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提升孩子思維能力的方法

發(fā)布時(shí)間:2021-05-03 關(guān)于孩子的教育問(wèn)題 幼兒園思維的活動(dòng)方案 幼兒園孩子的游戲

前段時(shí)間,和兒子一起遇到一個(gè)思維題:“10名小士兵排隊(duì)集合,要求站5排,每排站4人,應(yīng)該怎樣站?”兒子很茫然,我則陷入自己的思維定勢(shì),怎樣也搞不定。后來(lái)有朋友輕輕點(diǎn)撥:“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)!

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考:孩子的思維能力如何培養(yǎng)?如何提升?現(xiàn)在越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)或者書(shū)籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力,但是思維能力究竟是什么?具體又指什么?

帶著這些問(wèn)題以及越想越糊涂的思路,我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出:思維能力是人類整個(gè)智慧的核心,參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。再詳細(xì)一些來(lái)區(qū)分:可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力;可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力;可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力;可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力;可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書(shū)店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng),我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說(shuō)到底,思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力,但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力,我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法,總結(jié)了三種辦法:

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心;

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心,才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí),去思考、去認(rèn)知。

故事中,當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假,每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落,但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;不是因?yàn)榕nD站在巨人的肩膀上,而是因?yàn)樗泻闷嫘?,?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考,并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力!

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”,這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么,孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神,孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大,他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪,時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌,總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多,這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威,在知識(shí)的海洋中,每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了;也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題,這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外,對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;

思維能力中,不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類;還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分;都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候,家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”,而疏于“留白”。也就是說(shuō),我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子,卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō):很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事,但故事家長(zhǎng)是如何講的呢?很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸,把故事一股腦的講給孩子,也許繪聲繪色,也許聲情并茂,但是卻忽視了最重要的一點(diǎn):讓孩子主動(dòng)去思考!前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章,大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事,從前期的引導(dǎo),到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入,然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽,方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子:一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候,很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒,而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力,也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是,“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩,甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法,卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界,我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已,剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充!

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法,在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看,我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下,建立無(wú)數(shù)的想法分支,是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講,給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用,靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中,他會(huì)更加獨(dú)立自主,對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次,我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃,兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于,兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里,而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話,其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然,我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論,而兒子,最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方,對(duì)我說(shuō):“媽咪,你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn),但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒ィ匀绻r了,我要保證我投入的錢不能少,賺了按比例分。否則,我不加入你了!”

我只能說(shuō),當(dāng)時(shí)的自己聽(tīng)完他的話,在無(wú)語(yǔ)中震撼了!

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提高孩子的思維能力的方法


如何培養(yǎng)孩子的思維能力

孩子天生就像個(gè)科學(xué)家,對(duì)生活中的事物都具有高度的興趣,喜歡動(dòng)手操弄,觀察事物的變化,這些天生的特質(zhì),只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì),讓孩子的想象力自由發(fā)揮,他的心智和思維的發(fā)展就能得到事半功倍的成長(zhǎng)。

1.為孩子插上想象的翅膀

想象力是一雙翅膀,能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。要孩子發(fā)揮想象,關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)性提問(wèn)。如,當(dāng)看到圓圓的車輪時(shí),可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用在什么上面。隨便你提出什么需要想象的問(wèn)題,孩子們的回答都可能千奇百怪,大大出乎你的預(yù)料。不管什么回答都是他所想象的,這是難能可貴的創(chuàng)意!家長(zhǎng)不要把自己的對(duì)錯(cuò)觀念強(qiáng)加于孩子,以免打擊他們的積極性。

2.讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

正常思維的模式是“問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程—答案”。問(wèn)題是思維的引子,經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題,會(huì)使大腦積極活動(dòng)。如,孩子愛(ài)提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題,大人的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問(wèn)題,可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考來(lái)獲得答案,這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。

