案例:分清主次

首先,在小班幼兒體育活動(dòng)中,動(dòng)作內(nèi)容的安排應(yīng)該比較簡單,一般一次只練習(xí)一個(gè)主要?jiǎng)幼?以便幼兒有充分的練習(xí)時(shí)間。但原方案不但有爬的動(dòng)作練習(xí),還有鉆和跳的動(dòng)作練習(xí);不但有動(dòng)作練習(xí)的要求,還有動(dòng)作探索的要求。對于小班幼兒來說,一次活動(dòng)是不可能達(dá)到這么多目標(biāo)要求的。

其次,就小班幼兒的年齡特征來說,“探索爬行方法”有待推敲。一是因?yàn)樾“嘤變阂灾庇X行動(dòng)思維為主,讓他們“想出更多的與別人不一樣的爬行方法”是不現(xiàn)實(shí)的;二是因?yàn)樾“嘤變壕哂袗勰７碌男睦硖卣?他們的行為往往更傾向于趨同,而不是求異。

再次,從整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來看,設(shè)計(jì)者的意圖是讓幼兒練習(xí)兩手兩膝著地向前爬行的動(dòng)作,并訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。所以讓幼兒練習(xí)爬行應(yīng)該是本次活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)?？稍桨钢凶層變壕毩?xí)爬行只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié),相反,其他輔助活動(dòng)占了很大的比重,給人以主次不分的感覺。

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案例：一次自由活動(dòng)

一、觀察過程：

自由活動(dòng)時(shí)，朱天承和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著，有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。他一看急了，趕過去想把他拖回來。那個(gè)孩子朱天承見追來，急忙快速躲閃。一來一去，結(jié)果變成了你追我逃。他們在孩子中竄來竄去，好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓他們撞倒。見此情景，我忙阻止了他們，要他們注意安全。聽了我的話，他倆又到一邊玩去了。也許是覺得一逃一追好玩，也許朱天承覺得剛才玩得沒有盡興，總之，一會(huì)兒，朱天承又建議玩追逃的游戲，看來他今天對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。于是，我就設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力。他各方面能力較強(qiáng)，我就請她送一樣教具給隔壁大（3）班的王老師。她很高興地接受“任務(wù)”到隔壁送東西去了。追人游戲就此結(jié)束。自由活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我在表揚(yáng)朱天承能干，是老師的小幫手的同時(shí)，向他指出剛才奔跑的不足，并請大家討論：室內(nèi)為什么不要奔跑？室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果？他聽了連連點(diǎn)頭。

二、存在問題：

1．孩子在活動(dòng)中好動(dòng)無序。

2．孩子在活動(dòng)中自我控制能力差。

3．孩子自我保護(hù)能力和安全意識差，缺乏判斷事物因果關(guān)系的能力。

三、原因分析：

首先，上述事例在幼兒園孩子身上的反應(yīng)是比較普遍的。它是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

1．由于孩子年齡小，所以好動(dòng)是他們的天性。

2．由于孩子經(jīng)驗(yàn)少，對事件的后果往往無法預(yù)料，缺乏判斷事物因果關(guān)系的能力。

3．孩子自控

能力不強(qiáng)，易興奮，很容易失控，常常出現(xiàn)我們俗稱的“人來瘋”現(xiàn)象。

其次，家庭的早期教育對孩子的行為習(xí)慣有極大的影響作用

1．該孩子的父母對幼兒的早期教育欠關(guān)注。

2．該孩子的主要教養(yǎng)人是奶奶，而奶奶對早期幼兒教育的意義及有關(guān)育兒知識一無所知，教養(yǎng)以放任為主并伴溺愛。

四、解決問題的策略：

對于這種現(xiàn)象，一味的堵和呵斥不是解決問題的好方法。我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快接受的同時(shí)，不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去。

