教育隨筆：水龍頭的“眼淚”

已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。

我們班的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想過(guò)多少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督等，但都不見(jiàn)起色。直到有一次，班上的一個(gè)小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，保育老師說(shuō)：“黃雨欣，你哭起來(lái)怎么和打開(kāi)水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問(wèn)孩子們：“小朋友，你們說(shuō)黃雨欣為什么哭呀?”“因?yàn)樗さ沽?，很疼唄!”“因?yàn)樾∨笥讯夹λ瑳](méi)有人幫助她。”“那你們說(shuō)小朋友這樣做好不好呢?”“不好!”大家異口同聲地說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)他們說(shuō)：“我們班里有個(gè)小朋友呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌∨笥巡焕聿撬餮蹨I?！贝蠹颐婷嫦嘤U。還是丁寶儀沉不住氣：“老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀?”“你們想知道嗎?”“想!”“那我?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗?”大家好奇的跟著我來(lái)到水房?！熬褪撬??！蔽抑钢堫^說(shuō)。大家都被我的舉動(dòng)弄糊涂了。丁瑞浩是個(gè)小人精：“老師，你是不是說(shuō)小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會(huì)流眼淚?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意!”孩子們齊聲回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。

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教育隨筆：小水滴流淚了

孩子們對(duì)水似乎有著特殊的偏愛(ài)，尤其到了夏天，他們每每入廁后和洗手時(shí)總愛(ài)在水池邊多逗留一會(huì)兒。這樣日久天長(zhǎng)就會(huì)白白浪費(fèi)掉許多水，很讓人心疼。于是我就抓住這一點(diǎn)對(duì)幼兒展開(kāi)教育。

一天中午起床后，我又看到一群孩子圍在水池邊，水管里的水嘩嘩地流著，他們卻邊洗手邊潑水玩，我走過(guò)去沒(méi)有大聲訓(xùn)斥，而是故作神秘地把耳朵貼在水池邊說(shuō)：“你們聽(tīng)誰(shuí)在哭呀？”孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話，接著說(shuō)：“是小水滴在哭，他邊哭還邊對(duì)老師說(shuō)了些話，你們想知道小水滴對(duì)老師說(shuō)了些什么嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“想?！薄靶∷螌?duì)老師說(shuō)他是一個(gè)非常愛(ài)清潔又樂(lè)于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開(kāi)著水管玩水，他們既不能幫別人還會(huì)流到一個(gè)又臟又臭的下水道里去變成臟水，所以他們才會(huì)難過(guò)地哭起來(lái)?！边@時(shí)陽(yáng)陽(yáng)小朋友跑過(guò)去邊擰緊水管邊說(shuō)：“老師以后我一定不讓小水滴再流淚了?！逼渌男∨笥岩捕几f(shuō)：“老師以后我也不玩水了，這小不滴就有會(huì)難過(guò)了?！苯又矣帜贸鲆黄扛蓛舻乃鸵黄颗K水讓幼兒比較。通過(guò)討論讓幼兒了解到干凈的水用途特別廣泛而臟水會(huì)危害人們的身體健康。

通過(guò)這次教育活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔剡呁嫠默F(xiàn)象減少了。只有抓住幼兒心理采用引導(dǎo)的方法，教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

教育隨筆：龍龍的藥

今天，龍龍一進(jìn)教室就對(duì)我說(shuō)：“老師，我有藥，我媽媽說(shuō)有條子給你。”

聞言，心里覺(jué)得輕松了很多。龍龍吃了近一個(gè)月的藥，每天的藥家長(zhǎng)放在書(shū)包里，從來(lái)不寫(xiě)服藥時(shí)間和用量，我和保育員許姐都很頭疼。一般情況下我們都是這樣處理的：把各類藥（十多袋五六種藥）擺在桌子上，我們先分類，把相同的放一塊兒，然后打電話詢問(wèn)家長(zhǎng)，一一記錄。第二天如果藥沒(méi)換，就按昨天的服藥方法給孩子服藥。如果換了，就需要再打電話詢問(wèn)。

