教師如何幫助并引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展

教師如何幫助并引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒教師的工作是非常令人振奮的，但同時(shí)也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，作為幼兒教師我們每天的工作不一樣，對(duì)待的每一個(gè)幼兒也是不相同的，他們各自具有自己獨(dú)特的需要，幼兒在這一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是最快的，他們基本的個(gè)性發(fā)展也在這個(gè)時(shí)期形成，幼兒在逐漸建立一套自己解決問題的辦法和應(yīng)付不同環(huán)境的方式，他們的思想觀念也因受環(huán)境影響而不斷地改變著。在這個(gè)環(huán)境中無論是教師還是幼兒都在學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來說，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園以后教師是影響他們發(fā)展的一個(gè)重要人物。教師與幼兒的關(guān)系將影響幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在幼兒園的教學(xué)過程中，教師要正確的引導(dǎo)幼兒的個(gè)性發(fā)展：

第一：教師要接受并且尊重每一個(gè)幼兒

首先教師要接受并尊重每一個(gè)幼兒，使幼兒喜愛教師，并且讓他們也感覺到教師也喜愛他們。這是一件意義重大的事情。每一個(gè)幼兒無論他們的家庭背景怎么樣，如果他們能感受到自己是被人喜愛和重視的，那么他在學(xué)習(xí)和發(fā)展等方面就會(huì)有最好的表現(xiàn)。每一個(gè)幼兒看待世界的態(tài)度是主觀的，他們對(duì)待事物的看法，容易受自己和周圍人的影響。而我們教師對(duì)于他們所抱的希望對(duì)于幼兒來說也有影響。幼兒總是想著按照老師所期望的標(biāo)準(zhǔn)去做。幼兒需要有一個(gè)老師能了解他的長(zhǎng)處和短處，并且能幫助他充分發(fā)揮自己的才能。每個(gè)幼兒在生長(zhǎng)環(huán)境中包含著利弊兩種不同的因素。每個(gè)幼兒生活的背景中都有其不利的一面。比如說，一個(gè)幼兒的物質(zhì)生活條件可能是貧困的，但他在與家人之間的感情上卻是富有的；也有的幼兒可能在與他人的關(guān)系上是不好的，感情上是貧乏的，但是他的物質(zhì)生活條件卻是相當(dāng)富裕的。每一個(gè)幼兒都有一些可以從中吸取力量的有益經(jīng)驗(yàn)，作為我們教師就要尊重并且利用各個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，發(fā)展他們的個(gè)人所長(zhǎng)，把他們看作是正在努力克服困難，尋求讓人滿意的事物和努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。每一個(gè)幼兒都值得我們盡最大的努力去培養(yǎng)他們。

第二：教師要做好幼兒的榜樣

教師和幼兒在一起，各個(gè)方面都應(yīng)該以身作則，為人表率。因?yàn)橛變涸诮邮芪覀兝蠋煗撘颇挠绊?，他們不但?huì)模仿我們教師的行為和精神，還會(huì)模仿教師的態(tài)度。教師的態(tài)度不僅影響著她與幼兒相處的方式，也是幼兒需要在幼兒園學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。在和幼兒交往時(shí)要觀察幼兒是怎樣和他人交往的，幫助幼兒觀察自己和別人。

第三：教師應(yīng)該為幼兒提供探索的環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)物質(zhì)、社交和情感的環(huán)境，用來吸引幼兒通過探索和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以運(yùn)用提問的方法，也可以運(yùn)用自身探究事物的濃厚興趣去鼓勵(lì)幼兒這樣做。學(xué)前期是促進(jìn)幼兒形成個(gè)人的主動(dòng)性并且鼓勵(lì)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的事物產(chǎn)生濃厚興趣的一個(gè)良好的時(shí)機(jī)。幼兒早期形成的這種學(xué)習(xí)熱情可能會(huì)終生保持下來。

這是在一次晨間活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情：在玩搭積木時(shí)，一個(gè)男孩子搭了一個(gè)賣海鮮的商店``````每當(dāng)有女孩子要到他的商店買海鮮時(shí),他就關(guān)門。最后，女孩子很生氣的對(duì)他大聲的喊道：“你干嘛？你開店為什么我來買東西了就關(guān)門啊，你開了就要賣東西的嘛，笨蛋！”老師走到他們的跟前，先是聽他們談話，然后就問到：“人們能在想要什么東西的時(shí)候，就什么時(shí)候到店里去買東西嗎？”討論得出了以下結(jié)論：（1）不能在深夜去買東西，因?yàn)槟阋X；（2）商店有營(yíng)業(yè)時(shí)間，人們必須記牢這一點(diǎn)。最后決定，引起爭(zhēng)論的這個(gè)男孩子和女孩子以及在場(chǎng)參與討論的幼兒晚上回家后和爸爸媽媽去上街散步走走看，借以回答教師提出的問題：“人們?cè)鯓硬拍苤郎痰晔裁磿r(shí)候開門營(yíng)業(yè)，什么時(shí)候關(guān)門營(yíng)業(yè)？”第二天，孩子們就爭(zhēng)相議論參觀見聞：“營(yíng)業(yè)時(shí)間是貼在大門口的”，“每天的營(yíng)業(yè)時(shí)間一樣”，“商店都有招牌”。大家探索信息，交流心得，于是，孩子們?cè)诖钇鸬膸鬃ㄖ锷腺N出了營(yíng)業(yè)時(shí)間，掛起了招牌。有個(gè)小女孩還在她搭的娃娃家上貼出了會(huì)客時(shí)間表。這時(shí)間大多是按照孩子們的睡眠時(shí)間安排的。

教師指導(dǎo)這次活動(dòng)所采用的方式是無可厚非的，首先是聽聽孩子說些什么，然后才提出問題。她在知道爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)之后，才恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論并且建議他們作一次參觀，通過自身實(shí)踐弄清他們還不了解的情況。幼兒參觀回來之后，為他們各自的發(fā)現(xiàn)而感到高興。他們把這次學(xué)習(xí)的成果以多種形式表現(xiàn)出來，甚至富于想象地貼出會(huì)客時(shí)間表。這次參觀本并不在教師的教學(xué)之中，但是教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒了解社會(huì)，發(fā)展語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)我們有重要的意義。他們不但獲得了新的知識(shí)，而且更加重要的是他們學(xué)到了解決問題和回答問題的方法。

第四：教師要為幼兒提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和情感。語(yǔ)言是我們?nèi)祟惐磉_(dá)思想情感的工具，一個(gè)幼兒如果想有另人滿意的社交關(guān)系，那么他就必須要把自己的思想和情感用語(yǔ)言表達(dá)出來。對(duì)于幼兒來說，藝術(shù)也是表達(dá)情感、交流思想的重要手段。身體運(yùn)動(dòng)和舞蹈也是幼兒喜愛的表達(dá)方式。比如說，在播放莊嚴(yán)的國(guó)歌時(shí)，幼兒會(huì)小手呈現(xiàn)敬禮狀態(tài)，跟著音樂走，他們能感受到音樂給予他們的樂趣，唱歌是幼兒表達(dá)情感的一種自然形式。所有這些表達(dá)情感的手段都應(yīng)該在幼兒時(shí)期進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。

