培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力方法
發(fā)布時間:2021-05-02 如何培養(yǎng)孩子的自信心 大班數(shù)學教案 培養(yǎng)學生的責任感培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
數(shù)量
包括唱數(shù)、計數(shù)。唱數(shù)是1、2、3、4、5……計數(shù)是孩子能查清到底是幾個,比如幾根手指等。這兩種家長都比較重視,卻常常忽視另一種——測量,包括對刻度、重量等單位的感知。不妨抽空帶孩子拿一個棍子,量量跑道有幾棍子長,或拿橡皮量量鉛筆盒有多寬,讓他知道測量是用一個個單位去量,并且這個單位是統(tǒng)一的,讓他能在最簡單的測量中理解和感受單位。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
計算
多數(shù)家長可能是掰著指頭教孩子算加減法的,這不夠。我們不是主張讓孩子在小時候一定學會計算多少數(shù),而是在算的過程中,更多地讓他去理解,而非死記硬背。比方說,小明有10顆糖,毛毛有8顆,小明比毛毛多了幾顆?豆豆有20顆糖,他分給小朋友8顆,還剩幾顆?雖然都用到減法,但實際不同,前者是比較型,后者是剩余型,家長重要的是幫孩子去理解兩者間有什么不同,而非算出最后的結果。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
分類Yjs21.cOM
想讓孩子思維發(fā)展,必須重視多元化分類。比如:一個三角形、一個圓形、一個三角形,你會把三角形歸屬一類;但把這三樣變一下,一個藍色三角形、一個紅色圓形、一個紅色三角形,除了按形狀,也可按顏色,把紅的歸為一類,這就是多元化分類,它能更好地鍛煉孩子思維的清晰程度。不過,在孩子剛接觸一個高的、矮的、粗的、細的等新概念時,可以先單一分類,當這些概念形成后,再開始多元化分類。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
集合
從小學開始,所有計算、概念都是在集合的基礎上產生的,如果集合的概念清楚了,以后解決問題會好很多。比如:小明10顆糖,毛毛8顆糖,小明的糖和毛毛的糖各是一集合,兩集合比較相減,就得出了小明比貓貓多幾顆糖。當孩子感知集合以后,就能分析出兩種集合之間有何相關或完全不同之處,也有助分類。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
時間
除認識鐘表,讓孩子知道這個針走到哪兒是10分鐘,要讓他感知時間,親身感受一下多長時間是10分鐘。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
空間
除讓孩子感受上下、左右、前后、里外等方位詞,還要培養(yǎng)孩子的空間建構能力。拼積木、拼圖等游戲都是在進行空間建構。拼積木是隨意的、創(chuàng)造性的、立體的空間建構;拼圖前事先就想好要拼一幅什么樣的圖畫,是有目的、平面性的空間建構。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
對應
小貓對應小狗、小狗對應動物等等,找相同、找關系的對應,是家長常給孩子布置的連線游戲。除此以外,空間對應就比較欠缺。事實上,老師排座位,在黑板上列一個座位表,下面的同學根據(jù)排表找到自己座位,這就是空間對應。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
排序
現(xiàn)在家長比較重視孩子的循環(huán)排序,比如一說三角形、圓形、三角形、圓形,你就知道下面跟著的是三角形、圓形。但是,還有另一種排序的能力是“第幾”,比如小朋友們排排隊,從左到右第幾,從右到左第幾,以及讓孩子把一些東西從大到小排序或從高到低排序,這些能增強孩子對序數(shù)的感知力,和以后數(shù)學學習密切相關。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
抽象
抽象思維的意義就不再多講了,怎么培養(yǎng)呢?舉一個簡單的例子,家長可以問問孩子:“你看媽媽今天和平常穿的衣服有什么不同?”孩子就要通過思考,在提取一個個信息比較后,分析出不同在哪里。
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
解決
