3-11歲孩子邏輯思維培養(yǎng)的方法
發(fā)布時(shí)間:2021-05-02 如何培養(yǎng)孩子的自信心 幼兒故事3歲 2025幼兒園教學(xué)方法我們都希望自己的寶寶聰明伶俐,人見人愛。
但是爸爸媽媽們知道嗎?
“聰明”只是邏輯思維能力優(yōu)秀帶來的表現(xiàn)之一。
比聰明更重要的,是邏輯思維能力的培養(yǎng)!
邏輯思維是什么?
邏輯思維是思維的一種高級(jí)形式,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過程,又稱抽象思維。
只有經(jīng)過邏輯思維,人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能達(dá)到對(duì)具體對(duì)象本質(zhì)規(guī)定的把握,進(jìn)而認(rèn)識(shí)客觀世界。它是人的認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,即理性認(rèn)識(shí)階段。
認(rèn)清思維發(fā)展三階段
人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是:由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維,再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。
對(duì)于孩子的邏輯思維的培養(yǎng),可以按年齡分為三個(gè)階段有側(cè)重的進(jìn)行。
3歲以下
動(dòng)作思維階段
不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主,思維在動(dòng)作中進(jìn)行。
孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的,以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。
在這一時(shí)期,對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要,因此,訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力是必不可少的,這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。
3-6歲
具體形象思維階段
三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢。但是他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感,在做計(jì)算時(shí),用蘋果來舉例子,就容易理解;用數(shù)字加減,他們就反應(yīng)不過來了。
在這個(gè)階段,家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn),豐富孩子的詞匯,多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
6-11歲
抽象邏輯思維階段
在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子:“有一只大盒子,內(nèi)有三只小盒子,每只小盒子里又有四只小盒子,那么,連大帶小一共有幾只盒子?”
另外,家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣,要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不要給孩子現(xiàn)成的答案。
兒童邏輯思維培養(yǎng)小技巧
邏輯思維能力是智力的核心,要培養(yǎng)兒童的智力,就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。
邏輯思維的培養(yǎng)要從以下五個(gè)方面開始。
1
學(xué)習(xí)分類法
把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類,如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù),即事物的相同點(diǎn),從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié),增強(qiáng)其觀察能力。
2
認(rèn)識(shí)大群體與小群體
首先,應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱,如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等,使孩子明白,每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí),還應(yīng)讓孩子了解,大群體包含了許多小群體,小群體組合成了大群體。如動(dòng)物-鳥-麻雀。
3
了解順序的概念
這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀,這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等,也可以反過來排列。
4
建立時(shí)間概念
幼兒的時(shí)間觀念很模糊,掌握一些表示時(shí)間的詞語,理解其含義,對(duì)孩子來說,無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后,孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。
5
理解基本的數(shù)字概念
有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10,甚至更多。但與其說是在數(shù)數(shù),不如說在背數(shù)。應(yīng)該把數(shù)字具體化,如“1個(gè)蘋果”、“3個(gè)人”等。
父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí),應(yīng)多點(diǎn)兒耐心。日常生活中,能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念,父母們盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí),還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。
日常生活的三個(gè)小細(xì)節(jié)提高孩子的邏輯思維能力。
豐富孩子的詞匯,教孩子說話用詞達(dá)意
語言是思維的外殼,盡早教孩子準(zhǔn)確用詞,不但能防止別人曲解、誤解他的意思,而且促使他思維活躍、思路清晰。
家長對(duì)孩子的話要多問幾個(gè)為什么,對(duì)他的表達(dá)要多作分析,這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
有意識(shí)地對(duì)孩子設(shè)疑,給孩子留下思考的時(shí)間
