孩子自己做作業(yè)拖拉怎么辦

如今，孩子寫作業(yè)拖拉，已經(jīng)成了“全國公認的大難題”，許多家長都在為孩子做作業(yè)拖拉的問題而苦惱，家長們紛紛表示，怎么說孩子都沒有用，感覺心力交瘁，今天呢，我們結(jié)合理論知識和一些家長的實踐經(jīng)驗，挑出一些具有代表性的問題來給大家“支支招”。

不同孩子的拖拉分情況，具體問題要具體分析，來看看你的孩子是哪一類問題？

1、對作業(yè)不感興趣，感覺難度大，不想寫

如果孩子的學(xué)習(xí)成績不太理想，基礎(chǔ)比較差的話，往往需要耗費更多的時間來寫作業(yè)，上課老師講的很多知識點還沒有消化吸收，回到家做作業(yè)的時候自然就很費勁。一個人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動，當(dāng)然是能拖則拖呀！

對策

了解孩子掌握的不好的地方，及時給孩子補習(xí)，消化理解新學(xué)的知識點?；A(chǔ)是從小就要打好的，所以小學(xué)期間家長一定要緊盯著孩子的作業(yè)學(xué)習(xí)情況，等到孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后面的學(xué)習(xí)就不用家長費心了。當(dāng)然，課余時間家長也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，陪伴他們一起去解決難題，孩子的成績會在一定程度上獲得提升。

具體做法

如果孩子不愿意寫，可以對于他所提出的其他要求不給予滿足，比如看電視玩游戲。家長也可以告訴孩子，作業(yè)，無論如何是要寫的！即使孩子拖到晚上，家長也要壓著心中的怒火，不要打罵，有的家長的做法是再晚也會陪著孩子做完，有的家長的做法是到了晚上10點鐘，即使功課沒做完，也讓孩子洗澡睡覺，這兩種方法適合不同的家庭，家長們可以試下哪種方法對自己的孩子更有效。

2、注意力不集中，小動作太多，缺乏條理性和自控能力

許多孩子經(jīng)常在寫作業(yè)的時候出現(xiàn)一些小動作，比如玩橡皮咬手指，東看西看東摸西摸，一會找找橡皮，一會找找鉛筆，這些往往會影響孩子寫作業(yè)的進度，本來是一個小時就能做完的作業(yè)，他就要花兩個小時甚至更多。

對策

做作業(yè)前做好充足準(zhǔn)備，可以陪伴孩子做作業(yè)。

具體做法

首先書桌的桌面要保持干凈整潔，不能夠有分散孩子注意力的物品。其次，在做作業(yè)之前做好充分準(zhǔn)備，比如，說該用到的書籍，橡皮擦，削鉛筆刀或其它文具等，防止在寫作業(yè)的過程中到處找這些浪費時間。要想根除壞毛病，還請讓孩子自己準(zhǔn)備好，讓孩子自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)。平時也可以通過幫父母做家務(wù)來讓孩子條理性越來越好。

陪伴孩子寫作業(yè)，并不是家長坐在孩子旁邊玩手機，而是花心思觀察孩子寫作業(yè)的情況，做哪些作業(yè)時，他是最集中精神的，哪種類型的作業(yè)，他覺得有難度，有挑戰(zhàn)的，在孩子有困難的時候及時幫助他。

3、孩子沒有自由支配的時間，故意磨蹭拖拉

有些家長對孩子的要求比較高，在孩子完成學(xué)校作業(yè)后，會給孩子布置一些額外的作業(yè)或者練習(xí)題，甚至連幾點睡覺也是父母規(guī)定的，這樣孩子看到自己一點自由支配的時間都沒有，就很可能會在寫作業(yè)時故意磨蹭，來避免做更多的作業(yè)。

對策

鼓勵孩子早點完成作業(yè)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，剩余的時間孩子可自由支配，看書打游戲都可以。

具體做法

了解孩子的作業(yè)量及難度，讓孩子自己規(guī)劃作業(yè)用時，給出你的建議，最后寫完省下的時間孩子可以做自己喜歡的事。

4、孩子過于追求完美，對作業(yè)要求過了頭

有的孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績優(yōu)秀。就是有一個毛病，寫作業(yè)特別慢，寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，就會馬上擦掉重寫，有時甚至把本子擦破了，如同強迫癥一般。