第五：教師應(yīng)該提供讓幼兒完成活動(dòng)的機(jī)會(huì)

對(duì)于幼兒來說，無論是學(xué)習(xí)還是游戲，都應(yīng)該給他們一個(gè)完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。要讓幼兒在學(xué)習(xí)或者游戲中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我愿望的快樂。要讓他們親自把一項(xiàng)活動(dòng)做到底，只有這樣幼兒才能認(rèn)識(shí)到做任何事情都要有始有終，不能半途而廢。才能學(xué)會(huì)控制和利用時(shí)間。

第六：教師要正面引導(dǎo)幼兒

教師應(yīng)該要正面的引導(dǎo)幼兒，告訴幼兒做些什么，怎樣做才是正確的。如怎樣上下樓梯是安全的，這樣可以讓幼兒有一個(gè)明確的概念。對(duì)于幼兒的言行提出正確的要求，不但不會(huì)傷害到幼兒的自尊心，而且還能幫助幼兒建立更加明確的觀念，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第七：教師要以積極的方式幫助幼兒對(duì)待失敗與挫折

教師不但要在幼兒表現(xiàn)突出或者取得成功的時(shí)候給予肯定與贊許，而且還要能接受他的失敗，并且?guī)椭麖闹形〗逃?xùn)。教師可以幫助幼兒找到失敗的原因并對(duì)其進(jìn)行分析，考慮究竟是怎么一回事，怎樣做才能取得成功。要把失敗當(dāng)作成功的條件，而不能單單只把它當(dāng)作一次失敗。幼兒獲得了新的觀察能力之后，就會(huì)更加積極地處理所遇到的問題。我們要幫助幼兒學(xué)會(huì)不要過多地在他人的身上找原因。

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如何幫助孩子疏導(dǎo)恐懼感

在孩子們的成長(zhǎng)過程之中，總是要經(jīng)歷過很多的恐懼，這是人生之中不可避免的事情，做為長(zhǎng)輩最關(guān)鍵的是要學(xué)習(xí)給兒童情感上的支持，幫助孩子們有力的克服心理的恐懼，以下就來看個(gè)小實(shí)例吧！

周五下午，正當(dāng)我忙著送孩子上校車回家的時(shí)候，突然聽見灰色滑梯上傳來了一陣哭聲，尖尖的，仿佛有人看見了一些極其恐懼的東西。

馬上彤彤跑了過來，告訴我：“老師，昊陽(yáng)流血了?！?/p>

我急忙跑過去，昊陽(yáng)已經(jīng)被一個(gè)老師抱起了，我從那個(gè)老師手上接過昊陽(yáng)。昊陽(yáng)的嘴巴流了很多血，一直流到下巴，他躺在我的懷中，眼淚撲簌簌地流著，嘴里不知道在說著什么，身體也抽搐著，我能感覺到他非常害怕，于是不斷地安慰他：“昊陽(yáng)，別擔(dān)心，老師會(huì)和你在一起的，你會(huì)很安全的。”

到了醫(yī)務(wù)室，大夫馬上幫他處理傷口。他在我懷里，不斷地哭著，汗水已經(jīng)濕透了衣服和頭發(fā)，身體時(shí)而僵硬時(shí)而柔軟，他不知道接下來他會(huì)怎么樣。

而剛剛和昊陽(yáng)一起玩的小伙伴們都圍在了門口，有些孩子則是中途看見了受傷的昊陽(yáng)，也趕緊跑了過來。為了讓昊陽(yáng)的情緒穩(wěn)定一些，我們把門關(guān)上了。焦急孩子們就站在藤椅上，透過窗玻璃來看，有些孩子則靜靜地站在門外等待消息。

我透過玻璃看到了他們急切的目光，能感覺到他們眼中的關(guān)切背后還有極大的恐懼。那么凄厲的哭聲，那么多的血，在孩子們的眼中，這是極度危險(xiǎn)的。他們不知道這將會(huì)造成什么樣的后果，也正因?yàn)椴恢?，他們心里都充滿了恐懼，包括昊陽(yáng)自己。

這時(shí)候，窗外的浩文關(guān)切地大聲喊道：“昊陽(yáng)，你可千萬不能死??！”昊陽(yáng)聽見了，哭得更大聲。為此，我輕輕地?fù)崦暮蟊?，確定地告訴他：“別擔(dān)心，你只是磕到了嘴巴，嘴巴破了皮，所以流了很多血。我和大夫都會(huì)幫助你，照顧你的，你不會(huì)有生命危險(xiǎn)，而且你會(huì)很快好起來的?！?/p>

慢慢地，昊陽(yáng)平靜了下來，配合大夫處理傷口。窗外的孩子用期待的目光一直注視著我們，但同時(shí)也慢慢地安靜了下來。最后傷口處理好了，昊陽(yáng)的情緒也完全平靜了。在我們走出醫(yī)務(wù)室時(shí)，孩子們又圍過來，很關(guān)切的樣子，我給孩子們解釋后，就都釋然而去了。

在這次事件中，孩子們對(duì)于疼痛的恐懼、鮮血的恐懼、甚至死亡的恐懼，是那么地強(qiáng)烈又是那么真實(shí)地表露出來，讓我驚訝。我們?nèi)绾稳椭麄兪鑼?dǎo)他們的恐懼，又讓我深思。

這讓我想起有人跟我說過的一個(gè)故事，有一個(gè)男孩在學(xué)校打疫苗時(shí)，因?yàn)樘o張而肌肉僵硬，護(hù)士把針扎進(jìn)去以后拔不出來，針就斷在了肌肉里面。

很多人會(huì)認(rèn)為，這個(gè)男孩怎么不放松一下呢？放松了就好了嘛，打針而已，有什么好怕的。

我們可以換個(gè)角度思考，也許男孩當(dāng)時(shí)真的很害怕，可是他沒有辦法自然地表達(dá)出他的恐懼，在冰冷的護(hù)士和醫(yī)藥用具面前也由不得他將恐懼表達(dá)出來。我們?cè)傧?，在這個(gè)男孩第一次面對(duì)打針時(shí)經(jīng)歷了什么？是否有人給他表達(dá)的機(jī)會(huì)？是否有人跟他解釋我們?yōu)槭裁匆蜥?？是否給他一段時(shí)間進(jìn)行心理緩沖？

如果我們這樣想過，我們就不會(huì)輕易地對(duì)這個(gè)男孩的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)，我們也就會(huì)重新思考恐懼對(duì)孩子來說意味著什么，正確的方式幫他們疏導(dǎo)恐懼又意味著什么。

