“關(guān)于有效提問(wèn)”的園本教研實(shí)錄與反思

導(dǎo)讀：教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

活動(dòng)地點(diǎn)：大班辦公室

參與人員：全體大班組教師

活動(dòng)目的：通過(guò)對(duì)具體案例的評(píng)價(jià)與修改，提高教師提問(wèn)的有效性，促進(jìn)師生有效互動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師收集學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)材料、錄像片斷、主要問(wèn)題提示等。

活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：在當(dāng)前教育課程正處在由封閉走向開(kāi)放、由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、由理論走向?qū)嵺`的發(fā)展過(guò)程中，關(guān)注幼兒的提問(wèn)、引發(fā)幼兒生成問(wèn)題，已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展以及幼兒自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們教師身上還存在不少的問(wèn)題：如教師尚未轉(zhuǎn)變角色，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者，還是易以權(quán)威者自居，鼓勵(lì)不足，激發(fā)不起幼兒探詢的愿望，往往壓制幼兒質(zhì)疑的沖動(dòng)；又如，面對(duì)幼兒提出的各種各樣問(wèn)題，教師又很難把握取舍，不善于抓住其中有價(jià)值的閃光點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥、有效互動(dòng)……

本次教研活動(dòng)我們嘗試以微格教研的形式進(jìn)行，希望利用現(xiàn)代化的手段，通過(guò)微格教研這樣的一種形式讓“當(dāng)局者不迷、旁觀者更清”，更好的提高教育實(shí)踐能力，提升教師回應(yīng)方面的能力。

活動(dòng)流程：理論梳理——————微格教研——————工作安排

（看錄像——討論——再試——再討論）

活動(dòng)過(guò)程：

一、理論梳理

1、什么是有效提問(wèn)？

2、有效提問(wèn)的方式有哪些？

3、你認(rèn)為做到提問(wèn)有效要注意哪些問(wèn)題？

組員們認(rèn)為：

▲教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

▲有效提問(wèn)的方式有：

1、開(kāi)放式提問(wèn)

（以“如何—”“什么—”“為什么—”“哪個(gè)—”方式開(kāi)頭）

2、清單式提問(wèn)

（呈現(xiàn)出選擇、可能性或決擇的問(wèn)題）[工作總結(jié)之家 wWW.Dg15.COM]

3、假設(shè)式提問(wèn)

（讓幼兒想象、探求幼兒的態(tài)度或觀點(diǎn)）

4、重復(fù)式提問(wèn)

（返回信息以檢驗(yàn)是否是幼兒的真正意圖？檢驗(yàn)?zāi)愕玫降男畔⑹欠裾_）

5、確認(rèn)式提問(wèn)

（表達(dá)出對(duì)信息的關(guān)心和理解）

6、封閉式提問(wèn)等

（得到具體的回答）

▲做到提問(wèn)有效要注意以下問(wèn)題：

1、要把握所提問(wèn)題的難度水平

2、要提出不同認(rèn)知水平或類型的問(wèn)題

3、要面向全體學(xué)生提出問(wèn)題

4、要學(xué)會(huì)控制等待時(shí)間

5、要對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)反饋

6、要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題

二、觀摩研討

組織形式：微格研討

研討過(guò)程：

（一）執(zhí)教者介紹

（錄像中活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)概況、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路）

（二）觀看錄像

（為教師提供了有效提問(wèn)的評(píng)價(jià)表以及錄像片段中執(zhí)教者的關(guān)鍵問(wèn)題提示）

（三）進(jìn)行討論

①看了錄像以后你對(duì)活動(dòng)中教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（請(qǐng)每位教師根據(jù)執(zhí)教者的提問(wèn)提出表?yè)P(yáng)和建議）

②執(zhí)教者反思

（能根據(jù)大家的發(fā)言和自己看自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思）

③分組進(jìn)行問(wèn)題方案的調(diào)整

（請(qǐng)每組代表談?wù)勛约赫{(diào)整后的問(wèn)題方案情況，并說(shuō)說(shuō)為何進(jìn)行這樣的調(diào)整）

三、對(duì)本學(xué)期的教研活動(dòng)提出意見(jiàn)與建議

問(wèn)題與收獲：

由于我們的錄像沒(méi)有經(jīng)過(guò)剪輯處理，所以在實(shí)施中時(shí)間的把握上出了一點(diǎn)小問(wèn)題。

微格教研能以攝像記錄的形式，精確地再現(xiàn)活動(dòng)，及時(shí)地將活動(dòng)定格的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。有利于教師進(jìn)行隨機(jī)的思維碰撞與觀摩研討?？梢哉f(shuō)這一次微格教研的活動(dòng)形式給我們大家?guī)?lái)了全新的教研體驗(yàn)，雖然活動(dòng)中我們的微格研討交流還很初淺、稚嫩，但我們感受了那一份研討的實(shí)在，因?yàn)槲覀兘涣髁烁髯缘囊庖?jiàn)，分享了彼此的經(jīng)驗(yàn)。大家都覺(jué)得微格教研的形式好處多多。