對策

家長可以跟孩子多交流，跟他們說明白，寫好工整字是應(yīng)該的，但是做作業(yè)的速度被過度拖慢也是不好的，讓孩子盡量爭取做到兩者之間的平衡。

具體做法

如果孩子經(jīng)過跟父母的交流，依然沒能改善這種現(xiàn)象，不妨在做作業(yè)時將橡皮沒收了，慢慢鍛煉孩子在沒有辦法擦拭潦草字跡的情況下，如何工整又快速的完成作業(yè)。

5、缺乏時間管理能力，不會合理利用時間

如果家長總是把孩子安排好，哪個時間段該做什么的話，譬如什么時候洗澡，什么時候看電視，什么時候做作業(yè)，孩子可能就沒啥時間觀念了，很容易出現(xiàn)作業(yè)拖沓的情況，有些家長可能性子比較急，往往是靠嘮叨，你怎么還沒寫完？快點做作業(yè)！這對孩子其實毫無幫助。

對策

注意培養(yǎng)孩子的時間觀念，讓孩子對時間有自主感。教孩子分解任務(wù)，學(xué)會目標(biāo)管理。

具體做法

家長可以和孩子一起制定做作業(yè)的順序和預(yù)估時間，然后設(shè)置一個鬧鐘，在他每次做作業(yè)時預(yù)設(shè)好大致需要完成的時間，再在這個時間內(nèi)提前十分鐘鬧鈴，這樣孩子每當(dāng)聽到鈴聲響后就會有一種做事的緊迫感，自然就更自覺地快速完成作業(yè)了。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

小孩做作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

寫作業(yè)拖拖拉拉

爸媽打罵，他不予反抗，卻也不知悔改，究竟是什么原因，讓乖巧的兒子成了頑固的小魔頭？

王女士的兒子小民，今年11歲，從小聰明乖巧，2歲時就能背誦幾十首唐詩，是鄰里間公認的好孩子。本來小民也一直是爸媽的驕傲，可自從上小學(xué)以后，不知為什么，小民就慢慢變得懶散拖沓，做什么事都是一副心不在焉的樣子。飯前洗手要用半個小時，一身衣服得用一個小時才能穿完，最讓爸媽撓頭的是，小民寫作業(yè)奇慢，尤其被老師批評過幾次后，他索性完全不寫了。

現(xiàn)在，王女士因為兒子完不成作業(yè)，三天兩頭就被老師叫去學(xué)校。

【家長應(yīng)對】

王女士說：有一次，數(shù)學(xué)老師和語言老師，把她叫過去，說“你看你這個小孩作業(yè)沒有完成，什么什么不寫”，很兇的語氣，她是一個大人，都覺得很難受。兩個老師在那里訓(xùn)話，小民就在一邊低頭站著，像批斗一樣地說他：“別人都寫完了，你就寫不完！”王女士在跟前掉著眼淚，不知道怎么辦，就說小民你怎么不寫完作業(yè)呢？

回到家里，小民告訴媽媽說，老師打他的時候，把那個棍子都打掉一塊了。

知道孩子沒完成作業(yè)，挨了老師打，王女士又生氣又心疼。她和丈夫從外地來浙江打工，原本就覺得矮人一截，最大的心愿就是把兒子培養(yǎng)出來給家里爭光?？蓛鹤拥购?，不但不了解媽媽的心思，反倒讓她天天往學(xué)校跑，一起挨老師的數(shù)落，這讓王女士感覺很沒面子。

為了能讓兒子好好完成作業(yè)，王女士和丈夫是打也打了，罵也罵了，但小民就是沒有任何改變。

【孩子行為原因分析】

為什么作業(yè)老是寫不完呢？

小民告訴我們，他不寫作業(yè)的理由，很讓人意外，他不寫作業(yè)，既不是不愛學(xué)習(xí)，也不貪玩兒，而是覺得大人都不喜歡他。為什么小民會有這樣的感覺？為什么大人逼得越緊，他就越無動于衷？接下來，我們看周教授在與小民的交流中發(fā)現(xiàn)了什么。