對(duì)于小孩子們的教育，我們不能僅僅教會(huì)其知識(shí)，更加重要的還要培養(yǎng)其高的情商，讓孩子們學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的不良情緒，但愿看了此篇文章，家長(zhǎng)們都能夠?qū)W會(huì)如何來幫助孩子們疏導(dǎo)恐懼！

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個(gè)性？

家庭是一棵大樹的話，孩子就是果實(shí)。大樹的樹干需要不斷的修剪，結(jié)出來的果實(shí)才能飽滿。一個(gè)最平凡的孩子也能成為不平凡的人，只要教育得法。我們都希望自己的孩子成為優(yōu)秀的人，但是優(yōu)秀的孩子都是先從哪里開始著手教育呢？我們不要急于求成，一步登天的事情幾乎很少。我們應(yīng)該要求孩子，先成人，再成才，后成功。

做好這些工作，首先作為家長(zhǎng)，家庭是孩子接受良好教育的最佳場(chǎng)所，是鑄就性格品質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來負(fù)有重要責(zé)任。特別是作為母親，對(duì)孩子的個(gè)性塑造起著極為引導(dǎo)作用，一個(gè)母親無私的愛就像救世主的愛一樣偉大，母親時(shí)刻關(guān)懷著孩子的的生命成長(zhǎng)，改造一個(gè)小生命的性格，糾正孩子的過錯(cuò)，引導(dǎo)孩子走向正確的方向。

一認(rèn)識(shí)到孩子的個(gè)性。

孩子是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，從出生的那一刻起，只能是自己，無法成為別人。你必須了解自己孩子，知道孩子與生俱來的天賦，該從事什么樣的工作，今后才能邁入社會(huì)之后給自己和別人帶來巨大的益處。我們常說的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，但是孩子的“短”很難補(bǔ)起來，不如“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，假如一個(gè)沒有音樂天賦的孩子，沒有天生一副好嗓子，怎么練也難以練成音樂方面的人才；不擅長(zhǎng)繪畫的孩子，缺乏想象力的孩子，很難成為畫家……教育孩子因人而異，因材施教，人與人的個(gè)性差異千差萬別，不要一個(gè)模式去培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)，老師培養(yǎng)孩子，把孩子具備的“與生俱來”的東西挖掘出來。

家長(zhǎng)做個(gè)有心人，留心觀察，多和孩子聊天談心?？春⒆幽切┓矫嬗刑亻L(zhǎng)，喜歡什么，擅長(zhǎng)什么。孩子的天性是與生俱來的一種氣質(zhì)，開始潛藏于孩子的內(nèi)心，就像山澗的小溪，當(dāng)接觸生活后，吸納無數(shù)的涓涓溪流，才能激情澎湃，那么溪流藏于深山大谷中，不容易被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)以后，有點(diǎn)晚了，所以，從小學(xué)時(shí)候青少年時(shí)期培養(yǎng)做佳。

二，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的愛孩子。

正確的愛，不是溺愛。要什么給什么，吃什么給什么，吃喝玩樂是人的本能，人來在世上就是避苦求樂的。當(dāng)孩子不想做作業(yè)，不想做……你也不知道他想什么？你能給他什么?家長(zhǎng)把孩子慣得任性，要什么給什么了，孩子的個(gè)性，能力沒有發(fā)揮出來。

人越是獨(dú)自面對(duì)自己的生活，才會(huì)有獨(dú)特的判斷能力。人云亦云的潮流中，在父母的呵護(hù)下，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出個(gè)性來。作為家長(zhǎng)，往往有困惑的時(shí)候，一、二年級(jí)的時(shí)候孩子乖乖的，考試成績(jī)也不錯(cuò)，到了三年級(jí)以后分?jǐn)?shù)低了，成了70分，80分，而且孩子從三年級(jí)開始變得讓人費(fèi)心了，壞習(xí)慣多了，敢和大人頂嘴了，孩子發(fā)生了變化，有主見了，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲倦?yún)捑肭榫w，情趣轉(zhuǎn)移。這些需要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)，往孩子感興的趣方面引導(dǎo)。走上正確的軌道，這些都是對(duì)孩子的愛。家長(zhǎng)與孩子溝通，看孩子在那些方面有特長(zhǎng)，喜歡什么，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

“牛羊皆成群，虎狼皆獨(dú)行。”優(yōu)秀的孩子，有本事的人總是獨(dú)立行動(dòng)，有個(gè)性的人，總是感覺不聽話。如孫悟空的獨(dú)行，不聽?zhēng)煾档脑挕?yōu)秀的人從來都是獨(dú)行的，強(qiáng)者皆愛獨(dú)行。學(xué)校里的學(xué)生，在讀書期間，往往不聽的話的孩子將來發(fā)展的比較好。

三家庭是培養(yǎng)孩子最好場(chǎng)所。

孩子的個(gè)性培養(yǎng)源頭在家長(zhǎng)家庭，老師的身上有一部分，但是關(guān)鍵還在家長(zhǎng)。我們創(chuàng)造一種生活環(huán)境，提供給孩子個(gè)性發(fā)展的空間，每一個(gè)孩子像大山里的石頭，有棱有角，到了學(xué)校經(jīng)過幾年的教育，走的時(shí)候，多數(shù)成了光滑圓潤(rùn)的石頭，經(jīng)過打磨失去了個(gè)性，壓抑了個(gè)性的發(fā)展。但是，我們不否認(rèn)學(xué)校教育的失敗，我們是說，學(xué)校教育初級(jí)階段多數(shù)是大眾化的教育，培養(yǎng)的是通才，不是專業(yè)化的人才，社會(huì)需要的專業(yè)化人才，到了大學(xué)才逐漸專業(yè)化了，但是對(duì)于有些孩子來說上大學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)晚了。從小學(xué)階段，家庭可以提供給孩子每一點(diǎn)資源，一顆心，一塊木頭……只要用心，身邊的每一點(diǎn)資源都可以讓孩子發(fā)展，一句表?yè)P(yáng)的話，一次活動(dòng)，都可以激發(fā)孩子，以正確的目標(biāo)為方向引導(dǎo)孩子。

一位僧人說過：每一顆“鉆石”都會(huì)發(fā)出光芒，它是由陽(yáng)光凝結(jié)而成的，是上帝創(chuàng)造的最好的礦物。當(dāng)我們專注于一片土地時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一座豐富的“鉆石”礦。只要我們對(duì)孩子下苦心，用心培養(yǎng)，不要放棄不管，也不要刻意引導(dǎo)，順其自然的去教育引導(dǎo)，一定會(huì)成才的。

如何幫幼兒拓展心靈空間

“媽媽，今天玩滑滑梯的時(shí)候，小小推了我一下，差點(diǎn)從滑滑梯上摔下來，他真壞！”“媽媽，我們用積木搭了一個(gè)漂亮的家，可是浩浩跑過來，一腳就給踢翻了，我們?cè)僖膊桓昧恕薄鞍职郑?yáng)陽(yáng)吃了我的巧克力，可是不給我吃她的薯片，下次我?guī)Ш贸缘囊膊唤o她了”

