讓孩子們都做文文的小老師

有一天，我在辦公室，孩子們?nèi)バ”愕臅r(shí)候，我聽到鑫鑫對(duì)文文說“這是誰呀？”，文文都回答出來了，我突然想到，我們老師做不到的，孩子是可以做到的，畢竟孩子們一直和文文在一起。于是下午的時(shí)候，我就和孩子們說了讓孩子們都做文文的小老師，教教他畫畫，多和他說說話，教他說普通話。孩子們都很積極的答應(yīng)了，現(xiàn)在的效果還未出來，但在孩子們的幫助下，文文總歸是會(huì)有些進(jìn)步的。

身為教師的我們，并非是萬能的，但是我們要充分利用身邊的資源，充分了解孩子，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

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每個(gè)孩子都是小老師

過去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問題，來考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

通過近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

讓孩子當(dāng)“小老師”

可是，我經(jīng)常聽到有的家長(zhǎng)反映說，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。

為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公開，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是不多。

為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。

于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。

孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。

于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人，并對(duì)他們說，老師要向家長(zhǎng)們做調(diào)查，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　唉！這個(gè)辦法還真靈。

第二天早上果然有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。

我聽了家長(zhǎng)們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對(duì)的是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超?！?。

這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

因此，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

讓孩子當(dāng)小老師

讓孩子當(dāng)小老師，其實(shí)是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會(huì)就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當(dāng)成是他的朋友，甚至把自己當(dāng)作小孩子。對(duì)于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當(dāng)小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對(duì)于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。

今天下午活動(dòng)課，練習(xí)鼓號(hào)隊(duì)開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因?yàn)槲也粫?huì)，所以要學(xué)習(xí)。這時(shí)，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候非常的認(rèn)真細(xì)致，也很有耐心?？墒?，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺(tái)上的我，是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

開始的時(shí)候，我還是沒有把自己當(dāng)成小孩，一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學(xué)會(huì)。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處：

一、可以讓孩子們真正體會(huì)到老師教育的辛苦，當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí)，老師要花費(fèi)很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學(xué)會(huì)珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。

三、讓學(xué)生當(dāng)小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。同時(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

從這以后我會(huì)經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真（jy135幼兒教育）起來了，補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不積極的人。很多時(shí)候，我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。

喜歡做小老師的孩子

可是他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，張陽就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見張陽眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行。

請(qǐng)到他做小老師時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。

做老師的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，在我們班級(jí)是很小的那種，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認(rèn)真聽講，不要老是動(dòng)來動(dòng)去，每次都記住了，可過一會(huì)就忘記了。

真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。

后來，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，張陽，如果上課不乖，坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯。他沒聽進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒請(qǐng)張陽。這下，張陽可不開心了，一個(gè)勁的問老師怎么不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說“張陽，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認(rèn)真聽老師上課，回答問題呀？”張陽不好意思的笑了笑。

第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請(qǐng)他，這下張陽知道我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認(rèn)真聽，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小老師好不好？”“好啊，如果張陽以后上課能乖乖的，還請(qǐng)你做小老師?！?/p>

那次以后，我們明顯感覺到張陽上課動(dòng)來動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表揚(yáng)他，下課后就請(qǐng)他做了小老師。張陽咧開嘴開心的笑了。

要做一個(gè)讓孩子信任的好老師

今天又到午睡的時(shí)候了，我催促著所有小朋友快點(diǎn)脫衣服睡覺，其他小朋友都很聽話，很快就躺進(jìn)被窩睡覺了。

可是，我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒脫，我走到他身邊，很嚴(yán)厲的問他怎么還沒脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進(jìn)被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個(gè)別小朋友閉著眼睛還沒睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒睡著，我知道他肯定是還沒定心下來，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺。

可是誰知道，他不但不睡覺，還不定時(shí)地睜開眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個(gè)辦法讓他睡著。

我微笑著對(duì)他說：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小標(biāo)記，好不好??？”周琪祥眨著小眼睛問我：“真的?。俊蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學(xué)時(shí)間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問他怎么啦，他嘟著小嘴說：“饒老師，你說話不算話，你說我今天睡著了，要獎(jiǎng)給我一個(gè)小標(biāo)記的。

”本來我已經(jīng)忘記了，經(jīng)他這樣一提醒，我突然想起來了，對(duì)小朋友的承諾還沒實(shí)現(xiàn)，我馬上拿了一個(gè)小標(biāo)記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實(shí)行了我自己答應(yīng)的事，但是我還是感到一絲難為情，因?yàn)槲掖饝?yīng)小朋友的事情沒有及時(shí)做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時(shí)疏忽了。

通過這件事，我知道了，老師對(duì)于孩子的承諾要及時(shí)實(shí)現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個(gè)好榜樣。

“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

洋洋是個(gè)聰明的小姑娘，語言能力非常好，是個(gè)典型的小話嘮，只要她在班里你就能聽到像小黃鸝一樣的美妙的說話聲。

真是個(gè)“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。

“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情，說話時(shí)手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛極了。

小朋友和老師都很喜歡這個(gè)“能說會(huì)道”的小姑娘。

“憂“的是，有一件事情很讓老師頭疼，小朋友們對(duì)于老師上課講的內(nèi)容掌握的都還不錯(cuò)，只有洋洋卻掌握的不是很好。

可是通過我們的觀察和對(duì)洋洋的了解，這些內(nèi)容對(duì)于洋洋來說并不難掌握。

洋洋也不是個(gè)接受能力差的孩子。

為了解決這個(gè)問題，我找洋洋將一節(jié)新授的內(nèi)容講給她一個(gè)人聽，再檢查她的掌握情況還不錯(cuò)。

但是，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？帶著疑問我進(jìn)行了集體教學(xué)的觀察，王老師在和小朋友上音樂課，首先王老師根據(jù)歌詞內(nèi)容給小朋友講了個(gè)故事，洋洋聽故事時(shí)兩個(gè)眼睛瞪得大大的，顯然是被故事吸引了，樣子很專注，可是故事剛講完，小家伙兒就坐不住了。

就看著兩個(gè)小手從口袋里摸出了一張紙，邊疊別說著什么，過一會(huì)兒又轉(zhuǎn)過頭去跟旁邊的秀慧說話。

之后的上課時(shí)間洋洋就沒專心的聽過，這時(shí)我才恍然大悟，為什么很多內(nèi)容她掌握的不好。

專注力不好，集中注意力的時(shí)間短、常規(guī)不好，造成今天洋洋對(duì)知識(shí)掌握的不好。

針對(duì)這一情況，我們?cè)谡n堂上多注意洋洋，及時(shí)提醒她糾正不當(dāng)行為，生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……通過觀察洋洋的案例，我覺得老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)去觀察孩子的行為，找到最根本的原因，去解決問題。

同時(shí)，我們也應(yīng)該反思是不是因?yàn)槲覀兊恼n不能夠完全吸引孩子的注意力。

希望通過我們的努力能夠和洋洋上好每節(jié)課，擁有快樂的幼兒園生活。

這也是我們對(duì)每個(gè)孩子的希望。

讓孩子來當(dāng)“小老師”

我班有一個(gè)小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說完，他就插嘴。有時(shí)，我剛講個(gè)開頭，他就嘰里呱啦的講個(gè)不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。

這一天，我們喝水的時(shí)間到了，我剛說：“小朋友我們喝水的時(shí)間到了?！蔽疫€沒說完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓摹Ｒ积R涌上了保暖桶。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來當(dāng)“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個(gè)人聽他的，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。

針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

你們都是老師的寶貝