周教授：他們明明是在說你寫作業(yè)的事，但你心里想的是他們不喜歡你，你覺得老師肯定是不喜歡你吧？

小民：我覺得他們好像是煩我。

周教授：你的老師經(jīng)常用棍子打你，把棍子都打掉一塊兒，是不是真的？

小民：是的。

周教授：那這個老師是好人還是壞人？

小民：壞人。

周教授：是不是因為這個老師是壞蛋，所以他們布置的事你不愿意干呢？

小民：有時候就這樣。

周教授：你的老師當(dāng)中有沒有好人？

小民：有。

周教授：那好老師布置的作業(yè)你做不做？

小民：有時候也不做。好老師布置的作業(yè)太多了！我覺得，作業(yè)寫不寫都沒關(guān)系，反正都是寫字。

周教授：因為你覺得寫不寫作業(yè)沒關(guān)系，所以他們要是因為沒寫作業(yè)來說你的話，那肯定是找茬兒，是吧？

小民：嗯。

周教授：媽媽有沒有想過什么辦法解決這個問題？

媽媽：也想過。他喜歡出去玩兒，我就說你只要在規(guī)定時間，兩個小時內(nèi)寫完作業(yè)，咱們就去公園玩兒，花多少錢我都愿意，你玩什么我都讓你玩。但他一直在拖，最后就是等等等、拖拖拖，作業(yè)也沒完成，還挨了打。

周教授：媽媽說讓你寫完去公園玩兒，你想去嗎？

小民：想。但我覺得媽媽好像是騙我的，她不可能會，讓我想上哪兒玩就上哪兒玩，她一定是騙我的，那我寫完作業(yè)不就白寫了！要是給我玩兒，把錢花完了，怎么做飯、怎么生活啊？

正常的孩子都不會這樣。出現(xiàn)這種情況，就是孩子剛才談的這個問題：“媽媽說讓我寫完作業(yè)出去玩兒，我都不信”。

你說的話，可信嗎？花多少錢都行？有沒有可能？

老公跟你說：你只要工作好了，我?guī)闳ッ绹氤允裁闯允裁?，想玩兒什么玩兒什么，瑞士、法國隨你挑，你信不信？不可能，你老公絕對不會說領(lǐng)著你，全世界想去哪兒就去哪兒，你肯定不信——媽媽說的這種話，壓根兒是沒法讓人相信的，是不是？

小民的媽媽這樣說的時候，小民心里也在做判斷，他壓根兒是不信的：媽媽真的會讓自己想玩兒什么就玩兒什么、花多少錢都行嗎？不可能！

不可能的事。她肯定是夸大其辭了，她為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，什么話都敢說，說完最后都不兌現(xiàn)，她就是為了讓孩子把作業(yè)寫完哄騙孩子，孩子心里很清楚：你把錢都花完了，都拿去玩兒了，拿什么錢做飯？拿什么錢生活？你不是蒙我嗎？我還舍不得想玩兒什么玩兒什么，把錢都花光呢！

【家長不當(dāng)反應(yīng)影響】

周教授：小民，你覺得你媽媽愛你嗎，喜歡你嗎？

小民：喜歡。

周教授：她老是吵你，老是指責(zé)你，她哪兒喜歡你？

小民：出去玩兒的時候。

周教授：跟你玩兒的時候是喜歡你的，那逼著你寫作業(yè)的時候呢？

小民：不喜歡我。

周教授：你覺得你媽是親媽，還是后媽？或者你更多的時候覺得她像后媽還是像親媽？

小民：我覺得，她像是個后媽。

周教授：她什么樣的表現(xiàn)，讓你覺得她是后媽？

小民：比如我寫作業(yè)的時候，要是我解小便，我媽就覺得我是找借口。

周教授：你老是去小便，耽誤寫作業(yè)，想小便都是找借口，這個時候都是后媽。就是小便都不讓，不相信你，是不是？不僅僅是寫作業(yè)吧，還有其他事情？

小民：有一次，我小時候出去玩兒，從樹上掉下來，我媽就打我。

周教授：在你現(xiàn)在認識的人當(dāng)中，你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師，所有人當(dāng)中，你覺得誰親你？