說(shuō)實(shí)話，我很生氣。新生入園我都會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)一張聯(lián)系卡，上面有關(guān)于孩子服藥的家長(zhǎng)須知，第一條就是家長(zhǎng)要寫(xiě)明孩子的服藥用量和時(shí)間及禁忌；龍龍第一次帶藥到幼兒園的時(shí)候，我打電話給龍龍媽媽還特意叮囑了；校車司機(jī)那兒我也拜托他告訴家長(zhǎng)寫(xiě)一下；請(qǐng)跟車的老師告訴孩子家長(zhǎng)；寫(xiě)紙條給家長(zhǎng)；給家長(zhǎng)發(fā)飛信。種種方法用盡，家長(zhǎng)卻毫不在意。

上周五，跟車的老師突然跑來(lái)告訴我：“他媽說(shuō)了今天是兩頓的，以前都是一頓的?！边@怎么可能呢？每天的藥都有記錄，周五和周四周三的藥一樣，五種每種兩包，正好是早晨和中午的用量，怎么會(huì)有這么大的變化？電話沒(méi)打通，只好按安全用量給孩子吃了。

周六還沒(méi)上班，龍龍媽媽打電話來(lái)說(shuō)：“全吃了就行，一頓的?！蔽铱吹剿帒嵟耍３缘哪欠N消炎的小白藥片，藥量由半片一下子增加到了兩片，孩子能受的了嗎？我給龍龍媽媽打電話，口氣有些生硬的告訴她，孩子的藥她沒(méi)寫(xiě)用量和服藥方法，我覺(jué)得她告訴我的不對(duì)，我不給孩子吃了，反正孩子一直也不像感冒生病的樣子。龍龍媽媽也發(fā)火了，在電話里對(duì)我吵了起來(lái)，甚至來(lái)了句國(guó)罵。我把手機(jī)關(guān)了。

這周一，龍龍家長(zhǎng)還是沒(méi)寫(xiě)。我給所有的家長(zhǎng)發(fā)了關(guān)于給孩子服藥的飛信，點(diǎn)了龍龍的名字，說(shuō)了龍龍家長(zhǎng)對(duì)孩子用藥安全的不在意，有點(diǎn)兒當(dāng)反面教材的意思了?；氐浇淌遥S姐說(shuō)：“龍龍的藥總得吃啊。家長(zhǎng)再有不對(duì)，孩子不懂，和孩子沒(méi)關(guān)系呀。你的脾氣總這樣急，好好和家長(zhǎng)談?wù)?，可能他家有什么事家長(zhǎng)才會(huì)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)紙條?！蔽医o龍龍的家長(zhǎng)打了好幾次電話都沒(méi)人接，放學(xué)恰好我跟校車，我就向司機(jī)詢問(wèn)龍龍家的情況。司機(jī)告訴我龍龍家的具體情況，我才知道龍龍的家長(zhǎng)可能確實(shí)沒(méi)有時(shí)間管孩子，我應(yīng)該好好和家長(zhǎng)談一下，不能那么武斷的認(rèn)定家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心。給龍龍家長(zhǎng)打電話，檢討了自己的錯(cuò)誤，也聽(tīng)到了龍龍家長(zhǎng)的自責(zé)，都是為了孩子好，我們很快達(dá)成一致：家長(zhǎng)寫(xiě)一張條子，寫(xiě)的明白一點(diǎn)，什么藥吃多少早上吃還是中午吃都寫(xiě)清楚，服藥后孩子將紙條帶回，只要藥不換，第二天寫(xiě)上時(shí)間繼續(xù)帶到幼兒園就可以，如果換藥就必須寫(xiě)明白。我也提到龍龍的健康問(wèn)題，孩子在幼兒園的表現(xiàn)很好，沒(méi)有感冒癥狀，吃那么多的藥是不是合適呢？可惜這點(diǎn)家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)什么。

今天早上龍龍媽媽在紙條上不但寫(xiě)明了服藥時(shí)間和用量，還寫(xiě)了三個(gè)字“謝謝你！”能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可我很開(kāi)心。與家長(zhǎng)在溝通的時(shí)候只要牢記為了孩子的宗旨，尊重家長(zhǎng)，態(tài)度和藹一些，都能和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的。

中班教育筆記：水龍頭疑惑

，我們火鍋店也沒(méi)有水龍頭，服務(wù)員和吃飯的人也不能洗手。”