數(shù)學的最終目的就是解決問題,它絕不像語言那樣是用來背的,更多地體現(xiàn)在孩子解決問題的過程當中,過程最重要,結果不是最重要。因此,讓孩子去解決一個問題時,你要給他留下一定空間,讓他去思考,自己去琢磨,不求結果。
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9種方法教您培養(yǎng)孩子數(shù)學思維能力
培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學思維能力
數(shù)量
包括唱數(shù)、計數(shù)。唱數(shù)是1、2、3、4、5……計數(shù)是孩子能查清到底是幾個,比如幾根手指等。這兩種家長都比較重視,卻常常忽視另一種——測量,包括對刻度、重量等單位的感知。不妨抽空帶孩子拿一個棍子,量量跑道有幾棍子長,或拿橡皮量量鉛筆盒有多寬,讓他知道測量是用一個個單位去量,并且這個單位是統(tǒng)一的,讓他能在最簡單的測量中理解和感受單位。
計算
多數(shù)家長可能是掰著指頭教孩子算加減法的,這不夠。我們不是主張讓孩子在小時候一定學會計算多少數(shù),而是在算的過程中,更多地讓他去理解,而非死記硬背。比方說,小明有10顆糖,毛毛有8顆,小明比毛毛多了幾顆?豆豆有20顆糖,他分給小朋友8顆,還剩幾顆?雖然都用到減法,但實際不同,前者是比較型,后者是剩余型,家長重要的是幫孩子去理解兩者間有什么不同,而非算出最后的結果。
分類
想讓孩子思維發(fā)展,必須重視多元化分類。比如:一個三角形、一個圓形、一個三角形,你會把三角形歸屬一類;但把這三樣變一下,一個藍色三角形、一個紅色圓形、一個紅色三角形,除了按形狀,也可按顏色,把紅的歸為一類,這就是多元化分類,它能更好地鍛煉孩子思維的清晰程度。不過,在孩子剛接觸一個高的、矮的、粗的、細的等新概念時,可以先單一分類,當這些概念形成后,再開始多元化分類。
集合
從小學開始,所有計算、概念都是在集合的基礎上產生的,如果集合的概念清楚了,以后解決問題會好很多。比如:小明10顆糖,毛毛8顆糖,小明的糖和毛毛的糖各是一集合,兩集合比較相減,就得出了小明比貓貓多幾顆糖。當孩子感知集合以后,就能分析出兩種集合之間有何相關或完全不同之處,也有助分類。
時間
除認識鐘表,讓孩子知道這個針走到哪兒是10分鐘,要讓他感知時間,親身感受一下多長時間是10分鐘。
空間
除讓孩子感受上下、左右、前后、里外等方位詞,還要培養(yǎng)孩子的空間建構能力。拼積木、拼圖等游戲都是在進行空間建構。拼積木是隨意的、創(chuàng)造性的、立體的空間建構;拼圖前事先就想好要拼一幅什么樣的圖畫,是有目的、平面性的空間建構。
對應
小貓對應小狗、小狗對應動物等等,找相同、找關系的對應,是家長常給孩子布置的連線游戲。除此以外,空間對應就比較欠缺。事實上,老師排座位,在黑板上列一個座位表,下面的同學根據(jù)排表找到自己座位,這就是空間對應。
排序
現(xiàn)在家長比較重視孩子的循環(huán)排序,比如一說三角形、圓形、三角形、圓形,你就知道下面跟著的是三角形、圓形。但是,還有另一種排序的能力是“第幾”,比如小朋友們排排隊,從左到右第幾,從右到左第幾,以及讓孩子把一些東西從大到小排序或從高到低排序,這些能增強孩子對序數(shù)的感知力,和以后數(shù)學學習密切相關。
抽象
抽象思維的意義就不再多講了,怎么培養(yǎng)呢?舉一個簡單的例子,家長可以問問孩子:“你看媽媽今天和平常穿的衣服有什么不同?”孩子就要通過思考,在提取一個個信息比較后,分析出不同在哪里。
解決
數(shù)學的最終目的就是解決問題,它絕不像語言那樣是用來背的,更多地體現(xiàn)在孩子解決問題的過程當中,過程最重要,結果不是最重要。因此,讓孩子去解決一個問題時,你要給他留下一定空間,讓他去思考,自己去琢磨,不求結果。
培養(yǎng)孩子思維能力的訓練方法
如何進行兒童思維訓練
如何進行兒童思維訓練?思維能力是人的一種精神活動能力,是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力,對開拓兒童的智慧極為重要。不過,如果僅靠自然形成,沒有足夠的刺激,兒童的智力發(fā)育就會相對緩慢很多。所以,我們可以運用各種手段,對兒童進行思維訓練。
兒童的思維訓練可以通過游戲、專門的課程來進行,但是也可以通過日常學習和生活來進行思維訓練。家長應當關注兒童的每一個細節(jié)來引導兒童進行思維訓練。
1、全方位觀察。對于任何問題,都要認真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使兒童認識到顯而易見的答案未必就是最佳答案。