小民：在溫嶺的語文老師，還有紫苑小學(xué)的班主任。

周教授：大部分人親你，還是大部分人不親你？

小民：大部分人不親我。

周教授：大部分都不親你。你說了兩個老師，并沒有包含你的爸爸媽媽？

小民：對啊。

周教授：你希望大人什么樣？

小民：如果我做錯了什么，不要大聲說我、罵我。

周教授：孩子要求并不是很高。小民，爸爸和媽媽都說，你好像有點兒自卑、不太喜歡跟別人打交道，你覺得你能跟人交流嗎？

小民：還行。

周教授：那跟你媽媽為什么不說話呢？為什么你媽媽問你，你不吭氣呢？

小民：不想說。

周教授：為什么不想說？

小民：煩。

周教授：煩她吧，跟我們愿不愿意說？

小民：愿意。

周教授：因此，小民他不是自卑，也不是自閉，他是煩你們。你愿意不愿意交新朋友？

小民：愿意。

周教授：你愿不愿意有一些小孩子們在一塊兒一起玩兒？

小民：愿意。

周教授：他并不是自閉，他只是區(qū)別對待。他對我們就不煩，愿意跟我們談話，而且他愿意跟老鄉(xiāng)們、有認同感的孩子在一起玩兒，他是區(qū)別對待；不跟你們交流，是因為你們太煩人了。你說那兩個對你比較好的老師，他們是怎么樣對你的？

小民：說話溫溫和和，如果我不完成作業(yè)的話，他們也不怎么說我，不大聲說，不像我媽媽。

媽媽：他就是這樣，他喜歡那種說話溫柔的，我脾氣是那種說話很大聲，性子有點兒急，反正他就是煩我。

周教授：既然你知道他喜歡細聲細語的，為什么你要這樣對待他呢？

媽媽：我知道他喜歡那種說話溫柔的，剛開始我也有耐性，問題是，比如他，三點半放學(xué)，到九點還完不成作業(yè)。剛開始說慢一點，小民你怎么不完成作業(yè)啊？到最后我就忍不住了，急了，就是這樣。

周教授：媽媽這個急，和小民不完成作業(yè)，這兩件事情，是前因后果。由于媽媽對孩子不好，讓孩子覺得不是親媽媽，而且又逼迫他、又不聽他的話、又對他這么兇狠，所以他不完成作業(yè)，這是因。小民，你覺得我的判斷正確，還是你媽媽正確？

小民：你說得對。

周教授：他覺得對，他認同，不是對他有利，我來問你，對他有利是對誰有利？實際上、最終？

媽媽：其實就是對我有利，這我知道。

周教授：對呀，你要明白這個順序?。?/p>

【父母正確應(yīng)對方法】

周教授：我們換個角度來談吧，王女士你覺得玩兒重要，還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽：怎么說呢，我覺得他如果寫好作業(yè)了去玩就行，我也不給他布置別的作業(yè)。

周教授：你回答我的問題，玩兒重要還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽：那還是學(xué)習(xí)重要。

周教授：學(xué)習(xí)重要吧。你呢，小民，你覺得玩兒重要、學(xué)習(xí)重要？對你來說？你就直接說，不要怕你媽媽。

小民：對我來說，還是玩兒重要。要不玩兒一會兒，日記就寫不成了。

周教授：玩兒完了才能寫日記，是不是這個道理？你要不去玩兒，沒有親身經(jīng)歷，你怎么回來有東西寫，是不是這意思？

小民：嗯。

周教授：你能接受兒子這個觀點嗎？你覺得玩兒有沒有必要？

媽媽：也有必要。

周教授：小民，我是一個教授，你覺得我認為什么最重要？

小民：你應(yīng)該認為學(xué)習(xí)最重要。

周教授：我為什么認為學(xué)習(xí)重要，我又不打孩子，又不是那種壞老師？

小民：你肯定是學(xué)習(xí)好，才當(dāng)教授的。

周教授：我是學(xué)習(xí)很好，我重點大學(xué)畢業(yè)的，所以我就是會學(xué)習(xí)？但是，我讓我的兒子去玩兒?。?/p>

小民：??？

周教授：我的孩子，所有的玩兒我都陪著他。我兒子現(xiàn)在1米77了，他籃球從五年級，我一直陪他打到現(xiàn)在；我兒子玩的電腦游戲，都是我先教他打，他慢慢慢慢才學(xué)會的。如果你有這樣一個父親，你會不完成作業(yè)嗎？你的爸爸媽媽認為玩兒很重要，跟你一塊玩兒，教你怎么玩兒，你會不會不完成作業(yè)？

