教育隨筆《我想要愛(ài)》

《我想要愛(ài)》繪本封面上小熊吉米那憂傷，落寂的眼神時(shí)使得我的心弦被猛的撥動(dòng)了一下，我的心一下子變得沉重起來(lái)，也如同故事中的小吉米，仿佛破了一個(gè)洞，變得空空的！

翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，那熱烈的紅色，讓我感受到愛(ài)的歡愉；那燦爛的橘色，讓我感受到愛(ài)的溫暖。而這些，孩子們是感受不到，我只能告訴他們。故事中的小吉米，從小就沒(méi)有了媽媽，在他很小的時(shí)候，爸爸也離他而去了，剩下他孤零零一個(gè)人，看著草原上的山羊母子，小吉米的憂傷也愈加厚重。他憂傷，落寂。他心中充滿對(duì)愛(ài)的渴望，渴望得到他人愛(ài)。

于是小熊吉米踏上了尋找愛(ài)的旅程。在不斷尋找中，他先救下了老鼴鼠，之后得到了小奶奶的照顧，感覺(jué)到了被愛(ài)。小奶奶去世之后，隨著吉米的成長(zhǎng)，它已經(jīng)由一只渴望被關(guān)愛(ài)的小熊，長(zhǎng)成一只會(huì)關(guān)心和呵護(hù)拯救其它小動(dòng)物的大哥哥。因此當(dāng)小吉米遇到了兔子——小可愛(ài)時(shí)，它像小奶奶照顧自己一樣去照顧小兔子，去拯救小動(dòng)物——小朋友。【373939.coM 實(shí)用申請(qǐng)書(shū)】

“愛(ài)”是需要學(xué)習(xí)的，只有擁有被別人愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，才有愛(ài)別人得能力；“愛(ài)”也是相互的，在他人愛(ài)你得同時(shí)，你也要學(xué)會(huì)去愛(ài)他人;唯有愛(ài)能使人們相互連結(jié)，相互溫暖。小吉米擁有被別人愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，而因此具備了愛(ài)別人的能力。“愛(ài)”雖然是一個(gè)抽象的字眼，但是我們可以借助這個(gè)故事向孩子們傳達(dá)愛(ài)得觀念，教會(huì)孩子們?nèi)チ私鈵?ài)，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)和珍惜愛(ài)。

整個(gè)故事，除了故事畫(huà)面和情節(jié)洋溢著愛(ài)之外，還有吉米幾乎一直帶在身邊的爸爸送的帽子，它在啟示者讀者吉米一直擁有愛(ài)；象征著光芒和溫暖的太陽(yáng)，象征著美好團(tuán)員的月亮，在啟示著讀者吉米在尋愛(ài)之旅中的情感變化。這些，在備課的過(guò)程中我都曾設(shè)想引導(dǎo)孩子們一起觀察體會(huì)，因?yàn)槲蚁耄趥湔n過(guò)程中，除了要給孩子們對(duì)“愛(ài)”有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)外，也應(yīng)該交給孩子們閱讀繪本的方法?？上в捎诟鞣N因素，雖然有的學(xué)生已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)，但是我還是將這一目標(biāo)舍棄了，深感遺憾。在備課預(yù)設(shè)中，還有一個(gè)設(shè)想，就是請(qǐng)孩子上來(lái)和我一起讀故事，可惜，由于實(shí)物投影儀不方便展開(kāi)，最終也沒(méi)能達(dá)成心愿。

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教育隨筆：我要睡覺(jué)！

冬天到了，誰(shuí)不想在被窩里多躺會(huì)呢，孩子們當(dāng)然也不例外。在午睡的時(shí)候，我們班的胖胖小朋友，可是“賴床小能手”。不管老師阿姨的連哄帶騙，就是閉著眼、躺著不動(dòng)，有時(shí)候逼急了，還會(huì)大聲說(shuō)我要睡覺(jué)！我不要起床！當(dāng)然眼睛還是閉著的，身體縮的更緊了。我們與家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)溝通交流，媽媽說(shuō)也跟他商量過(guò)很多次，都沒(méi)有用，連說(shuō)不賴床就獎(jiǎng)勵(lì)玩具，胖胖也答應(yīng)了，可是也沒(méi)堅(jiān)持幾天。每天午睡后，叫胖胖起床，就是一件麻煩事。我嘗試著讓其他小朋友來(lái)叫他起床，有個(gè)孩子說(shuō)太陽(yáng)曬屁股了，快點(diǎn)起床吧。胖胖也不理不睬。我又嘗試在睡前跟胖胖拉手指做個(gè)約定，拉鉤的時(shí)候，胖胖覺(jué)得新奇，也答應(yīng)了。等起床鈴聲一響，胖胖真的就自己爬起來(lái)了。真棒！我及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，他也不好意思的笑了起來(lái)。

