教育隨筆:在交流中提升規(guī)則意識
發(fā)布時間:2021-04-26 教育隨筆 小班教育隨筆 教育教學(xué)隨筆教育隨筆:在交流中提升規(guī)則意識
教育家皮亞杰認(rèn)為:“游戲規(guī)則是由兒童們自己商定的,一旦確定了規(guī)則,參加的人就有義務(wù)遵守它”。區(qū)域活動體現(xiàn)了自主、自由的學(xué)習(xí)空間,深受孩子們的喜愛。但規(guī)則的制定,需要老師和孩子一起來完成。并在游戲中不斷修改與完善。例如,在表演區(qū)活動中,開始時孩子是漫無目的地各自玩耍,一會兒就覺得沒有意思,于是幾個人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則:誰負(fù)責(zé)化妝、誰負(fù)責(zé)照相、誰負(fù)責(zé)表演、誰負(fù)責(zé)樂器演奏,在游戲中,孩子們自己確定規(guī)則,自己解決問題,在與同伴的共同游戲中,他們相互影響,不斷磨合,以自己的方式構(gòu)建著游戲的程序和規(guī)則,激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。由于規(guī)則是孩子們自己制定的,就更具約束力,其規(guī)則意識也得到了發(fā)展。
但是幼兒生活在集體中,與同伴進(jìn)行交往,遵守集體的規(guī)則,懂得自己是集體中的一員,知道自己對集體的作用。為此,老師設(shè)的一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲,而盡可能避免以個人為單位的個體活動。如在手工區(qū)“我是小巧手”的活動中,為了增加孩子相互之間的交流與合作,我們讓孩子們兩人一組,一人編織、一人幫助,不僅加快了編織速度,還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過游戲,幼兒知道集體的榮譽需要每個人的努力,知道游戲的快樂是由大家創(chuàng)造的,要想快樂游戲就必須遵守規(guī)則。
幼兒通過游戲與他人交往,學(xué)會合作所必須遵守的規(guī)則。如在建構(gòu)區(qū)搭建“美麗村”的游戲中,“美麗村”的工程還沒有完工,忽然有一個孩子提議改搭汽車,這個建議馬上遭到其他人的反對,經(jīng)過協(xié)商,孩子們決定先搭完“美麗村”,再搭汽車。在這個游戲中,孩子們學(xué)會了謙讓,學(xué)會了使用規(guī)則來減少矛盾。通過游戲中的沖突與合作,孩子們體驗著規(guī)則的公正與互惠。作為教師,就是要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動空間,鼓勵幼兒在游戲中主動與同伴和成人交往,提升規(guī)則意識?!綠x86.com 筆稿范文網(wǎng)】
YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦
教育隨筆:中班幼兒提問問題的意識
幼兒園的孩子由于年齡小,知識經(jīng)驗貧乏,思維以具體形象思維為主,心理活動以無意性為主,心理操作的目的性和計劃性都較差,因此,培養(yǎng)幼兒的問題意識,首先應(yīng)激發(fā)幼兒主體的探究思維品質(zhì),讓幼兒敢問、想問、會問。
新《綱要》明確指出:發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力,讓幼兒親歷探究解決問題的過程,從而學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活。
好奇、好問是孩子的天性。但由于幼兒性格之間的差異,有的幼兒很怕在教師或集體面前表達(dá)心中的疑慮,這對孩子個性的發(fā)展將是很大的障礙。作為一個組織者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)以一種熱情、肯定的態(tài)度回應(yīng)幼兒,哪怕他們提出的問題是幼稚的、荒唐的,也不能輕易否定,更不能訓(xùn)斥,而是啟發(fā)他們提出有價值的問題;有時還可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激,調(diào)動幼兒提問的激情和自信心。孩子一自信,什么問題都敢問了。為把幼兒引入一種迫切希望解決新問題的疑惑狀態(tài)時而創(chuàng)設(shè)的情境。例如,在《保護(hù)蛋寶寶》活動中,教師讓每個幼兒帶一個雞蛋在身上,要求讓雞蛋跟著你一天,而且不能破掉。幼兒首先想到的是用什么辦法保護(hù)蛋寶寶。有的幼兒說放在口袋里,但立即遭到了質(zhì)疑,小朋友說那做操時蹦出來怎么辦?有的說,找個網(wǎng)袋掛在脖子上,但又有幼兒提出反對,他們說睡覺時怎么辦?有的說裝在盒子里,幼兒同樣提出問題,盒子捧在手上,我們還能做事嗎?這種情境給幼兒帶來了有趣的挑戰(zhàn),問題形形色色,五花八門。
在教育過程中,除了幼兒能自己解決的問題,教師應(yīng)創(chuàng)造機會,鼓勵幼兒合作學(xué)習(xí)。
教育隨筆:幫助孩子樹立一個良好的規(guī)則意識
浩浩是一個活潑可愛的小男孩,但是最近我發(fā)現(xiàn)啊上課回答問題不舉手,回答問題答不到重點上,不管干什么都喜歡說上兩句,總是犯同一種錯誤。比如:早上入園(所有的小朋友都在吃飯,很安靜),老師,我告訴你“我昨天……
“浩浩,我們都在吃飯,你能等我們說完再說嘛?”