小民：不會。

周教授：聽到了沒有？

媽媽：說是這樣。

周教授：道理是什么？咱先說道理，孩子剛理解了一個道理，你剛才肯定理解的是，孩子肯定不會這么理解，對不對？但是理解了道理，你又說，說是這樣。小民，你現(xiàn)在有沒有發(fā)現(xiàn)，世界上不是所有的大人都是壞人，像我這樣的好人還是有的。我的兒子我們倆在一塊就很少寫作業(yè)，幾乎都是在一塊玩兒，我們的游戲，幾乎都是我們倆一塊玩兒。

小民：為什么？

周教授：因為開始他不知道，他幾歲的時候，比如說最早玩兒那個帝國時代，我就告訴他：所有的士兵需要先訓(xùn)練，訓(xùn)練完以后，才能夠集中起來、才能夠打仗，都是我交給他的。

小民：為什么教他玩兒？

周教授：因為要學(xué)習(xí)好啊。

小民：玩兒有那么大的作用嗎？

周教授：那當(dāng)然了，你剛才說的是很有道理的，你剛才說“我不玩兒，怎么能寫日記呢？”我不玩兒，我哪有東西可寫呢？所以，你這種思路，就是能學(xué)習(xí)好?；蛘哌@么說吧，假如你將來當(dāng)?shù)?，你讓不讓你的兒子玩兒?/p>

小民：讓。

主持人：他要是不寫作業(yè)呢？

小民：那我讓他寫作業(yè)。我覺得所有大人都是讓孩子寫作業(yè)的。

周教授：小民，你和你媽媽，你們倆誰的水平高？就在如何理解玩兒和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，你水平高還是你媽媽水平高？你們倆誰更接近我？

小民：我媽媽吧。

周教授：你更接近。

小民：為什么？

周教授：因為我贊成玩兒。

小民：我覺得不可能啊，所有大人都是讓孩子寫作業(yè)。

周教授：但是你知道：我的兒子，無論考初中，考高中都是重點。

小民：為什么？

周教授：因為他學(xué)習(xí)好。媽媽可能會想：你的目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)好，并不是逼著他非要寫作業(yè)。

媽媽：對，他只要能完成作業(yè)，可以玩兒，只是他完不成。

周教授：能聽懂你媽媽的話嗎？她并不是非要逼著你寫作業(yè)，她的目的也是為了讓你學(xué)習(xí)好。我們現(xiàn)在說，這個媽媽并不是一個壞媽媽，也并不是說她不時你的親媽媽，只是她對你的方式方法，你不能接受，是這個意思吧？

小民：對。

媽媽：要是我溫柔的說，你能完成嗎？

小民：有時候加把勁兒能完成。

周教授：你看，孩子說了，你只要對他溫柔，他就能加把勁兒完成。

孩子做事拖拖拉怎么辦

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭，吃飯也不好好吃，東望 一下，西望一下，看著舉手可辦的事，非拖拖拉拉不完成，作為性格急躁的家長著實不知道怎么辦才好，不要著急，找對方法，這些都不是事，我們可以通過幾下幾個方法來改善：

一、培養(yǎng)孩子的時間觀念，就拿我家的孩子來說吧，每次吃飯時總是不好好吃，一頓飯的功夫就個把小時，喜歡邊玩邊吃，為此和老師也沒少交流，后來和老師溝通后，都明白一個道理，大人是有時間觀念的，孩子在4、5歲的時間段，對時間的概念還比較模糊，后面就通過跟他講珍惜時間方面的故事，做一些相關(guān)計時性的游戲，并在吃飯的時間看好時鐘，要求規(guī)定時間內(nèi)要吃完，并給予適當(dāng)獎勵，慢慢地吃飯磨蹭的習(xí)慣就改過來了。

二、減少其它事物的干擾，努力為孩子營造一個安靜，便于集中注意力的環(huán)境。孩子在學(xué)習(xí)的時候，我們可以把孩子身邊與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西隔絕開來 ，譬如玩具、手機、音響等。大人盡量避免孩子學(xué)習(xí)時候大聲播放電視、聊天等。還有的家長喜歡陪在孩子邊上看著孩子做作業(yè)，或是孩子學(xué)習(xí)時間，不時的推門去觀察一下，這些習(xí)慣和行為都是不可取的。孩子的學(xué)習(xí)思路容易補干擾，從而不利于孩子集中精力學(xué)習(xí)。