通過(guò)這件事，我了解到，孩子們其實(shí)很單純很可愛(ài)，你只要多觀察他們，就會(huì)更了解他們，這樣教育的方式也就更多樣化。希望胖胖繼續(xù)保持，知道起床不是一件難事。

教育隨筆：我要說(shuō)我會(huì)說(shuō)

“老師，早上好”陶文博小朋友早早的來(lái)到了幼兒園，開(kāi)心的跟我們打招呼。瘦瘦小小的他讓我很是心疼?！疤瘴牟裉斓娘埡芎贸缘?，多吃一點(diǎn)，變得強(qiáng)壯，保護(hù)爸爸媽媽”，陶文博小朋友很乖巧，但是吃飯一直是個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致他很瘦小，他的皮膚也因?yàn)槿鄙僖恍┚S生素，而變得十分干燥。小家伙在家都是奶奶帶的，爸爸在北京上班，媽媽的工作也很忙，小朋友的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)于班級(jí)其他小朋友有點(diǎn)落后了，普通話較差。

陶文博小朋友瘦瘦小小，很讓人心疼，但寶貝在幼兒園很乖巧，很聽(tīng)老師的話，不會(huì)惹出大問(wèn)題。但在一些方面相對(duì)于班級(jí)其他小朋友，發(fā)展的速度較落后了，與小朋友溝通、自我表達(dá)方面、語(yǔ)言發(fā)展都有待提高。陶文博小朋友語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境相對(duì)于其他小朋友一些差異，奶奶從小帶大，有利有弊，缺少一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。

小朋友從小的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境都是非常重要的。奶奶對(duì)于小朋友生活上的照料，可以說(shuō)是無(wú)微不至，非常的細(xì)心，但在孩子的教育方面，稍微有點(diǎn)不足。因此作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)們，應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，例如：語(yǔ)言環(huán)境、溝通環(huán)境等，讓小朋友有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己。在家要與幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境保持一致，讓小朋友耳濡目染，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有很大的幫助。

教育隨筆：我要練舞蹈

跟孩子們?cè)谝粔K的時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間就要過(guò)年了。班里的孩子們也都了解的差不錯(cuò)了，我都可以自稱孩子的“小霸王”了。再過(guò)幾天就是幼兒園里的教學(xué)成果展，老師們很用心的給孩子們復(fù)習(xí)，孩子們也非常的配合。教學(xué)成果展不僅要向家長(zhǎng)們展示孩子所學(xué)的東西，還要給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以在的成果展中盡可能多的給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)。

這天在復(fù)習(xí)民族傣族時(shí)，我便邀請(qǐng)小朋友上來(lái)學(xué)習(xí)一下，好多的小朋友舉手了，這時(shí)涵涵似舉非舉的小手引起了我的注意，我便把涵涵叫上來(lái)了，一開(kāi)始她還挺害羞的，比較膽怯，我在旁邊不斷地鼓勵(lì)，終于涵涵開(kāi)始跳了。在她的帶領(lǐng)下孩子們也慢慢的跳起來(lái)了，別提有多高興了。他們跳完后我跟涵涵說(shuō)道：“涵涵，你真棒，回家繼續(xù)練習(xí)，等教學(xué)成果展的時(shí)候你要上來(lái)表演呢！”坐回去的涵涵可高興了，跟小朋友交流著。涵涵是個(gè)比較安靜的孩子，平常的言語(yǔ)也非常的少，可自從讓她上來(lái)給小朋友表演跳舞后，變化真的很大。聽(tīng)她的奶奶說(shuō)，回家的路上就一直說(shuō)：“奶奶，我要回家練舞蹈?！被氐郊液缶拖染毩?xí)舞蹈，早上也早早的來(lái)到幼兒園，跟小朋友的交流也越來(lái)越多。