幾乎每天，我們都能聽到孩子類似的訴苦和抱怨，他們由衷地感到委屈。但是，如果我們能引領(lǐng)孩子換一種眼光，用寬容和大度這把鑰匙打開他們的心結(jié)，孩子的內(nèi)心立刻就能雨過天晴、豁然開朗，笑容會(huì)重新在臉上綻放。慢慢地，也就不拿這些小事當(dāng)事了。

孩子可以不寬容嗎？

當(dāng)然可以，但他會(huì)因此失去好心情、好人緣，失去很多友誼，最終失去很多快樂。

其實(shí)，寬容別人的同時(shí)就是善待自己，它是一種風(fēng)度、一種修養(yǎng)、更是一種智慧。

雨果曾經(jīng)說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！辈豢煞裾J(rèn)，有些孩子天生厚道，但對(duì)更多的孩子來說，寬容和大度是需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。

生活情景：以血還血、以牙還牙

幾個(gè)孩子在院子里踢球，林林搶先一步追上了球，卻在＂遲到＂的冬天的白旅游鞋上踩了一個(gè)黑印，還沒等林林反映過來，冬冬就狠狠地“回敬”了林林一腳。

回到家里，冬冬說出了這一“狀舉”，未了補(bǔ)充一句：“我勇敢吧”

錯(cuò)誤引導(dǎo)：

媽媽看了看兒子的新鞋的黑印，什么也沒說；

爸爸則是對(duì)他很是欣賞：好樣的！咱不能受委屈，別人欺負(fù)你，就要反擊。

其實(shí)，媽媽的一言不發(fā)，實(shí)際上是對(duì)冬冬行為的默認(rèn)；而爸爸的夸獎(jiǎng)，更堅(jiān)定了孩子“一點(diǎn)虧都不能吃”的想法，會(huì)使孩子在迷途中越走越遠(yuǎn)。

正確引導(dǎo)：

孩子之間，你撞我一下、我推你一把的事，多得數(shù)都數(shù)不清。而且，有些行為不是孩子故意做出的，就像是林林踩了冬冬一腳，所以，父母要做的是讓冬冬明白下面這些道理：

林林想要的是球，并不是踩臟冬冬的鞋、弄疼他的腳，更沒有欺負(fù)他的意思，可是因?yàn)樾乃级荚谇蛏?，忽略了其它，才使冬冬的腳遭了殃，冬冬的還擊，實(shí)際上是冤枉了林林。

和小朋友一起玩球的“快樂”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己被踩了一腳的“不快樂”。多想想這個(gè)“樂”，那個(gè)小小的不愉快就可以忽略不計(jì)了?；蛟S你不反擊，林林更為此感到內(nèi)疚，想辦法彌補(bǔ)，你們倆人會(huì)越來越好。

如果林林沒有歉疚的表示，冬冬有道理要求他向自己說“對(duì)不起”，然后就當(dāng)這件事沒有發(fā)生，和好如初，。

生活情景：她不能畫得比我好

淼淼和芬芬拿著各自務(wù)的長(zhǎng)頸鹿給老師看，芬芬說：“老師，如果您說她畫得比我的好，我就不跟她好了！”老師夸她們畫得都好，但是，在后來的一次幼兒繪畫比賽中，淼淼得了一等獎(jiǎng)，芬芬得了二等獎(jiǎng)，芬芬把證書往地上一摔，忿忿地說：“我要把她的畫撕了！”

錯(cuò)誤引導(dǎo)：

爸爸一點(diǎn)也不客氣：＂那樣做只能說明你沒本事，畫畫越來越不認(rèn)真了，下次恐怕連三等獎(jiǎng)也得不上＂

淼淼本來就沒你畫得好，可老師喜歡淼淼的畫，不過在媽媽心里，你的畫才是一等獎(jiǎng)。

應(yīng)該說這住爸爸的話給芬芬的自信打了折扣，而媽媽潛在的妒忌心理和帶有感情色彩的評(píng)價(jià)，只能助長(zhǎng)孩子的盲目自大，兩種說法都會(huì)讓淼淼的嫉妒步步升級(jí)。

正確引導(dǎo)：

孩子的嫉妒有明顯的外露性，有時(shí)還具有攻擊性、破壞性。盡管芬芬沒有真的去撕淼淼的畫，但他心中的妒火已經(jīng)燒得很旺了?！跋ɑ稹币皩?duì)癥下藥”―?把她的畫拿來和自己的比一比，看看好在哪兒，學(xué)一學(xué)，甚至請(qǐng)淼淼當(dāng)“小老師”。鼓勵(lì)芬芬反復(fù)練習(xí)，下次比賽她們就有可能雙雙得一等獎(jiǎng)，告訴孩子：客觀地評(píng)價(jià)自己、取長(zhǎng)補(bǔ)短，是縮短你們之間距離的最好辦法

任何時(shí)候都要用自己的努力和實(shí)際能力去同別人相比，絕不是在口頭上占上風(fēng)。

淼淼得了一等獎(jiǎng)，成績(jī)是自己的也是班里的，我們應(yīng)該為她、為班里高興。

芬芬畫畫不如淼淼，彈鋼琴可比淼淼強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要孩子事事都拔尖很難，能把鋼琴?gòu)椇镁鸵呀?jīng)很棒了，孩子能從父母的肯定中看到自身的潛力、提升自信心。

生活情景：用巧克力換你的小貼畫

早上去幼兒園前，毛毛把一袋巧克力塞進(jìn)小書包，昨天玲玲答應(yīng)她：一塊巧克力可以換三個(gè)機(jī)器貓的小貼畫。毛毛算計(jì)著，六塊巧克力就能換一整張?？墒?，當(dāng)毛毛拿出巧克力時(shí)，玲玲變卦了：你的巧克力不夠大，十塊才能換一張，毛毛很不情愿，可她太喜歡它們了，這筆“買賣”最終成交！

晚上，玲玲把自己的這點(diǎn)“小聰明”講點(diǎn)媽媽聽……

錯(cuò)誤引導(dǎo)：

虧你想得出來，一張貼畫換來你五天的巧克力（媽媽允許玲玲一天只能吃兩塊巧克力）！毛毛真傻

媽媽的本意是不贊成這種做法，她認(rèn)為兩個(gè)孩子的交換是不平等的，對(duì)毛毛不公平。但媽媽說話的方式讓玲玲誤以為自己很棒、很愛動(dòng)腦筋。另外，孩子的行為只是出于喜歡對(duì)方的物品，頭腦中沒有價(jià)值和價(jià)格的概念，而媽媽的話強(qiáng)化了這一點(diǎn)，玲玲隱約意識(shí)到：以后做什么事情都不能像毛毛那么傻。