“老師,你先聽我說,我一會就說完”,他總是不知道什么時候該干什么。
還經(jīng)常答非所問,回答問題不舉手等。
分析:
浩浩小的時候是一個很靦腆的小男孩,從他的媽媽口中了解到,在上親子園時,她始終不能大方自然的做自我介紹,他的媽媽為此非常頭疼,曾與我們多次溝通,我們也給了她一些建議,如:多去人多的地方走走,多去交朋友,多去詢問他的意見等,我們在幼兒園也經(jīng)常表揚他,希望他可以自信一點。
正因如此,在我們和家長的共同“努力”下,浩浩找回了自己的信心,并找到了他的很多優(yōu)點,他的媽媽也很開心,但是我們沒有及時制止,造就了他現(xiàn)在的性格,發(fā)現(xiàn)不了自己的錯誤,總認(rèn)為自己的是對的。
于是,我打算先讓他樹立一個良好的規(guī)則意識,對于一日活動各個環(huán)節(jié)的秩序要針對浩浩多說,多要求,讓他明白什么時候該干什么。
其次,在針對他個別的問題單獨指導(dǎo)。
比如浩浩答非所問,可以問他“我剛才的問題是什么”如果說上來就在讓他想好了重新回答,如果答不上來,就請他坐下認(rèn)真聽。對于這樣的孩子,我認(rèn)為先不要給他過多的否定,打擊他的信心,好的習(xí)慣都是要一點一點滲透,慢慢來的,相信浩好也會越來越好!
教育隨筆:無痕的規(guī)則教育
教育隨筆:無痕的規(guī)則教育
在幼兒園我們成天面對的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無窮的精力和講不完的話,好奇、好動、好模仿。他們的世界五彩斑斕,純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會遵守規(guī)則又快樂地生活、游戲?那就要看老師的個人魅力了。俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動活潑讓人能夠快樂無比的接受呢?在實際的教育教學(xué)中,我逐步積累經(jīng)驗,將各種規(guī)則變得無痕有趣。
一、快樂你我變奏曲
每天的活動都有集體游戲的時間。集體活動前把孩子們組織起來,讓他們安靜下來需要頗費周折。有時,就是你大聲的訓(xùn)斥,孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng),還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒,還是無濟(jì)于事。于是,我改變策略,發(fā)揮音樂的指令作用,在集體活動前我們聽一段輕松的音樂,做做律動游戲;集體游戲前,我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂響起,孩子們馬上就安靜下來了。我們的各項活動都有著獨立的音樂指令。當(dāng)孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來了。當(dāng)孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會。當(dāng)孩子們聽到節(jié)奏明快的《運動員進(jìn)行曲》知道要排隊出去做早操了。當(dāng)孩子們聽到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂,慢慢的在孩子們的心田流淌著,帶給孩子們快樂,帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲,讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。
二、紅五星的力量
在幼兒園有的孩子比較乖巧,有的孩子比較懂事,有的孩子比較機靈,有的孩子比較能干,但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時不時的做些破壞紀(jì)律的事情。如趁別人不注意的時候踩一下小朋友的腳,在小朋友畫得很美的畫紙上涂上幾筆,中午別的孩子睡覺了,淘氣的孩子會趴在小床上,用手去敲床板玩。這時,我會輕輕走到小床邊,摸摸孩子的小手和額頭,小聲說:“中午睡著了才能長得又高又大。先把眼睛閉上,你睡著了,老師的小星星就會飛到你的額頭上哦?!崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感,一會就睡著了。我會在孩子額頭上放個紅五星貼。老師的五角星有著獨特的魅力,那些調(diào)皮的孩子在紅五星的鼓勵下,慢慢的學(xué)會了遵守規(guī)則。
三、趣味手指游戲