2、找出規(guī)律。教育的基礎就是將一點一滴的知識聚沙成塔。把知識分類之后,我們就可以避免反復不斷地學習同一內容。
3、養(yǎng)成質疑好習慣。人類進步的歷史就是一部推翻定見成規(guī)的歷史。兒童在許多方面尚未定型,總喜歡質疑以往的做法,為人家長應當鼓勵他們養(yǎng)成終身質疑、不滿現(xiàn)狀的良好習慣。
4、說話準確。準確的用詞不僅能避免誤解,而且有助于思維敏捷。
5、傾聽他人的意見。兒童們往往只管發(fā)表自己的意見,不善于傾聽他人的意見,這不利于他們擴展視野。家長們應當培養(yǎng)兒童學會考慮他人的觀點,請兒童旁邊的人或其他小朋友對同一件事發(fā)表意見,是訓練兒童傾聽的好方法。
6、寫日記。鼓勵兒童堅持寫日記,因為寫作也是一種思維。
7、提前思考。鼓勵兒童對短期、中期、長期的后果進行提前思考,雖然這并不容易。不過,今天對明天可能發(fā)生的事情有些準備,還是可能的。
8、學習。知識不能代替思維,思維也不能代替知識,學習能使人在更高的層次上思考。
9、堅持不懈。兒童并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習慣,應鼓勵他們堅持不懈。
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兒童進行思維訓練的好處
通過適當?shù)乃季S訓練,借助適合幼兒年齡特點的一些材料,可以幫助兒童學會如何思考、如何學習,例如:如何進行分析、分類,如何進行比較、判斷,如何解決問題等。掌握了正確的思維方法,就如插上了一雙翅膀,使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高,從而大大提高兒童的知識水平和智力水平。
1、科學研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經元細胞的相互鉸鏈,從而影響兒童的智力發(fā)育。經過思維訓練,兒童的思維能力有顯著提升的空間。
2、“幼兒英語”、“音樂藝術”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓練不能替代思維訓練。思維訓練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設計的系統(tǒng)化的專門思維訓練課程方可達到這個效果。
3、思維能力直接關系到兒童的學習能力,直接影響兒童在學校的表現(xiàn)。因此,投資思維能力這個“萬能鑰匙”,具有很高的回報率。
4、思維訓練和知識技能灌輸不同,思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”。這個機會窗口對應于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。
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提高兒童思維能力的方法
第一階段:兒童注意力訓練
1、吉米諾骨版
2、讓兒童看畫有線條的圖,數(shù)出共有幾條線。
3、讓兒童在8—30橫排列的數(shù)字中,按順序找出8、12、24這三個數(shù),要求用手指出數(shù)字,并念出聲來,越快越好。
4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—10,要求用手指出數(shù)字,并念出聲來,越快越好。
5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個衣服架。(形象辨別訓練法)
第二階段:注意力、記憶力協(xié)同訓練階段
1、找不同訓練法
通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處,從而達到訓練注意力和記憶力的目的。
2、找相同的訓練法
找出兩種材料(或兩種以上材料)之間的相同之處,從而達到訓練作童的注意力和記憶力的目的。
3、合成訓練法
如:(1)父母與兒童一起數(shù)數(shù),每人依順序數(shù)3個數(shù)。如父親:1,2,3,母親:4,5,6兒童:7,8,9。
(2)父母拿出一些書,然后與兒童一起整齊地擺到書架上。要求父親一次擺一本,兒童一次擺2本,母親一次擺3本。
4、在圍棋盤或象棋盤上,擺上7,8個棋子,讓幼兒看1分鐘,然后拿掉,再讓幼兒照原樣擺上。
第三階段:記憶增強訓練
1、信息減少訓練法
(1)家長在桌子上擺出下列玩具,讓兒童看一分鐘,然后家長讓兒童閉上眼睛,拿掉小刀,手表,水杯,小狗,讓兒童說出減少了什么。