正確引導(dǎo)：

孩子之間換點(diǎn)小東西、“各取所愛”，未嘗不可。但如果攙雜進(jìn)精明和算計(jì)的成份、斤斤計(jì)較，就失去了童真的樂趣。

給孩子講講“一諾千金”的故事，告訴她們：玲玲的臨時(shí)改變主張與出爾反爾沒什么兩樣，其結(jié)果是她可以一次兩次地“占便宜”，但絕不會(huì)長(zhǎng)久，她最終輸?shù)舻氖怯亚椤?/p>

對(duì)小朋友，付出了不一定就得有收獲，毛毛喜歡玲玲的小貼畫，不妨給她幾個(gè)，而不必以物易物，在這方面，父母慷慨待人是最好的表率，比如，主動(dòng)把好東西拿出來與朋友分享，或樂于把自己心愛的物品送給朋友。

在孩子熟悉的人群中、在電影、電視、童話、故事等文藝作品中尋找慷慨的榜樣，便于孩子們的行為有章有循。

分享游戲、下棋等活動(dòng)，也能幫助孩子大氣和大度起來。

如果你為災(zāi)區(qū)捐錢捐物，一定別忘了帶孩子參加，并鼓勵(lì)他們拿出自己的玩具或食物送給貧困家庭的孩子，在一次次的給予中，斤斤計(jì)較將離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。

如何引導(dǎo)幼兒自覺地飲水?

小編有話說：水對(duì)于人類來說是非常重要的，因?yàn)樗侨梭w組織體液的主要成分，它是機(jī)體中含量最高的成分之一，也是機(jī)體最重要的代謝物質(zhì)之一，部分代謝物只有溶解在水中才能排出體外。幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們每天更需要保證一定的飲水量，所以，我們才會(huì)叮囑幼兒多喝水。但是光叮囑還是不夠的，作為教師，我們?cè)谟變簣@中還要有一些辦法引導(dǎo)幼兒積極自覺地飲水。下面介紹一些方法供大家參考。

擬人游戲法。

指讓幼兒在擬人游戲中養(yǎng)成愛喝水的習(xí)慣。這種方法比較適合小班幼兒。小班幼兒的一日活動(dòng)為游戲所貫穿，教師可以把游戲中的情景或人物延伸到喝水的環(huán)節(jié)。例如，小汽車的游戲結(jié)束后，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小汽車需要加油了！?”然后，自然地引人喝水環(huán)節(jié)。

兒歌故事法。

指利用兒歌如“小水滴”或者故事如“小水滴旅行記”?引起幼兒喝水的興趣，激發(fā)幼兒喝水的愿望。

環(huán)境提示法。

指通過教室環(huán)境滲透引導(dǎo)幼兒多喝水。幼兒的年齡不同，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。比如，在飲水區(qū)，教師把飲水桶或飲水機(jī)裝飾成奶牛的樣子，幼兒接水的時(shí)候就像在給奶牛擠奶，這樣的環(huán)境比較適合小班的幼兒。到了中、大班，教師可以在飲水區(qū)張貼一些

兒適量地飲水。

記錄監(jiān)督法。

即讓幼兒記錄下自己每天喝水的次數(shù)和飲水量。這種方法適合中、大班幼兒。根據(jù)幼兒記錄水平的不同，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇多種記錄的形式。剛開始可以選用插卡記錄或貼畫記錄的方法，這種方法比較好操作，幼兒容易掌握。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和記錄水平的進(jìn)步，?可以引導(dǎo)他們用畫圖表和填表格的記錄方法，這種方法利于幼兒了解自己近期（一周）的飲水情況，每天可以做對(duì)比。

增添味道法。

我們不提倡幼兒經(jīng)常飲用飲料或用飲料代替白開水。所以，幼兒園為幼兒提供的是沒有味道的白開水或直飲水。但是在特殊的季節(jié)，如干燥的秋冬季，可以給幼兒添加水果茶或花草茶，與白開水交替給幼兒喝，用山楂片泡的水、用菊花泡的水，還有用檸檬片泡的水都是不錯(cuò)的選擇。把泡好的水果茶倒人涼杯，讓幼兒自己倒茶、喝茶，幼兒品嘗的興趣濃厚，也增添了喝水的樂趣。

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法。

與記錄監(jiān)督法同時(shí)使用效果較好。指根據(jù)幼兒的飲水記錄進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，以保持幼兒自覺飲水的行為。但是要注意，有些幼兒可能為了得到表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)沒有喝水也記錄或多記錄。所以，教師要結(jié)合自己或其他小朋友的觀察與監(jiān)督實(shí)施這種方法。

經(jīng)驗(yàn)交流法。

教師可以以“上火”為題展開討論，引導(dǎo)幼兒說說自己“上火”的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，總結(jié)要多喝白開水才不愛上火。這些活動(dòng)的開展能使幼兒產(chǎn)生初步的自我服務(wù)意識(shí)，很好地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自覺的飲水習(xí)慣。

教師榜樣法。

在一天的活動(dòng)中，教師也是要喝水的，教師的飲水行為也會(huì)間接地影響孩子。所以，教師要為孩子樹立榜樣。和幼兒一起飲水、和幼兒一起做飲水記錄看看老師喝了幾杯水等方式都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

家園協(xié)作法。

有些幼兒不愛在幼兒園喝水與家庭的飲水方式有關(guān)。比如，幼兒在家里習(xí)慣了喝飲料、果汁，不經(jīng)常喝白開水；還有的家長(zhǎng)用幼兒喜歡的飲料來代替白開水。所以，我們要了解幼兒在家庭中的飲水情況，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒多喝白開水。

如何引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片

目前，動(dòng)畫片已經(jīng)成為幼兒生活中極其重要的一個(gè)組成部分，許多幼兒癡迷于動(dòng)畫片，有時(shí)甚至可以為看動(dòng)畫片而放棄其他一切活動(dòng)。動(dòng)畫片對(duì)幼兒許多方面的發(fā)展都有很大的幫助，關(guān)鍵在于我們要正確理解幼兒喜歡動(dòng)畫片的原因，并積極地加以引導(dǎo)。

一般認(rèn)為，幼兒喜歡動(dòng)畫片，是因?yàn)閯?dòng)畫片具有豐富奇特的想象、奇妙大膽的夸張及快節(jié)奏的動(dòng)感等特點(diǎn)。然而，豐富奇特的想象、奇妙大膽的夸張?jiān)谄渌膶W(xué)作品中隨處可見，快節(jié)奏的動(dòng)感在一般的影視片中屢見不鮮，為什么幼兒只喜歡動(dòng)畫片呢？其實(shí)，幼兒喜歡動(dòng)畫片，應(yīng)該從幼兒對(duì)世界的理解、幼兒的認(rèn)知方式及動(dòng)畫片的表現(xiàn)形式等方面去尋找原因。