三、獎勵促進法，指和孩子來一個時間約定，制定一個好習(xí)慣打卡記錄或是制定一個合理的學(xué)習(xí)計劃，在規(guī)定的時間段內(nèi)，什么時候應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，什么時候可以心情玩耍，讓孩子掌握好每天的時間安排，哪些好習(xí)慣有天天打卡，對打卡表現(xiàn)好的要及時獎勵，那么，一段時間，孩子的好習(xí)慣就慢慢自然養(yǎng)成。

三、家長以聲作則，停止不停的催促，對動作拖拉磨蹭的孩子，家長情緒激動時，往往不停的催促孩子快點，但往往事與愿為，孩子也感覺受了委屈，家長應(yīng)該注意表揚方式，而不可一味責(zé)怪，父母可以對孩子今天的表現(xiàn)說“你今天比昨天進步了一點點”，“你如果再快一點就更好了”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”等等，這樣的方式孩子更愿意接受。往往收到的效果也是事半功倍的。

四、讓孩子懂得拖拉磨蹭是要付出代價的，孩子只有體會到拖拉給自己帶來損失時，才能自覺的快起來，因此讓孩子自己品嘗磨蹭的后果，不失為一個改掉拖拉磨蹭的好方法。比如孩子起床磨蹭，父母可以試著提醒他快遲到了，也不要責(zé)怪，也不要催促，不妨任由他去，不必擔(dān)心孩子會遲到，因為孩子上學(xué)遲到，老師勢必會追問其原因，挨了批評后，比父母直接批評要好，多試幾次，孩子遲到的習(xí)慣也會改掉。

孩子拖拉、磨蹭著著讓許多家長傷透腦筋，但只要我們適當(dāng)注意方式方法，從小事做起，給孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子認識時間的珍貴性，進而珍惜時間，提高效率，自然能夠加快速度，養(yǎng)成良好習(xí)慣！

孩子寫作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

要解決這個問題，有兩個觀念問題需要解決。

一方面，要知道家庭作業(yè)是很重要的事情，《學(xué)記》中說“教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”就強調(diào)了家庭作業(yè)的重要性，家庭作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識，培養(yǎng)習(xí)慣。有一些低年級的家長對作業(yè)可能會有反感的情緒，認為孩子不必做什么作業(yè)，這種情緒會影響孩子，自然會影響孩子的作業(yè)完成。其實，低年級孩子的家庭作業(yè)形式意義相當(dāng)大，不在于做什么，而是要讓孩子有一個意識：我需要學(xué)習(xí)。

另一方面，就是家長要和學(xué)校、老師一起擔(dān)負起孩子的教育來。尤其在孩子很小的時候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情，只有家校攜手，形成教育的合力，孩子才能又快又好的成長。老師布置作業(yè)，目標(biāo)指向的是孩子的知識積累，而家長管孩子學(xué)習(xí)，目標(biāo)卻是一生的習(xí)慣養(yǎng)成啊。所以建議家長，尤其是工作特別忙得家長朋友，要在自己的工作時間表中空出一段時間，留給孩子。把教育孩子當(dāng)成一項工作來完成。

接下來是一些技術(shù)問題。要分析孩子作業(yè)拖拉的原因。大多數(shù)孩子作業(yè)拖拉的原因有兩個，一個是注意力不集中，無法長時間的坐在書桌前學(xué)習(xí)；另一個是知識掌握問題，比如寫字慢，作業(yè)題目不會做等等。

如果孩子的作業(yè)拖拉是第一個原因造成的，在解決這個問題的時候，家長朋友可以先拿出一個周的時間來觀察孩子寫作業(yè)的習(xí)慣，掌握孩子的寫作業(yè)的時間長短，每次寫作業(yè)會有多少次分心，多少次從椅子上站起來去做別的事情等等，同時向老師和其他家長了解一般孩子完成作業(yè)的時間。這樣就會對自己孩子的狀況有比較清楚地了解。了解之后，就可以著手解決了?？梢院秃⒆右黄鹩懻摻鉀Q的辦法。比如，可以和孩子一起討論學(xué)習(xí)間的長短，作業(yè)完成的合理時間是多少，每多少時間可以休息一次（建議低年級孩子的不要超過30分鐘）等。時間長度確定后，要求孩子逐步減少作業(yè)時從書桌前離開的行為。如果孩子原先要起來6次，現(xiàn)在能做到起來3次就要獎勵。由3次再到1次，最后到縮短完成作業(yè)的時間，而且高質(zhì)量的完成作業(yè)。獎勵的方式多種多樣，可以延長看動畫片的時間，可以是喜歡吃的東西，也可以是媽媽的擁抱……這要是孩子喜歡的東西或事情都可以作為對孩子的獎勵來用。這樣孩子就會逐步安定下來，有一個月，好的習(xí)慣就會初步固定下來。