老師一個(gè)小小的舉動(dòng)給孩子帶來(lái)這么大的變化。原來(lái)，無(wú)論是什么樣的孩子，他們都希望被老師關(guān)注，被老師喜歡和表?yè)P(yáng)，而有時(shí)候我們往往會(huì)忽略。讓我們認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子，給他們一個(gè)美好的明天。

教育隨筆：我要不要阻止他

又到了小朋友分享零食的時(shí)間了。我一邊給孩子們分零食，一邊對(duì)身邊的一位小朋友說(shuō)：“請(qǐng)你把垃圾桶拿過(guò)來(lái)，讓大家仍垃圾。”剛說(shuō)完，這位小朋友便接受老師的建議去搬垃圾桶了?？墒潜人艿酶斓氖菭q爍小朋友，他以飛快的速度跑到了那里，并且拿到了垃圾桶。剛才被我“派”去的那位小朋友看到被別人捷足先登了，哪里肯罷休。于是兩個(gè)人爭(zhēng)了起來(lái)。最后還是要老師判決后才完成這件原本很簡(jiǎn)單的事情。

這樣的情形已經(jīng)發(fā)生了無(wú)數(shù)次了。每次我“派”別的小朋友干這個(gè)事情，爍爍小朋友都會(huì)爭(zhēng)著跑去搶著干這件事情。有時(shí)跑不過(guò)別人，被別人先拿到垃圾桶了（有時(shí)也不一定是拿垃圾桶，或者是分水彩筆，分油畫(huà)棒等等）他就會(huì)號(hào)啕大哭。

說(shuō)實(shí)在我還真的不知道怎么處理這件事情。爍爍對(duì)幫助老師干活的熱情實(shí)在是太高了，有時(shí)候記得的時(shí)候，我就有意“派”他去干，有時(shí)忘記了，請(qǐng)了別的小朋友，他都要跟別人爭(zhēng)搶一番，搶不過(guò)就哭。

對(duì)他的熱情是要保護(hù)的，但是也要給別的孩子一個(gè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，總不能每天都讓他一個(gè)人干吧？再說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，也有小朋友看見(jiàn)爭(zhēng)搶有效果，也開(kāi)始模仿了，也開(kāi)始去爭(zhēng)搶了。那不是就亂了套啦？

我應(yīng)該怎么去處理這件事情才合理呢？

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時(shí)候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說(shuō)琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話沒(méi)說(shuō)，拿了張面紙給他說(shuō)：“別生氣，哭成這樣，像個(gè)紅眼兔子，不好看咯。”佳佳看著我,慢慢停止哭泣，我并沒(méi)有立刻去質(zhì)問(wèn)琪琪，而是對(duì)佳佳說(shuō)“你自己想想她是跟你開(kāi)玩笑的呢還是真的要打你?。磕阌凶鲥e(cuò)什么嗎？”佳佳看著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有做錯(cuò)事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實(shí)不是我，是露露?！蔽矣终f(shuō)：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么。”“我不生她氣，我覺(jué)得委屈才哭。”我鼓勵(lì)她說(shuō)：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過(guò)呢，不然她還會(huì)誤會(huì)你啊?！奔鸭押苤鲃?dòng)的跑去跟琪琪解釋，琪琪也主動(dòng)跟她倒了歉，兩個(gè)人又有說(shuō)有笑的玩去了。

其實(shí)玩是每個(gè)幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過(guò)程中，必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕薄．?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見(jiàn)的表現(xiàn)不過(guò)是：“抓對(duì)方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害，因此，作為我們老師或家長(zhǎng)并不用虛張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子，這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會(huì)變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時(shí)介入，幫助幼兒正確對(duì)待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時(shí)教給幼兒一些解決沖突的知識(shí)與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替幼兒成長(zhǎng)，就不能代替幼兒體驗(yàn)。

