從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度

導(dǎo)讀：后勤是為前勤服務(wù)的，但根本的一點(diǎn)是應(yīng)為孩子的發(fā)展需要服務(wù)。

從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度，參加“北京市幼兒園課程方案實(shí)驗(yàn)研究”，我們的觀念在不斷改變，行為也在不斷變化。思前想后，這一切都是源于課題的核心理念：一切為了孩子，一切以孩子的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)。我們認(rèn)為，幼兒園的管理制度是與課程配套的內(nèi)部支持系統(tǒng)。制度也要從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，為孩子的發(fā)展服務(wù)。

一、改革幼兒一日作息制度

當(dāng)課程改革進(jìn)行了一段時(shí)間后，作息制度的問(wèn)題就突顯了出來(lái)。比如早餐后，孩子們很自然地進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)開(kāi)始游戲，并且玩得興致勃勃?？墒怯螒騽傞_(kāi)始不久，教師就讓孩子收玩具，因?yàn)樯险n的時(shí)間到了。孩子們不情愿地收起了玩具，人坐在課堂上，心卻留在了活動(dòng)區(qū)。我們就此現(xiàn)象進(jìn)行了研討：“早餐后，孩子們的需要是什么？”大家一致認(rèn)為“是玩”、“是游戲”。那么，“上課是誰(shuí)的需要？”“應(yīng)該是孩子們的需要……但沒(méi)辦法，我們也在執(zhí)行計(jì)劃，完成任務(wù)啊。不然，園長(zhǎng)您也得批評(píng)我們?！庇谑?，大家的話題又轉(zhuǎn)到“上課的目的是什么”，“學(xué)習(xí)一定是只在上課時(shí)間發(fā)生的嗎”，“怎樣的學(xué)習(xí)方式是適當(dāng)?shù)摹?，“如何保證孩子們的學(xué)習(xí)”等問(wèn)題上來(lái)。我們對(duì)照課題方案中整體性指導(dǎo)原則來(lái)理解課程：“課程和幼兒生活是不可分割的整體?！薄罢n程不應(yīng)是游離于幼兒生活之外的另一類事情，而應(yīng)與他們的生活是同一過(guò)程?！薄罢n程是體現(xiàn)在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中的，能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?！蔽覀兘?jīng)過(guò)分析認(rèn)為，現(xiàn)有的幼兒一日作息制度人為地把時(shí)間分成了多個(gè)段位，造成教師工作緊張，幼兒也緊張，活動(dòng)低效的現(xiàn)象。幼兒每天大部分時(shí)間應(yīng)用于自主性活動(dòng)，除必要的生活活動(dòng)，如進(jìn)餐、午休等應(yīng)遵循衛(wèi)生保健制度外，其他

二、改革教師工作職責(zé)和備課制度

根據(jù)“班級(jí)中的三位教師形成教育整體”的要求，我們經(jīng)過(guò)分析討論認(rèn)為，目前班級(jí)中的上下午人員倒班制度、備課制度客觀上造成了上下午教師之間的不溝通，主配班之間的不溝通，不可避免地出現(xiàn)教育過(guò)程的割裂與低效，這與“保證幼兒活動(dòng)是連續(xù)性的，教師應(yīng)給予最大限度的關(guān)注與支持”相去甚遠(yuǎn)。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試變成了這樣的模式：原來(lái)每個(gè)班的兩名保育員，一名做助教，一名做夜班工作。過(guò)去由保育員承擔(dān)的衛(wèi)生工作，除涉及兒童養(yǎng)成教育的仍由助教負(fù)責(zé)外，其余則交給公共保潔員負(fù)責(zé)。這樣職責(zé)明確，分工協(xié)作，保教工作是高效的。工作職資改革后，助教們開(kāi)始寫(xiě)工作計(jì)劃和觀察記錄，這對(duì)原是保育員的她們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但她們關(guān)注孩子的意識(shí)和工作的目的性加強(qiáng)了，觀察水平和孩子互動(dòng)的能力提高了。雖然指導(dǎo)和組織助教及保育員們進(jìn)行學(xué)習(xí)加大了園長(zhǎng)的工作量，但我們認(rèn)為為了孩子的發(fā)展需要，這樣做是值得的。緊隨工作職責(zé)改革之后的是備課制度的調(diào)整。我園變教師上下午分頭備課為兩名教師與一名助教共同備課，共寫(xiě)一份工作計(jì)劃的方式。這樣做，一方面使施教群體關(guān)注兒童的需要成為一個(gè)整體，班上的三位老師能夠及時(shí)溝通與討論，加強(qiáng)保教結(jié)合，形成教育和保育的整體性與連續(xù)性。另一方面，減輕了教師寫(xiě)計(jì)劃的工作量，使她們有更多的時(shí)間去關(guān)注兒童，反思自己的教育行為。

三、改革后勤工作制度

后勤是為前勤服務(wù)的，但根本的一點(diǎn)是應(yīng)為孩子的發(fā)展需要服務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們改革了后勤工作。如，食堂上班時(shí)間由原來(lái)的上連班變?yōu)楝F(xiàn)在分成上、下午兩段上班。目的是解決蔬菜過(guò)早切，從而造成營(yíng)養(yǎng)損失，不利于幼兒健康的問(wèn)題。另外，增加食堂工作人員的工作量，變?cè)瓉?lái)保育員去食堂

附表：

原幼兒作息制度現(xiàn)幼兒作息制度：8：00～8：30早餐；8：30～9：00戶外活動(dòng)；8：30～10：00室內(nèi)活動(dòng)；9：00～9：30集體教學(xué)活動(dòng)；10：00～11：00戶外活動(dòng)；9：30～10：20戶外活動(dòng)；11：00～11：30安靜活動(dòng)；10：20～11：00室內(nèi)游戲；11：30～12：00午餐；11：00～11：30安靜活動(dòng)；11：30～12：00午餐

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深化改革,促進(jìn)辦園機(jī)制良性發(fā)展

導(dǎo)讀：抓好過(guò)程管理，不斷提高園長(zhǎng)的辦園水平首先，把好目標(biāo)制訂關(guān)。

區(qū)域性幼教管理改革由來(lái)及其思路：《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》明確把幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)啟蒙教育的保教目標(biāo)，迫使我們思考如何從幼教地方行政管理改革出發(fā)，探索一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制從而保證依法治教。我們確立了以宏觀引導(dǎo)、微觀放活、重點(diǎn)突破、激活機(jī)制為指導(dǎo)思想的管理思路，取得了顯著的成效。

我區(qū)幼教行政管理改革的五大突破口：改革體制，幼兒園設(shè)中間管理層將園長(zhǎng)的管理幅度作一定的限制，由管理20-30人，縮小為2-3人。園長(zhǎng)下設(shè)保教主任、行政主任。