1．由于孩子年齡小，自我控制能力差，我們可以運(yùn)用《幼兒心理學(xué)》中的“注意轉(zhuǎn)移”的策略。注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動(dòng)中去。注意的轉(zhuǎn)移與注意分散不同。雖然表面上看來都是改變注意對象，但前者是主動(dòng)的、有目的地改變注意對象，后者則是被動(dòng)的、有無關(guān)刺激的干擾，使活動(dòng)離開應(yīng)該注意的對象。當(dāng)然，作為教師，在教育過程中不僅僅是運(yùn)用某種策略來指導(dǎo)孩子改正某種不良習(xí)慣，而應(yīng)多種方法交互、靈活運(yùn)用，以達(dá)到讓孩子真正理解和掌握自我保護(hù)方法，從他律到自律，成為自覺的行動(dòng)。

2．該幼兒是入大班的幼兒，隨著年齡的增長，會(huì)從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物，逐步學(xué)會(huì)通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān)系，推理出因?yàn)槟臣虑榭赡茉斐墒裁礃拥暮蠊?。讓幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做，從而引領(lǐng)幼兒多做好事，少做和不做不好的事情。

3．家庭是幼兒教育的重要陣地之一，父母是孩子的第一任老師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行直接影響著孩子的行為。本案例中幼兒的父母親都屬于低學(xué)力層次，家庭環(huán)境較差，對孩子的家庭教育很不重視，放任自流。對于幼兒園中組織的活動(dòng)也不重視，對幼兒園的家園聯(lián)系也不關(guān)心。對于這樣的父母親，作為教師更應(yīng)重視家教輔導(dǎo)。我想：首先，必須提高家長對早期幼兒教育的重視，讓他們懂得孩子的將來要超過自己的唯一途徑就是要從小抓起。其次，由于孩子父母的文化素質(zhì)相對較差，教師有責(zé)任幫助家長設(shè)立家教預(yù)案，共同擔(dān)負(fù)教育責(zé)任。最后，定期進(jìn)行家園聯(lián)系，反饋家庭教育的情況，總結(jié)育兒經(jīng)驗(yàn)。

案例:一次手工活動(dòng)

今天，我準(zhǔn)備教小朋友嘗試剪小鳥。經(jīng)過一階段的嘗試，幼兒積累了一定的剪紙經(jīng)驗(yàn)，我拿出早已準(zhǔn)備好的示意圖，讓幼兒自己去嘗試。在探索的過程中，第一次能成功的幼兒只是一半幼兒；第二次成功的有只有五、六個(gè)幼兒，還有幼兒仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)候，我一邊引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察桌上的示意圖，一邊記下幼兒中出現(xiàn)的最大問題，并取了以下幾個(gè)比較典型的失敗作品備用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都是在此處卡住時(shí)，我便讓幼兒集中來討論一下所出現(xiàn)的問題。依照以前的傳統(tǒng)來說，我會(huì)讓幼兒全部集中，可我覺得對那些已經(jīng)成功的幼兒來說，大家的問題已不是他們的問題。所以我告訴孩子們：“需要幫助，有困難的小朋友到老師這兒來。”這樣小部分的人在邊上自己制作并不影響大家的集體討論，而有困難的孩子則因?yàn)橄嗤膯栴}聚集起來，通過老師的指導(dǎo)和孩子們之間的進(jìn)一步觀察討論終于知道原來對稱剪要畫一半的小鳥，應(yīng)該畫在不開口的一邊，剪下另一邊的空白處。當(dāng)他們再一次提起剪刀的時(shí)候，大部分孩子都能成功了。當(dāng)他們歡慶成功的時(shí)候，第一批成功的幼兒已經(jīng)有了一份比較完整的作品。而這些正好又為其他孩子的創(chuàng)作提供了參照。

分析：

我想這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)成功之處就在于孩子們在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了自己的能力和價(jià)值。無論是否在成功前經(jīng)歷過坎坷，至少他們獲得了需要的，這份獲得是經(jīng)過自己的努力的。這次的活動(dòng)并不是一定要學(xué)會(huì)對稱剪這個(gè)方法，而是讓孩子們體驗(yàn)如何獲得這個(gè)方法，如何體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值。