教育隨筆：我想做天使

教育隨筆：我想做天使

今天站隊(duì)放學(xué)時(shí)，有個(gè)小朋友告訴我，老師，富星推宋佳暢來(lái)。我一聽(tīng)，富星平時(shí)就是一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，經(jīng)常性的做一些違反規(guī)則紀(jì)律的事情，但是，他不會(huì)欺負(fù)別的小朋友，于是我叫過(guò)富星，輕聲問(wèn)他，寶貝，你推宋佳暢了嗎?嗯，他點(diǎn)點(diǎn)頭。為什么呀?“……”我沒(méi)聽(tīng)清楚他的話，讓他再說(shuō)一遍，還是沒(méi)聽(tīng)清，我開(kāi)始有些生氣了。我壓住火氣，請(qǐng)他再說(shuō)一遍原因：老師，佳暢站隊(duì)時(shí)搶韓越的位置，我不讓她搶，原來(lái)是這個(gè)原因呀，我釋?xiě)蚜耍p聲說(shuō)：寶貝，下次要說(shuō)話提醒她，不能動(dòng)手推小朋友，推人是不對(duì)的。富星點(diǎn)點(diǎn)頭入隊(duì)了。我卻反思了很久。

現(xiàn)在的孩子都正義感十足，看到其他小朋友受欺負(fù)，自己就會(huì)充當(dāng)正義的使者幫助弱小的小朋友，但是，幫助有困難幼兒時(shí)，有可能會(huì)發(fā)生比如上面的這種情況，我們就比較難應(yīng)付了：我們作為老師又不能不讓幼兒去幫助有困難的人？這就要求我們給幼兒正面獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也要我們給幼兒反面的教育，讓幼兒知道幫助別人是正確的，但幫助別人的同時(shí)，自己學(xué)著和平處理雙方的事情，不能和別人起沖突。

我班特設(shè)立了：“和平小天使”這個(gè)職務(wù)，讓每個(gè)幼兒都能夠做個(gè)“天使”幫助別人還自己學(xué)會(huì)處理事情。通過(guò)小天使這個(gè)職務(wù)，我班的幼兒明顯的有變化：動(dòng)手打架的事情沒(méi)有了，罵人說(shuō)臟話的小朋友也變少了。

每個(gè)幼兒都希望自己就是天使。

教育隨筆：我也要自己走

我們班的婷婷小朋友很可愛(ài)，就是每天來(lái)幼兒園都要爸爸抱著。我找過(guò)她爸爸幾次讓他配合我們的工作?？墒擎面玫陌职謪s告訴我們?nèi)绻绯坎槐脑捤蜁?huì)哭著鬧著不來(lái)上幼兒園，有時(shí)爸爸氣得狠狠得打她，但是她的脾氣很倔根本不怕打，婷婷爸爸也是沒(méi)有辦法才這么做的。于是我們就商量最好別打她，先鼓勵(lì)她一段時(shí)間看看。在以后的一段很長(zhǎng)時(shí)間里只要婷婷來(lái)上幼兒園我都會(huì)鼓勵(lì)她，不能爸爸抱，不能哭鬧。雖然有時(shí)候她還是會(huì)堅(jiān)持讓爸爸抱著來(lái)幼兒園，但畢竟比以前好多了，也不怎么哭了。

有一次集中教學(xué)活動(dòng)，我教他們一篇兒歌，內(nèi)容是：“小鳥(niǎo)自己飛，小魚(yú)自己游，小兔自己跳，小馬自己跑，我們小朋友不要爸爸媽媽抱，我要自己走?！?/p>

活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)小朋友，早晨是怎么來(lái)幼兒園的，只有婷婷小朋友不說(shuō)話，其他小朋友都爭(zhēng)著說(shuō)：“我是自己走的，”

過(guò)了一會(huì)兒，婷婷悄悄地告訴我：“明天她也要自己走”

第二天，婷婷從教室外進(jìn)來(lái)高聲說(shuō)：“老師，我今天沒(méi)讓爸爸抱，我自己走來(lái)的。”借助這個(gè)機(jī)會(huì)我又及時(shí)的表?yè)P(yáng)了她，還在所有的孩子面前夸獎(jiǎng)她的改變，我看到婷婷的臉上洋溢著快樂(lè)的表情，我心里也很高興。

從這以后，婷婷有了明顯的變化，她在幼兒園里有了好朋友，每天都高高興興上幼兒園，并且不要爸爸抱了，我在想：“只要我們有耐心，付出總會(huì)有回報(bào)的”。

教育隨筆：“搗蛋王”也需要愛(ài)

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

軒軒是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)軒軒與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看軒軒，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂(lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。