教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識

教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識

教育家皮亞杰認(rèn)為：“游戲規(guī)則是由兒童們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它”。區(qū)域活動體現(xiàn)了自主、自由的學(xué)習(xí)空間，深受孩子們的喜愛。但規(guī)則的制定，需要老師和孩子一起來完成。并在游戲中不斷修改與完善。例如，在表演區(qū)活動中，開始時孩子是漫無目的地各自玩耍，一會兒就覺得沒有意思，于是幾個人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則：誰負(fù)責(zé)化妝、誰負(fù)責(zé)照相、誰負(fù)責(zé)表演、誰負(fù)責(zé)樂器演奏，在游戲中，孩子們自己確定規(guī)則，自己解決問題，在與同伴的共同游戲中，他們相互影響，不斷磨合，以自己的方式構(gòu)建著游戲的程序和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。由于規(guī)則是孩子們自己制定的，就更具約束力，其規(guī)則意識也得到了發(fā)展。

但是幼兒生活在集體中，與同伴進(jìn)行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對集體的作用。為此，老師設(shè)的一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲，而盡可能避免以個人為單位的個體活動。如在手工區(qū)“我是小巧手”的活動中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過游戲，幼兒知道集體的榮譽需要每個人的努力，知道游戲的快樂是由大家創(chuàng)造的，要想快樂游戲就必須遵守規(guī)則。

幼兒通過游戲與他人交往，學(xué)會合作所必須遵守的規(guī)則。如在建構(gòu)區(qū)搭建“美麗村”的游戲中，“美麗村”的工程還沒有完工，忽然有一個孩子提議改搭汽車，這個建議馬上遭到其他人的反對，經(jīng)過協(xié)商，孩子們決定先搭完“美麗村”，再搭汽車。在這個游戲中，孩子們學(xué)會了謙讓，學(xué)會了使用規(guī)則來減少矛盾。通過游戲中的沖突與合作，孩子們體驗著規(guī)則的公正與互惠。作為教師，就是要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動空間，鼓勵幼兒在游戲中主動與同伴和成人交往，提升規(guī)則意識?！綠x86.com 筆稿范文網(wǎng)】

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教育隨筆：中班幼兒提問問題的意識

幼兒園的孩子由于年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，思維以具體形象思維為主，心理活動以無意性為主，心理操作的目的性和計劃性都較差，因此，培養(yǎng)幼兒的問題意識，首先應(yīng)激發(fā)幼兒主體的探究思維品質(zhì)，讓幼兒敢問、想問、會問。

新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

好奇、好問是孩子的天性。但由于幼兒性格之間的差異，有的幼兒很怕在教師或集體面前表達(dá)心中的疑慮，這對孩子個性的發(fā)展將是很大的障礙。作為一個組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)以一種熱情、肯定的態(tài)度回應(yīng)幼兒，哪怕他們提出的問題是幼稚的、荒唐的，也不能輕易否定，更不能訓(xùn)斥，而是啟發(fā)他們提出有價值的問題；有時還可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，調(diào)動幼兒提問的激情和自信心。孩子一自信，什么問題都敢問了。為把幼兒引入一種迫切希望解決新問題的疑惑狀態(tài)時而創(chuàng)設(shè)的情境。例如，在《保護(hù)蛋寶寶》活動中，教師讓每個幼兒帶一個雞蛋在身上，要求讓雞蛋跟著你一天，而且不能破掉。幼兒首先想到的是用什么辦法保護(hù)蛋寶寶。有的幼兒說放在口袋里，但立即遭到了質(zhì)疑，小朋友說那做操時蹦出來怎么辦？有的說，找個網(wǎng)袋掛在脖子上，但又有幼兒提出反對，他們說睡覺時怎么辦？有的說裝在盒子里，幼兒同樣提出問題，盒子捧在手上，我們還能做事嗎？這種情境給幼兒帶來了有趣的挑戰(zhàn)，問題形形色色，五花八門。

在教育過程中，除了幼兒能自己解決的問題，教師應(yīng)創(chuàng)造機會，鼓勵幼兒合作學(xué)習(xí)。

教育隨筆：幫助孩子樹立一個良好的規(guī)則意識

浩浩是一個活潑可愛的小男孩，但是最近我發(fā)現(xiàn)啊上課回答問題不舉手，回答問題答不到重點上，不管干什么都喜歡說上兩句，總是犯同一種錯誤。比如：早上入園（所有的小朋友都在吃飯，很安靜），老師，我告訴你“我昨天……

“浩浩，我們都在吃飯，你能等我們說完再說嘛？”