每天的活動中有許多的過渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征,孩子們也不樂意接受。于是,在等待的環(huán)節(jié)中,我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時間的隱形浪費,讓他們在娛樂的同時獲得了知識,還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,真是一舉多得??!手指游戲是簡單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲,孩子們非常喜歡。大拇指,點點頭,食指,彎彎腰,中指,繞一繞;無名指,親一親;小指;勾一勾。就是這樣簡單的游戲,小班的孩子們百玩不厭。每天,他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來,右手伸出來。左手?jǐn)[一擺,右手?jǐn)[一擺。翻開來是手心,翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰是我的好寶貝?。亢⒆觽凂R上就全都精神抖擻,像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動就可以順利的進(jìn)行了。其實,教師無需大聲的呵斥,無需太多的講述,只要尊重孩子的特點,孩子們就會在快樂中接受規(guī)則。
四、和故事約會
故事是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式,優(yōu)美形象的語言,典型的人物塑造,生動的故事情節(jié),都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王,也是孩子們心目中的偶像,似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭,每天,他們都會嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方,那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書,我組織孩子每天與故事來約會。在給孩子們講述成語故事《狐假虎威》時,狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神,完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動物的頭飾饒有興趣地表演,讓孩子們在故事表演中理解故事情節(jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子、生動演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂中懂得,如何做一個遵守規(guī)則的好孩子。于是,我和孩子們有了一個約定,每天都能聽到“燕子姐姐”講故事,這是我與孩子們和故事最快樂的約會。
教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中,孩子們在這樣班級中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無痕的規(guī)則教育,它帶給孩子們的是無限的智慧,無限的歡樂!
教育隨筆:無聲的交流
孩子們真的吃飯時不能講話嗎?不,其實他們可以進(jìn)行“無聲的交流”!
一天中午,我介紹完食譜后,照顧孩子們進(jìn)餐。巡視中,我發(fā)現(xiàn)林凱一只腳放在地上,一只腳踩在凳子邊上,斜著身子吃飯。我輕輕走到他跟前,當(dāng)他看我時,我用手指了指他的腿,又?jǐn)[了擺手,他馬上意識到了,把腳放下來,坐好吃飯。我又發(fā)現(xiàn)陳啟帆和王凱在低頭悄悄說話,還時時發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前,當(dāng)他倆看我時,我把食指豎在嘴前,擺了擺手,并指了指旁邊的小朋友,他倆馬上意識到自己錯了。這時,我不失時機地對小朋友說:“剛才,有一位小朋友坐姿不對,還有兩個小朋友講話施老師沒有發(fā)出聲音,只做了一個動作,他們便明白了老師的意思,并馬上改正。吃飯時,如果你想和旁邊的小朋友說話,你能用動作告訴他嗎?”小朋友們睜著驚奇的眼睛看了我一會兒,馬上明白了我的意思。我看見何宗庭把小手伸到施予跟前,在桌子上點了幾下,施予順著手指一看,原來是撒了一粒米,她趕緊把這粒米捏起來,放到桌子中間的盤子里,倆人相互看了一眼,會心地笑了。盛飯時,我發(fā)現(xiàn)丹丹輕輕拉了拉王凱的衣服,王凱扭過頭去,丹丹驕傲地伸出兩個手指頭,王凱看了以后,有點不好意思地伸出了一個手指頭。原來他們是在說自己吃了幾碗飯。
這種“無聲的交流”不僅優(yōu)化了班級常規(guī),而且還培養(yǎng)了孩子安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣,何樂而不為呢?