幼兒園設(shè)置“中間管理層”以后，園長(zhǎng)側(cè)重于運(yùn)籌與指揮，主任側(cè)重與組織和管理。此項(xiàng)改革起到了“三促進(jìn)一提高”的作用。一促進(jìn)了園長(zhǎng)抓大政、抓大事。二促進(jìn)了青年教師、青年干部的培養(yǎng)。三促進(jìn)了園長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，園長(zhǎng)擺脫了事必躬親的傳統(tǒng)觀念。園、企分開(kāi)，保證園長(zhǎng)聚精會(huì)神抓教育從1994年起，把全區(qū)幼兒園的出租出借、校辦企業(yè)全部歸校辦企業(yè)總公司統(tǒng)一管理、統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)一核算，所得利潤(rùn)可以用來(lái)分配的部分，由區(qū)教育局考核后，按評(píng)定的各園的辦園水平等級(jí)發(fā)獎(jiǎng)金。實(shí)施這項(xiàng)改革以后，園長(zhǎng)由抓錢(qián)變?yōu)閷Ｐ闹轮咀ソ逃?，不僅幼兒園的教育環(huán)境得以優(yōu)化，且各園在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，辦園質(zhì)量是唯一的衡定標(biāo)準(zhǔn)，使人口服、心服。

自1991年《規(guī)程》下達(dá)以后，我們逐步摸索，通過(guò)區(qū)、園兩級(jí)分別制定一些具有行為導(dǎo)向，符合教育規(guī)律的規(guī)章、條例，來(lái)推進(jìn)法規(guī)的貫徹，取得了較好的效果。我們先后制定了《幼兒園開(kāi)學(xué)工作十項(xiàng)注意》、《寒暑假工作要求》、《教師一日保育工作要求》、《早晚護(hù)導(dǎo)五項(xiàng)制度》、《安全工作要點(diǎn)》、《教師上崗語(yǔ)言、行為規(guī)范》、《各類人員崗位職責(zé)》、《班容、班貌環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求》等制度，我們?cè)噲D從部分到整體逐步來(lái)規(guī)范幼兒園各項(xiàng)常規(guī)工作。我們要求各幼兒園結(jié)合自己辦園的實(shí)踐，自行探索，區(qū)教育局及時(shí)把各幼兒園制度建設(shè)中好的經(jīng)驗(yàn)提供給別的幼兒園。并且編印成冊(cè)，及時(shí)提供給各幼兒園，使大家能夠少走彎路，省出時(shí)間在前人研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新的創(chuàng)造和實(shí)踐。優(yōu)化組合，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的保教隊(duì)伍我區(qū)始終把師訓(xùn)

1997年1月間，教育局及時(shí)對(duì)不能勝任教師崗位的人員進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦了兩期保育員脫產(chǎn)培訓(xùn)班，通過(guò)保育員專業(yè)理論、職業(yè)道德和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使這些轉(zhuǎn)崗教師充分認(rèn)識(shí)到保育員工作的重要性，打消顧慮，重新發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，樹(shù)立自信心。構(gòu)建辦園水平評(píng)估機(jī)制，抓根本，促提高依法制定辦園水平評(píng)估指標(biāo)，發(fā)揮指標(biāo)體系的導(dǎo)向作用。我區(qū)在制定指標(biāo)時(shí)堅(jiān)持以法為依據(jù)，將指標(biāo)體系分為三大塊：第一塊是保教常規(guī)管理。第二塊是年度重點(diǎn)工作。第三塊是辦園特色。每塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目和子項(xiàng)目。其中保教常規(guī)包括幼兒園管理、保教質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教育科研。通過(guò)運(yùn)用這個(gè)指標(biāo)體系，對(duì)各園的辦園水平進(jìn)行量化，依據(jù)所得分的多少，將幼兒園依次劃分為四等（ＡＢＣＤ）：［Ａ（Ａ＋ＡＡ－）］［Ｂ（Ｂ＋ＢＢ－）］［Ｃ（Ｃ＋ＣＣ－）］Ｄ，同時(shí)分值的權(quán)重傾向于素質(zhì)教育指標(biāo)的強(qiáng)化。抓好過(guò)程管理，不斷提高園長(zhǎng)的辦園水平首先，把好目標(biāo)制訂關(guān)。每年年初，由督導(dǎo)室牽頭、與業(yè)務(wù)科室一起到幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，反饋上年度考評(píng)結(jié)果，聽(tīng)取對(duì)評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估方法等方面的意見(jiàn)。然后結(jié)合局工作重點(diǎn)幼兒園的實(shí)際探討幼兒園本年度目標(biāo)的可行性，并予以認(rèn)定。園長(zhǎng)將經(jīng)過(guò)區(qū)教育局認(rèn)定的目標(biāo)分解到各教研、后勤組，使全園從園長(zhǎng)到教職員工，人人都知道本年度的工作目標(biāo)什么？應(yīng)達(dá)到什么要求？爭(zhēng)取上哪個(gè)等級(jí)？從而上下一心，為實(shí)現(xiàn)確定的工作目標(biāo)而努力。其次通過(guò)交流、講座加強(qiáng)信息溝通，互通有無(wú)。開(kāi)展辦園水平評(píng)估以后，園與園之間形成了一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，辦園中先進(jìn)的思想、好的經(jīng)驗(yàn)做法層出不窮。同時(shí)，園長(zhǎng)也迫切地需要充實(shí)現(xiàn)代管理的信息和專業(yè)理論。我們通過(guò)組織交流、舉辦講座、及時(shí)傳遞信息，進(jìn)行平行溝通、上下溝通。第三，定期深入各幼兒園，監(jiān)控目標(biāo)執(zhí)行。我們定期深入幼兒園，監(jiān)控目標(biāo)的執(zhí)行。堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多給予、多討論，少責(zé)怪、少埋怨、少指手劃腳，擺正檢查和指導(dǎo)的關(guān)系，使目標(biāo)管理、考核評(píng)估起到啟動(dòng)活力、凝聚人心的作用。

幼兒園辦園水平評(píng)估與園長(zhǎng)工作實(shí)績(jī)考核結(jié)合在對(duì)幼兒園辦園水平評(píng)估的同時(shí)，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的考核也一并舉行，對(duì)園長(zhǎng)的政治思想素質(zhì)、崗位工作職責(zé)及能力、工作效果和實(shí)績(jī)的考核，園長(zhǎng)自評(píng)群眾評(píng)議、考評(píng)小組復(fù)查認(rèn)定，最后由考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組作審定。依次評(píng)為優(yōu)、良、稱職，并與年終的考核獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。此舉將園長(zhǎng)的工作實(shí)績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤，此舉將園長(zhǎng)的工作實(shí)績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤，看似“不公平”，實(shí)際上更符合按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，是對(duì)大家辛勤工作的充分認(rèn)可。從實(shí)際效果而言，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大園長(zhǎng)辦好園的積極性起到激勵(lì)作用。

幼兒園后勤管理改革初探

一、推行公開(kāi)招聘制度，擇優(yōu)錄用，提高人員素質(zhì)

幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位和作用。二者相互聯(lián)系，互相滲透，共同推動(dòng)幼兒園保教工作的發(fā)展。而要提高保教質(zhì)量，順應(yīng)課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊(duì)伍的素質(zhì)。

目前，幼兒園普遍存在著保育員隊(duì)伍文化素質(zhì)不高，年齡偏大的問(wèn)題。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠崗位培訓(xùn)是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關(guān)”。因此，我園在選擇保育員時(shí)，嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條的規(guī)定，堅(jiān)持公開(kāi)招聘，擇優(yōu)錄用的原則。通過(guò)公開(kāi)招聘，選挑學(xué)歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛(ài)幼兒教育工作的優(yōu)秀女青年來(lái)園擔(dān)任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。公開(kāi)招聘制的推行，充分體現(xiàn)了擇優(yōu)上崗的原則，不斷促進(jìn)保育員隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)化和提升，更好地適應(yīng)幼兒園改革和發(fā)展的需求。