案例：案例分析

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗?，你要美發(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。“XX小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì)。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好?！薄奥爮埨蠋熀澳銌h，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來這么簡單。

一場顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎？”

“不會(huì)”我如實(shí)回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評價(jià)到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個(gè)叫韓紅的人，她是一個(gè)胖豬豬。”美發(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f。“我給你做個(gè)韓紅式的發(fā)型。”

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。

“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。

案例分析：

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時(shí)，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。

其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們“

教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者……”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。”，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。

整個(gè)談話過程向我們展示了一個(gè)和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個(gè)自主自信的孩子和一個(gè)尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

案例：第一次使用油泥

背景：

泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇了泥塑作為我班幼兒的民族文化培訓(xùn)項(xiàng)目。由于以前所用的橡皮泥在作品陳列幾天后就會(huì)干掉，所以，我們選擇了油泥作為幼兒剛開始開展泥塑活動(dòng)的材料。

活動(dòng)情景：

今天的活動(dòng)中，老師在每個(gè)孩子面前的泥工板上放上了一團(tuán)油泥，并請孩子們玩玩看“它和平時(shí)的橡皮泥一樣嗎？”。聽老師這么一說，孩子們興高采烈地拿起了泥，但是，一會(huì)兒，都不約而同地叫了起來，“它和以前的橡皮泥不一樣”，“怎么這么硬”，“好硬呀，捏不動(dòng)”……?！澳銈冎浪惺裁疵謫幔俊焙⒆觽冇械膿u頭，有的說“是橡皮泥吧”，“告訴你們，它叫油泥?！薄坝湍?！”孩子們驚喜地說。“那油泥捏不動(dòng)，怎么辦？”老師又拋出了一個(gè)問題。貝貝說：“放在手心里揉?！痹妿Z說：“兩只手握住不停地捏。”許多孩子也紛紛回答，就是要捏得時(shí)間長一點(diǎn)，把它弄軟了?？磥恚⒆觽冇羞@個(gè)經(jīng)驗(yàn)。于是，老師又提供了一些動(dòng)物印模，讓孩子們在把油泥捏軟后，自己嘗試做一個(gè)動(dòng)物玩具。

把油泥捏了一會(huì)兒后，孩子們每人找了一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物印模做了起來。但是，很快就出現(xiàn)了問題：威威把油泥都塞進(jìn)了印模里，把它抵出來時(shí)，弄得不成樣子了；菲菲把印模壓在一團(tuán)很厚的油泥里，旁邊的油泥弄掉后也沒成小動(dòng)物的樣子；心悅將印模壓在油泥上但是壓不下去；屹君把泥壓下去后覺得已經(jīng)做好了動(dòng)物玩具。針對這么多的問題，老師與孩子們展開了討論：“到底怎么做動(dòng)物玩具？”，能力較強(qiáng)的、以前用橡皮泥玩過印模的幾個(gè)小朋友舉起了小手，楊妍說：“應(yīng)該用印模的另一邊壓?！彼鼋o大家看，真的，印模的一面是細(xì)邊，另一面是寬邊，用寬邊壓當(dāng)然要費(fèi)很多力氣了，要把細(xì)邊放下面才行。佳盈說：“抵得時(shí)候要輕輕地、慢慢地把它弄出來?！钡つ菡f：“旁邊多出來的泥要?jiǎng)兊簟！痹瓉硎沁@樣，搞清楚了怎么做，孩子們又重新做了起來。這次做起來是得心應(yīng)手。沒多大一會(huì)兒，一只只小兔、小狗、小羊活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家面前，我們把他們放在了玩具架上。

