教育隨筆：幼兒離園前更要注意安全

在幼兒園里安全是最重要的，我們幼兒園的老師們每天都特別注意孩子們?cè)趫@時(shí)間的安全?？墒亲罱谖野喟l(fā)生的一件事情，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到了離園前孩子安全的重要性。

今天下午還有5分鐘孩子們就要離園了，我讓孩子們安靜地坐在自己的小椅子上，給孩子們做這一天在園生活的回顧。這時(shí)，我突然想起了一件事情要對(duì)同班的薛老師說，我把薛老師叫到身邊，剛說了兩句話，這時(shí)只聽到“砰”的一聲，好像是什么重的東西落地的聲音。我朝著聲音望去，只見我班的涵涵小朋友趴在地上大哭起來。我趕快跑到她身邊，把她抱起來，發(fā)現(xiàn)她的頭上已經(jīng)起了一個(gè)大包，原來她是想到老師身邊來說一件事情，被一個(gè)小朋友的腳不小心絆倒了。我趕快用手按住了她的頭部，然后用冰塊對(duì)大包處冷敷。

我一邊給涵涵按著頭，一邊在心里開始自責(zé)起來，如果我不和薛老師說事情，等到孩子們離園后再說，也許這一幕就不會(huì)發(fā)生。再說，孩子馬上就要離園了，孩子在幼兒園里一天都非常好，沒想到在離園前的這幾分鐘里卻發(fā)生了這樣的事情，真是讓老師特別上火。等涵涵的爸爸來接她的時(shí)候，我和家長進(jìn)行了真誠的溝通，把事情的來龍去脈對(duì)家長說得非常清楚，而且當(dāng)場和家長道了歉。通過溝通以后，家長很理解我們：這么多的孩子在一起，發(fā)生這樣的事情也是在所難免的。雖然家長原諒了我們老師，可是我的心里還是非常自責(zé)。

通過今天的這件事情，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：孩子們的安全是最最重要的，在幼兒園一線奮戰(zhàn)的同行們，請(qǐng)千萬不要忽視孩子們離園前的安全。因?yàn)楹⒆觽兇蠖鄶?shù)在離園前的心情比較浮躁，這時(shí)候更需要我們教師要維持好班級(jí)紀(jì)律，讓孩子們一定要安靜。相信從今以后我們班不會(huì)再發(fā)生類似的事情了。

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教育隨筆：離園前十分鐘

離園活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)，是教師不能忽略的。別小看這短短的離園前十分鐘，教師如果能組織好,就給幼兒一日的幼兒園生活畫上圓滿的句號(hào)?！苯處煈?yīng)該怎樣做好充分的準(zhǔn)備，使幼兒能第二天高興地來幼兒園呢？可以從以下幾個(gè)方面去考慮。

在離園期間對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，能穩(wěn)定幼兒的情緒。離園前的活動(dòng)，可以這樣組織開展。

開展形式多樣的活動(dòng)：

1.教室內(nèi)整理。

活動(dòng)了一天的活動(dòng)室需要打掃，組織孩子們擦擦桌椅，撿撿紙屑，倒紙簍等，特別是中大班的孩子，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)既能教育他們幫大人做事，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了他們愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2.自由表演，充分發(fā)展自己的特長。

可以講故事，可以唱歌，可以說兒歌等等，內(nèi)容形式不限，通過離園前的表演活動(dòng)，既提高了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們?cè)诩w面前大膽表現(xiàn)自己的能力。

3.有趣的游戲

根據(jù)所學(xué)的知識(shí)玩一些有趣的小游戲，因離園前幼兒知道自己快要回家了，一些控制力不強(qiáng)的幼兒，往往喜歡在教室里走來走去，這時(shí)教師應(yīng)讓他們安靜下來，以集體、個(gè)人等形式組織游戲。比如組織孩子們玩一些手指游戲，比如《翻花繩》、《拍手游戲》等等。讓孩子們自然進(jìn)入離園前的寬松的氛圍，調(diào)整了部分孩子急于回家的焦慮。

4.利用離園前復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

我們可以利用這短短的幾分鐘時(shí)間，組織以集體、個(gè)人等形式的游戲，復(fù)習(xí)當(dāng)天所教的教學(xué)內(nèi)容，讓他們安靜下來。通過這些活動(dòng)既穩(wěn)定了幼兒情緒，鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

5.　必要的安全教育

離園前的安全教育是必須的。老師可以利用離園前分鐘給孩子講安全教育方面的小故事，或者教他們安全教育兒歌等，通過小故事提醒幼兒注意安全。最后，還要在離園前指導(dǎo)他們自己整理衣服和物品，洗干凈手和臉，提醒幼兒將脫下的衣服帶回家等。

上述這些雖是小事，但在幼兒離園前是不可忽視的。它既體現(xiàn)了教師的責(zé)任感，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣。

總之，只要我們心中有孩子，捕捉教育契機(jī)，充分利用離園前的寬松氛圍，開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使孩子們不斷發(fā)展進(jìn)步。

幼兒園安全教育隨筆：不要過分限制

安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹立了安全意識(shí)。

同時(shí),安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝豆?jié){時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L,活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢?