還有很重要的是，孩子寫作業(yè)的時間應(yīng)該是相對固定的，作業(yè)前，要提醒孩子解決所有的吃東西、喝水、上廁所之類的事情。孩子就不會以這些事情為借口來分心。同時，家長也要克制自己的欲望，不要在孩子學(xué)習(xí)作業(yè)時打擾他。比如給孩子送個水果了，遞杯水了，或者在孩子做功課時對孩子問這問那?！白鰩椎懒?？還有幾道？”看起來似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣是干擾了孩子。再有，不要在孩子完成老師布置的作業(yè)后，隨便給孩子加作業(yè)，孩子可能會因為這個原因故意拖拉的。

如果是知識掌握問題造成的作業(yè)拖拉，一方面要鼓勵孩子積極思考，勇敢面對困難。另一方面也要及時聯(lián)系老師，了解孩子知識欠缺的原因和程度。想辦法和孩子一起度過難關(guān)。如果孩子的寫字特別慢，一方面需要通過這個方法訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)性和靈活性，讓孩子多寫多練。如果還有其他問題如感覺統(tǒng)合失調(diào)，注意力缺陷之類的問題，家長就需要尋求專業(yè)的幫助了。

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭怎么辦

注意力不集中，不是寫作業(yè)拖拉的原因，而是寫不好、寫不來的結(jié)果。因為注意力不集中的孩子，看電視、做別的事或聽音樂并沒有“注意力”的問題。如果寫作業(yè)時注意力不集中，絕對不能只看“不集中”的表象，而不問到底是什么原因造成在寫字時注意力不集中。寫作業(yè)拖拉，從能力的角度，有下列五大因素：

一、坐不住、坐不久：

大的孩子坐的久，小的孩子坐不長，與動作能力有矣。大的孩子動作能力，如果像小孩子的水平，自然久坐的時間不似同齡兒童。面對較多的作業(yè)，卻只有較小孩童能坐得住的時間，當(dāng)然就坐不住、寫作業(yè)拖拉了。

二、視覺書寫能力不及齡：

一年級孩子，寫三級的課業(yè)量，當(dāng)然寫的慢，也寫的不好。而當(dāng)三年級的孩子，視覺繪寫能力發(fā)展晚了兩年時，寫作業(yè)當(dāng)然吃力，像個一年級的孩子。

三、聽與能力太強：

聽語能力在兒童成長階段，如果發(fā)展的比視覺強很多，讓孩子的腦中裝滿了語言和聲音，經(jīng)常喃喃自語說個不停，干擾了寫作的持續(xù)性。沒事就停下來說個幾句，或旁邊稍有聲響，都要停下來“管閑事”，作業(yè)自然不易迅速完成。

四、握筆、運筆不當(dāng)：

低年級孩子握筆或運筆不良，也能延誤寫作業(yè)的時間。其中尤其以左撇子改用右手，最為辛苦。

五、對作業(yè)不理解：

孩子們寫作業(yè)拖拉，很大部分是因為不太理解、做不下去而拖拉。父母來了稍加解釋，隨即能寫。此時，父母會認為孩子有依賴心，而非做題能力略有不及。目前家長聽到的說法，多位醫(yī)學(xué)或心理學(xué)的說法。譬若“感統(tǒng)不良”或“注意力不集中癥”，這兩種醫(yī)學(xué)角的的說法，不能解釋沒有這兩種問題的孩子，也會有寫作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。所以“治”好上述兩種“毛病”，不等于就能讓孩子寫作業(yè)專心或注意力集中。心理學(xué)上說孩子沒有良好習(xí)慣 責(zé)任心 或積極性；也同樣不能說明，為什么他們做去年或前年的作業(yè)，或兩年后來做今天的作業(yè)，就不會有拖拉的問題。

學(xué)習(xí)能力要與學(xué)科難度要一致，作業(yè)才能順利進行，這才是學(xué)習(xí)問題的核心。不專心、注意力不集中、拖拖拉拉，經(jīng)常是能力水平不及教材水平的結(jié)果，而非原因。