二、實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制度，強(qiáng)化崗位，突出工作績(jī)效

為深化我園內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動(dòng)合同工的積極性，我園按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，從本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和幼兒園的實(shí)際出發(fā)，確定合同工結(jié)構(gòu)工資細(xì)則，擬出職崗工資、考勤工資、績(jī)效工資、安全獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放辦法，并經(jīng)園務(wù)委員會(huì)討論，教代會(huì)通過(guò)后實(shí)施。結(jié)構(gòu)工資強(qiáng)調(diào)崗位，突出績(jī)效，并按工作量的計(jì)算系數(shù)酌情發(fā)放超工作量補(bǔ)貼。以上五部分工資原則上按月發(fā)放，其中績(jī)效工資按績(jī)效考評(píng)分值每學(xué)期計(jì)算一次。此外，合同工結(jié)構(gòu)工資細(xì)則可根據(jù)國(guó)家政策或幼兒園的工作實(shí)際，定期組織修訂。結(jié)構(gòu)工資制的推行，有效緩解了合同工流動(dòng)性大等問(wèn)題，增強(qiáng)了保教隊(duì)伍的穩(wěn)定性，極大地調(diào)動(dòng)了她們的工作熱情。

三、完善飲食衛(wèi)生制度，加強(qiáng)監(jiān)督，提高餐點(diǎn)質(zhì)量

幼兒園應(yīng)以對(duì)幼兒生命的關(guān)懷和呵護(hù)為己任。幼兒如果沒(méi)有安全的保障和健康的體魄，幼兒的發(fā)展便無(wú)從談起，所有的改革必將成為一句空話。為科學(xué)管理幼兒的膳食，我們不斷建立和完善有關(guān)飲食衛(wèi)生的“四個(gè)制度”：

第一，建立“供貨方公示制”。每學(xué)期公布一次食品供貨方的單位名稱、詳細(xì)地址、法人姓名、“三證”情況、聯(lián)絡(luò)電話等，接受教職工的監(jiān)督。

第二，建立“食品供貨合約制”。為了買到物美價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的食品，我們每學(xué)期組織一次市場(chǎng)調(diào)查，然后就食品的價(jià)格、質(zhì)量等與供貨方簽訂“食品供貨合約”，做到雙方職責(zé)明確，共同把好食品衛(wèi)生監(jiān)管的第一關(guān)。

第三，建立膳食委員會(huì)的參與、監(jiān)督制度，每月組織召開(kāi)一次膳食會(huì)，群策群力，科學(xué)制定幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜，盡全力做到膳食搭配合理，品種多樣，花樣新穎、營(yíng)養(yǎng)均衡、質(zhì)量保證，并每周定期向家長(zhǎng)公布食譜，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。

第四，嚴(yán)格執(zhí)行飲食操作規(guī)范制度。廚房工作人員對(duì)待工作必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)心細(xì)，以“一切為了孩子的健康”為宗旨，以幼兒的生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要為依據(jù)，科學(xué)合理地烹制幼兒餐點(diǎn)，做到色、香、味俱全，讓幼兒吃得開(kāi)心，家長(zhǎng)放心，教師舒心，園長(zhǎng)寬心。

四、實(shí)行寄藥統(tǒng)一管理制度，指導(dǎo)服藥，確保幼兒健康

當(dāng)幼兒生病時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)將幼兒中午的藥寄放在幼兒園，請(qǐng)教師或保育員幫助其孩子服藥。但教師和保育員一日工作繁忙瑣碎，有時(shí)難免會(huì)耽擱幼兒服藥的時(shí)間。為保證幼兒服藥安全，保障幼兒健康，我園采取寄藥統(tǒng)一管理制度，即設(shè)立“幼兒服藥情況登記表”，要求家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真填表，說(shuō)明幼兒的班級(jí)、姓名、病因、藥物名稱，需要指導(dǎo)服藥的時(shí)間等，并簽上家長(zhǎng)的姓名。對(duì)于幼兒的藥品，幼兒園則安排保健醫(yī)生專人負(fù)責(zé)，要求保健醫(yī)生檢查、核對(duì)家長(zhǎng)所寄托的藥品，并在藥品袋上標(biāo)明幼兒的姓名及所在的班級(jí)，然后存放于藥箱內(nèi)妥善保管。保健醫(yī)生除按時(shí)指導(dǎo)幼兒服藥外，還必須在每天上、下午下班巡視時(shí)間內(nèi)，注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋或應(yīng)急處理，保證幼兒在園安全。

實(shí)踐證明，幼兒園的后勤工作只有不斷改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)不斷發(fā)展著的幼兒園教育教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代對(duì)后勤工作所提出的新需求。

幼兒園后勤管理改革論文

幼兒園后勤工作是關(guān)系到全園各項(xiàng)工作開(kāi)展的一項(xiàng)全局性工作，它為教育教學(xué)工作起著先行和保障作用。伴隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，我國(guó)的課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。因此，如何改革后勤工作以適應(yīng)不斷深化的課程改革，確保幼兒持續(xù)健康地發(fā)展，已不可避免地?cái)[在我們面前。近幾年來(lái)，我園從實(shí)際出發(fā)，積極探索后勤工作的改革之路，取得了較好的效果。

一、推行公開(kāi)招聘制度，擇優(yōu)錄用，提高人員素質(zhì)

幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位和作用。二者相互聯(lián)系，互相滲透，共同推動(dòng)幼兒園保教工作的發(fā)展。而要提高保教質(zhì)量，順應(yīng)課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊(duì)伍的素質(zhì)。

目前，幼兒園普遍存在著保育員隊(duì)伍文化素質(zhì)不高，年齡偏大的問(wèn)題。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠崗位培訓(xùn)是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關(guān)”。因此，我園在選擇保育員時(shí)，嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條的規(guī)定，堅(jiān)持公開(kāi)招聘，擇優(yōu)錄用的原則。通過(guò)公開(kāi)招聘，選挑學(xué)歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛(ài)幼兒教育工作的優(yōu)秀女青年來(lái)園擔(dān)任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。公開(kāi)招聘制的推行，充分體現(xiàn)了擇優(yōu)上崗的原則，不斷促進(jìn)保育員隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)化和提升，更好地適應(yīng)幼兒園改革和發(fā)展的需求。

二、實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制度，強(qiáng)化崗位，突出工作績(jī)效

為深化我園內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動(dòng)合同工的積極性，我園按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，從本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和幼兒園的實(shí)際出發(fā)，確定合同工結(jié)構(gòu)工資細(xì)則，擬出職崗工資、考勤工資、績(jī)效工資、安全獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放辦法，并經(jīng)園務(wù)委員會(huì)討論，教代會(huì)通過(guò)后實(shí)施。結(jié)構(gòu)工資強(qiáng)調(diào)崗位，突出績(jī)效，并按工作量的計(jì)算系數(shù)酌情發(fā)放超工作量補(bǔ)貼。以上五部分工資原則上按月發(fā)放，其中績(jī)效工資按績(jī)效考評(píng)分值每學(xué)期計(jì)算一次。此外，合同工結(jié)構(gòu)工資細(xì)則可根據(jù)國(guó)家政策或幼兒園的工作實(shí)際，定期組織修訂。結(jié)構(gòu)工資制的推行，有效緩解了合同工流動(dòng)性大等問(wèn)題，增強(qiáng)了保教隊(duì)伍的穩(wěn)定性，極大地調(diào)動(dòng)了她們的工作熱情。

