環(huán)境單一，張鈺姣又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。家長也很頭疼這件事，于是我經(jīng)常與家長溝通，提出與家長配合，在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會(huì)愛交往、會(huì)交往。

實(shí)施的辦法：

對(duì)幼兒：

1、建立良好親密的師生關(guān)系，就象母親對(duì)待自己的兒女一樣，日常生活中我常常關(guān)心幫助她，課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)鼓勵(lì)表揚(yáng)她，讓她愿意接受的同伴與她同桌，多牽牽她的小手，多撫摸撫摸她，給她有母親在身邊的感覺，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。通過各種教學(xué)活動(dòng)和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時(shí)說“再見”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說“請(qǐng)”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說“沒關(guān)系”。

2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)她的自信心，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幫助他們正確認(rèn)

識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人，社會(huì)親近，合作的態(tài)度?！辈捎谩笆譅渴帧钡姆椒ǎ?qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，多與她一起游戲，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。適當(dāng)安排一些“大帶小”的活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)與年齡較大或較小的孩子交往，體驗(yàn)不同的交往樂趣，促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展。

4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。

對(duì)家長：

1、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，時(shí)時(shí)了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

2、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。

3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。家長自己訂閱一些有關(guān)雜志，多學(xué)習(xí)一些別人教育孩子的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)施效果：

平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小紅旗，對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。看到貼在自己頭上的小紅旗，她開心的笑了,愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

在“手牽手”活動(dòng)中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。有時(shí)也通過情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

經(jīng)過近一年的時(shí)間，張鈺姣小朋友有了變化，我就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變得比以前愛說話了,也愛和別人交往了。今年為迎接“六一”兒童節(jié)學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，每個(gè)班都有文藝節(jié)目，我開始選張鈺姣小朋友去跳舞，她總是搖頭，課余我?guī)状握宜奶?，不斷的鼓?lì)她，她答應(yīng)我參加跳舞，可是還是有點(diǎn)放不開，于是我主動(dòng)打電話與她父母聯(lián)系，通過家園共同努力，張鈺姣小朋友很樂意地參加跳舞了，而且還跳得不錯(cuò)，我趁機(jī)不斷的鼓勵(lì)她，她跳得更帶勁了，臉上也露出了自豪的笑容，通過這些事，特別是對(duì)我，她更加信賴，課余總是主動(dòng)找我說話，還時(shí)常來拉拉我的手，我感覺我們就象母女倆?？粗l(fā)自內(nèi)心的笑容，我也欣慰的笑了。

案例:對(duì)一個(gè)“調(diào)皮孩子“的個(gè)案分析

背景資料

林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在幼兒園里行為習(xí)慣很差,是全園有名的‘‘調(diào)皮大王”。因此,老師建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。

入園實(shí)錄

記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來園十分鐘內(nèi),林子機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對(duì)什么都不陌生,就像在家,里一樣無拘無束?？粗桓睙o所謂的樣子,我真是無可奈何。

也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動(dòng)都在我的視線范圍內(nèi):做操時(shí),他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶外活動(dòng)時(shí),他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來;午睡時(shí),他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長;上課時(shí),他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步?？墒?既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。

案例一:賣菜嘍

又到了自主游戲時(shí)問了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場”游戲,當(dāng)起了“營業(yè)員”。游戲一開始,他就忙活起來,將各種蔬菜擺放出來,還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后,他便開始叫賣:“快來買呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀。”他響亮的叫賣聲吸引了好多“顧客”前來購買。

“你好!請(qǐng)問你要買什么?”林子主動(dòng)地向顧客問好。

“我要買蘿卜?！?/p>

“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買幾個(gè)呀?”

“兩個(gè)。”

“好,馬上給你。”林子說完,麻利地拿過兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對(duì)“顧客”說:“歡迎你下次再來。”

分析與思考

別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語言表達(dá)能力強(qiáng),而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動(dòng)作,讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢?？磥?只有找到孩子感興趣的事情,他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制,學(xué)會(huì)正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

案例二:我是雞寶寶

今天的音樂活動(dòng)是學(xué)習(xí)歌曲《雞寶寶的搖籃》,歌曲中“雞媽媽”和“雞寶寶”的形象孩子們很喜歡,他們一邊演唱一邊做動(dòng)作,興趣盎然。一向調(diào)皮的林子也顯得更為活潑和興奮,只見他在椅子前來回走動(dòng),還時(shí)不時(shí)地插嘴、做鬼臉,逗小朋友發(fā)笑。對(duì)他的故意起哄,盡管我不停地用眼神、動(dòng)作、語言暗示他,但他絲毫不予理會(huì),依然我行我素。就要開始表演了,為了增強(qiáng)表演的興趣,我從表演區(qū)中拿出一條黃色的紗巾圍在頭上,并讓孩子們猜一猜“我是誰”。頭腦靈活的林子脫口而出:“啊,是雞媽媽,雞媽媽?！闭f完,跑