(2)家長先說了下面第一句話,然后再說第二句話,讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。
第一句:樹上有5只小鳥,飛起了4只,還剩下1只,后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。
第二句:樹上有5只小鳥,飛起了4只,后來有1只飛到樹上來了。
2、信息增加訓練法
A.家長先念第一句話,然后再念第二句話,讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。
第一句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個西瓜,3張桌子,5包書和1臺電視機。
第二句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個西瓜,2個蘋果,3張桌子,5包書和1臺電視機。
3、信息增失訓練法
家長把下列物品擺在桌子上,讓兒童看1分鐘,然后讓兒童閉上眼睛,拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。
物品:橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣
4、動作訓練法
(1)家長依次做下面4個手勢,讓兒童注意看,家長做完后讓兒童按順序重做出來。
第一個動作:雙手握拳。
第二個動作:雙手伸出大拇指。
第三個動作:雙手伸出中指和食指。
第四個動作:雙手伸出小拇指。
(2)家長依次做下面3個動作,讓兒童注意看,家長做完后,讓兒童按順序重做出來。
第一個動作:把一塊糖放到茶杯里,然后倒進一些涼水,再把杯蓋蓋上。
第二個動作:用4塊積木任意組成一個圖形。
第三個動作:用鉛筆在杯子上敲一下,在積木上敲兩下。
第四階段:強化記憶訓練階段
1、對偶訓練法
這種訓練法的做法是:同時讓兒童識記兩種相互關聯(lián)的材料,然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關聯(lián)的另一種材料。
2、順序訓練法
這種訓練法的做法是:讓兒童按順序識記一些材料,然后遮住材料并逐個把材料內容顯露出來,每顯露出一個材料,讓兒童回憶出下面緊接著的內容。
3、插入訓練法
這種訓練法的做法是:先讓兒童識記一些材料,識記完后不馬上讓兒童回憶,而是接著讓兒童做一些其他的事情,然后再讓兒童回憶前面識記過的內容。
4、數(shù)字訓練法
這種訓練法的目的是,通過讓兒童記憶大量的數(shù)字,達到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料,因而也是一種最好的訓練記憶能力的材料。
5、頻度訓練法
這種訓練法的做法是:反復向兒童出示一些材料,其中有一部分材料出現(xiàn)多次,讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。
第五階段:多種能力協(xié)同訓練階段
1、找規(guī)律訓練法
找規(guī)律訓練法是一種訓練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律,并靈活運用這種規(guī)律的方法。具體做法是:讓兒童觀察一些材料,使兒童通過這些材料的前后順序關系,找出其中的規(guī)律。
2、找關系訓練法
找關系訓練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關系,訓練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。
3、找同類訓練法
找同類訓練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關系和理解它們的含義,從而達到訓練兒童抽象能力和判斷能力的方法。
4、創(chuàng)造能力訓練法
創(chuàng)造能力訓練法是通過讓兒童學習一些簡單的創(chuàng)造技法,從而提高兒童創(chuàng)造能力,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識的訓練方法。
在家培養(yǎng)孩子的思維能力的方法
思維是智力的核心,參與支配了一切智力活動,思維能力也是未來學習能力的核心,一個人聰明不聰明、有沒有智慧,主要看他的思維能力強不強,要使孩子聰明起來,最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。
(一)
兒童思維的發(fā)展規(guī)律是具體向抽象發(fā)展。