例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。

作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

幼兒安全教育隨筆

幼兒安全教育隨筆

幼兒在園生活的每分每秒都離不開老師的視線和叮囑，幼兒教師需要不斷教會(huì)幼兒一些自我保護(hù)方法，同時(shí)也需要時(shí)刻關(guān)注到每一個(gè)幼兒。開展安全課題以來，孩子們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，安全意識(shí)日漸增強(qiáng)。

可是，前不久剛發(fā)生的一件事情，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到了離園前孩子安全的重要性。有一天下午，還有幾分鐘孩子們就要離園了，我讓孩子們安靜地坐在自己的小椅子上，跟孩子們聊天，回顧這一天在幼兒園的生活。這時(shí)，我突然想起了一件事情要對(duì)同班老師說，我把老師叫到身邊，剛說了兩句話，這時(shí)只聽到“砰”的一聲，好像是什么重的東西落地的聲音。我朝著聲音望去，只見我班的琪琪小朋友趴在地上大哭起來。我趕快跑到她身邊，把她扶起來，發(fā)現(xiàn)她的頭上已經(jīng)有了一點(diǎn)紅。我立即把她領(lǐng)到衛(wèi)生室進(jìn)行處理，索性無大礙。原來她是想到老師身邊來說一件事情，被一個(gè)小朋友的腳不小心絆倒了?？粗⒆?，我內(nèi)心感到非常自責(zé)，如果我不和老師說事情，等到孩子們離園后再說，也許這一幕就不會(huì)發(fā)生。再說，孩子馬上就要離園了，孩子在幼兒園里一天都非常好，沒想到在離園前的這幾分鐘里卻發(fā)生了這樣的事情，真是讓老師特別內(nèi)疚。等琪琪的爸爸來接她的時(shí)候，我和家長進(jìn)行了真誠的溝通，當(dāng)場給琪琪和家長道了歉。通過溝通以后，家長很理解我們，說這么多的孩子在一起，發(fā)生這樣的事情也是在所難免的。雖然家長原諒了我們老師，可是我的心里還是非常自責(zé)。

發(fā)生這樣的事情，一方面是因?yàn)楹⒆觽兇蠖鄶?shù)在離園前的心情比較浮躁，另一方面是因?yàn)橛變鹤帽容^集中，互相容易有肢體上的接觸，所以這時(shí)候更需要我們教師要時(shí)刻關(guān)注所有的幼兒，培養(yǎng)良好的常規(guī)，有序地組織活動(dòng)，避免不安全的事件發(fā)生。

教育隨筆：公開課中要注意的問題

公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯樱槕?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語――指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運(yùn)用起來會(huì)得心應(yīng)手。

5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過打印的來進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲――游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)！

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對(duì)待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價(jià)值的公開課。

融入故事情境，循序漸進(jìn)式提問

小班孩子喜歡參加富有童話色彩、游戲性、情境性較強(qiáng)地集體活動(dòng)，雖然主題活動(dòng)中有很多的生成和預(yù)設(shè)活動(dòng)都來源于幼兒的生活，但更多的卻是經(jīng)過教師加工、潤色之后，把孩子帶入到一個(gè)童話般的世界里來學(xué)習(xí)，這樣才更適合小班幼兒。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、你看這本打書的封面上，畫的是一個(gè)什么呀？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出了很多圓形的東西）2、有一只小烏龜靜靜的趴在月亮下面，你們覺得它在想什么呀？（孩子們按照自己的想象說出了很多不一樣的答案，有的甚至是孩子們自己想做的事情，此時(shí)孩子們已經(jīng)完全融入了這個(gè)美麗的童話故事）