3.獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

獨(dú)立思考很關(guān)鍵,有的孩子遇到疑難問(wèn)題,總希望家長(zhǎng)給他答案;甚至有時(shí)候孩子還在思考中時(shí),家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。孩子總依賴家長(zhǎng)的答案,而不會(huì)自己去尋找答案,便不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí),應(yīng)先告訴孩子尋找解答的方法,啟發(fā)孩子應(yīng)該怎樣去想、去分析,去查找資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí),他會(huì)充滿成就感,思維能力提高的同時(shí),還產(chǎn)生新的動(dòng)力。

4.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

孩子在生活和學(xué)習(xí)中,經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中,需要分析歸納,推理設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決問(wèn)題的能力大有好處。

5.豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)就是力量,孩子的知識(shí)越豐富,思維也就越活躍,因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,使思維靈活而敏捷。平時(shí),家長(zhǎng)要給孩子多買一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片等,還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事,如寓言故事、科普性讀物等,常常拿出來(lái)和孩子一起討論。

提高孩子的抽象思維能力方法


抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式,對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。抽象思維是以科學(xué)的概念為起點(diǎn)的思維過(guò)程,具有廣泛的代表性和深刻性,科學(xué)的概念是從客觀事物中高度概括出來(lái)的。因此,培養(yǎng)抽象思維能力要從概念入手。蘋(píng)果、柑橘、香蕉、菠蘿……,我們概括為“水果”,大雁、海燕、仙鶴、天鵝……,我們概括為“飛禽”等等。

玩游戲可以培養(yǎng)孩子的抽象思維。比如德國(guó)人用繪制地圖培養(yǎng)孩子抽象思維能力,常常可以看見(jiàn)在海濱的沙灘上,三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下,用小木棍畫(huà)出記憶中的家宅或?qū)W校,周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來(lái)。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子抽象思維能力,應(yīng)在潛移默化中,把現(xiàn)實(shí)生活中的事物抽象為符號(hào)或概念,用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣做孩子的榜樣,而不要取代教師的角色進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

這個(gè)案例中,孩子的問(wèn)題出在沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)事物概念化和數(shù)量關(guān)系符號(hào)化。家長(zhǎng)可以陪伴孩子研讀例題和習(xí)題,與孩子一起想辦法,用簡(jiǎn)捷的符號(hào)表示習(xí)題中的數(shù)量,用圖形表示出它們之間的關(guān)系。注意尊重孩子意見(jiàn),幫助孩子建立具體事物與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,努力避免家庭教育與學(xué)校教育之間的不一致。

常言道:父母是孩子第一任教師。這一點(diǎn)也不假,每個(gè)人的發(fā)展都是在父母的呵護(hù)下,以父母為楷模逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。應(yīng)該提醒大家注意的是,作為父母只是孩子的第一任教師,教他們?cè)鯓幼鋈?,怎樣做事,不要把自己?dāng)作孩子終生的教師,所以家長(zhǎng)要把握好自己的角色。

章一:如果是我的孩子在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題,而我又沒(méi)把握解決好的話,我會(huì)首先和任教老師取得聯(lián)系。小學(xué)的孩子上了4年級(jí)后,功課的難度會(huì)有所加大,我們做父母的有時(shí)判斷不出該在哪方面幫助孩子。也許您認(rèn)為是孩子的抽象能力需要培養(yǎng),但實(shí)際情況可能并非如此。

孩子的知識(shí)是在學(xué)校獲得的,老師面對(duì)各種各樣的學(xué)生,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),往往能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題出在哪里。我們?cè)诩依飵椭⒆佑质欠治鲇质亲鲱},也許事倍功半。

可能這位媽媽會(huì)想:老師面對(duì)那么多的孩子,未必了解我這個(gè)孩子的具體情況,畢竟我只面對(duì)一個(gè)孩子,對(duì)他的了解更詳細(xì)、具體。這話沒(méi)錯(cuò),老師可能不如做父母的了解孩子。但正因?yàn)槿绱耍判枰议L(zhǎng)和老師做更多的溝通,把孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題仔細(xì)說(shuō)給老師聽(tīng),一方面讓老師在學(xué)校對(duì)孩子多些關(guān)注,另一方面讓老師提供些具體可行的方法,方便家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)孩子。