幾天后孩子們發(fā)現(xiàn)：油泥做的這些小動(dòng)物玩具不會(huì)干了，而以前用橡皮泥做的早就干了。原來油泥還有這么個(gè)好處。

分析與思考：

在二期課改理念引領(lǐng)下，泥塑作為一種孩子們感興趣的活動(dòng)，我們在活動(dòng)中并不是單純地要讓孩子們學(xué)會(huì)制作一個(gè)物體造型，而是要在孩子們做一個(gè)物體造型的同時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)一些與活動(dòng)本身有關(guān)的有價(jià)值的知識與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一開始他們還處于無目的的感知材料階段，這時(shí)，我們老師就要為孩子提供適宜的材料，充分的探索機(jī)會(huì)，讓孩子在用手接觸泥土、用印模制作動(dòng)物玩具的過程中，了解泥土的特性，體驗(yàn)成功的快樂，從而提高對泥塑活動(dòng)的興趣。

案例:一次成功的游戲

游戲“誰拿走了雞蛋？”：用塑料的雞蛋做道具，幼兒圍坐在一起，選一個(gè)幼兒當(dāng)小雞坐在中間，并將雞蛋放在他面前，然后“小雞”閉上眼睛，另一幼兒將雞蛋拿走，所有的幼兒手放到背后問：“雞蛋、雞蛋、誰拿走了雞蛋？”“小雞”有三次機(jī)會(huì)可以猜拿走了雞蛋。

游戲開始了，我沒有提出所有的幼兒把手放在后面的要求。但上來的“小雞”還是沒有猜出來，請了文文，結(jié)果他猜對了，我們問他是怎么猜出來的？他笑著說：“看見哪個(gè)小朋友把手藏在后面?！蔽覀兓腥淮笪?。于是，接下來的“小雞”都變聰明了，也利用這個(gè)辦法猜出了拿雞蛋的人。玩了一會(huì)兒，“小雞”又猜不出了。我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)有些孩子也故意把手放在后面來迷惑猜的人，而拿走雞蛋的小朋友更厲害，把雞蛋藏在背后，把手放到前面來了。這樣一來，難度大大增加，“小雞”們一一慘敗下來，一時(shí)間大家都不愿做“小雞”了。

于是，我自告奮勇當(dāng)了“雞媽媽”來猜，第一次猜的時(shí)候，我故意猜錯(cuò)了一次。到第二次猜時(shí)一次過關(guān)，孩子們激動(dòng)極了，文文、小宇都對我豎起了大拇指，表揚(yáng)我真厲害！我“偷偷”地告訴了他們我猜到的小秘密（看小朋友的表情等），鼓勵(lì)他們再猜。結(jié)果，他們果然也很聰明地猜對了，然后我再鼓動(dòng)他們把秘密再傳給小朋友，這樣游戲又進(jìn)入了一個(gè)高潮。

在這個(gè)案例中，我的收獲：

1、教師根據(jù)幼兒的需要可以用多種方法介入游戲。

在這個(gè)案例中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了變通性和靈活性。他們觀察得非常仔細(xì)、細(xì)微。當(dāng)同伴獲得成功后自動(dòng)增加難度，刺激著同伴，讓他們需要進(jìn)一步動(dòng)腦筋才能獲得更多的成功時(shí)，我緊緊抓住孩子所迸發(fā)出來的思維火花，作為一個(gè)旁觀者進(jìn)行建議、欣賞和鼓勵(lì)；當(dāng)出現(xiàn)難度后，孩子們覺得難以獲得成功時(shí)，我又作為孩子們的玩伴參與到游戲中去，讓孩子一起為我的成功激動(dòng)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步深入游戲的欲望。

2、在游戲前對游戲仔細(xì)斟酌是必要的。

本來，在游戲過程中有一個(gè)“所有的孩子都把手放在背后“的要求，但是我考慮到對小班孩子來說，也許難度太大了，也許孩子會(huì)因?yàn)椴蝗菀撰@得成功而放棄。結(jié)果證明我的調(diào)整是正確的，因?yàn)槲覜]有提出這個(gè)要求，能猜出的孩子也不多。