二、多角度設(shè)疑，多元開放式提問

問題的設(shè)計(jì)，還要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。小班孩子的回答和交談內(nèi)容，應(yīng)該是多角度的選擇和設(shè)計(jì)問題，開放式的提問，而不是單向的、自始自終的包含。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、它怎樣才能嘗到月亮呢？（孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想出了很多辦法，搭梯子、爬高樓......）2、小烏龜想請(qǐng)小動(dòng)物幫忙，你們說請(qǐng)誰好呢？為什么？3、小烏龜請(qǐng)小動(dòng)物幫忙應(yīng)該說什么呢？（學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話）

三、積極有效追問，層層遞進(jìn)式提問

在集體活動(dòng)中，教師提出的問題，孩子的回答往往是出人意料的，這會(huì)使我們青年教師很著急，有時(shí)教師會(huì)臨時(shí)亂了陣腳。其實(shí)針對(duì)孩子可能千變?nèi)f化的地回答，我們只需要不離其“宗”。一般這時(shí)我們可以運(yùn)用的策略是：積極有效的追問。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、小老鼠終于把月亮給掰到了，自己一個(gè)人吃嗎？2、小老鼠應(yīng)該把月亮分給誰吃呢？為什么？3、大家都嘗到了月亮的味道心里是怎么想的？《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！边@堂課結(jié)束后，應(yīng)該有一個(gè)延伸活動(dòng)，即在幼兒理解整個(gè)故事后，進(jìn)行情景表演，或者是放在區(qū)域活動(dòng)的表演區(qū)內(nèi)讓幼兒自由表演，讓幼兒進(jìn)一步理解人物表情和語言的統(tǒng)一性，為幼兒以后的語言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育隨筆：轉(zhuǎn)移注意力

教育隨筆：轉(zhuǎn)移注意力

我們班上有一個(gè)小朋友，從開學(xué)到現(xiàn)在，早上他爸爸送來幼兒園時(shí)經(jīng)常會(huì)哭著說，不讓爸爸走，會(huì)哭很久，甚至有時(shí)候到了課室門口會(huì)不愿意進(jìn)課室。剛開始的那幾天我會(huì)跟他聊一聊，跟他說清楚情況，說他爸爸要上班，并且在幼兒園里也有很多好玩的事情呀。然后他還是會(huì)哭，但是哭完之后他在幼兒園里還是玩得很開心的，在放學(xué)回家時(shí)我也會(huì)跟他做約定說，明天可不能再哭了哦！……然而第二天還是老樣子，繼續(xù)跟他講什么，他都聽不進(jìn)去。

然后過了幾天，有一天早上他過來時(shí)我就先問了他一句，有沒有吃早餐，就發(fā)現(xiàn)他原本要哭的，然后就沒有哭，回答了我的問題。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法是可以的，可以轉(zhuǎn)移他的注意力。之后我每天早上他過來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他情緒不對(duì)，就會(huì)用這樣子的方式來問他，比如：你昨天晚上做了什么呀？吃了早餐了嗎？吃了什么?……這樣他的情緒就會(huì)很容易好了，不會(huì)再哭了。過了一段時(shí)間，我就發(fā)現(xiàn)他的這個(gè)情況有了好轉(zhuǎn)了。

所以當(dāng)你發(fā)現(xiàn)小朋友在難過時(shí)，他聽不進(jìn)去的時(shí)候，可以嘗試一下他的注意力?；蛟S會(huì)有好的效果哦！

幼兒園小班安全教育隨筆

現(xiàn)在流傳一句話“安全責(zé)任重于泰山，”由此可見安全是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。幼兒園小班的孩子安全意識(shí)差，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，作為一名幼兒教師，要善于抓住機(jī)遇，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。教師多一份愛心、多一份愛護(hù)，重視在日常生活中隨機(jī)向幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒掌握一些基本安全常識(shí)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的技能，做到防患于未然。

一、結(jié)合日常生活實(shí)際進(jìn)行安全常識(shí)教育

1、培養(yǎng)安全意識(shí)

（1）讓幼兒指導(dǎo)自己的家庭住址、父母的姓名、電話號(hào)碼。（2）遇到陌生人應(yīng)該怎么辦？（3）告訴幼兒如果走失怎么做。

了解基本的交通安全常識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行一些交通安全常識(shí)教育：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、了解交通規(guī)則、知道乘車的安全知識(shí)。通過游戲“馬路上的車”、“信號(hào)燈”，讓幼兒初步懂得簡單的交通規(guī)則。

2、教育幼兒保護(hù)自己的身體器官

（1）管好“入口”，教育幼兒不把一些小玩具放在嘴里，吃飯時(shí)不邊吃邊說話，或邊吃邊笑，以防食物嗆入氣管。

（2）保護(hù)眼睛：現(xiàn)在的孩子喜歡看電視，教育幼兒看電視時(shí)保持距離，時(shí)間不要太長，不用臟手去擦眼，玩剪刀、竹子、木槍時(shí)注意不要刺傷自己或別人。