對(duì)于孩子們的建議和在這次游戲中幼兒自發(fā)生成的游戲動(dòng)作和行為我開(kāi)始反思和考慮：幼兒的游戲行為在一定的程度上是遷移了成人的行為特征以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于孩子們的建議，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)，同時(shí)對(duì)最近春季傳染病高發(fā)階段個(gè)人衛(wèi)生教育也有進(jìn)一步的教育意義，而且這過(guò)程中是幼兒自主地尋找替代物，沒(méi)有老師一點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)和幫助，說(shuō)明幼兒游戲的水平有了一定的進(jìn)步，那么作為教師，又如何推動(dòng)游戲的更大發(fā)展呢?

第二天的游戲開(kāi)始，我就提議孩子們可以在火鍋店、游樂(lè)場(chǎng)和娃娃家等地方制作水龍頭。但是材料必須自己去收集。這下熱鬧了，有的在百寶箱里拿到了彎彎的水管做起來(lái)水龍頭，有的孩子則在建構(gòu)區(qū)拿了彎彎的積木做水龍頭，有的用紙卷成桶裝再?gòu)澮幌乱沧銎鹆怂堫^，但是在看了同伴的作品后，有孩子提出了異議：“你們這個(gè)水龍頭連開(kāi)關(guān)也沒(méi)有，不象?！北粏?wèn)到的孩子沒(méi)聲音了，楞在那里，他的同伴不服氣了為他爭(zhēng)辯：“也有這種水龍頭的，它是沒(méi)有開(kāi)關(guān)的，是自動(dòng)的?！眲倓偙粏?wèn)到的孩子也一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“就是的，我做的就是這種。”孩子們將信將疑，有的同意，有的不置可否。

從這次游戲中孩子們的爭(zhēng)論，發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的游戲起著至關(guān)重要的作用。生活經(jīng)驗(yàn)的不同對(duì)水龍頭的認(rèn)知程度也不一樣，在角色游戲中，對(duì)水龍頭的需求度也不同。生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，他們會(huì)主動(dòng)遷移日常生活經(jīng)驗(yàn)到游戲中，能不斷豐富游戲情節(jié)，提高游戲能力。

幼兒教師教育隨筆：眼淚不是孩子的“武器”

哭，是孩子來(lái)到這個(gè)世界后，學(xué)會(huì)的第一個(gè)與外界溝通的方式。嬰兒時(shí)期的孩子，哭泣是他們和爸爸媽媽交流的方式，但是到了幼兒園時(shí)期的孩子，哭泣就會(huì)表現(xiàn)出不一樣的情景。有的孩子哭是性情使然，有的孩子哭是性格懦弱，有的孩子哭是頗有“小心機(jī)”，最后的這種哭是伴隨著一定的“目的”如果孩子到了七八歲還是很喜歡哭，作為教育者就有必要告訴孩子，哭是一種錯(cuò)誤的行為，哭是解決不了任何問(wèn)題的。最近我聽(tīng)家長(zhǎng)講了這么一件事情。

樂(lè)樂(lè)和小森是一對(duì)表兄弟，有一次樂(lè)樂(lè)媽媽晚上要上班，就把樂(lè)樂(lè)送到小森家里，請(qǐng)小森媽媽一起照顧。兩個(gè)小哥倆玩的特別開(kāi)心，很快樂(lè)的度過(guò)了一天。到了晚上要洗澡睡覺(jué)的時(shí)間了，小森媽媽先給樂(lè)樂(lè)洗，整個(gè)過(guò)程都很順利，直到有一滴香皂泡沫進(jìn)入了樂(lè)樂(lè)的眼里，樂(lè)樂(lè)雖然很不舒服，但卻絲毫沒(méi)哭，說(shuō)：“姨媽，眼睛有點(diǎn)不舒服，好像是香皂的泡沫進(jìn)眼里了，你幫我倒點(diǎn)水，我自己用水沖沖?！毙∩瓔寢屄?tīng)了連忙給孩子沖干凈，心里想“樂(lè)樂(lè)這個(gè)孩子一點(diǎn)都不嬌氣，如果換了小森，肯定又要哭了”于是她決定借機(jī)教育一下小森。換成小森洗澡了，小森媽媽故意很不小心，一滴香皂的泡沫也進(jìn)入了小森的眼里，小森果然大聲嚷嚷的哭起來(lái)。媽媽就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，小森見(jiàn)媽媽不哄他，只好捧起水，自己把泡沫沖干凈，媽媽這時(shí)告訴小森：“小森，剛才樂(lè)樂(lè)哥哥洗澡時(shí)，他的眼睛里也進(jìn)了香皂泡沫，他沒(méi)有哭，只是趕快告訴我，讓我給他倒點(diǎn)水，他沖洗的速度，比你先哭，再?zèng)_洗的速度快，你都長(zhǎng)大了，遇到事不能只會(huì)哭，要快點(diǎn)想辦法解決，懂嗎？”小森聽(tīng)了媽媽的話，有點(diǎn)不好意思的說(shuō)：“媽媽，我懂了，我以后也不哭了，要趕快想辦法?！?/p>