孩子思維力提高的方法


教育教人以知識(shí),是因?yàn)樵贈(zèng)]有別的東西可教。但知識(shí)并不能代替思維,如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中,知識(shí)從來(lái)就是不完全的(因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩?lái)),所以我們需要思維。創(chuàng)造力也是一種思維能力,它并不是漫無(wú)邊際、天馬行空式的創(chuàng)意,而是能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。但相對(duì)來(lái)說(shuō),并不是比較聰明的人,也會(huì)有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上,歷史上有很多有成就的人,本身智商不一定很高,書(shū)也不一定讀得呱呱叫,但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧,遇到問(wèn)題決不放棄,所以成就反而比一般人高出許多。

知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系,但絕不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考,很有創(chuàng)造力,但在校的考試成績(jī)可能很一般;有些孩子的考試成績(jī)非常好,但不善于獨(dú)立思考,沒(méi)有創(chuàng)造力,所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。

家長(zhǎng)朋友們對(duì)待小朋友一定要寬容,看到這您一定笑我,自己的孩子能不疼嗎。雖然如此,但我們的家長(zhǎng)往往希望自己的孩子出類拔萃、高人一等,這種望子成龍的心態(tài)無(wú)可厚非,但不可急于求成,過(guò)分強(qiáng)求。

比如,您或許會(huì)要求您的孩子上課注意聽(tīng)講,不要溜號(hào),其實(shí)小朋友的心理、生理尚未發(fā)育完全,他不可能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力,這時(shí)只要老師抓準(zhǔn)孩子精力、注意力集中的黃金時(shí)間段,把一堂課的主體內(nèi)容講解透徹,其他時(shí)間孩子即使會(huì)有小小放松也不必緊張,不會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

家長(zhǎng)朋友要允許孩子們的小馬虎,孩子畢竟是孩子,他們不是精密的實(shí)驗(yàn)儀器,怎么能夠不犯錯(cuò)呢?關(guān)鍵是找出錯(cuò)誤的原因,而不是一味的斥責(zé),如果是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握,必須要及時(shí)地與老師交流反饋,以便重新講解進(jìn)而學(xué)習(xí)。如果只是偶爾的失誤則可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。再者,家長(zhǎng)朋友一定不要拿別人的孩子與自己的孩子比,小孩子自尊心強(qiáng),不要因激勵(lì)孩子,反而傷害了他。只要他相對(duì)自己是有進(jìn)步的,就要夸他,鼓勵(lì)他!好孩子都是夸出來(lái)的!

其一,思維能力的培養(yǎng)過(guò)程不能操之過(guò)急,但是你又不能錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)黃金時(shí)期。就好比玻璃液沒(méi)有達(dá)到指定溫度之前,你如果拿出來(lái),你想吹也吹不動(dòng)啊。但一旦取出來(lái)以后,到它冷卻下來(lái),這個(gè)速度是非??斓?。

其二,每個(gè)孩子長(zhǎng)大以后,都好比一個(gè)成型的玻璃器皿,一個(gè)器皿能容納多少東西,取決于它容量有多大。我喜歡把這個(gè)詞叫做器量。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最終造詣能達(dá)到多高,也同樣取決于他的思維能力的強(qiáng)弱。思維能力就好比一個(gè)玻璃器皿的一個(gè)器量一樣。

要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)、問(wèn)題是思維的起點(diǎn),發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力,父母必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。要善用發(fā)問(wèn)的技巧,也學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)時(shí),不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題,最好依據(jù)孩子的能力,問(wèn)一些沒(méi)有惟一答案的開(kāi)放性問(wèn)題。孩子積極思考,主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要。或許有些父母會(huì)問(wèn),如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)?要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題,一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境,以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。其次,鼓勵(lì)孩子