3歲以前孩子的思維是借助于動作而實現(xiàn)了一種思維,這叫直覺行動思維。比如說孩子玩球的時候,當球滾到了椅子底下的時候,孩子就會趴到地上去伸手夠這個球,當他夠不到的時候,會使勁往椅子底下去鉆。這個時候他想不到借助于工具,或者是把椅子挪開。
3歲左右的孩子,由于他的知識經驗逐漸開始豐富,思維也迅速發(fā)展起來。特別是在成人語言的說明和指示作用下,逐步通過對物體最表面的特征進行概括,發(fā)展到對形狀、顏色、聲音、形象等進行思維。這個思維特點叫具體形象思維。
幼兒到了五六歲,抽象的邏輯思維開始逐漸形成。
我們知道思維能力實際上是根據(jù)我們已有的經驗來思考。比如早晨開門看到屋外是濕的,我們就能得出結論說昨晚下雨了。沒有以前我們積累的經驗,就不能談思維。
所以說,對孩子來說,重視豐富幼兒的感性知識非常重要,家長要充分的利用生活的環(huán)境,豐富孩子的感性知識,充分積累經驗,培養(yǎng)孩子的思維能力,下面給大家介紹幾個簡單易行的小游戲,作為參考。
(二)
游戲一:找聲音來源
拿個顏色漂亮的茶葉桶給孩子,他會左手遞給右手、右手又遞給左手,在這個過程中眼一直盯著茶葉桶上的圖案看,這就是個觀察的過程,他在觀察這個茶葉桶上有什么圖案、好不好玩。然后我們偷偷放個小鈴鐺在里面,他再拿起這個盒子的時候就有嘩啦嘩啦的響聲了。
孩子就會覺得奇怪,可能會抬頭沖著家長笑,意思就是我以前玩這個時候沒有聲音,為什么現(xiàn)在有聲音了?這就是一個簡單的一個思維。
然后我們又偷偷地把這鈴鐺拿走,他一玩又沒有聲音了,這時候又會想剛才有聲音,現(xiàn)在為什么沒有聲音了?這也是一思維過程。
接著我們當著他的面把鈴鐺放進去,再蓋上蓋給他,他一玩又響了。孩子就開始笑。這時候他心里就會有個思維過程,得出“聲音來源于里面鈴鐺”的結論。
平時類似的,我們經常給孩子放音樂也一樣,用手機放音樂放在桌子上,孩子知道音樂來源于手機。這個判斷來源于孩子見到了手機的具體形象。那么家長需要引導孩子、培養(yǎng)孩子的思維能力。當他聽了一段時間以后,就要給他提高一個檔次,要向抽象思維過渡。
把手機放到抽屜里,仍然放同樣的曲子,這個時候孩子很習慣地又去看桌上放手機的位置,但是這時候手機沒有了。這時候他腦子里就開始有思維活動了:這個聲音是來源于手機,手機沒有了,為什么還有聲音?從哪來的?他就會去尋找這個聲音,這個尋找的過程就是他思維的過程。
這個時候家長需要引導他,“你在找什么?”他即便還不會說話,家長也要問問,然后引導著他在這兒找,在那兒找。最后給他領到抽屜旁邊,這個地方,聲音非常的大,家長可以把他的小手放在抽屜上,當他把抽屜拉開以后,發(fā)現(xiàn)那個手機的時候,他會非常開心。
整個過程,他先是知道聲音來自手機,現(xiàn)在手機不在這個位置,卻還有聲音,那么要在這屋子里找找手機在哪。這就是一個思維的過程。
(三)
游戲二:請把乒乓球遞給我
家長都知道讓孩子抓東西是在鍛煉他手部肌肉和手眼協(xié)調,其實在鍛煉這個的過程中同樣可以鍛煉孩子的思維能力。要求就是家長要把孩子抓握的物體名稱一樣樣告訴孩子。
在孩子面前放玩具,開始放一種,然后放兩種。每增加一件東西,告訴他這是什么。比如說剛開始抓著乒乓球,說:“這是乒乓球,乒乓球”,他就抓著玩。然后又給她增加一塊積木,又說了,“這是積木,這是積木”。由少變多,2種到3種,總在重復著說這個抓握的玩具的名字。
經過你量的積累,他就記住了。這個時候就要提高,進行思維訓練了。跟他說“你把乒乓球拿起來。”那么孩子這個時候就要有一個思維了,這3種東西哪個是乒乓球?他經過思維判斷,最后確定了,才伸手去把乒乓球拿起來。
家長一會兒讓他拿乒乓球,一會兒讓他拿積木,一會兒讓他拿搖鈴,他會玩得非常開心,但是在這個當中,具體、形象思維就開始有了。
那么家長要知道,思維要借助于語言才能得以實現(xiàn),這是很重要的。這時候家長可以繼續(xù)提升難度,拿一毛巾把這玩具蓋上。比如說把乒乓球蓋上了,邊蓋還邊說“乒乓球怎么不見了?”這時候孩子就會根據(jù)你的語言的指令,用眼在觀察。
因為你一邊說一邊在毛巾蓋著,這個時候,孩子其實已經把你的動作看到了。他就會伸手去把這個毛巾抓掉,這個球就出現(xiàn)了。
這中間也有思維活動:開始有球,這時候怎么沒有了?因為毛巾把這球蓋上了;把毛巾拿下來,這個球出現(xiàn)了,他就能得出結論,這個球沒有,是因為毛巾給蓋住了。
那么在孩子在抓獲和擺弄物體親身感知的動作當中,能夠逐漸地認識到事物之間的各種關系和聯(lián)系,這個球有和沒有是跟毛巾產生了聯(lián)系,這就是一個思維過程。
(四)
游戲三:建個大超市
有的家長說孩子不喜歡玩搭積木,為什么呢?