三、完善飲食衛(wèi)生制度，加強(qiáng)監(jiān)督，提高餐點(diǎn)質(zhì)量

幼兒園應(yīng)以對(duì)幼兒生命的關(guān)懷和呵護(hù)為己任。幼兒如果沒(méi)有安全的保障和健康的體魄，幼兒的發(fā)展便無(wú)從談起，所有的改革必將成為一句空話。為科學(xué)管理幼兒的膳食，我們不斷建立和完善有關(guān)飲食衛(wèi)生的“四個(gè)制度”：

第一，建立“供貨方公示制”。每學(xué)期公布一次食品供貨方的單位名稱、詳細(xì)地址、法人姓名、“三證”情況、聯(lián)絡(luò)電話等，接受教職工的監(jiān)督。

第二，建立“食品供貨合約制”。為了買到物美價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的食品，我們每學(xué)期組織一次市場(chǎng)調(diào)查，然后就食品的價(jià)格、質(zhì)量等與供貨方簽訂“食品供貨合約”，做到雙方職責(zé)明確，共同把好食品衛(wèi)生監(jiān)管的第一關(guān)。

第三，建立膳食委員會(huì)的參與、監(jiān)督制度，每月組織召開(kāi)一次膳食會(huì)，群策群力，科學(xué)制定幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜，盡全力做到膳食搭配合理，品種多樣，花樣新穎、營(yíng)養(yǎng)均衡、質(zhì)量保證，并每周定期向家長(zhǎng)公布食譜，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。

第四，嚴(yán)格執(zhí)行飲食操作規(guī)范制度。廚房工作人員對(duì)待工作必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)心細(xì)，以“一切為了孩子的健康”為宗旨，以幼兒的生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要為依據(jù)，科學(xué)合理地烹制幼兒餐點(diǎn)，做到色、香、味俱全，讓幼兒吃得開(kāi)心，家長(zhǎng)放心，教師舒心，園長(zhǎng)寬心。

四、實(shí)行寄藥統(tǒng)一管理制度，指導(dǎo)服藥，確保幼兒健康

當(dāng)幼兒生病時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)將幼兒中午的藥寄放在幼兒園，請(qǐng)教師或保育員幫助其孩子服藥。但教師和保育員一日工作繁忙瑣碎，有時(shí)難免會(huì)耽擱幼兒服藥的時(shí)間。為保證幼兒服藥安全，保障幼兒健康，我園采取寄藥統(tǒng)一管理制度，即設(shè)立“幼兒服藥情況登記表”，要求家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真填表，說(shuō)明幼兒的班級(jí)、姓名、病因、藥物名稱，需要指導(dǎo)服藥的時(shí)間等，并簽上家長(zhǎng)的姓名。對(duì)于幼兒的藥品，幼兒園則安排保健醫(yī)生專人負(fù)責(zé)，要求保健醫(yī)生檢查、核對(duì)家長(zhǎng)所寄托的藥品，并在藥品袋上標(biāo)明幼兒的姓名及所在的班級(jí)，然后存放于藥箱內(nèi)妥善保管。保健醫(yī)生除按時(shí)指導(dǎo)幼兒服藥外，還必須在每天上、下午下班巡視時(shí)間內(nèi)，注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋或應(yīng)急處理，保證幼兒在園安全。

實(shí)踐證明，幼兒園的后勤工作只有不斷改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)不斷發(fā)展著的幼兒園教育教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代對(duì)后勤工作所提出的新需求。

談?dòng)變簣@體制改革

導(dǎo)讀：中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，是窮國(guó)辦大教育，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)尚短缺，更何況學(xué)前教育。因此，國(guó)家包辦幼兒園是不可能的，也是不應(yīng)該的。

幼兒園的改革是形勢(shì)的需要，是潮流的需要，是開(kāi)拓創(chuàng)新的需要。相信幼兒園的體制改革隨著形勢(shì)的發(fā)展越來(lái)越好，越辦越富有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)當(dāng)前幼兒園改革談如下幾點(diǎn)：

一、幼兒園體制改革具有推動(dòng)力

在改革浪潮的推動(dòng)下，激發(fā)了辦園者的活力，一大批新建幼兒園改變了原幼兒園的面貌。為幼兒創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境，提升了幼兒園辦園水平，如：我鎮(zhèn)的邱家七吉幼兒園個(gè)人出資10萬(wàn)多元共建房屋12間，每間房屋面積28平方米，建筑面積310平方米，總占地面積770平方米，分大、中、小三個(gè)學(xué)段教學(xué)班，能容納100多名幼兒學(xué)習(xí)、游戲。室內(nèi)設(shè)有空調(diào)、VCD、電腦等現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備，室外有大型塑料玩具和小型玩具數(shù)件，供幼兒活動(dòng)、玩耍。大七吉幼兒園原有9間活動(dòng)室都是危房，稅費(fèi)改革給幼兒園帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)困難，村委無(wú)錢(qián)蓋房，兩個(gè)班的幼兒擠在了2間36平方米的房子里，孩子禁住了活動(dòng)空間，一些音樂(lè)游戲活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，一個(gè)教師上班另一個(gè)教師領(lǐng)著孩子在操場(chǎng)上玩。這種局面持續(xù)了半年之久，村委的工作做了數(shù)百遍，錢(qián)的問(wèn)題就是解決不了，原幼兒教師臧鳳芹看在眼里、急在心里。辦園體制改革猶如春風(fēng)化雪，給大七吉幼兒園帶來(lái)了生機(jī)。改制后，臧鳳芹在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，個(gè)人投資10萬(wàn)多元蓋起了高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的新幼兒園，為近百名幼兒解決了入園問(wèn)題，為百名家長(zhǎng)解決了后顧之憂。所以說(shuō)，幼兒園改革具有一定的推動(dòng)力，他能破舊立新，促進(jìn)幼兒教育更快、更穩(wěn)的發(fā)展。

二、辦園體制改革調(diào)動(dòng)了教師的積極性

辦園體制改革激發(fā)了教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。尤其是各聘園長(zhǎng)，它們手中有用人權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、管理權(quán)，她們是幼兒園的法人代表。他們的積極性首先調(diào)動(dòng)起來(lái)。原來(lái)不愛(ài)動(dòng)腦子、想辦法的人，現(xiàn)在也想出了許多好點(diǎn)子、好辦法。她們不僅有管理的好方法，也有用人的好辦法。園長(zhǎng)的積極性帶動(dòng)了教師的積極性，幼兒教師的工作熱情，積極性也形成了空前高漲的局面。原來(lái)教委統(tǒng)管她們有靠頭、有依賴性，任何事情都是教委的，自己只是看好孩子就行了。再者幼兒教師遲到、曠課的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)幼兒園的財(cái)產(chǎn)不愛(ài)護(hù)，干多干少一個(gè)樣。該制后，種種現(xiàn)象都發(fā)生了重大變化，幼兒教師充分認(rèn)識(shí)到干不好工作就面臨下崗的危險(xiǎn)，所以改革調(diào)動(dòng)了幼兒教師的積極性。