聽(tīng)了家長(zhǎng)講的這件事，雖然事情不大，但是講得道理卻是挺深刻。遇到事情不能第一時(shí)間用哭來(lái)解決，這是孩子應(yīng)該學(xué)的基本道理。最近我看了《讀者》里面一則小故事，一位戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上死了，有人將他的尸首帶到了他的妻子面前。妻子見(jiàn)后卻發(fā)起了呆，哭不出來(lái)。有人勸他說(shuō)：“她必須哭，否則她將會(huì)死去?！钡l(shuí)都沒(méi)有辦法讓她哭。后來(lái)，一位聰明的奶娘將她的孩子帶到了她的眼前，她哭了，說(shuō)：“我親愛(ài)的孩子，我為你而活著?！本瓦@樣，哭泣緩解了這突如其來(lái)的嚴(yán)重打擊所造成的高度心理緊張，是她避免了不幸。這個(gè)故事告訴我們，人在極度痛苦的時(shí)候，如果能痛快的哭一場(chǎng)，往往會(huì)產(chǎn)生積極的效果，這就是心理學(xué)上的“哭泣效應(yīng)”適當(dāng)?shù)目奁彩且患幸娴氖虑椋梢耘懦鑫覀兩眢w里的毒素。但是，這并不代表，孩子每次的哭都是在排放毒素，作為教育者我們要選擇合適的方法來(lái)引導(dǎo)孩子的哭泣。

中班隨筆：你的眼淚為誰(shuí)流

教學(xué)隨軍筆:幸運(yùn)星沒(méi)有眼淚

教學(xué)隨軍筆:幸運(yùn)星沒(méi)有眼淚

“老師，請(qǐng)您在這張彩紙上寫(xiě)下祝福的話語(yǔ)，好嗎？我要把它折成幸運(yùn)星，送給陳杰，他要轉(zhuǎn)學(xué)了……”

當(dāng)那個(gè)扎著兩根小辮子的女孩兒走到我身邊，將一張淡綠色的小紙片捧到我面前時(shí)，我正坐在辦公桌前，打開(kāi)自己的手提電腦搜索教學(xué)資料。今天的網(wǎng)絡(luò)有些卡，我本來(lái)就有些煩躁的心，現(xiàn)在更增添了氣惱。于是，我左手托著腮，右手握著鼠標(biāo)，頭也不抬地說(shuō)：“Sorry，林珊，老師很忙呢?！?/p>

“可是，老師……”孩子的聲音噎住了。我回過(guò)頭，看見(jiàn)她那清澈的雙眸中盈滿淚水。夕陽(yáng)穿過(guò)窗戶照進(jìn)來(lái)，將孩子鍍成了小小的金人兒，也將她的淚滴染成了金色。而孩子手里那個(gè)裝著幸運(yùn)星的玻璃瓶，同樣閃熠著點(diǎn)點(diǎn)金光。