多數(shù)情況,都是因為孩子不知道積木有什么好玩的,往上一直搭,一遍兩遍,玩兒幾次就煩了。孩子生活經驗不足,不知道還能搭什么。那么家長就該給孩子引導“我們昨天去哪買菜來著?”。孩子一想超市,那我們來搭個超市吧。
用積木來搭貨架,那貨架上面要有物品,物品怎么辦?把問題拋給孩子,孩子可能會說家里有什么玩具或者他自己畫出來、用軟陶捏出來等等,他想出一種,家長也可以提議一種。
然后說咱倆怎么分工呢?讓孩子來安排。
做完了貨架、弄好了物品,還可以想想“咱們是不是還得有購物工具?。砍虚T口是不是有收銀臺???”等等。
這些用什么來做,讓孩子主動去想,他想不出來的時候,家長適當提醒,然后一起操作,分工合作。整個過程只給他提線索,他就得積極地思維,努力去解決問題。
這樣激發(fā)引導,使孩子的思維達到了一定的廣度和深度,并學會了思考問題和解決問題的方法,同時孩子也樂在其中。
這就是在游戲中培養(yǎng)孩子的思維能力,不要什么都給他具體的答案,什么都給他想好了,他只去被動的去動動手,那就不是思維活動,他提高不了也就沒有解決問題的能力。
(五)
知識是通過學習獲得的,父母就是孩子的一面鏡子。你愛學習,孩子就愛學習,你愛動腦筋,孩子就愛動腦筋,你愛動手,孩子就愛動手。
所以不要嫌煩,不要置之不理,也不要直接給答案。一定是要引導孩子學會在問題的指引下,讓他主動去思維,去探究,尋找答案。
培養(yǎng)孩子的空間思維能力的方法
為什么有的孩子能夠用積木堆出各種城堡、汽車,而有的孩子卻只能摞高高,這點除了年齡差異外,這和孩子的空間思維能力密切相關??臻g思維能力對于日常的生活、工作至關重要,就拿問路來說,如果對于空間思維能力較差的人來說,對方告訴你「前方向左走 200 米,右轉后見十字路口再左轉前行 300 米,右手邊即是」,你可能會有些暈菜。今天就來聊聊如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力。
什么是空間思維能力
空間思維是我們將形狀在想象中形成思維圖像時的一種思維方式,也是我們用來想象事物不同視覺視角的思維模式。
怎么幫助孩子發(fā)展空間能力?