原來(lái)幼兒教師星期六、星期天、節(jié)假日不上課，該制后，為形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了不流失孩子，保證入園率，大部分幼兒園不星期、無(wú)節(jié)假日，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)自然而然的調(diào)動(dòng)了幼兒教師的積極性。

三、改革有利于提高教育、保育、服務(wù)質(zhì)量

中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，是窮國(guó)辦大教育，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)尚短缺，更何況學(xué)前教育。因此，國(guó)家包辦幼兒園是不可能的，也是不應(yīng)該的。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，已出現(xiàn)了幼教事業(yè)滑坡，幼教資源大量流失的現(xiàn)象，如不主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變革，改革幼教辦園體制和幼教外部管理體制，此類情況會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。隨著社會(huì)前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入增加，個(gè)人素質(zhì)提高，人民對(duì)高水平教育期望越來(lái)越強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)承受能力越來(lái)越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會(huì)基礎(chǔ)。近年來(lái)幼兒園體制改革逐步推進(jìn)，民辦幼兒園蓬勃興起。

改革實(shí)踐證明：有利于發(fā)展幼教事業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有民辦幼兒園2萬(wàn)多個(gè)，它不用國(guó)家經(jīng)費(fèi)，為幾百萬(wàn)名幼兒提供了入園機(jī)會(huì)，為幾百萬(wàn)家庭解決了后顧之憂，為幾十萬(wàn)職工提供了就業(yè)崗位。

有利于提高教育、保育，服務(wù)質(zhì)量。民辦園置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的壓力下，必須以質(zhì)量求生存。通過(guò)我鎮(zhèn)的辦園質(zhì)量看，家長(zhǎng)對(duì)教態(tài)，保育服務(wù)的滿意度達(dá)90%以上，教育各有特色，充分發(fā)揮了辦園者的力量。

隨著改革的步伐，幼兒園會(huì)越來(lái)越有生機(jī)和活力，只要大家都來(lái)關(guān)心幼教體制改革，新時(shí)期幼教事業(yè)的春天一定會(huì)來(lái)臨。

改革管理機(jī)制，拓寬幼小銜接之路

幼兒教育和小學(xué)教育都是終身教育的重要組成部分，隨著幼兒教育課程改革的發(fā)展，面對(duì)即將入學(xué)的孩子，幼兒園應(yīng)該怎樣走寬銜接之路呢?

一、以幼兒終生發(fā)展為基礎(chǔ)，打造生態(tài)教育環(huán)境

以幼兒終生發(fā)展為基礎(chǔ)，打造和諧的生態(tài)管理環(huán)境，是成功管理的最大秘訣。在幼小銜接工作中，發(fā)揮管理者的職能是非常重要的。管理者應(yīng)整合協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、社區(qū)、家長(zhǎng)、組織管理部門(mén)等子系統(tǒng)之間的教育功能，促其相互合作、密切聯(lián)系、共同發(fā)展，使幼小銜接教育保持持久性和連續(xù)性。

(一)改革體制——消除人際關(guān)系的銜接斷層

教育行政部門(mén)要實(shí)行合理流動(dòng)，動(dòng)態(tài)管理，為幼小銜接奠基鋪路，保證幼兒園教育與小學(xué)教育一體化。消除孩子從幼兒園步入小學(xué)的人際關(guān)系斷層。

(二)參與式培訓(xùn)——明確幼小銜接的生態(tài)目標(biāo)

任何一種文化理念的傳播，都不是管理者一個(gè)人的事全員的參與、推動(dòng)。教師只有通過(guò)參與，才會(huì)有同感、才會(huì)產(chǎn)生共鳴。采用一種全新的培訓(xùn)方式——參與式培訓(xùn)，將會(huì)收到意想不到的效果。

在培訓(xùn)活動(dòng)中，把關(guān)注兒童知識(shí)技能的形成，關(guān)注全面素質(zhì)的發(fā)展，作為幼小銜接的目標(biāo)“學(xué)習(xí)感興趣”“活動(dòng)能臺(tái)群”“生活有條理”作為幼小銜接的三個(gè)關(guān)鍵。將不遵守規(guī)則、我行我素；書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確；時(shí)間觀念淡漠；情緒焦慮和意志薄弱作為幼兒不-適應(yīng)小學(xué)生活的四種表現(xiàn)，組織教師分析幼兒園與小學(xué)教育之間存在的五個(gè)差異，即生活學(xué)習(xí)方式的差異，管理方式的差異，教學(xué)方式的差異，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，而是程觀念的差異。這些問(wèn)題的解決，將對(duì)幼小銜接工作開(kāi)啟一個(gè)全新的視角。

(三)幼小合作——營(yíng)造幼小銜接生態(tài)空間

教室布置是幼小銜接教育生態(tài)中的重要變量，它為幼兒活動(dòng)提供各種便利，也能促進(jìn)師幼、幼把幼間的合作和交往。無(wú)論是小學(xué)還是幼兒園，都要為幼兒發(fā)展提供盡可能好的生態(tài)空間。在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要本著既寬敞、優(yōu)美、活潑、向上，又處處蘊(yùn)含教育價(jià)值的原則，作為傳遞信息、展示其學(xué)習(xí)成果的有用之處。使教室的每一個(gè)角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用。

任何一種座位編排方式都暗含著一種教育觀念，暗含著教師所期待的交往方式。教師與幼兒彼此形成的空間關(guān)系影響著幼兒園的人際生態(tài)。

剛?cè)诵W(xué)一年級(jí)的兒童，從一個(gè)充滿玩樂(lè)、充滿童趣的生活環(huán)境一下子轉(zhuǎn)到一個(gè)全是書(shū)桌椅凳，充滿學(xué)習(xí)氛圍的新環(huán)境，開(kāi)始會(huì)有新鮮感，但時(shí)間一長(zhǎng)他們便覺(jué)得枯燥、煩悶。各種心理問(wèn)題便隨之出現(xiàn)。為避免環(huán)境的反差給孩子身心發(fā)展帶來(lái)的不良影響，幼兒園教師要深,實(shí)行一對(duì)一結(jié)對(duì)子的合作方法，把銜接的焦點(diǎn)集中到相互靠攏，經(jīng)常參與小學(xué)教室的布置，促使墻飾環(huán)境由原來(lái)的嚴(yán)肅單調(diào)型，變?yōu)榛顫娯S富型。小學(xué)的座位由一排排，改變成T字型、六人組型、馬蹄型、田字型等，這樣形成了“圓桌型”的師幼空間，促進(jìn)孩子與同伴之間溝通交流。

同時(shí)。要把“小學(xué)生常規(guī)”列人班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，在日常生活中，幼兒園教師和孩子一起學(xué)習(xí)小學(xué)生FI常行為規(guī)范。把書(shū)寫(xiě)“三個(gè)一”(一手、一拳、一尺)，坐姿“四要求”(腰直、手平、腳平放，舉手發(fā)言有禮貌)滲透到一日活動(dòng)中。這樣，孩子入學(xué)后，對(duì)一些基本的課堂常規(guī)也有所了解，從而減輕了孩子的心理壓力。為幼兒營(yíng)造了良好的情感生態(tài)空間。