（3）保護(hù)牙齒：不用牙齒啃過硬的東西，少吃甜食，勤刷牙，講好口腔衛(wèi)生。

（4）保護(hù)耳朵：洗頭或洗澡時(shí)不讓水進(jìn)入耳朵，有小蟲進(jìn)入耳朵，不要亂掏，要告訴大人。

二、根據(jù)季節(jié)選擇適宜的教育內(nèi)容，在不同季節(jié)里安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用季節(jié)特征進(jìn)行教育。

春季：天氣變化明顯，傳染病多，在日常生活中結(jié)合幼兒實(shí)際開展系列教育活動(dòng)“生病以后”，讓幼兒了解疾病對(duì)人的危害，身體難受要告訴大人。

夏季：天氣炎熱、氣溫高、蚊蟲多，可對(duì)幼兒進(jìn)行蚊蟲叮咬的教育。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行游泳玩水的安全教育。夏天雷雨多，教育幼兒了解雷雨天應(yīng)該怎樣做。

秋季：秋天氣候比較干燥，開展防火教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)防火標(biāo)志，讓幼兒了解活在適應(yīng)怎樣自救，并組織幼兒進(jìn)行安全演練。

冬季：冬天氣溫低，對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)防感冒的教育，教育幼兒加強(qiáng)體育鍛煉。例如“不怕冷的小朋友”。另外結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，生爐子的較多，進(jìn)行預(yù)防煤氣中毒的教育。

在幼兒一日生活中，教師要用心尋找和善于把握時(shí)機(jī)靈活開展安全教育。下面是幾個(gè)隨機(jī)教育案例：

1、火災(zāi)時(shí)的自救

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過親身體驗(yàn)，知道火不能玩。

2、學(xué)會(huì)簡單的自我保護(hù)方法。

活動(dòng)過程：

這天戶外活動(dòng)時(shí)，從幼兒園西邊的上空飄過一陣濃煙，書瑗大聲喊：“老師，那邊著火了。”她這一喊，其他孩子也紛紛喊著：：“著火了、著火了”。有的往活動(dòng)室跑，有的躲在老師背后?？吹胶⒆芋@慌的樣子，我問：“孩子們，著火了怎么辦？”有的說打110，有的說120，只有楊鎧碩說打119。告訴幼兒：我說：“對(duì)火警電話119，你們還小，當(dāng)有火災(zāi)時(shí)，你們要趕快離開，告訴大人請(qǐng)他們幫忙?！背脵C(jī)教育幼兒根據(jù)著火的情況怎樣自救：1、室內(nèi)著火，低頭彎腰往外跑2、身上著火，就地打滾滅火3、火很小，用水澆滅4、火很大，跑出去叫大人打電話。

2、湯灑了，怎么辦

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)餐時(shí)菜湯潑在桌子上或身上時(shí)的簡單處理方法。

2、知道進(jìn)餐時(shí)要保持安靜，防止意外發(fā)生。

午餐時(shí)，大家都在吃飯，涵涵突然叫了起來：“哎呀，不好了！我的湯潑了......”涵涵的湯潑到哪里了？”（桌子上、地上、衣服上）

根據(jù)這一現(xiàn)象，實(shí)施如下活動(dòng)

教師引導(dǎo)幼兒討論：湯潑了怎么辦？讓幼兒了解正確的處理方法。

教師小結(jié)：1、吃飯時(shí)，湯潑在了桌子上，要趕緊把胳膊移開，以免湯把自己的衣服、袖子弄臟了，甚至燙傷了自己。2、如果湯灑的很多了，流下來了，怎么辦？幼兒討論后，教師小結(jié)：湯潑在桌子上，又順著桌子往下流，小朋友要立刻讓開留下來的湯，以免湯把自己的衣服、褲子弄濕。然后，可以請(qǐng)成人幫忙處理。