上前一把抱住了我的腰?？此绱讼矚g和興奮,我靈機(jī)一動(dòng),煞有介事地說:“是呀,今天雞媽媽要找乖巧聽話的雞寶寶,然后帶著他一起出去玩呢?！甭犖疫@么一說,林子顯得異常聽話,馬上乖乖地坐回椅子上,、一邊有節(jié)奏地演唱歌曲,一邊積極地做模仿動(dòng)作?？吹搅肿舆@么乖巧,我便學(xué)著“雞媽媽”的樣子擁抱他,在他的額頭上親了親說:“你真是我的好寶寶,雞媽媽可喜歡你了?！绷肿右宦牳_心了,用手緊緊地?fù)е业难?粘在我的身上,嘴里還不停地喊著“雞媽媽、雞媽媽”。就這樣,林子完全融進(jìn)了“雞寶寶”的角色中,先前的調(diào)皮和不守規(guī)則早已無影無蹤。在接下來的表演中,林子表現(xiàn)得更投入了。

分析與思考

“雞媽媽”和“雞寶寶”是小班孩子非常熟悉也非常喜歡的形象,音樂活動(dòng)本身的氛圍也是寬松和愉快的。林子是一個(gè)很感性的孩子,情緒的外露和沖動(dòng)使他沉湎于游戲中,當(dāng)我用紗巾圍住頭扮成“雞媽媽”時(shí),林子頓時(shí)進(jìn)入到了游戲情節(jié),他的順從、乖巧、投入在游戲中表現(xiàn)得一覽無余。因?yàn)楹⒆佣加蟹e極向上的進(jìn)取心,做一個(gè)聽話的“雞寶寶”,得到“雞媽媽”的喜歡,同樣也是林子的愿望和渴求,在這一表演游戲中,他的這種愿望得到了滿足?？梢?游戲讓林子的不良行為得到了控制和轉(zhuǎn)變,這是一件多么令人感動(dòng)的事情呀。

案例三:賣面包嘍

今天的午點(diǎn)是奶油包,香噴噴的,孩子們可喜歡吃了。由于班內(nèi)人數(shù)多,孩子們需要按組輪流洗手,然后到餐車前去拿點(diǎn)心吃?？尚募钡牧肿釉缫寻崔嗖蛔?在餐車前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著奶油包直流口水。當(dāng)林子的小手不由自主地碰到餐車上的奶油包時(shí),同伴不滿的聲音出現(xiàn)了:“你還沒有洗手呢!”“你插隊(duì)!”……原本安靜有序的隊(duì)伍也亂了開來?？吹竭@樣的情形,我故作驚訝地說:“咦?今天的面包店怎么沒有營業(yè)員呀?怪不得鬧哄哄的,誰來做營業(yè)員賣面包呢?”話音剛落,孩子們紛紛舉起了小手,林子也大聲喊著“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,說:“嗯,林子現(xiàn)在站得最神氣,就由林子來賣面包吧,不過你要先去把小手洗干凈。”被選中后的林子別提有多開心了,洗完手回來得意地站在餐車前叫賣起來。

說來也怪,前來買面包的孩子一個(gè)個(gè)都自覺地排好隊(duì),還主動(dòng)地與林子交流,一切都那么井然有序。直到還剩最后一個(gè)面包時(shí),林子高興地喊:“老師,這最后一個(gè)面包是賣給我的。”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,林子呢,已經(jīng)迫不及待地拿起面包吃開了。

分析與思考

看著林子津津有味地吃面包的情景,我的心里忽然涌起一股暖流,多可愛的孩子呀!愛吃、好玩是孩子的天性,尤其在林子身上表現(xiàn)得淋漓盡致。面對(duì)著香噴噴的奶油包,林子原本是那么按捺不住,可是當(dāng)進(jìn)入“賣面包”的游戲后,他完全投入了,是那么認(rèn)真專注,那么有始有終?？磥?林子對(duì)游戲的情有獨(dú)鐘是無人能比的,當(dāng)他進(jìn)入到游戲中時(shí),會(huì)很快地與角色融為一體,從內(nèi)心來調(diào)整、控制自己的行為。我暗自慶幸,情急之下生成的“賣面包”游戲,不僅讓孩子們產(chǎn)生了新鮮感,玩了一次好玩的游戲,還自然地約束了林子這樣不守規(guī)則的孩子,使他的不良行為得到了糾正。

作為教師,看著孩子能走出“無助的陰影”,享受童年的歡樂,真有一種無可比擬的成就感。通過對(duì)林子半年來的觀察、記錄和思考,我的最大感觸是,每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、富有個(gè)性的個(gè)體,我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。其實(shí),每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn),最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。