積極思考,主動(dòng)提出問(wèn)題。在孩子的天性中,有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”,想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。

學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類,如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù),即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié),增強(qiáng)其觀察能力。

三種辦法幫您提升孩子思維能力


前段時(shí)間,和兒子一起遇到一個(gè)思維題:“10名小士兵排隊(duì)集合,要求站5排,每排站4人,應(yīng)該怎樣站?”兒子很茫然,我則陷入自己的思維定勢(shì),怎樣也搞不定。后來(lái)有朋友輕輕點(diǎn)撥:“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)!

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考:孩子的思維能力如何培養(yǎng)?如何提升?現(xiàn)在越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)或者書(shū)籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力,但是思維能力究竟是什么?具體又指什么?

帶著這些問(wèn)題以及越想越糊涂的思路,我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出:思維能力是人類整個(gè)智慧的核心,參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。再詳細(xì)一些來(lái)區(qū)分:可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力;可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力;可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力;可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力;可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書(shū)店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng),我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說(shuō)到底,思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力,但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力,我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法,總結(jié)了三種辦法:

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心,才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí),去思考、去認(rèn)知。

故事中,當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假,每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落,但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;不是因?yàn)榕nD站在巨人的肩膀上,而是因?yàn)樗泻闷嫘模?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考,并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力!

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”,這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么,孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神,孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大,他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪,時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌,總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多,這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威,在知識(shí)的海洋中,每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了;也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題,這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外,對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

思維能力中,不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類;還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分;都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候,家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”,而疏于“留白”。也就是說(shuō),我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子,卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō):很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事,但故事家長(zhǎng)是如何講的呢?很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸,把故事一股腦的講給孩子,也許繪聲繪色,也許聲情并茂,但是卻忽視了最重要的一點(diǎn):讓孩子主動(dòng)去思考!前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章,大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事,從前期的引導(dǎo),到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入,然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽,方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子:一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候,很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒,而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力,也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是,“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩,甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法,卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界,我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已,剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充!

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法,在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看,我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下,建立無(wú)數(shù)的想法分支,是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講,給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用,靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中,他會(huì)更加獨(dú)立自主,對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次,我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃,兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于,兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里,而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話,其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然,我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論,而兒子,最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方,對(duì)我說(shuō):“媽咪,你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn),但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒ィ匀绻r了,我要保證我投入的錢不能少,賺了按比例分。否則,我不加入你了!”

我只能說(shuō),當(dāng)時(shí)的自己聽(tīng)完他的話,在無(wú)語(yǔ)中震撼了!

孩子的思維能力如何提升?


前段時(shí)間,和兒子一起遇到一個(gè)思維題:“10名小士兵排隊(duì)集合,要求站5排,每排站4人,應(yīng)該怎樣站?”兒子很茫然,我則陷入自己的思維定勢(shì),怎樣也搞不定。后來(lái)有朋友輕輕點(diǎn)撥:“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)!睿丁英語(yǔ)推薦

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考:孩子的思維能力如何培養(yǎng)?如何提升?現(xiàn)在越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)或者書(shū)籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力,但是思維能力究竟是什么?具體又指什么?

帶著這些問(wèn)題以及越想越糊涂的思路,我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出:思維能力是人類整個(gè)智慧的核心,參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。

再詳細(xì)一些來(lái)區(qū)分:可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力;可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力;可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力;可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力;可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書(shū)店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng),我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說(shuō)到底,思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力,但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力,我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法,總結(jié)了三種辦法:

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心,才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí),去思考、去認(rèn)知。

故事中,當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假,每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落,但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;不是因?yàn)榕nD站在巨人的肩膀上,而是因?yàn)樗泻闷嫘模?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考,并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力!