(四)相互觀摩——建立生態(tài)化人際關(guān)系

在生態(tài)式教育的視野中，師幼關(guān)系是幼兒園人際生態(tài)的核心。融洽的師生關(guān)系在幼小銜接常重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，情感因素占很大比重，學(xué)生往往喜歡哪位老師就愛(ài)上那位教師的科目。學(xué)生高興的學(xué)與在幼小銜接中緒低落的學(xué)，效果會(huì)截然不同。

幼兒園與小學(xué)要定期組織幼小銜接研討會(huì)，互相觀摩教育活動(dòng)，聽(tīng)取教科研講座，以達(dá)到互相交流、互相促進(jìn)、共同發(fā)展、共同提高的目的。用生態(tài)式教育理念指導(dǎo)開(kāi)展幼小銜接工作，建立教師、家長(zhǎng)、幼兒之問(wèn)的平等和諧關(guān)系，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此外．在日常工作中，教師應(yīng)努力改變舊觀念．不以權(quán)威自居，消除師幼之間的對(duì)立和界限只有這樣，幼兒在教師幫助下才會(huì)變得更有自信、更有生機(jī)成為教室里的小主人，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的探索者。

(五)學(xué)以致用——形成生態(tài)化教學(xué)形式

“他山之石，可以攻玉”，幼兒園與小學(xué)在教學(xué)形式、方法、內(nèi)容力求相互交叉、相互融合；各種方式的活動(dòng)內(nèi)容相互補(bǔ)充、相互影響，從而形成教學(xué)形式的生態(tài)化。

我們幼兒園借鑒了小學(xué)一些好的教學(xué)方法，如小組合作互動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)造活動(dòng)課，創(chuàng)造技法課．學(xué)法指導(dǎo)心理訓(xùn)練等。讓幼兒園大班教師去模仿、嘗試，了解小學(xué)集體教學(xué)的一些做法，在班級(jí)中開(kāi)展多種多樣的比賽，如“自編自演課本劇”“分角色朗讀”“讀文作畫(huà)”，增強(qiáng)幼兒課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感：在教學(xué)中縮小師生間的距離，使學(xué)生能情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)和思考中。

同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)教師借鑒幼兒園生成主題活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)等教育手段，將教育任務(wù)在快樂(lè)中完成，使孩子的學(xué)習(xí)更能接近幼兒園教育。

(六)賞識(shí)幼兒——力求教育評(píng)價(jià)多元化

“人人是人才，賽馬不相馬”在幼小銜接中，采取鼓勵(lì)機(jī)制，以科學(xué)發(fā)展觀看待每個(gè)幼兒，尊重賞識(shí)每個(gè)孩子是我們追求的理念，幼兒能翻多大跟頭，就給幼兒搭建多大舞臺(tái)。在銜接中無(wú)論是幼兒園、小學(xué)還是家長(zhǎng)、校長(zhǎng)都是采用多元化參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每個(gè)孩子，賞識(shí)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成績(jī)，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求進(jìn)行不同評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等牛鼓勵(lì)他們多探索、多創(chuàng)新，對(duì)后進(jìn)生則是“低要求、多戰(zhàn)功”。

如：在幼兒園和小學(xué)采用代幣值的方式發(fā)放“金鑰匙”“小金星…‘小太陽(yáng)”等鼓吶孩子。為幼兒創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”“自我肯定”的機(jī)會(huì)，在家里家長(zhǎng)和孩子每天對(duì)著鏡子說(shuō)“我能行”“我真棒”幫助孩子樹(shù)立入小學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、以培養(yǎng)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，縮短幼小銜接距離

國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家就幼小銜接做過(guò)調(diào)查后得出這樣的結(jié)論：一年級(jí)新生不適應(yīng)小學(xué)生活的主要原因，不是孩子入學(xué)前在知識(shí)準(zhǔn)備方面做得不好，而是在入學(xué)態(tài)度、情感反應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性方面缺少準(zhǔn)備，造成了他們?nèi)雽W(xué)的障礙。

由此可見(jiàn)，幼兒園與小學(xué)的確存在一定的教育距離，所以，兩種教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該相互靠攏、相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系、相互融合、和諧成長(zhǎng)，共同發(fā)展，減少幼小銜接距離。

(一)自我管理——自己的事情自己做

獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力是生命個(gè)體賴以生存和發(fā)展的基本能力，小學(xué)不同的生活模式，對(duì)學(xué)生能力提出了更高的要求。如課問(wèn)10分鐘，需要孩子在最短的時(shí)間內(nèi)安排必需的活動(dòng)，包括喝水、上廁所、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。由此，首先要加強(qiáng)孩子獨(dú)立生活和自我管理能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持讓孩子自己的事情自己做。如：(1)衛(wèi)生紙投放到衛(wèi)生間的墻上，然后旁邊標(biāo)上小便和大便用紙量的刻度，讓孩子根據(jù)需要自己取用：(2)學(xué)習(xí)整理書(shū)包，保管文具。(3)做值日生。(4)到幼兒園門(mén)口后，幼兒自己人園。(5)學(xué)洗襪子和手絹。

（二)加強(qiáng)規(guī)則——完成適當(dāng)任務(wù)

幼兒心理研究指出，4～5歲的幼兒已量其備了完成指定任務(wù)的能上汪幼兒完成適當(dāng)?shù)墓ぷ?，有截于提高幼兒的任?wù)意識(shí)。我們通過(guò)值日生、小組長(zhǎng)等工作讓幼兒嘗試來(lái)做一些簡(jiǎn)單的工作，并通過(guò)游戲、設(shè)置情景等活動(dòng)讓孩子掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。同時(shí)根據(jù)幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些親子作業(yè)，如讓孩子把一些簡(jiǎn)單的兒歌朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，創(chuàng)編的故事由家長(zhǎng)記錄后帶到幼兒園，或請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起做一件小制作等，讓孩子養(yǎng)成每日按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，由此增強(qiáng)孩子的任務(wù)意識(shí)。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，充分利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境和各種活動(dòng)的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。如：上下樓梯靠右行，走廊里不打鬧，回答問(wèn)題要舉手；別人發(fā)言不打斷等習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)在一日生活中我們也模仿小學(xué)生課間生活，如設(shè)置提示鈴聲。當(dāng)幼兒聽(tīng)到《兩只老虎》的音樂(lè)時(shí)，知道早操要開(kāi)始了．聽(tīng)到《小松樹(shù)快長(zhǎng)大》的音樂(lè)時(shí)，知道收拾玩具準(zhǔn)備下一個(gè)游戲活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)．有刊于幫助幼兒提早適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

(三)、生成活動(dòng)——激發(fā)入學(xué)情感

著名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：只有兒童自己具體參與的活動(dòng)．才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并給予證實(shí)或否定?！币囵B(yǎng)幼兒渴望學(xué)習(xí)、愿意上學(xué)的情感，首先要讓幼兒對(duì)小學(xué)有一定的了鬃．才能使他們逐漸接受，并產(chǎn)生好感。