我的心即刻就軟了。放下鼠標(biāo)，我伸出手輕輕捋了捋小姑娘的辮子，溫和微笑著：“那你放在這兒吧，老師等一下忙完了，就給你寫(xiě)?！?/p>

我說(shuō)的其實(shí)也是實(shí)話。此時(shí)已是下午第四節(jié)放學(xué)后了，學(xué)校里依然熱鬧非凡，處處閃動(dòng)著老師與學(xué)生忙碌的身影。而我，還留了兩個(gè)學(xué)生在辦公室里，讓他們站在角落捧著英語(yǔ)書(shū)低聲讀單詞，準(zhǔn)備接受我的檢查。在這個(gè)分?jǐn)?shù)就是一切，分?jǐn)?shù)就是教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有分?jǐn)?shù)就要挨打的時(shí)代，每個(gè)老師都恨不得再多留學(xué)生們幾分鐘來(lái)讀書(shū)，好讓他們能考得更好。我此刻的心思就在那兩個(gè)后進(jìn)生身上，根本顧不上寫(xiě)幸運(yùn)星這類“風(fēng)花雪月的故事”。

然而，對(duì)于小姑娘的眼淚，我也不可能無(wú)動(dòng)于衷。

“老師，陳杰明天就要走了，我想……你可不可以現(xiàn)在就寫(xiě)？”小姑娘得寸進(jìn)尺，繼續(xù)向我請(qǐng)求。兩行晶亮的淚水，慢慢趟過(guò)她那稚嫩可愛(ài)的小臉。

“好吧，老師現(xiàn)在就寫(xiě)。”我旋開(kāi)鋼筆，一臉鄭重地承諾。

該寫(xiě)什么呢？一向喜歡舞文弄墨的我，此刻竟有些筆拙言笨。

陳杰。一提起這個(gè)名字，我的心就隱隱作痛。這個(gè)聰慧機(jī)敏的男孩子來(lái)自遙遠(yuǎn)的大山，剛剛十多歲就歷經(jīng)滄桑，隨著異鄉(xiāng)打工的父母四處漂泊。去年夏天，他輾轉(zhuǎn)到我們學(xué)校三年級(jí)插班的時(shí)候，與他同年級(jí)的孩子們，已經(jīng)學(xué)了將近一學(xué)年的英語(yǔ)，而他卻是一片空白。于是，我不得不利用課余時(shí)間悉心為他輔導(dǎo)，所幸他天資聰穎，勤奮好學(xué)，不久之后便趕上了同學(xué)們，而且每次考試成績(jī)都是名列前茅。如今陳杰讀四年級(jí)了，正當(dāng)我為他的進(jìn)步欣慰不已時(shí)，卻又傳來(lái)了他即將轉(zhuǎn)學(xué)的消息！

這一次，不知道孩子又要跟隨爸媽飄向何方……

凝視著手里的小紙片，我的眼前，又浮現(xiàn)出陳杰那憨憨的笑容。不知道他會(huì)不會(huì)再次沒(méi)有英語(yǔ)可讀，甚至沒(méi)書(shū)可讀？不知道他小小的肩膀是否承受得起生活的重負(fù)？不知道未來(lái)的人生路上，等待他的將會(huì)是什么？想著這些，我的心無(wú)來(lái)由地憂傷起來(lái)，眼中也悄然濕潤(rùn)了。

還有一個(gè)小秘密隱藏在我的心深處，我不敢告訴別人，只能將一份郁悶傾訴于微博上——想當(dāng)初，陳杰到來(lái)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知；現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我的培養(yǎng)，終于走上正軌，成為班級(jí)里的高材生，他卻要走了！那就意味著我所任教的班級(jí)即將失去一個(gè)人才，而我們的英語(yǔ)平均分，也肯定要受影響的……這種感覺(jué)，猶如辛勤耕耘之后卻失去期待中那顆飽滿的果實(shí)，令人無(wú)奈而感慨。

當(dāng)然，對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)與擔(dān)憂，早已掩蓋了我的迷惘與失落，但，誰(shuí)來(lái)?yè)崞轿倚暮械臐i漪呢？

“Wishyouhappyforever，ChenJie（祝你永遠(yuǎn)快樂(lè)，陳杰。）”我想了想，提筆寫(xiě)下了這一句。是的，除了祝福孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，我還能說(shuō)什么呢？不管走到天涯海角，不管將來(lái)貧窮還是富有，崇高還是卑微，我都希望他能快樂(lè)、幸福。

“謝謝老師……”林姍接過(guò)我寫(xiě)好的幸運(yùn)星紙，高高地舉起來(lái)，小臉上寫(xiě)滿燦爛的笑容。“林珊，明天送陳杰的時(shí)候，可不要哭鼻子哦，一定要高高興興的，這樣，陳杰才會(huì)更開(kāi)心?！蔽艺J(rèn)真地說(shuō)。

孩子鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭：“好的，老師，我記住了?！彼謸u了搖手中的瓶子，一臉天真，“這些幸運(yùn)星也會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的哦，它們肯定會(huì)給陳杰帶來(lái)好運(yùn)。是不是呢，老師?”