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”,這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么,孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神,孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大,他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪,時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌,總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多, 這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威,在知識(shí)的海洋中,每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了;也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題,這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外,對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

思維能力中,不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類;還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分;都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候,家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”,而疏于“留白”。也就是說(shuō),我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子,卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō):很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事,但故事家長(zhǎng)是如何講的呢?很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸,把故事一股腦的講給孩子,也許繪聲繪色,也許聲情并茂,但是卻忽視了最重要的一點(diǎn):讓孩子主動(dòng)去思考!前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章,大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事,從前期的引導(dǎo),到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入,然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽,方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子:一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候,很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒,而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力,也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是,“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩,甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法,卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界,我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已,剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充!

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法,在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看,我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下,建立無(wú)數(shù)的想法分支,是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講,給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用,靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中,他會(huì)更加獨(dú)立自主,對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次,我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃,兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于,兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里,而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話,其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然,我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論,而兒子,最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方,對(duì)我說(shuō):“媽咪,你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn),但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒ィ匀绻r了,我要保證我投入的錢不能少,賺了按比例分。否則,我不加入你了!”

提高孩子的思維能力的一些方法


1、通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力;

2、通過(guò)師生互動(dòng),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力;

3、通過(guò)生生互動(dòng),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

內(nèi)容拓展:

1、思維能力:指人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題,總要"想一想",這種"想",就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程,對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),都離不開(kāi)思維,思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。

2、思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力,只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì),進(jìn)行有的放矢的努力,就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。思維并非神秘之物,盡管看不見(jiàn),摸不著,來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤,但它卻是實(shí)實(shí)在在,有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

3、從現(xiàn)代很多的認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),分類的能力也是衡量嬰幼兒智力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以,區(qū)分類別對(duì)于嬰幼兒的思維發(fā)展甚是重要。無(wú)論是從小孩長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)推理能力、辯論能力或者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō),從小掌握分類都是對(duì)這些影響很大的。因此,在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學(xué)會(huì)正確的分類,其實(shí)在一定的角度說(shuō)是可以培養(yǎng)孩子的思維能力的。

學(xué)前寶寶提升邏輯思維能力的方法


1中國(guó)孩子最缺邏輯能力 ?

“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫(xiě)作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?!睋?jù)悉:“中國(guó)人的思維方式講究感受性,容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手,遵循正確的判斷和推理的方法,用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問(wèn)題?,F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫(xiě)論文,小學(xué)生一寫(xiě)作文就頭疼,或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好,其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?!?/p>

2小學(xué)開(kāi)始學(xué)最合適

“一般來(lái)說(shuō),建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開(kāi)始比較合適?!睂<冶硎?,學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期,大腦中可供思考的“原料”還不夠充足,并且具有“思維無(wú)限馳騁”的特質(zhì)。過(guò)早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒,也不利于開(kāi)發(fā)孩子的想象力?!岸雽W(xué)后,科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力,少走彎路,讓孩子們更加自信?!?/p>

3科學(xué)引導(dǎo)是關(guān)鍵

現(xiàn)代研究表明,個(gè)體智能開(kāi)發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān),即:邏輯思維能力、口頭書(shū)面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為,父母是孩子思維能力的啟蒙老師,應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)?!艾F(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性,也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的教學(xué),但往往缺乏科學(xué)性,而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期。科學(xué)思維最好從家長(zhǎng)做起,并且把對(duì)孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中?!?/p>

4如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維?