幼兒對(duì)動(dòng)畫片的理解，實(shí)際上就是幼兒對(duì)世界的理解與看法。在此，英國(guó)著名兒童文學(xué)家、理論家J?托爾金提出的“第二世界”理論值得我們借鑒。托爾金認(rèn)為，幻想是人類的自然活動(dòng)，幻想的物力能把我們帶到現(xiàn)實(shí)看不見的另一個(gè)世界去，做不平凡的旅行。在那里，人類的一切夢(mèng)想都不難實(shí)現(xiàn)，任何在現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事，在第二世界中也能當(dāng)作事實(shí)來體驗(yàn)。按照無限的形象和豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造出來的第二世界，比我們所居住的第一世界還準(zhǔn)確、還真實(shí)，能夠窺視到人生幽微深處。這一理論向我們揭示了這么一個(gè)真理：在幼兒的眼中，實(shí)際上有一個(gè)不同于現(xiàn)實(shí)世界的第二世界存在（其實(shí)成人心中也有，只是隱藏得更深罷了）。在這個(gè)世界中，一切變化都是可能的，所有的夸張只是一種常態(tài)：汽車壓過身體，身體應(yīng)該會(huì)變成如一張紙那樣薄的一片；人從方形的管子中鉆出來，那頭與身體一定會(huì)變成方形，這是一個(gè)充滿各種可能性的世界，也是一個(gè)可以按照每個(gè)幼兒的想象與要求而改變的世界。幼兒由于尚處在主、客體互滲期，所以對(duì)他們而言，第一世界與第二世界常?？梢匀跒橐惑w，他們可以和花草講話，能感受到桌椅被損壞后的疼痛等。他們理解與感受到的世界，就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)與幻想融合在一起的世界。由于現(xiàn)實(shí)與幻想融合，使許多成人認(rèn)為不可能的事在幼兒眼中成為可能，因此成人覺得這是想象奇特與豐富的表現(xiàn)。其實(shí)，對(duì)幼兒而言，這并不是想象豐富與否的問題，而只是能否將這一世界全部表達(dá)出來的問題，認(rèn)為動(dòng)畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點(diǎn)，只是成人的看法，對(duì)幼兒而言，這應(yīng)該是世界的原貌。正因?yàn)橛變豪斫馀c感受到的世界是一個(gè)現(xiàn)實(shí)與幻想相融的世界，所以將現(xiàn)實(shí)與幻想融合在一起進(jìn)行表現(xiàn)的文學(xué)作品便會(huì)受到幼兒的歡迎。在所有的文學(xué)作品中，動(dòng)畫片由于在技術(shù)上所具有的優(yōu)勢(shì)，使得它能夠充分展示幼兒所理解的世界，因此成為幼兒最喜愛的文學(xué)形式。

動(dòng)畫片是通過活動(dòng)的圖畫，并運(yùn)用光影技術(shù)來表現(xiàn)事物和講述故事的。這更符合處于具象思維階段幼兒的接受特點(diǎn)。活動(dòng)的、連續(xù)的圖畫，構(gòu)述了一個(gè)故事，那種畫面的活動(dòng)性本身就可以將幼兒的注意長(zhǎng)久地吸引住，這就是幼兒為什么能長(zhǎng)時(shí)間地觀看動(dòng)畫片的重要原因。同時(shí)，由于動(dòng)畫片的畫面具有相對(duì)的概括性，常常詳細(xì)地表現(xiàn)重要部分，而對(duì)次要部分則簡(jiǎn)化處理，幼兒在觀看動(dòng)畫片時(shí)，不會(huì)因?yàn)楸尘安糠值姆倍喽稚⒆⒁?，再加上圖畫這種形式可以將人內(nèi)心所想的任何東西都形象、直觀地畫出來，所以它自然成了表現(xiàn)幼兒第二世界的最好形式。

幼兒認(rèn)知是以身體──動(dòng)作為基礎(chǔ)的，而動(dòng)畫片主要用動(dòng)作來完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過圖畫的直觀性及影視的活動(dòng)性，能將幼兒內(nèi)心的第二世界形象、直觀、動(dòng)感地表現(xiàn)出來，使幼兒內(nèi)心已有的這一世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與復(fù)現(xiàn)。這樣，幼兒喜愛動(dòng)畫片也就不足為奇了。

在了解了幼兒喜愛動(dòng)畫片的原因之后，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片了。

首先，許多家長(zhǎng)與教師常常為無法將幼兒從動(dòng)畫片中拉出來而苦惱。其實(shí)，家長(zhǎng)與教師不必為此著急。因?yàn)槊總€(gè)人，尤其是充滿好奇心的幼兒，他們都急于想了解這個(gè)世界，我們完全沒有必要大驚小怪。若幼兒過分沉迷于這一幻想世界，家長(zhǎng)和教師可用其他同樣表述幻想世界的文學(xué)形式，如圖畫故事書、故事講述等，適當(dāng)?shù)胤稚⒂變簩?duì)動(dòng)畫片的注意，讓幼兒從其他文學(xué)形式中去體會(huì)、觀照幻想世界，這樣，便可減少幼兒對(duì)動(dòng)畫片的癡迷程度。在幼兒漸漸長(zhǎng)大的過程中，在他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解更為客觀時(shí)，他們自然會(huì)走出動(dòng)畫片所構(gòu)造出來的幻想世界。

其次，許多家長(zhǎng)與教師在幼兒看完動(dòng)畫片之后，急于讓幼兒回答一些問題或復(fù)述故事，當(dāng)幼兒講不出來時(shí)，便十分著急。其實(shí)，這也大可不必。動(dòng)畫片有不同的類型，有些是直接表達(dá)幼兒在第二世界中的情感體驗(yàn)的，如迪斯尼的《貓和老鼠》等，打打斗斗，熱鬧非凡，幼兒能得到情緒上的放松與愉悅；有些則用來表述第二世界中發(fā)生的曲折離奇的故事的。我們不妨稱前一類為抒情型，后一類為敘事型。對(duì)幼兒而言，這兩類動(dòng)畫片的作用也是不同的。

教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒觀看抒情型的動(dòng)畫片時(shí)，只要讓幼兒得到某種情感體驗(yàn)便可，而無需要求幼兒從敘事等角度進(jìn)一步發(fā)掘。如《貓和老鼠》，幼兒通過觀看老鼠如何機(jī)智地?cái)[脫貓的追打，在焦慮──釋放的接受模式中，快節(jié)奏地體驗(yàn)急速焦慮（老鼠被兇惡的貓追得無處可逃）與迅速的焦慮釋放（老鼠突然一拐彎，貓撞到墻上，成了薄片，而老鼠則勝利逃走）所帶來的快感，從而獲得一種輕松愉悅的情感體驗(yàn)。由于這類動(dòng)畫片本身的重點(diǎn)也放在娛樂上，因此讓幼兒去復(fù)述其中的情節(jié)變化過程比較困難。我們可以讓幼兒帶著興奮、快樂的情緒，用膠體語(yǔ)言把動(dòng)畫片中的某些細(xì)節(jié)表達(dá)出來，進(jìn)一步強(qiáng)化這種快樂的情緒，這樣容易收到較好的效果，對(duì)幼兒的情感發(fā)展也會(huì)有幫助。