教育隨筆:規(guī)則的重要性
在上午的集體活動“鉆山洞”中,小朋友分組進(jìn)行活動,在玩一玩塑料圈的游戲中,探索鉆圈的方法,有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈,孩子的示范過程還沒有結(jié)束,其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進(jìn)行游戲了,原本排好的隊伍一下子變得亂糟糟的,這時我停止了游戲,并向幼兒說明了游戲規(guī)則,活動開始前大家大家先排好隊,等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲,小朋友的示范剛剛結(jié)束,其他小朋友就一擁而上,我只能再次中斷游戲,告訴他們要一個一個輪流進(jìn)行。
4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽,他們還不能控制自己,遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運動中發(fā)生爭搶的時候,都要及時制止,并提出規(guī)則。同時還要根據(jù)幼兒的個體差異,及時調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動中,根據(jù)幼兒的神情動作,進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo),讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線,使每個幼兒都挑戰(zhàn)了自我。
對于小班幼兒來說,規(guī)則是至關(guān)重要的,沒有規(guī)則,不成方圓。
教育隨筆:提高幼兒發(fā)問意識小結(jié)
針對幼兒的思維特點,探討了培養(yǎng)和激發(fā)幼幾兒提問意識的方法,并簡要總結(jié)了教師應(yīng)對幼幾提問的重要策略。幼兒提問意識教師能力策略
引言由于受智力水平和表達(dá)水平的限制,幼兒雖然有很強的欲望或想法,卻無法表達(dá)出來。作為幼兒教師要設(shè)法啟發(fā)、幫助他們把想法表達(dá)出來增強他們的提問意意識,以此來提提高幼幾的表達(dá)能力。由于幼兒的心理特點與成年人不一樣,教師在應(yīng)對幼兒提問方面,培養(yǎng)幼兒提問意識的意義
1.提問問意識是孩探究知識的重要途徑培養(yǎng)孩子的提問意識,可以增加孩子語言交流的能力,有助于他們表達(dá)內(nèi)心的想法,增強幼兒與教師和教學(xué)環(huán)境的互動,更好地激發(fā)孩子們的好奇心,而這也恰恰是幼幾兒探究世界、學(xué)習(xí)新知識的動力和重要途徑。對于這些提問的正確回答和應(yīng)對,都會讓孩子獲得很大的榮譽感,并成為他們下一次提問和探索問題的動力和起點。教師如果能夠營造寬松和開放的教學(xué)環(huán)境,與幼兒形成良好互動的氛圍,使幼兒敢于提問教師則要以同伴的眼光和身份介入到他們的世界,和他們建立一種共同探素知識的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵孩子及時把心中的想法和問題表達(dá)出來,就能夠有效地創(chuàng)設(shè)、鼓勵幼幾提問的意識,使孩子們涉及到的內(nèi)容更加豐富,獲得知識的范圍就越大。
2.增強提問意識,可以增強孩子們的創(chuàng)新意識和能力最近幾年,創(chuàng)新能力和意識越來越受到關(guān)注。有人說,創(chuàng)新能力是一個國家和民族是否有意爭力、是否能在世界之林占有一席之地的關(guān)鍵因素。而培養(yǎng)孩子們的提問意識和能力,正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和能力的重要前提和基礎(chǔ)因為如果頭腦中沒有問題,一個人就一定不可能有所創(chuàng)造所以,教師應(yīng)該將提問意識體現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中,把問題作為孩子們接受知識的紐帶,作為現(xiàn)代幼幾教育的最佳要求和目標(biāo)。
幼兒思維特點分析幼兒時期的孩子,在思維上既有直覺行動的特點,又有具體形象性的體現(xiàn),因為他們經(jīng)常用直覺上的各種感觀來認(rèn)識和參與周圍世界的活動,獲得知識和相關(guān)的體驗。特別重要的是,由于他們處于這一年齡段的認(rèn)知水平,對周圍環(huán)境和各種知識都會產(chǎn)生這樣或那樣的疑惑和不解。同同時,由于孩子們沒有很多心機,表達(dá)能力也受到限制,所以,對于心中的許多問題不是以成年人的方式提出來,雖然他們隨興所致,提問看似簡單而有趣,但是往往是從成年人所想不到的角度表達(dá)出來,毫無顧忌,有時會令人相當(dāng)難堪和無言以對,這正是幼兒的思維和語言的魅力表現(xiàn)。