鍛煉準(zhǔn)確表述——語(yǔ)言心理學(xué)專家林潔明建議家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就開(kāi)始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有助于提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力,還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心?!皽?zhǔn)確表述不僅能防止誤解,而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專家建議家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語(yǔ)接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境——敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來(lái),而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長(zhǎng)可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候,有意識(shí)地提出問(wèn)題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”,如比賽誰(shuí)能想到最多的“找到水”的方法,鍛煉孩子的思考能力。

如何提升孩子數(shù)學(xué)思維能力


如何提升孩子數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)專家、北京教育學(xué)院西城分院中學(xué)數(shù)學(xué)室主任彭林老師,結(jié)合多年教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn),遵循孩子的思維發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)思維相關(guān)理論,為我們構(gòu)建了從思維訓(xùn)練通往潛能開(kāi)發(fā)的橋梁,展現(xiàn)了"數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與潛能發(fā)展"的聯(lián)系。

問(wèn):網(wǎng)上到處都在"打倒奧數(shù)",真的有這必要么?小孩學(xué)習(xí)奧數(shù)也是對(duì)自身潛能的一種開(kāi)發(fā)吧!彭老師你怎么看這個(gè)問(wèn)題?

答:對(duì)學(xué)有余力的孩子,14歲之前能夠接觸一些更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)孩子思維能力的訓(xùn)練會(huì)有幫助,對(duì)以后的學(xué)習(xí)和提升其競(jìng)爭(zhēng)都有幫助。報(bào)奧數(shù)班,也不必太早,三年級(jí)開(kāi)始比較合適,當(dāng)然,對(duì)此有興趣的孩子也可以早一點(diǎn)參加。另外,起點(diǎn)不宜過(guò)高,主要是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

問(wèn):聽(tīng)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)好了,會(huì)培養(yǎng)出好的邏輯思維能力,那么怎么培養(yǎng)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢?

答:培養(yǎng)興趣的方法多種多樣,因人而異,比如,有的孩子可以通過(guò)讀一些數(shù)學(xué)故事,數(shù)學(xué)童話來(lái)激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也可以寓教育于游戲,提一些富有魅力的問(wèn)題向孩子發(fā)難,使孩子在頭腦中形成懸念,朝思暮想,直至入迷。

問(wèn):彭老師您好,現(xiàn)在有沒(méi)有什么好的的辦法,讓孩子愛(ài)讓數(shù)學(xué),不在偏科呢?

答:可以先讓他不討厭數(shù)學(xué),再過(guò)渡到喜歡數(shù)學(xué),用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題培養(yǎng)孩子的自信。

問(wèn):彭老師您好!我想知道怎樣去引導(dǎo)初中孩子做好數(shù)學(xué)解題后的分析、總結(jié)?

答:讓孩子做完題后,想一想這道題運(yùn)用了哪些知識(shí),運(yùn)用了哪些解題的方法和技巧,體現(xiàn)了哪些重要的數(shù)學(xué)思想,在解題過(guò)程中遇到了哪些障礙,是如何克服的。

問(wèn):彭老師您好!請(qǐng)問(wèn):數(shù)學(xué)思維能力該如何來(lái)培養(yǎng)?只有通過(guò)解數(shù)學(xué)題來(lái)鍛煉思維嗎?

答:的確,問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂,好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的主要手段。

問(wèn):在數(shù)學(xué)上的思維好像明顯落后,老師也說(shuō)他的思維比別人慢一拍,一些題目只要條件一個(gè)轉(zhuǎn)彎,他就束手無(wú)策,請(qǐng)問(wèn)我該怎么去引導(dǎo)呢?

答:很多時(shí)候,可能還是孩子對(duì)于基本的概念沒(méi)有搞清楚,或者說(shuō)掌握的還不夠好。其實(shí)孩子在解題的過(guò)程中,遇到的障礙往往是基本概念不清楚,建議從基礎(chǔ)題入手,多做練習(xí)。再有,可以每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi),限時(shí)讓孩子解決一些問(wèn)題,這樣可以提高其敏捷程度。

問(wèn):有一天我突然覺(jué)得數(shù)學(xué)很美,比任何文字都美,美過(guò)圖畫(huà)。因?yàn)樗幸环N完美,一種完美的對(duì)稱,一種像詩(shī)歌一樣的邏輯。

答:的確,數(shù)學(xué)是一種很美的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔,對(duì)稱,邏輯都是數(shù)學(xué)的魅力。

問(wèn):彭林老師,您好!有的學(xué)生在讀題上有困難,抓不住條件,怎么提高呢?