孩子回答問題往往是憑直覺,如果家長滿足于孩子的這點(diǎn)“小聰明”,那么,他們會(huì)習(xí)慣對(duì)問題不假思索地做出回答,沒有足夠的時(shí)間讓大腦啟動(dòng)思維“程序”。
所以,當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候,家長最好不要急于讓他說答案,而是讓他多問幾個(gè)為什么,多想幾種解決的方案,多幾次對(duì)自己的否定,然后在否定中尋找最佳答案。
利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。
例如進(jìn)行分類和歸類的游戲。也可以進(jìn)行比較動(dòng)、植物或其他事物、訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
Yjs21.coM更多家園共育延伸讀
孩子邏輯思維培養(yǎng)的方法
如今的孩子受到的關(guān)注度越來越多,很多家長都希望給孩子最好的,希望自己的孩子能夠在在同齡的孩子中取得更加傲人的成績,贏在起跑線上。但是家長們也應(yīng)該懂得孩子的教育培養(yǎng)方法,知道如何才能夠更好的開發(fā)孩子的潛能,培養(yǎng)幼兒一定的思維能力,這是很多家長都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
1.豐富孩子的感性知識(shí)。孩子接觸的事物越多,積累的感性知識(shí)越豐富,概括認(rèn)識(shí)事物會(huì)越全面、越準(zhǔn)確。例如,帶孩子參觀理發(fā)員、炊事員的勞動(dòng),他們就不會(huì)再認(rèn)為凡是穿白大褂的人就是大夫了。
2.注意發(fā)展幼兒的語言。我們?cè)谖鍤q班幼兒中進(jìn)行玩中識(shí)字教育,由于掌握了較多的識(shí)字量,詞匯量也較豐富,語言的發(fā)展可使孩子逐步擺脫具體形象的束縛,促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展。
3.培養(yǎng)孩子的分類能力。如讓孩子把衣服按上衣、褲子、襪子分類放在柜子里;按蔬菜、水果、文具把圖片分類放好。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,孩子分析、概括能力就提高了。
4.培養(yǎng)孩子的比較能力。例如,雞和鴨、狼和狗、字母b和d、天和夫等等。通過比較,提高分析、判斷的能力,更清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的表象和本質(zhì)。
5.培養(yǎng)孩子的邏輯判斷和推理能力。五六歲的孩子,對(duì)抽象的事物進(jìn)行邏輯判斷和推理是很困難的,家長可以從生活實(shí)際出發(fā)。
6.培養(yǎng)孩子解決問題的能力。解決問題的能力是一種綜合智力技能,在生活中處處需要這種能力。
在孩子遇到問題時(shí),家長不必急于告訴孩子怎么辦,而是通過提問或提供解決問題的條件,啟發(fā)孩子思考、探索解決問題的方法,久而久之,孩子的思維能力、創(chuàng)造力就會(huì)大大獲得發(fā)展。
以上這些方法都家長們都可以試用在孩子身上,對(duì)于孩子的潛能開發(fā)和智力發(fā)展都有非常有效的作用。 每個(gè)孩子都會(huì)長大,都有離開父母獨(dú)自生活的一天,所以對(duì)待教育孩子的問題上,我們家長要懂得如何將孩子潛能開發(fā),教會(huì)孩子其處理事情的方法及技巧,只有這樣才能更加有利于孩子提高自己處理與解決事情的能力!
全面培養(yǎng)孩子邏輯思維的方法
拼圖游戲是一種創(chuàng)造性的智力游戲,變化多端,難度不一,深受孩子喜歡。孩子可以根據(jù)自己的想象將拼圖拼成不同的造型。拼圖游戲不僅能提高孩子的觀察力、分析判斷能力、邏輯思維能力,并逐步構(gòu)建孩子的組織能力、空間感和方向感。
那么,爸爸媽媽應(yīng)該如何激發(fā)孩子拼圖游戲的興趣,引導(dǎo)孩子更好地玩拼圖呢?
01
優(yōu)質(zhì)拼圖激發(fā)興趣
優(yōu)質(zhì)的物料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),有趣的拼圖才能激發(fā)孩子興趣、推動(dòng)在游戲中學(xué)習(xí)的進(jìn)展。
小伴龍3D益智拼圖,將森林和海洋中,最具代表性的動(dòng)物,與孩子喜歡的小伴龍故事相結(jié)合,讓孩子愛不釋手。
兩個(gè)系列共含8款拼圖,每款拼圖的組合變化讓孩子感到新奇,不斷玩出新花樣。孩子在拼圖的過程中,發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律,并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律,材料激發(fā)游戲興趣,引發(fā)了孩子成長的新經(jīng)驗(yàn)。
02
情景激發(fā)童趣
特定的情景能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。因此,在游戲中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)怎樣的特定情境來激發(fā)孩子的游戲熱情。在拼圖的過程中,爸爸媽媽也要注意為孩子營造生活情境、游戲情境、故事情境等不同的情境。
德國教育學(xué)家福祿貝爾曾說過:“通過生活并來自身生活的課,使人印象更深刻,理解最容易的課。”
爸爸媽媽在孩子玩小伴龍3D益智拼圖時(shí),將其轉(zhuǎn)化生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),通過生活情境激發(fā)孩子拼圖游戲興趣。結(jié)合孩子在動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物的觀察,比較拼圖平面的卡通動(dòng)物與真實(shí)動(dòng)物的共同特征,生活情境巧妙的銜接,孩子會(huì)自然地沉浸其中,就像“真”的一樣。
要讓拼圖成為孩子喜歡的游戲,看似簡單,實(shí)則不然。爸爸媽媽不僅要提前設(shè)置游戲情境,更關(guān)鍵的是在拼圖過程中保持游戲、推進(jìn)游戲的開展。
一是根據(jù)題材設(shè)計(jì)游戲。要做到這一點(diǎn),爸爸媽媽要根據(jù)題材本身的特性設(shè)計(jì)游戲情景。比如長頸鹿、獅子的拼圖,就圍繞“叢林”這一游戲情景來設(shè)計(jì)。海龜、海豚等拼圖就圍繞“海洋”為游戲主題來設(shè)計(jì)。
二是爸爸媽媽自身融入游戲。爸爸媽媽在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中,起著決定性的作用。如果爸爸媽媽置身游戲之外,孩子的游戲就無法開展。
03
提問激發(fā)思考
爸爸媽媽在游戲中更多的是扮演著觀察者的角色,視孩子活動(dòng)情形,采用能激發(fā)孩子探索愿望的語句,和富有啟發(fā)性的提問,引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考和探索。
在玩小伴龍3D益智拼圖時(shí),爸爸媽媽結(jié)合AR效果中的百科知識(shí),通過提問:“誰的脖子最長?大熊貓喜歡吃什么?帝王蟹為什么不是螃蟹?”