大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)．為了激發(fā)孩子入小學(xué)的愿望，讓孩子順利適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，減少心理壓力．降低精神負(fù)擔(dān)，幼兒園要安排家長(zhǎng)老師帶領(lǐng)幼兒園大班的幼兒參觀小學(xué)．近距離了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往。在參觀的同時(shí)要組織孩子開(kāi)展“小學(xué)生”的生成主題活動(dòng)，幼兒在參觀調(diào)查、記錄表征、觀察分析中，了解小學(xué)生的生活，如：參觀小學(xué)微機(jī)室，和小學(xué)生一起聽(tīng)課．參加小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在幼兒園開(kāi)展升國(guó)旗活動(dòng)，開(kāi)展角色游戲．測(cè)量小學(xué)生身高，認(rèn)識(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)文具，與小學(xué)生建立手拉手活動(dòng)，幼兒通過(guò)戴紅領(lǐng)巾、背書(shū)包、坐小學(xué)生的課桌椅、請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)上課等實(shí)踐活動(dòng)，萌發(fā)當(dāng)小學(xué)生的積極情感。幫助幼兒真正理解入學(xué)求知的目的。使幼兒在思想、情感方面作好入學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)對(duì)小學(xué)向往之情。

三、以密切家園合作為載體，搭建幼小銜接平臺(tái)

家園合作如同一車兩輪，離開(kāi)了哪一個(gè)也不能同步前進(jìn)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確地對(duì)“家園合作”提出了新的釋意：幼兒園和家庭(社區(qū))都應(yīng)把自己當(dāng)作是兒童發(fā)展的主體。

(一)轉(zhuǎn)變觀念——與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園小報(bào)、家長(zhǎng)沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀訪問(wèn)、上網(wǎng)答疑等形式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀、兒童觀，加強(qiáng)教師對(duì)家園同步教育實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。引導(dǎo)家長(zhǎng)重視兒童社會(huì)性發(fā)展。引導(dǎo)家長(zhǎng)，統(tǒng)一教育方法，統(tǒng)一教育認(rèn)識(shí)與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認(rèn)知學(xué)習(xí)。

(二)尊重信任——與家長(zhǎng)形成情感共鳴

信任家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。教師、家長(zhǎng)采用積極、友善、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，將情感變?yōu)閯?dòng)力，使強(qiáng)制性遵守的規(guī)則和規(guī)范內(nèi)化為幼兒自主、自覺(jué)行為和終生受益的習(xí)慣，為幼小銜接打好基礎(chǔ)。

總之，管理的要義就是從實(shí)際出發(fā)，符合現(xiàn)狀的管理辦法才有實(shí)效，不符合現(xiàn)狀的管理，目標(biāo)再高也沒(méi)有意義。在幼小銜接教育中，我們著眼于家園校密切配合，從實(shí)際出發(fā)整合三者的教育優(yōu)勢(shì)，確定銜接教育目標(biāo)，使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

幼兒園教師管理制度

通過(guò)制定規(guī)范和明確的管理制度，可以幫助教師明確自己的工作職責(zé)和任務(wù)，并對(duì)工作進(jìn)行合理的安排和分配。這樣可以確保教師能夠高效地完成工作，并提高教師的工作效率。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園教師管理制度”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園教師管理制度(篇1)

一、教師招聘與選拔

1.?幼兒園按照國(guó)家有關(guān)招聘教師的法律法規(guī)和政策，制定教師招聘計(jì)劃，并進(jìn)行公開(kāi)招聘。

2.?招聘教師應(yīng)具備幼兒教育專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷背景，持有相應(yīng)的教師資格證書(shū)。

3.?招聘教師應(yīng)具備愛(ài)心、責(zé)任心和創(chuàng)新精神，具備良好的師德師風(fēng)，具備與幼兒互動(dòng)的能力。

二、培訓(xùn)與提升

1.?幼兒園建立教師培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)制，每年組織一定數(shù)量的教師培訓(xùn)，包括幼兒教育方法、心理學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的培訓(xùn)。

2.?幼兒園鼓勵(lì)教師參加幼兒教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、講座等，提升教師的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3.?幼兒園鼓勵(lì)教師進(jìn)行個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分享，促進(jìn)教師之間的交流與合作。

三、教師考核與評(píng)價(jià)

1.?幼兒園建立教師考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)。

2.?考核內(nèi)容包括教學(xué)質(zhì)量、課堂管理、對(duì)幼兒個(gè)別發(fā)展的關(guān)注等方面。

3.?評(píng)價(jià)結(jié)果將作為教師聘用、晉升和薪酬的重要依據(jù)。

四、教師管理與督導(dǎo)

1.?幼兒園建立教師管理制度，規(guī)范教師的行為和職責(zé)。

2.?幼兒園設(shè)立教研組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，提供指導(dǎo)和支持。

3.?幼兒園建立教師督導(dǎo)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行督導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和課堂管理等方面的問(wèn)題。

五、教師激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)

1.?幼兒園根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和成就，制定激勵(lì)機(jī)制，包括獎(jiǎng)金、晉升、表彰等方式。

2.?幼兒園鼓勵(lì)教師參加教育競(jìng)賽、比賽等活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展。

六、紀(jì)律與處分

1.?幼兒園建立教師紀(jì)律與處分制度，規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則和紀(jì)律要求。

2.?對(duì)于違反規(guī)定和職業(yè)道德的教師，將按照幼兒園的規(guī)定進(jìn)行紀(jì)律處分，包括批評(píng)教育、停職、解聘等措施。

幼兒園教師管理制度(篇2)

第一章?總則

第一條?為加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教師的日常工作行為，健全教師管理機(jī)制，制定本管理制度。

第二條?本管理制度適用于本幼兒園全體教師。

第三條?幼兒園教師管理的原則是公正、公平、公開(kāi)。

第四條?幼兒園教師的管理目標(biāo)是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

第五條?幼兒園教師管理要求教師嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)、教育政策，遵循教育教學(xué)原則，嚴(yán)守教師職業(yè)道德，履行教育教學(xué)任務(wù)。

第二章?職責(zé)和權(quán)力

第六條?幼兒園教師須具備教育相關(guān)專業(yè)的大專以上學(xué)歷，并具備教師資格證書(shū)。

第七條?幼兒園教師的職責(zé)包括：

1.?積極參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案；

2.?關(guān)心幼兒的健康成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決幼兒?jiǎn)栴}；

3.?組織開(kāi)展各類教育教學(xué)活動(dòng)和專題講座；

4.?認(rèn)真批改作業(yè)，評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)情況；

5.?積極參與學(xué)校評(píng)估和教育研究活動(dòng)。

第八條?幼兒園教師享有的權(quán)力包括：

1.?參與學(xué)校的教育教學(xué)改革和決策；

2.?自主選擇適合本人發(fā)展的崗位和培訓(xùn)課程；

3.?獲得公平的薪酬待遇和福利；

4.?獲得公正的評(píng)價(jià)和晉升機(jī)會(huì)。

第三章?評(píng)價(jià)和考核

第九條?幼兒園教師每學(xué)年進(jìn)行一次績(jī)效考核。

第十條?幼兒園教師的績(jī)效考核主要包括教育教學(xué)水平、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的評(píng)價(jià)。

第十一條?績(jī)效考核結(jié)果將作為教師晉升和薪酬調(diào)整的重要依據(jù)。

第四章?培訓(xùn)和發(fā)展

第十二條?幼兒園將定期組織教師培訓(xùn)，提供教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第十三條?幼兒園教師可以根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求自愿報(bào)名參加培訓(xùn)課程。