“老師，你先聽我說，我一會就說完”，他總是不知道什么時候該干什么。

還經(jīng)常答非所問，回答問題不舉手等。

分析：

浩浩小的時候是一個很靦腆的小男孩，從他的媽媽口中了解到，在上親子園時，她始終不能大方自然的做自我介紹，他的媽媽為此非常頭疼，曾與我們多次溝通，我們也給了她一些建議，如：多去人多的地方走走，多去交朋友，多去詢問他的意見等，我們在幼兒園也經(jīng)常表揚他，希望他可以自信一點。

正因如此，在我們和家長的共同“努力”下，浩浩找回了自己的信心，并找到了他的很多優(yōu)點，他的媽媽也很開心，但是我們沒有及時制止，造就了他現(xiàn)在的性格，發(fā)現(xiàn)不了自己的錯誤，總認(rèn)為自己的是對的。

于是，我打算先讓他樹立一個良好的規(guī)則意識，對于一日活動各個環(huán)節(jié)的秩序要針對浩浩多說，多要求，讓他明白什么時候該干什么。

其次，在針對他個別的問題單獨指導(dǎo)。

比如浩浩答非所問，可以問他“我剛才的問題是什么”如果說上來就在讓他想好了重新回答，如果答不上來，就請他坐下認(rèn)真聽。對于這樣的孩子，我認(rèn)為先不要給他過多的否定，打擊他的信心，好的習(xí)慣都是要一點一點滲透，慢慢來的，相信浩好也會越來越好！

教育隨筆：無痕的規(guī)則教育

教育隨筆：無痕的規(guī)則教育

在幼兒園我們成天面對的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無窮的精力和講不完的話，好奇、好動、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會遵守規(guī)則又快樂地生活、游戲？那就要看老師的個人魅力了。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動活潑讓人能夠快樂無比的接受呢？在實際的教育教學(xué)中，我逐步積累經(jīng)驗，將各種規(guī)則變得無痕有趣。

一、快樂你我變奏曲

每天的活動都有集體游戲的時間。集體活動前把孩子們組織起來，讓他們安靜下來需要頗費周折。有時，就是你大聲的訓(xùn)斥，孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng)，還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒，還是無濟(jì)于事。于是，我改變策略，發(fā)揮音樂的指令作用，在集體活動前我們聽一段輕松的音樂，做做律動游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂響起，孩子們馬上就安靜下來了。我們的各項活動都有著獨立的音樂指令。當(dāng)孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來了。當(dāng)孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會。當(dāng)孩子們聽到節(jié)奏明快的《運動員進(jìn)行曲》知道要排隊出去做早操了。當(dāng)孩子們聽到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂，慢慢的在孩子們的心田流淌著，帶給孩子們快樂，帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。

二、紅五星的力量

在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時不時的做些破壞紀(jì)律的事情。如趁別人不注意的時候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫得很美的畫紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺了，淘氣的孩子會趴在小床上，用手去敲床板玩。這時，我會輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說：“中午睡著了才能長得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著了，老師的小星星就會飛到你的額頭上哦?！崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感，一會就睡著了。我會在孩子額頭上放個紅五星貼。老師的五角星有著獨特的魅力，那些調(diào)皮的孩子在紅五星的鼓勵下，慢慢的學(xué)會了遵守規(guī)則。

三、趣味手指游戲

每天的活動中有許多的過渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂意接受。于是，在等待的環(huán)節(jié)中，我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時間的隱形浪費，讓他們在娛樂的同時獲得了知識，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，真是一舉多得??！手指游戲是簡單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點點頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來，右手伸出來。左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺。翻開來是手心，翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰是我的好寶貝?。亢⒆觽凂R上就全都精神抖擻，像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動就可以順利的進(jìn)行了。其實，教師無需大聲的呵斥，無需太多的講述，只要尊重孩子的特點，孩子們就會在快樂中接受規(guī)則。

四、和故事約會

故事是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，優(yōu)美形象的語言，典型的人物塑造，生動的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭，每天，他們都會嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方，那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書，我組織孩子每天與故事來約會。在給孩子們講述成語故事《狐假虎威》時，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們在故事表演中理解故事情節(jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子、生動演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂中懂得，如何做一個遵守規(guī)則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個約定，每天都能聽到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂的約會。

教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中，孩子們在這樣班級中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無痕的規(guī)則教育，它帶給孩子們的是無限的智慧，無限的歡樂！