簡潔的語言提示,讓孩子對(duì)所拼的動(dòng)物有了初步感知。孩子邊想邊擺,不一會(huì)兒動(dòng)物拼擺好了,再聽手機(jī)中的解說,尋求問題的答案。
爸爸媽媽要想讓孩子在拼圖游戲中保持濃厚的興趣,就得耐心解讀孩子的需求,以情趣為導(dǎo)向,讓材料與游戲相映成趣;讓情境與游戲妙趣橫生;讓問題與游戲絲絲入扣。
兒童邏輯思維培養(yǎng)的方法
一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)提問:
問題是思維的起點(diǎn),發(fā)問對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力,父母和老師必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧,也學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問。因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系,激發(fā)孩子的思考能力,同時(shí)可培養(yǎng)其語言表述能力和邏輯性。
培養(yǎng)提問:不要只問對(duì)或錯(cuò)的封閉式問題,要多問一些沒有惟一答案的開放性問題,如:茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?……等等。
通常在基礎(chǔ)教育過程中我們建議家長和老師多用:
假如、例如、比較、替代、可能、想像、類別、六何、還有。這些關(guān)鍵詞。
“假如”:就是通過創(chuàng)設(shè)情境以“假如……”的方式和孩子玩問答游戲;
“例如”:就是用孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到事物多舉例;
“比較”:就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物來比較異同;
“替代”:就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物讓孩子多想些有什么是可以替代的;
“可能”:和孩子共同分析可能。。。會(huì)怎么樣。。。;
“想像”:讓孩子想象各種情況;
“類別”:把不同的東西組合在一起會(huì)如何。
“六何”:就是“六何”檢討策略,即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。
“還有。。?!保壕褪且獑柡⒆樱哼€有。。。?來類推多種可能性。
舉例來說,孩子要去郊游,就可和孩子討論請(qǐng)誰一起去?何時(shí)去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問題愈多元化,孩子所受到的思考刺激愈多。
二、為孩子創(chuàng)造“想問”的情境
孩子積極思考,主動(dòng)提出問題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要。如何才能讓孩子想問、會(huì)問?要讓孩子想問題并提出問題,一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境,以激發(fā)孩子想問的興趣。所謂安排“情境”,有某些技巧可依循。
首先,讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結(jié)果;玩猜謎游戲,給一些暗示,等等……;然后引導(dǎo)孩子如何問得清楚,而且能有禮貌地問。
其次,鼓勵(lì)孩子積極思考,主動(dòng)提出問題。在孩子的天性中,有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個(gè)“為什么”,想了解這個(gè)奇妙世界的本來面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度,逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。
因此,父母如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,保護(hù)好孩子的好奇心,鼓勵(lì)孩子積極思考,對(duì)孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣,與孩子一起去思考,去尋求未知的答案,孩子提出問題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。
三、訓(xùn)練孩子的批判性思維能力
我們經(jīng)常碰到以下兩類問題:
一類問題,就像課本上的習(xí)題——提出的問題很明確,要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的某些知識(shí),針對(duì)問題“聚會(huì)思維”;而這個(gè)問題的正確答案往往是惟一的,這就像我們回答“1十1”只能等于2,等于別的就意味著錯(cuò)誤。
另一類問題,就是可能有多種答案的問題——有時(shí)問題在開始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘I钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題,除了要努力明確問題外,還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛,將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開去考慮問題,而這種問題的答案,往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想,并且不能絕對(duì)他說哪個(gè)設(shè)想最好,只能根據(jù)實(shí)際的情況,評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。
比如“回形針有什么用?”這樣一個(gè)問題,有興趣的話,您可以先考考自己的小孩。
回形針除了可以用來“別住紙張”外,還可以有以下的用途:
1.可以讓回形針利用襯衣口袋,別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長”等標(biāo)志;
2.可以用它代替發(fā)夾,夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;
3.假如有很多回形針的話,可以把它們聯(lián)結(jié)起來,成為鏈條;
4.可以把回形針的一頭拉開,代替牙簽,剔除牙縫中的食物殘?jiān)?當(dāng)然最好不要這么做);
5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;