第十四條?幼兒園教師參加培訓(xùn)后，需提交培訓(xùn)心得報(bào)告，并應(yīng)用培訓(xùn)成果于實(shí)際教學(xué)中。

第五章?獎(jiǎng)懲和紀(jì)律

第十五條?幼兒園教師應(yīng)遵守相關(guān)的教師職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則，嚴(yán)禁違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度。

第十六條?幼兒園將根據(jù)教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。

第六章?附則

第十七條?本制度的解釋權(quán)歸幼兒園所有，并可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行修訂。

第十八條?本制度自頒布之日起施行。

幼兒園教師管理制度(篇3)

第一章?總則

第一條?為了規(guī)范幼兒園教師的工作行為，提高教師的學(xué)術(shù)水平和工作效率，制定本管理制度。

第二條?本管理制度適用于所有在幼兒園從事教育教學(xué)工作的教師，并具有相應(yīng)的權(quán)益和義務(wù)。

第二章?教師的權(quán)益與義務(wù)

第三條?教師享有以下權(quán)益：

1.?在教學(xué)和評(píng)價(jià)方面享有獨(dú)立性和專業(yè)權(quán)威；

2.?掌握新教育理論和技術(shù)的機(jī)會(huì)和權(quán)利；

3.?公平、公正地獲得晉升和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)；

4.?充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新能力的自由；

5.?參與幼兒園管理和決策的權(quán)利。

第四條?教師的主要義務(wù)：

1.?忠誠(chéng)于教育事業(yè)，遵守職業(yè)道德；

2.?遵守幼兒園的規(guī)章制度和管理要求；

3.?保護(hù)幼兒園的聲譽(yù)，不得進(jìn)行與幼兒園利益相沖突的活動(dòng)；

4.?不得濫用職權(quán)，侵犯幼兒園學(xué)生和員工的合法權(quán)益；

5.?持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)水平；

6.?保守幼兒園的商業(yè)秘密。

第三章?教師評(píng)價(jià)與晉升

第五條?幼兒園將定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)能力、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作等方面。

第六條?教師的晉升需經(jīng)過(guò)幼兒園的評(píng)選和考核，評(píng)選對(duì)象應(yīng)符合一定的條件，如教學(xué)能力、工作表現(xiàn)等。

第七條?教師在評(píng)價(jià)與晉升中如有異議，可以進(jìn)行申訴，幼兒園將組織相關(guān)人員進(jìn)行重新評(píng)價(jià)。

第四章?學(xué)術(shù)研究支持

第八條?幼兒園將為教師提供學(xué)術(shù)研究支持，包括提供學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)、參與學(xué)術(shù)研討等。

第九條?幼兒園鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和資源支持。

第十條?幼兒園將對(duì)教師的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)熱情。

第五章?違紀(jì)與處罰

第十一條?教師如有違反本管理制度的行為，幼兒園將采取以下懲罰措施：

1.?批評(píng)教育；

2.?停止工資發(fā)放；

3.?暫停職務(wù)；

4.?終止勞動(dòng)合同。

第六章?附則

第十二條?幼兒園保留對(duì)本管理制度的最終解釋權(quán)，并有權(quán)對(duì)其進(jìn)行修改和完善。

第十三條?本管理制度自公布之日起施行。

幼兒園教師管理制度(篇4)

一、教師的選拔與任用

1.?幼兒園教師應(yīng)具備相應(yīng)的教育背景和專業(yè)知識(shí)，通過(guò)面試、筆試等形式進(jìn)行選拔。

2.?任用教師前進(jìn)行健康體檢，確保身體健康，無(wú)傳染病和慢性疾病。

3.?教師應(yīng)提供相關(guān)證明材料，包括學(xué)歷證書(shū)、資格證書(shū)等。

二、教師的培訓(xùn)與發(fā)展

1.?幼兒園應(yīng)定期組織教師參加教育培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育技能。

2.?鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

3.?建立教師檔案，記錄個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展情況，為教師晉升提供參考。

三、教師的工作責(zé)任

1.?教師應(yīng)按照幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和教育方針，認(rèn)真履行教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.?教師需嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，做到守時(shí)、守紀(jì)律、守密等。

3.?教師要保證幼兒的安全和健康，不得對(duì)幼兒進(jìn)行體罰和虐待。

四、教師的評(píng)價(jià)與考核

1.?對(duì)教師進(jìn)行定期的績(jī)效評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括教學(xué)水平、教育成果等。

2.?根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)優(yōu)秀教師，幫助有進(jìn)步空間的教師提升自己。

五、教師的職業(yè)道德

1.?教師應(yīng)樹(shù)立正確的職業(yè)操守，以身作則，做幼兒園的模范人物。

2.?教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，不歧視、不虐待幼兒。

3.?教師要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，共同關(guān)注幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。

六、教師福利與待遇

1.?幼兒園提供合理的工資待遇和福利，保障教師的基本生活需求。

2.?幼兒園提供良好的工作環(huán)境和教學(xué)資源，幫助教師發(fā)揮潛能和專業(yè)能力。

幼兒園教師管理制度(篇5)

第一條：教師的選拔與錄用

1.?幼兒園教師的選拔應(yīng)符合國(guó)家教育法規(guī)要求，并參與教師資格考試。

2.?教師錄用需通過(guò)面試和考核，同時(shí)納入個(gè)人品德、專業(yè)技能和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素進(jìn)行評(píng)估。

第二條：教師的培訓(xùn)與發(fā)展

1.?幼兒園應(yīng)提供必要的教師培訓(xùn)，包括教育教學(xué)理論、兒童心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。

2.?教師需要定期參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，不斷提升自身教育教學(xué)能力。

第三條：教師的考核與評(píng)價(jià)

1.?幼兒園應(yīng)建立完善的教師績(jī)效考核制度，通過(guò)考核評(píng)估教師的工作表現(xiàn)。

2.?考核評(píng)價(jià)結(jié)果將作為教師晉升、獎(jiǎng)懲和離職等決策的依據(jù)。

第四條：教師的崗位責(zé)任與要求

1.?教師應(yīng)按照幼兒園規(guī)定的教育教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，并保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.?教師應(yīng)確保幼兒的安全和健康，不得對(duì)幼兒進(jìn)行體罰和虐待。

第五條：教師的權(quán)益與保障

1.?教師享有合理的工資福利待遇，并按時(shí)發(fā)放工資。

2.?幼兒園應(yīng)提供良好的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，以支持教師的教育教學(xué)工作。

第六條：教師的紀(jì)律與處分

1.?教師應(yīng)遵守幼兒園紀(jì)律制度，不得進(jìn)行違法違規(guī)行為。

2.?如教師違反規(guī)定，幼兒園有權(quán)采取相應(yīng)的紀(jì)律處分措施。

第七條：教師的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)

1.?幼兒園應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教育教學(xué)成果突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.?獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容可包括薪資提升、晉升、榮譽(yù)稱號(hào)等。

第八條：教師的合作與交流

1.?教師應(yīng)積極參與集體活動(dòng)和教研討論，與其他教師進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)。

2.?幼兒園應(yīng)定期組織教師會(huì)議，促進(jìn)教師之間的溝通與合作。