教育隨筆：無聲的交流

孩子們真的吃飯時不能講話嗎？不，其實他們可以進(jìn)行“無聲的交流”！

一天中午，我介紹完食譜后，照顧孩子們進(jìn)餐。巡視中，我發(fā)現(xiàn)林凱一只腳放在地上，一只腳踩在凳子邊上，斜著身子吃飯。我輕輕走到他跟前，當(dāng)他看我時，我用手指了指他的腿，又?jǐn)[了擺手，他馬上意識到了，把腳放下來，坐好吃飯。我又發(fā)現(xiàn)陳啟帆和王凱在低頭悄悄說話，還時時發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前，當(dāng)他倆看我時，我把食指豎在嘴前，擺了擺手，并指了指旁邊的小朋友，他倆馬上意識到自己錯了。這時，我不失時機地對小朋友說：“剛才，有一位小朋友坐姿不對，還有兩個小朋友講話施老師沒有發(fā)出聲音，只做了一個動作，他們便明白了老師的意思，并馬上改正。吃飯時，如果你想和旁邊的小朋友說話，你能用動作告訴他嗎？”小朋友們睜著驚奇的眼睛看了我一會兒，馬上明白了我的意思。我看見何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上點了幾下，施予順著手指一看，原來是撒了一粒米，她趕緊把這粒米捏起來，放到桌子中間的盤子里，倆人相互看了一眼，會心地笑了。盛飯時，我發(fā)現(xiàn)丹丹輕輕拉了拉王凱的衣服，王凱扭過頭去，丹丹驕傲地伸出兩個手指頭，王凱看了以后，有點不好意思地伸出了一個手指頭。原來他們是在說自己吃了幾碗飯。

這種“無聲的交流”不僅優(yōu)化了班級常規(guī)，而且還培養(yǎng)了孩子安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣，何樂而不為呢？

教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動“鉆山洞”中，小朋友分組進(jìn)行活動，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過程還沒有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進(jìn)行游戲了，原本排好的隊伍一下子變得亂糟糟的，這時我停止了游戲，并向幼兒說明了游戲規(guī)則，活動開始前大家大家先排好隊，等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個一個輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運動中發(fā)生爭搶的時候，都要及時制止，并提出規(guī)則。同時還要根據(jù)幼兒的個體差異，及時調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動中，根據(jù)幼兒的神情動作，進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對于小班幼兒來說，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。

教育隨筆：提高幼兒發(fā)問意識小結(jié)

針對幼兒的思維特點，探討了培養(yǎng)和激發(fā)幼幾兒提問意識的方法，并簡要總結(jié)了教師應(yīng)對幼幾提問的重要策略。幼兒提問意識教師能力策略

引言由于受智力水平和表達(dá)水平的限制，幼兒雖然有很強的欲望或想法，卻無法表達(dá)出來。作為幼兒教師要設(shè)法啟發(fā)、幫助他們把想法表達(dá)出來增強他們的提問意意識，以此來提提高幼幾的表達(dá)能力。由于幼兒的心理特點與成年人不一樣，教師在應(yīng)對幼兒提問方面，培養(yǎng)幼兒提問意識的意義

1．提問問意識是孩探究知識的重要途徑培養(yǎng)孩子的提問意識，可以增加孩子語言交流的能力，有助于他們表達(dá)內(nèi)心的想法，增強幼兒與教師和教學(xué)環(huán)境的互動，更好地激發(fā)孩子們的好奇心，而這也恰恰是幼幾兒探究世界、學(xué)習(xí)新知識的動力和重要途徑。對于這些提問的正確回答和應(yīng)對，都會讓孩子獲得很大的榮譽感，并成為他們下一次提問和探索問題的動力和起點。教師如果能夠營造寬松和開放的教學(xué)環(huán)境，與幼兒形成良好互動的氛圍，使幼兒敢于提問教師則要以同伴的眼光和身份介入到他們的世界，和他們建立一種共同探素知識的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子及時把心中的想法和問題表達(dá)出來，就能夠有效地創(chuàng)設(shè)、鼓勵幼幾提問的意識，使孩子們涉及到的內(nèi)容更加豐富，獲得知識的范圍就越大。

2．增強提問意識，可以增強孩子們的創(chuàng)新意識和能力最近幾年，創(chuàng)新能力和意識越來越受到關(guān)注。有人說，創(chuàng)新能力是一個國家和民族是否有意爭力、是否能在世界之林占有一席之地的關(guān)鍵因素。而培養(yǎng)孩子們的提問意識和能力，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和能力的重要前提和基礎(chǔ)因為如果頭腦中沒有問題，一個人就一定不可能有所創(chuàng)造所以，教師應(yīng)該將提問意識體現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中，把問題作為孩子們接受知識的紐帶，作為現(xiàn)代幼幾教育的最佳要求和目標(biāo)。