是的，幸運(yùn)星也會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的。說(shuō)得真好，我的孩子，我的小詩(shī)人。幸運(yùn)星沒(méi)有眼淚，它們是來(lái)自最美心靈天空的星辰，賦予我們最摯誠(chéng)的祝福，也將照亮我們?nèi)松拿恳粋€(gè)黑夜。

我想，那張小小的紙片一定會(huì)被孩子靈巧的雙手折疊成美麗的幸運(yùn)星，和其他老師、同學(xué)們所送的幸運(yùn)星一起，溫暖陳杰的未來(lái)。

單位：廣東省汕頭市龍湖區(qū)新苗小學(xué)

郵編：515822

教育隨筆：孩子的眼神

教育隨筆：孩子的眼神

孩子就像一面透視的鏡子，眼睛更是一副高倍的望遠(yuǎn)鏡。

孩子可以從教師的眼神中看透一些事情，同樣老師更可以從孩子們的眼神中看出情形來(lái)。下面我就從孩子可以從老師的眼神中看出的東西來(lái)述說(shuō)一下。從整體的一日活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師如果一整天情趣是高興的話，自然而然的老師的眼神更是有趣，孩子們就似乎更高興；早晨來(lái)園時(shí)會(huì)瞇著眼睛對(duì)著老師高興地問(wèn)好，會(huì)主動(dòng)和老師交流或是說(shuō)一些悄悄話，似乎這一整天的話也多了好多。孩子們的日?；顒?dòng)也非常的隨意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友對(duì)老師說(shuō)：“老師我今天也穿了一雙新鞋子，好看嗎？”孩子的一個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)題體現(xiàn)了好多問(wèn)題。其一：說(shuō)明孩子今天的眼神已經(jīng)和你產(chǎn)生了情感共鳴，她想讓你在情感上對(duì)她多一點(diǎn)交流，更想讓你對(duì)她多一些了解。其二：說(shuō)明孩子觀察能力很強(qiáng)，對(duì)于老師或是他人的行為舉止觀察的仔細(xì)；在孩子們的課堂中也是如此。例如：當(dāng)老師提出問(wèn)題要請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題的時(shí)候，小朋友們會(huì)專注的看著你，小手小腳丫的姿勢(shì)做得非常好。這時(shí)的表現(xiàn)說(shuō)明了孩子既希望老師的眼睛能夠看到他的表現(xiàn)，說(shuō)明想回答問(wèn)題，又希望老師可以從他們專注的眼神中看出他們想回答問(wèn)題的需求，從而老師看懂后給予回應(yīng)；在孩子們吃飯的時(shí)候更是如此。例如：孩子們看到不想吃的飯時(shí)孩子們會(huì)用一種希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能夠做出他希望的行動(dòng)。

老師同樣可以從孩子們的眼神中看出情形來(lái)。在孩子們?cè)绯咳雸@時(shí)，孩子們來(lái)園的表情或是眼神老師更是一眼可以看出孩子今天是高興還是有情趣的；在孩子們的一日常規(guī)中更是可以看出一個(gè)孩子們的情趣或是狀態(tài)。高興的孩子會(huì)興高采烈，做什么事情都是認(rèn)真的，相反會(huì)是心不在焉、注意力不集中等等表現(xiàn)；在孩子們的吃飯時(shí)間更是有趣。孩子們喜歡吃的飯時(shí)他們的眼神都是津津有神的或許還有點(diǎn)調(diào)皮的趣味，相反孩子會(huì)是厭惡的眼神。