教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒觀看敘事型的動(dòng)畫片時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在要求幼兒有序、完整地復(fù)述整個(gè)故事上，從而達(dá)到訓(xùn)練其思維的完整性與嚴(yán)密性的目的。這類動(dòng)畫片有完整的敘事結(jié)構(gòu)，故事性較強(qiáng)，而且其中表現(xiàn)的內(nèi)容與幼兒的日常生活極為接近。這類動(dòng)畫片以完整的形式將幼兒的第二世界表達(dá)出來，加上其中的情節(jié)發(fā)展往往曲折生動(dòng)，情節(jié)結(jié)構(gòu)又非常完整，幼兒在看完后，會(huì)產(chǎn)生一種與別人進(jìn)行交流的愿望，以印證自己的感受，這時(shí)，成人如果能順勢(shì)加以引導(dǎo)，幼兒會(huì)樂于接受。而幼兒要將情節(jié)變化講述清楚，就必須經(jīng)過自己的思考整理，在這一過程中，自然可以起到訓(xùn)練思維的完整性與嚴(yán)密性的作用了。

第三，對(duì)同一動(dòng)畫片，不同年齡階段幼兒的理解與表述也會(huì)有所不同。以《貓和老鼠》為例，小班幼兒欣賞后，只要他們體會(huì)到了熱鬧的氣氛，能調(diào)動(dòng)其情緒，感到愉快便可。而大班幼兒，因?yàn)槌橄笏季S已有所發(fā)展，因此可讓他們?cè)谟^看后再用言語(yǔ)與肢體語(yǔ)言相結(jié)合的方式，發(fā)揮想象，表述自己的感受或續(xù)編老鼠斗貓的各種方法，這樣，不僅可以使幼兒得到情緒上的愉快，也可適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)想象力與表達(dá)能力，一舉多得。

如何引導(dǎo)“矛盾型”兒童

心理學(xué)上所謂的矛盾型兒童是指那些被某些同伴喜愛，同時(shí)又被其他同伴看作是有破壞性而不被喜歡的兒童，也稱有爭(zhēng)議的兒童。矛盾型兒童盡管比例比較少，但是在幼兒園班級(jí)集體生活中卻是一個(gè)“能量”很大的群體。

實(shí)例分析：

矛盾型兒童一方面能力較強(qiáng)，性格較活躍；另一方面調(diào)皮搗蛋，行為具有破壞性。是不是矛盾型幼兒的性格特征都符合這種表述呢？他們的性格特征具體表現(xiàn)怎樣？接下來，讓我們用事實(shí)來說話！

文文：比較內(nèi)向，親社會(huì)行為突出，攻擊性行為很少，整體表現(xiàn)較沉穩(wěn)。

文文的合作、分享行為較多；關(guān)心周圍的朋友和事，合群行為顯著；有一定的正義感；舉止不粗魯，謙虛，不張揚(yáng)；受老師喜愛；很少有攻擊性和破壞性行為。他的性格偏向于“受歡迎兒童”，雖不是太外向，可愿意與伙伴分享合作，而且有一定的正義感，在班上很有人緣。但由于班上人太多，他又不是很善于表現(xiàn)自己，所以友誼的觸角只能伸展至一小部分朋友當(dāng)中。按照社會(huì)測(cè)量法，我把他也歸于矛盾型兒童。和他媽媽交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽性格內(nèi)向，對(duì)唐文管得也少，但爸爸廣交朋友，對(duì)朋友特別真誠(chéng)。我想這一點(diǎn)也在間接影響唐文對(duì)同伴的態(tài)度。

木子：比較內(nèi)向，攻擊性行為突出，這種行為往往通過較“無聲”的動(dòng)作完成。

木子不大說話，內(nèi)向，在班上表現(xiàn)不是很活躍；喜歡將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，需要?jiǎng)e人聽她指揮；喜歡做小動(dòng)作，上課注意力也不集中，不被老師喜歡；有一兩個(gè)玩得好的朋友，似有發(fā)展成被拒絕兒童的趨勢(shì)?？赡咀釉诩液驮谟變簣@的表現(xiàn)有較大差異。在家里，她較活躍，與父母、長(zhǎng)輩能主動(dòng)友好地相處。木子?jì)寢寣?duì)自己女兒是說不出的滿意：“我有一個(gè)這樣的崽很滿足。”她對(duì)女兒的種種言行都表現(xiàn)出極大的興趣、喜愛和支持?？梢哉f，木子是處在民主偏溺愛的家庭氛圍中。她在家里的玩伴只有父母和爺爺奶奶，而家人對(duì)她的所作所為都不加干涉，缺乏對(duì)她的有效引導(dǎo)。在缺乏同伴交往經(jīng)驗(yàn)的背景下，這樣的家庭教養(yǎng)環(huán)境很不利于良好性格的形成和發(fā)展。

天天：兒童攻擊性和親社會(huì)行為均不突出，常常表現(xiàn)為“無行為”，內(nèi)向，不大說話。

天天不喜歡主動(dòng)與人交往，獨(dú)立、孤獨(dú)行為較多；興趣單一，很難給人留下印象，就連老師在調(diào)查問卷上都不知怎么寫總體印象；在家里沒有什么同齡玩伴，更談不上其他年齡階段的朋友。雖攻擊性行為少，可老師很不喜歡他，對(duì)他關(guān)注少，有發(fā)展成被忽略兒童的趨勢(shì)。和他媽媽交談，發(fā)現(xiàn)天天媽媽也不大了解自己的兒子，而且自己也不是很愛動(dòng)的那種類型。天天在家一般就是擺弄玩具。但是他父母不溺愛他，注意培養(yǎng)他的自理能力，很多事都不提供幫助。這種情況下，他雖然獨(dú)立性強(qiáng)，可是總讓人覺得他有點(diǎn)孤獨(dú)。

小白、毛毛：表現(xiàn)活躍，勇于表現(xiàn)，喜歡結(jié)交朋友，同時(shí)攻擊性行為較多，但在老師眼里常常是“調(diào)皮得可愛”。

小白由親戚撫養(yǎng)，性格屬于典型的矛盾型兒童。他很小就進(jìn)了幼兒園，所以對(duì)幼兒園生活很適應(yīng)；好動(dòng)，雙休日都很少待在家，整天和朋友在外面玩，特講義氣，玩伴涉及各個(gè)年齡?？梢姡笥言谒哪恐械奈恢?。由于父母長(zhǎng)期不在家，他和父母的關(guān)系不是很親密。