幼兒思維特點分析幼兒時期的孩子，在思維上既有直覺行動的特點，又有具體形象性的體現(xiàn)，因為他們經(jīng)常用直覺上的各種感觀來認(rèn)識和參與周圍世界的活動，獲得知識和相關(guān)的體驗。特別重要的是，由于他們處于這一年齡段的認(rèn)知水平，對周圍環(huán)境和各種知識都會產(chǎn)生這樣或那樣的疑惑和不解。同同時，由于孩子們沒有很多心機，表達(dá)能力也受到限制，所以，對于心中的許多問題不是以成年人的方式提出來，雖然他們隨興所致，提問看似簡單而有趣，但是往往是從成年人所想不到的角度表達(dá)出來，毫無顧忌，有時會令人相當(dāng)難堪和無言以對，這正是幼兒的思維和語言的魅力表現(xiàn)。

激發(fā)幼幾提問意識的方法要想有效激發(fā)幼幾的提問意識，教師必須采取一定的方法和策路.營造民主化環(huán)境首先，教師要在教學(xué)過程中放下教師的權(quán)威和僵化的秩序，努力創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諸的環(huán)境和氛圍，用信任和欣賞的態(tài)度來鼓勵和誘發(fā)孩子提出問題，尊重和重視每一個孩子的個體差異、思維和行為方式，對于幼幾提出的同題，一定要給以熱情的回應(yīng)，絕對不能置之不理。教師對幼兒問題的熱情評價，不在于問題本身具有多大的價值，更重要的是激發(fā)孩子對新事物、新知識的興趣和敏感程度，激發(fā)孩子探索新事物時的質(zhì)疑意識和能力。即使孩子的問題可能是漫無邊際，對成人來說甚至可能毫無價值或笑皆非，要知道，在孩子的意識中，這些問題是他們認(rèn)識和探究新知識的重要窗口。所以，教師一定要以寬松、民主的態(tài)度，來接受并鼓勵孩子們提出更多的問題。

教育隨筆：不要違反規(guī)則

教育隨筆：不要違反規(guī)則

游戲是孩子們最喜歡活動之一，游戲可以讓孩子們在玩中學(xué)到很多知識。可是在每次活動中,總有一些孩子有意或者無意的去違犯游戲規(guī)則。

今天的戶外活動中，我們玩貓捉老鼠的游戲時，大部分幼兒都手拉手圍成圓圈作糧食囤，四名幼兒在圓圈里面扮貓，其余的幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進(jìn)“糧食囤內(nèi)偷“糧食”（皮球），幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。

游戲開始了，扮貓的四個幼兒非常靈敏，四個幼兒東竄西蹦，玩得熱火朝天。這時一只球正好滾到作糧食囤的李光浩的腳邊，李光浩順勢把球踢出了圈外，這個動作正好被我看見。于是在下一輪的游戲中，我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作糧食囤。這時，正好有一個皮球滾到了我的腳下，于是我也一腳把皮球踢開了，這是立刻有幾個堅持正義的幼兒大聲喊道：“李老師犯規(guī)了，李老師犯規(guī)了”。這時，我故意做出檢討的樣子，低下頭說：“我不是故意的，我錯了，”。顯然理李光浩也看見了我的舉動，臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩，我不犯規(guī)了，你快點捉老鼠?！?/p>

在接下來的幾輪游戲中，李光浩小朋友東非常遵守規(guī)則，一次也沒有犯規(guī)。

孩子在游戲中有意或無意的不遵守規(guī)則時，需要我們及時提醒，只要我們提醒的方法得當(dāng)，他們很快就會改正。

教育隨筆：情感交流效應(yīng)

教育隨筆：情感交流效應(yīng)

我班的嘉嘉小朋友，年齡比其它孩子小，不足三歲。在剛進(jìn)幼兒園時，爸爸送的，爸爸是位非常有耐心的家長，一直與她說道理。我們老師一靠近她，她就會躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。第一天我對她只是簡單的交流，多關(guān)注她，她需要幫助時第一時間給予?？薜臅r候，我就會抱抱她，問她一些家里的事情。戶外活動時，她不敢與小朋友一起玩，我就鼓勵她，小家伙很機靈，慢慢的她就與我親近了，耶逐漸的適應(yīng)了幼兒園生活。

她前兩天因為感冒發(fā)燒沒有來幼兒園上學(xué)。平時她來的時候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，一句老師怎樣了，老師又怎樣了。這天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，可是因為忙于接待其他小朋友，還沒來得及問候問候小家伙。嘉嘉在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，小糖豆（嘉嘉小名）的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。