孩子和老師永遠(yuǎn)是一面雙面膠性的關(guān)系。老師或是孩子給對(duì)方一個(gè)高興的眼神對(duì)方同樣會(huì)給你一個(gè)有趣的眼神，老師或是孩子給對(duì)方一個(gè)生氣的眼神它同樣的不高興。你我理解產(chǎn)生共鳴，你我共鳴產(chǎn)生對(duì)視的眼神。

教育隨筆：一雙“鷹眼”

教育隨筆：一雙“鷹眼”

今天在翻閱幼教雜志時(shí)，看到教育家蒙臺(tái)梭利的一句話：“每一位教師都應(yīng)該把自己的眼睛訓(xùn)練到像鷹一樣敏銳，觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，探索到他最細(xì)致的需要。”不由得想起前段時(shí)間發(fā)生在班級(jí)里的一件事。

區(qū)域游戲，小雨和小華兩個(gè)小男孩選擇了語(yǔ)言區(qū)，一起在語(yǔ)言區(qū)的還有另外兩個(gè)女孩子，語(yǔ)言區(qū)在班級(jí)的西南角落，由墻面和柜子圍成了一個(gè)半封閉的空間，地上鋪了地墊，放上了毛絨玩具，讓孩子們?cè)诳磿?shū)時(shí)能夠安逸、舒適。生活區(qū)新投放了電餅鐺做蛋餅，我便在生活區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。游戲玩到一半，小雨突然哭著跑出了墊子對(duì)我說(shuō)：“老師，小華壓我頭。”小華也在一邊說(shuō)：“是他要弄我的娃娃?！毙∮昶綍r(shí)是個(gè)比較脆弱的孩子，一遇到事情馬上就會(huì)哭。我沒(méi)有多想，便對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：“你們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)都沒(méi)有好好看書(shū)，你弄我我弄你，都出來(lái)在小椅子上坐會(huì)吧！”兩個(gè)孩子便在語(yǔ)言區(qū)外面的小圓桌旁坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，小雨停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“老師，我們休息好了，我們不鬧了?！蔽冶阕寖蓚€(gè)孩子在小圓桌上繼續(xù)看起書(shū)來(lái)，兩個(gè)孩子這下也安靜、認(rèn)真地看了好一會(huì)。

直到晚上，小雨媽媽發(fā)了消息問(wèn)我今天小雨是不是在幼兒園被小朋友咬了，并發(fā)了一張傷口的照片給我。我突然意識(shí)到小雨上午哭著說(shuō)的“壓我”是“咬我”。我馬上向小雨媽媽解釋了白天發(fā)生的事，是自己的誤聽(tīng)誤解了小雨的意思，也沒(méi)有及時(shí)地查看小雨的情況而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子之間的沖突。第二天聽(tīng)了兩個(gè)孩子的敘述，原來(lái)兩個(gè)孩子在語(yǔ)言區(qū)看了會(huì)書(shū)便玩起了抱娃娃的游戲，小華想去拍拍小雨手里的小熊小雨不讓，小華一著急便咬了小雨，而我憑借著平時(shí)對(duì)孩子的主觀判斷：“小華不會(huì)咬人；小雨一有點(diǎn)事就會(huì)哭；兩個(gè)孩子平時(shí)也會(huì)你壓我、我壓你便”草草地處理了此事。雖然小雨媽媽表示理解老師不可能面面俱到，孩子磕磕碰碰難免的，但我心里也知道了是我自己的一時(shí)疏忽，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到孩子的動(dòng)態(tài)和需求。事后我也進(jìn)行了反思：在語(yǔ)言區(qū)放置了太多的玩具是否適合孩子安靜看書(shū)；小小的區(qū)域讓四個(gè)孩子一起游戲是否會(huì)相互干擾；孩子們之間的矛盾沖突是否只是“每人各打三十大板”就好……

再次看到這句話我更深刻地感受到老師需要一雙敏銳的眼睛的重要性。接下來(lái)我會(huì)將蒙臺(tái)梭利的這句話牢牢記在心中，訓(xùn)練出一雙敏銳的“鷹眼”，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班級(jí)里的每一位幼兒，不能因?yàn)楹⒆又笆鞘裁礃佣o出主觀判斷，而是要將孩子每個(gè)細(xì)節(jié)都看在眼里，根據(jù)孩子的舉動(dòng)給予正確的判斷、適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。