毛毛，一個(gè)充滿活力的小男孩。在集體面前大膽表現(xiàn)，坦白直率地表明自己的想法，但是對(duì)不喜歡的小朋友又有較明顯的攻擊性行為，性格屬于典型的矛盾型兒童。他的母親是個(gè)體戶，忙于生意，難得管他。由于家庭環(huán)境的原因，毛毛有點(diǎn)早熟，非常愛漂亮，不僅體現(xiàn)在穿著上，更表現(xiàn)在擇友標(biāo)準(zhǔn)上。他能說會(huì)道，非常討媽媽喜歡。但父親在喜愛之余又非常嚴(yán)肅，一般采用打的方式來教育他。毛毛雖然有一些毛病，但老師和大部分兒童都喜歡他，在同伴中有一定的號(hào)召力。

引導(dǎo)辦法：

從以上的觀察、可以看出，雖然都是在同伴關(guān)系中處于矛盾型的地位，但是他們的性格卻存在著明顯的個(gè)體差異。因此，在教學(xué)或生活實(shí)踐中，我們要認(rèn)清每個(gè)矛盾型幼兒的性格特征，針對(duì)他們的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化教育。

具體而言，對(duì)于親社會(huì)行為突出、但表現(xiàn)較內(nèi)斂的矛盾型幼兒，我們要多鼓勵(lì)他勇于展現(xiàn)自我，促使他向受歡迎兒童轉(zhuǎn)化；對(duì)于攻擊性行為顯著的矛盾型幼兒，我們要對(duì)發(fā)生沖突的真實(shí)情況加以了解，使他們明白攻擊和破壞并不能解決問題，并教給他們與同伴交往的一些技能，獲得更愉快的同伴交往體驗(yàn)；對(duì)于表現(xiàn)不突出的矛盾型幼兒，我們要了解其興趣所在，為其樹立積極行為的楷模，鼓勵(lì)多與其他幼兒交往，而不僅僅局限在幾個(gè)同伴之間；對(duì)于典型的矛盾型兒童，我們要積極轉(zhuǎn)化他們調(diào)皮搗蛋的行為，更好地引導(dǎo)他們把活躍和充沛的精力為集體服務(wù)，讓他們獲得更大的個(gè)人效能感。

處于矛盾型地位的幼兒，恰恰是人際關(guān)系中最真實(shí)的幼兒。這種兩面的同伴關(guān)系更有利于幼兒形成正確的自我認(rèn)識(shí)，看清自己在不同朋友心目中的模樣。由于各方面因素的影響，幼兒的同伴關(guān)系也是處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中。矛盾型幼兒更易體驗(yàn)到同伴關(guān)系的變更，獲得更豐富的交往經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)教師也應(yīng)該把握。總之，要把兒童作為真正的單獨(dú)的個(gè)體去認(rèn)識(shí)，而不是盲目地貼“標(biāo)簽”了事。只有這樣，我們才能真正地做到尊重兒童。

寶寶性格孤僻家長(zhǎng)該如何幫助他

寶寶性格孤僻怎么辦？有些學(xué)齡前兒童性格較為孤僻，如果不及時(shí)糾正，在長(zhǎng)大后就會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，家長(zhǎng)應(yīng)從小就糾正孩子性格孤僻的現(xiàn)象哦。

寶寶性格孤僻的表現(xiàn)

1、言語(yǔ)及認(rèn)識(shí)方面異常

表現(xiàn)為2歲以后不愛講話，不愛與其他人接近、交往，對(duì)別人的呼喊沒有反應(yīng)，也不跟人打招呼。針對(duì)這種表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子多與小朋友一起學(xué)習(xí)和玩耍，培養(yǎng)孩子與集體相處的能力。

2、社會(huì)交往能力和行為異常

表現(xiàn)為對(duì)親友無親近感，缺乏社會(huì)交往方面的興趣和反應(yīng)，不愛與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時(shí)要經(jīng)常在適當(dāng)場(chǎng)合，培養(yǎng)孩子多發(fā)言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節(jié)目，為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。

3、不關(guān)心別人

心理學(xué)家認(rèn)為兒童個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化過程的實(shí)現(xiàn)，都離不開人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，在潛移默化中讓孩子體驗(yàn)人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個(gè)性的形成，有利于克服孤僻性情。

寶寶性格孤僻怎么辦？知道了寶寶性格孤僻的表現(xiàn)，下面就來看看要如何糾正吧。

寶寶性格孤僻怎么辦

1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭氛圍

如果父母不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵，孩子就得不到應(yīng)有的關(guān)懷和培養(yǎng)，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，就會(huì)因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養(yǎng)成了孤僻。因此，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子創(chuàng)造出一個(gè)和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗(yàn)到家庭的歡樂。

2、擴(kuò)大孩子的生活空間

當(dāng)前，由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，家長(zhǎng)常常把孩子關(guān)在家里，久而久之，孩子就會(huì)變得孤僻。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從“自我”的小圈子走出來，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長(zhǎng)有必要利用節(jié)假日、業(yè)余時(shí)間帶孩子到游樂園、動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對(duì)不同人、不同情境的陌生感，增強(qiáng)其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。

3、增強(qiáng)體質(zhì)

孩子性格孤僻與體質(zhì)弱密切聯(lián)系。孩子體質(zhì)弱，就會(huì)缺乏活動(dòng)的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態(tài)的孩子會(huì)采取回避社會(huì)、回避人際交往，用孤僻來保護(hù)自己。所以，家長(zhǎng)應(yīng)多帶領(lǐng)孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來可以培養(yǎng)孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強(qiáng)孩子體質(zhì)，使孩子能夠參加各種集體活動(dòng)、同伴間的游戲、體育活動(dòng)。

4、給孩子樹立良好榜樣

俗話說：“近朱者赤、近墨者黑?！奔议L(zhǎng)的自我封閉，無良好的人際關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，孩子會(huì)因此而產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，在言行、人際交往等各方面都應(yīng)給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會(huì)在不知不覺中塑造一個(gè)良好的性格。

5、注意評(píng)價(jià)和態(tài)度

家長(zhǎng)經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)訓(xùn)斥孩子，孩子就會(huì)喪失自尊心和自信心，會(huì)感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)固定下來，就會(huì)使孩子形成自卑孤僻的性格，總認(rèn)為自己什么都不會(huì)、都不行，誰(shuí)都不如，從而一個(gè)人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長(zhǎng)不妨采用一些肯定的評(píng)價(jià)，如“雖然你沒有成功，但我仍要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟阋呀?jīng)努力了?！薄澳阋恢痹谂?，再加把勁，一定做得更好！”這樣注意評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)孩子，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，都會(huì)收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來。

6、增加孩子“參與”意識(shí)

孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會(huì)交往、社會(huì)交流的興趣。如玩游戲機(jī)、看電視等，對(duì)周圍的東西不聞不問，對(duì)社會(huì)、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。家長(zhǎng)有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)孩子陪同父母外出采購(gòu)、參與做飯或幫鄰居取報(bào)、取奶、送信等，以讓其與人進(jìn)行交往及培養(yǎng)其助人為樂的品德。