6.必要時(shí),可以把整個(gè)回形拉直,當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結(jié)起來;
7.把回形針縫在窗簾布上端,代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部,做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來,還能做項(xiàng)鏈,等等。
下面是一則成功的家教案例:
一個(gè)媽媽正在廚房洗碗,她聽到小兒子在后院蹦蹦跳跳的聲音,便對(duì)他喊道:“你在做什么?”小男孩得意地回答:“我要跳到月球上去?!?/p>
這個(gè)媽媽沒有潑孩子冷水,而是說:“好,但不要忘記回來哦?!边@個(gè)小男孩后來成為第一位登陸月球的人,他就是阿姆斯特朗。
小學(xué)生如果在作文中寫著將來志愿是當(dāng)小丑,有些老師可能會(huì)斥責(zé)他“胸?zé)o大志”,有些老師則會(huì)鼓勵(lì)說:“太好了,愿你把歡笑帶給全世界”。
身為父母或老師,常會(huì)要求多于鼓勵(lì)、責(zé)備多于獎(jiǎng)勵(lì),而且會(huì)狹窄地界定成功的定義。尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特與不同,在成全與鼓勵(lì)中,反而可以激發(fā)他們呈現(xiàn)出更多元的創(chuàng)意與發(fā)展。興趣本身就是一種熱情,人的熱情如果被澆熄,就很難再燃起來了。
培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的好方法
邏輯思維能力是寶寶智力活動(dòng)能力的核心,也是智力結(jié)構(gòu)的核心,因而邏輯思維能力是寶寶成才最重要的智力因素之一。
邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在寶寶發(fā)展思維能力的早期,如果爸爸媽媽注意培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力,那么這對(duì)于寶寶的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。
人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是:從具體形象思維到抽象思維,即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維,再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。所以,寶寶的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的,要讓寶寶更聰明、更勝人一籌,從小就培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。
寶寶在這個(gè)階段,思維是依霏感知和動(dòng)作來完成的。寶寶只有在聽、看、玩的過程中,才能更好地進(jìn)行思維。比如說,寶寶常常會(huì)邊玩邊想,但一旦動(dòng)作停止,思維活動(dòng)也就隨之停止。
這個(gè)時(shí)期的寶寶由于生理、心理發(fā)展都不完善,邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。
理解數(shù)字的基本概念
爸爸媽媽在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí),不能操之過急,應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓寶寶一邊口中念念有詞,一邊用手摸物品,這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)閷殞毮軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起寶寶數(shù)數(shù)的興趣。
學(xué)習(xí)分類法
引導(dǎo)寶寶把日常生活中的一些東西,歸為一類,可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn),即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使寶寶注意觀察事物的細(xì)節(jié),增強(qiáng)寶寶的觀察能力。
讓寶寶了解順序的概念
順序練習(xí)有助于培養(yǎng)寶寶今后的閱讀能力,這也是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小,可以是從硬到軟、從甜到淡,同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果,讓寶寶動(dòng)手把蘋果按大到小排列起來:或者拿來軟硬不同的東西讓寶寶按照軟硬度來排列。
認(rèn)識(shí)大群體與小群體
首先,應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體的名稱,例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等,使寶寶明白,每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí),還應(yīng)讓寶寶了解,大群體包含了許多小群體,小群體組合成了大群體。例如動(dòng)物——鳥——麻雀。
建立時(shí)間概念
寶寶的時(shí)間觀念很模糊,掌握一些表示時(shí)間的詞語,理解其含義,對(duì)寶寶來說,是十分必要的。當(dāng)寶寶真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后,寶寶做事也許會(huì)更規(guī)矩些。
其他適用的小方法
首先要豐富寶寶的詞匯,使他掌握一定數(shù)量的概念。
其次要激發(fā)寶寶的好奇心,鼓勵(lì)寶寶親身實(shí)踐,培養(yǎng)寶寶善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
利用游戲促進(jìn)寶寶思維能力的發(fā)展。例如進(jìn)行分類和歸類的游戲。
進(jìn)行比較動(dòng)、植物或其他事物的游戲。
進(jìn)行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
有意識(shí)地對(duì)寶寶設(shè)疑,引起寶寶對(duì)問題的注意和思考。
采用多種形式擴(kuò)大寶寶的知識(shí)面,在使寶寶掌握知識(shí)的同時(shí),發(fā)展思維能力。