激發(fā)幼幾提問意識的方法要想有效激發(fā)幼幾的提問意識,教師必須采取一定的方法和策路.營造民主化環(huán)境首先,教師要在教學(xué)過程中放下教師的權(quán)威和僵化的秩序,努力創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諸的環(huán)境和氛圍,用信任和欣賞的態(tài)度來鼓勵和誘發(fā)孩子提出問題,尊重和重視每一個孩子的個體差異、思維和行為方式,對于幼幾提出的同題,一定要給以熱情的回應(yīng),絕對不能置之不理。教師對幼兒問題的熱情評價,不在于問題本身具有多大的價值,更重要的是激發(fā)孩子對新事物、新知識的興趣和敏感程度,激發(fā)孩子探索新事物時的質(zhì)疑意識和能力。即使孩子的問題可能是漫無邊際,對成人來說甚至可能毫無價值或笑皆非,要知道,在孩子的意識中,這些問題是他們認(rèn)識和探究新知識的重要窗口。所以,教師一定要以寬松、民主的態(tài)度,來接受并鼓勵孩子們提出更多的問題。
教育隨筆:不要違反規(guī)則
教育隨筆:不要違反規(guī)則
游戲是孩子們最喜歡活動之一,游戲可以讓孩子們在玩中學(xué)到很多知識。可是在每次活動中,總有一些孩子有意或者無意的去違犯游戲規(guī)則。
今天的戶外活動中,我們玩貓捉老鼠的游戲時,大部分幼兒都手拉手圍成圓圈作糧食囤,四名幼兒在圓圈里面扮貓,其余的幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進(jìn)“糧食囤內(nèi)偷“糧食”(皮球),幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。
游戲開始了,扮貓的四個幼兒非常靈敏,四個幼兒東竄西蹦,玩得熱火朝天。這時一只球正好滾到作糧食囤的李光浩的腳邊,李光浩順勢把球踢出了圈外,這個動作正好被我看見。于是在下一輪的游戲中,我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作糧食囤。這時,正好有一個皮球滾到了我的腳下,于是我也一腳把皮球踢開了,這是立刻有幾個堅持正義的幼兒大聲喊道:“李老師犯規(guī)了,李老師犯規(guī)了”。這時,我故意做出檢討的樣子,低下頭說:“我不是故意的,我錯了,”。顯然理李光浩也看見了我的舉動,臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩,我不犯規(guī)了,你快點捉老鼠?!?/p>
在接下來的幾輪游戲中,李光浩小朋友東非常遵守規(guī)則,一次也沒有犯規(guī)。
孩子在游戲中有意或無意的不遵守規(guī)則時,需要我們及時提醒,只要我們提醒的方法得當(dāng),他們很快就會改正。
教育隨筆:情感交流效應(yīng)
教育隨筆:情感交流效應(yīng)
我班的嘉嘉小朋友,年齡比其它孩子小,不足三歲。在剛進(jìn)幼兒園時,爸爸送的,爸爸是位非常有耐心的家長,一直與她說道理。我們老師一靠近她,她就會躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。第一天我對她只是簡單的交流,多關(guān)注她,她需要幫助時第一時間給予??薜臅r候,我就會抱抱她,問她一些家里的事情。戶外活動時,她不敢與小朋友一起玩,我就鼓勵她,小家伙很機靈,慢慢的她就與我親近了,耶逐漸的適應(yīng)了幼兒園生活。
她前兩天因為感冒發(fā)燒沒有來幼兒園上學(xué)。平時她來的時候,總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的,一句老師怎樣了,老師又怎樣了。這天早晨一進(jìn)教室,就看見她站在桌子旁,可是因為忙于接待其他小朋友,還沒來得及問候問候小家伙。嘉嘉在離我較近的地方,看了看我,想說什么,卻沒有說出口,我剎那間注意到她的表情,我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是,我立即走到她身邊注視著她,熱情地說:“呀,小糖豆(嘉嘉小名)的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來,高興的答應(yīng)了一聲,笑了。
孩子是敏感的,特別希望得到老師的關(guān)愛,就連一聲問候,也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應(yīng)更加細(xì)心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。