一、可以讓孩子通過結構化的積木游戲來提高孩子自己的空間思維能力。(三維的積木、二維的七巧板等玩具都可以達到鍛煉的效果)
二、可以讓孩子接觸豐富的空間詞匯,讓孩子的空間思維能力得到提高。
首先,空間思維和空間詞匯之間有明確的聯(lián)系。在一項研究中,知道更多空間詞語(如中間、上面、下面和附近)的學齡前兒童更擅長用塊體重現(xiàn)空間設計。即使在控制了一個孩子的整體詞匯量之后,情況也是如此,這表明具體的空間詞匯有助于孩子在三維空間中進行思考。
總結 & 小建議
鼓勵寶寶對環(huán)境的探索
實驗表明,嬰兒可以快速學習三維形狀。出生后的幾天內,嬰兒似乎明白,隨著物體越來越近,物體的外觀尺寸將會發(fā)生變化。在確保環(huán)境安全的情況下,父母盡量讓寶寶多觀察和探索周邊的環(huán)境。如果過于保守只是「看可以,不要亂碰」,那可能會影響孩子空間思維能力的發(fā)展。
玩建筑類積木游戲
建筑類積木游戲需要孩子依照二維平面圖的說明,搭建起三維的空間結構,最適合孩子鍛煉空間建構能力了。另外,一些七巧板和拼圖游戲也可以輔助提高空間思維能力,不妨多玩玩。
日常交流多用空間詞匯
讓孩子幫著找一件東西時,多用「上下、左右、前后、旁邊」等空間詞匯。也可以讓孩子幫你指路,比如孩子出發(fā)去幼兒園,你可以在出發(fā)前讓孩子用語言描述下怎么到達,多提示他用空間詞匯,構建空間想象力。◆
培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的好方法
邏輯思維能力是寶寶智力活動能力的核心,也是智力結構的核心,因而邏輯思維能力是寶寶成才最重要的智力因素之一。
邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。在寶寶發(fā)展思維能力的早期,如果爸爸媽媽注意培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力,那么這對于寶寶的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。
人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是:從具體形象思維到抽象思維,即由動作思維發(fā)展到形象思維,再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。所以,寶寶的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的,要讓寶寶更聰明、更勝人一籌,從小就培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力就變得相當重要了。
寶寶在這個階段,思維是依霏感知和動作來完成的。寶寶只有在聽、看、玩的過程中,才能更好地進行思維。比如說,寶寶常常會邊玩邊想,但一旦動作停止,思維活動也就隨之停止。
這個時期的寶寶由于生理、心理發(fā)展都不完善,邏輯思維能力的訓練往往都是從最基本、最簡單的做起。
理解數(shù)字的基本概念
爸爸媽媽在教寶寶數(shù)數(shù)時,不能操之過急,應多點耐心。讓寶寶一邊口中念念有詞,一邊用手摸物品,這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因為寶寶能夠用手觸摸到物品更加能夠引起寶寶數(shù)數(shù)的興趣。
學習分類法
引導寶寶把日常生活中的一些東西,歸為一類,可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。爸爸媽媽要注意引導寶寶尋找歸類的標準,即事物的相同點。這樣也能夠使寶寶注意觀察事物的細節(jié),增強寶寶的觀察能力。
讓寶寶了解順序的概念
順序練習有助于培養(yǎng)寶寶今后的閱讀能力,這也是訓練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小,可以是從硬到軟、從甜到淡,同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個大小不同的蘋果,讓寶寶動手把蘋果按大到小排列起來:或者拿來軟硬不同的東西讓寶寶按照軟硬度來排列。
認識大群體與小群體
首先,應教給寶寶一些有關群體的名稱,例如家具、運動、食品等,使寶寶明白,每一個群體都有一定的組成部分。同時,還應讓寶寶了解,大群體包含了許多小群體,小群體組合成了大群體。例如動物——鳥——麻雀。
建立時間概念
寶寶的時間觀念很模糊,掌握一些表示時間的詞語,理解其含義,對寶寶來說,是十分必要的。當寶寶真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后,寶寶做事也許會更規(guī)矩些。
其他適用的小方法
首先要豐富寶寶的詞匯,使他掌握一定數(shù)量的概念。
其次要激發(fā)寶寶的好奇心,鼓勵寶寶親身實踐,培養(yǎng)寶寶善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
利用游戲促進寶寶思維能力的發(fā)展。例如進行分類和歸類的游戲。
進行比較動、植物或其他事物的游戲。
進行訓練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
有意識地對寶寶設疑,引起寶寶對問題的注意和思考。
采用多種形式擴大寶寶的知識面,在使寶寶掌握知識的同時,發(fā)展思維能力。