答:首先要讓學(xué)生有仔細(xì)分析題目條件的意識(shí)和時(shí)間,其次要讓學(xué)生建立所給條件之間的關(guān)系,分析出其中的核心條件,然后建立條件與所求之間的關(guān)系,尋求解決問(wèn)題的途徑.另外,在每次犯錯(cuò)之后要及時(shí)總結(jié)。

問(wèn):彭老師您好,我女兒今年五年級(jí),對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是感到不太入門,興趣不大,怎么調(diào)動(dòng)她的積極性呢?能舉個(gè)具體例子嗎?

答:主要還是多實(shí)踐,找一些簡(jiǎn)單的題目讓孩子從中獲得滿足感。也可以從一些趣味性的問(wèn)題入手,比如說(shuō),雞兔同籠問(wèn)題,牛吃草問(wèn)題,這些經(jīng)典的問(wèn)題是值得孩子反復(fù)練習(xí)的。還可以從類型入手,掌握每種類型應(yīng)用題的解題要領(lǐng),由易到難。然后,再?gòu)慕忸}策略的角度來(lái)歸納提高。這樣,孩子會(huì)感到每次都會(huì)有進(jìn)步。

問(wèn):彭老師您好!請(qǐng)問(wèn):數(shù)學(xué)知識(shí)前后關(guān)聯(lián)很強(qiáng),能不能通過(guò)超前學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)當(dāng)下知識(shí)的理解?

答:及時(shí)將所學(xué)知識(shí)與前后建立關(guān)聯(lián)是很好的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生學(xué)有余力的情況下,建議超前學(xué)習(xí),否則還是打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)更為重要。

問(wèn):數(shù)學(xué)思維的能力,怎么通過(guò)成績(jī)體現(xiàn)呢?我有的學(xué)生,平時(shí)做題也不差,聽(tīng)課也懂,可是一考試就出不來(lái)成績(jī)?

答:對(duì)這種孩子應(yīng)該特別注意提高自我校正能力,提高對(duì)自己的監(jiān)督能力,也就是要知道自己在哪部分有問(wèn)題,需要在什么地方檢查,檢查的方法是什么;另外,這也可能與學(xué)生的心理素質(zhì)有一定關(guān)系,當(dāng)然更重要的還是平時(shí)扎實(shí)的學(xué)習(xí)功底,幫助學(xué)生建立相應(yīng)的自信,輔以一定的考前針對(duì)性訓(xùn)練,也許會(huì)有一定效果。

問(wèn):如果孩子小學(xué)時(shí)候的數(shù)學(xué)就不好,那以后的數(shù)學(xué)能學(xué)好嗎?

答:沒(méi)問(wèn)題,我教過(guò)的很多孩子,的確到了高中,數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)才體現(xiàn)出來(lái),而且后來(lái)考上的非常理想的大學(xué)。在教過(guò)我的大學(xué)老師中,也有一些老師學(xué)生時(shí)代并不是很出色,但后來(lái)也成為了非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專家。

問(wèn):你覺(jué)得孩子什么時(shí)間學(xué)習(xí)最有效率呢?

答:什么時(shí)間學(xué)習(xí)都有效率,只要不是被逼著學(xué)的。

問(wèn):在你看來(lái),學(xué)習(xí)與潛能有怎樣的關(guān)系呢?現(xiàn)代孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能如何激發(fā)?

答:每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的潛能,就看如何激發(fā)?我個(gè)人認(rèn)為,要激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,首先需要讓孩子感興趣,可以采用多種方式\多種材料調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其次,要讓學(xué)生有成就感,能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

答:另外,潛能的激發(fā)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程,循序漸進(jìn),不能拔苗助長(zhǎng)

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