幼兒園安全教育隨筆：走樓梯

故事背景：

主人公：芽芽，雜食者但胃口很細(xì)，總吃不胖，長的像根“豆芽菜”。聰明、可愛，喜歡“鉆牛角尖”，是一位名副其實(shí)的“美猴王”。

故事情景：

芽芽是這學(xué)期新來的插班生，報(bào)名那天是他的爸爸帶他來的。芽芽的爸爸一見我就恭恭敬敬地遞上各種證件說：“老師，我孩子是個(gè)大皮蛋，要麻煩老師看緊了，盡量對(duì)他嚴(yán)格一點(diǎn)好了，再不行就打！”我看看芽芽：瘦長的臉蛋鑲著一雙小小的眼睛，鼻子、嘴巴……渾身上下普普通通！習(xí)慣也應(yīng)該差不到哪兒去吧！我摸摸芽芽的腦瓜兒微笑著說：“老師相信芽芽在我們幼兒園會(huì)表現(xiàn)的很出色的！”芽芽爸一直叫芽芽說話。芽芽就是一言不發(fā)。我暗自欣喜：這孩子脾氣倔但內(nèi)向，對(duì)他溫柔一點(diǎn)應(yīng)該很快就會(huì)適應(yīng)我們幼兒園的生活的。

事實(shí)告訴我，我真是太小看他了：開學(xué)第一節(jié)安全教育課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)?shí)踐走樓梯。正當(dāng)孩子們都排著整齊的隊(duì)伍一一挨著墻壁（靠右）下樓梯的時(shí)候，突然傳來丫丫的尖叫聲：“老師！芽芽超過中間的黃線往下跑啦!” “老師，芽芽走錯(cuò)啦！”頓時(shí)樓梯上一片沸騰。此時(shí)，有幾個(gè)“老油條”也想超前，卻因我一句話打消了這個(gè)念頭：“隨他，老師已經(jīng)說過，誰要是走錯(cuò)了就重新走一遍。”我坦然自若，心里想著待會(huì)兒這孩子會(huì)一個(gè)人乖乖的重新走一次樓梯。孩子們順利地學(xué)會(huì)了正確地上下樓梯。芽芽開始獨(dú)自走臺(tái)了，可是一次不對(duì)，兩次不對(duì)，第三次我強(qiáng)忍著火氣，表情溫柔地說：“再來，老師相信芽芽這次一定能走好！”“對(duì)，一定會(huì)成功的?！焙⒆觽凖R聲鼓勵(lì)道。可第三次他還是走出黃線了。“這么簡單都不會(huì)！”“就是，就是?！宾畷r(shí)孩子們炸開了鍋，你一言我一語。我手拍三下，做了一個(gè)停的手勢(shì)，示意小朋友們要安靜。此時(shí)，我都懷疑芽芽是不是身體不平衡？“來，老師跟你一起走?！蔽依淖笫珠_始下樓?！巴玫穆铮賮硇阋淮?！”他不耐煩的甩開了我的手就跑回活動(dòng)室了?！把垦?！回來！芽芽！……”我大聲的叫他，他就是不回頭?！?/p>

故事結(jié)局：

事后我才知道：原來他是四川人，那天“出格”完全是在思考萬一災(zāi)難降臨，該如何才能讓更多人更快的下樓梯。

細(xì)想：作為教師的我不該因?yàn)榧议L對(duì)孩子的一面之詞或是孩子在學(xué)習(xí)生活中的不良表現(xiàn)而排擠孩子。也不該為了幼兒當(dāng)前的安全，刻意的去規(guī)劃出這道“獨(dú)特的風(fēng)景線”。更不該一味地顧及眼前的安全，而不斷地阻止孩子的探索行為，卻沒有深入地去思考“走樓梯的安全”！

——真的，有時(shí)候孩子就是我的老師！我喜歡這樣的“老師”。

教育隨筆：更關(guān)注內(nèi)向的孩子

上午的室內(nèi)活動(dòng)，我組織孩子們玩橡皮泥，有的小朋友說：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說：“好”，便坐下開始教她，這時(shí)坐在旁邊的小朋友小聲的說：“老師，我想做個(gè)不倒翁，行嗎？”聽到這話，我驚訝極了，他平時(shí)在幼兒園非常內(nèi)向，不愛主動(dòng)與別人說話，而且對(duì)什么活動(dòng)興趣都不大，有時(shí)我叫他，他也是看看我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。

想到這兒，我覺得應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連心說：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好?！彼犃撕芨吲d，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會(huì)兒，就做成一個(gè)大肚子的不倒翁。我稱贊他說：“你今天真棒?！彼且唤M的小朋友紛紛說：“我也要做不倒翁?！蔽页脵C(jī)說：“你來教他們，好不好？”他膽怯地看著我，我鼓勵(lì)他說：“老師相信你一定能行，你看小朋友都等著你呢?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，開始認(rèn)真地教起小朋友?？吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問這問那，濤濤很自豪，我也由衷地為他感到高興。

通過這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因?yàn)槟懶?nèi)向，不敢表達(dá)出來，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。