一、利用現(xiàn)代化的教研手段

對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園，一般較少使用多媒體設(shè)備，也由于受條件的限制。但設(shè)備新添置后，也沒(méi)想著去用。這次活動(dòng)給予了我們嘗試使用現(xiàn)代化多媒體儀器的機(jī)會(huì)，覺(jué)得這也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別在攝像完后，需要對(duì)所攝內(nèi)容進(jìn)行剪輯處理，組員們不會(huì)于是都回家問(wèn)老公，那勁真令人感動(dòng)。雖然現(xiàn)在我們都還不會(huì)，但也從中了解了相關(guān)的一些知識(shí)。這是微格教研帶給我們的。

二、使研討氣氛更熱烈

“微格教研”是用錄像來(lái)記錄教師的教學(xué)行為，以放像再現(xiàn)及時(shí)反饋，供教師個(gè)人和教研組活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的一種研究課堂教學(xué)的方法。這種形式可以在大家有爭(zhēng)議的地方隨時(shí)定格，便于我們研討的深入與透徹，這使我們感到非常的過(guò)癮。因?yàn)橐酝脑u(píng)析研討是靠大家記錄的、印象中東西來(lái)進(jìn)行。而現(xiàn)在，由于活動(dòng)前給了大家問(wèn)題提示，幫助大家理清了思路，再加上前面的教研活動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于“提問(wèn)的設(shè)計(jì)”、“教師的回應(yīng)”方面的理論知識(shí)，這樣，使活動(dòng)的評(píng)析重點(diǎn)更突出、評(píng)析內(nèi)容更緊湊了。大家都非常樂(lè)意并積極的投入活動(dòng)，研討氣氛熱烈。我們老師在此過(guò)程中都有所收獲，這其實(shí)也是最重要的。

三、對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題給予關(guān)注

對(duì)于我們從教有些年頭的老師，活動(dòng)中自己的行為表現(xiàn)似乎也成了一種習(xí)慣，也不覺(jué)得有什么地方不妥。一看錄像，這個(gè)說(shuō)：“哎呀，我怎么看上去象在敷衍幼兒?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“我站立的姿勢(shì)是這樣的嗎？”執(zhí)教老師感想更是深刻：“我的表情是這樣的嗎？我臉上的表情怎么與孩子的熱情這么不相稱??？！”自己都有些不相信。我們都笑了，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題早就提出過(guò)，可由于“婉轉(zhuǎn)”或別的原因未引起該老師的足夠重視，現(xiàn)在自己看自己，總算“大徹大悟”了……。這中間發(fā)現(xiàn)的雖然只是一些細(xì)節(jié)的小問(wèn)題，但通過(guò)微格教研，很直觀、深刻的被大家注意到了，我想對(duì)于這些細(xì)節(jié)問(wèn)題也不用多說(shuō)什么了，相信大家都將會(huì)自覺(jué)的在以后的活動(dòng)中去注意糾正，因?yàn)榧?xì)節(jié)問(wèn)題也可以事關(guān)活動(dòng)成敗。這也是微格教研帶給我們的。

第一次嘗試微格教研，組員們對(duì)此形式的教研活動(dòng)反響都比較好。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)良好的開(kāi)端，它讓我反思如何開(kāi)展豐富形式的教研活動(dòng)以滿足教師的需要，幫助教師解決一些實(shí)際問(wèn)題，更好的提高教師的專業(yè)能力，讓教研組對(duì)教師更有吸引力。

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有效的提問(wèn)要適時(shí)適宜

發(fā)生背景：

這是一次語(yǔ)言活動(dòng)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《吹泡泡》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿編，詩(shī)句的句式比較簡(jiǎn)單：XXX是XXX吹出的泡泡。但是仿編成功的關(guān)鍵是：要理解詩(shī)歌中事物之間的相互依存的關(guān)系，才能進(jìn)行仿編，而在教原本比較簡(jiǎn)單的這首詩(shī)歌時(shí)，發(fā)生了如下情景片段：

互動(dòng)過(guò)程：

老師出示第一句詩(shī)歌的圖夾文，指著上面的小圖片問(wèn)：圖片上是什么？幼兒：星星月亮，老師肯定了并用詩(shī)歌的第一句總結(jié)了一下：“星星是月亮開(kāi)吹出的泡泡?！苯又匣⒂肿層變嚎吹诙涞膱D夾文，馬上有兩三個(gè)幼兒大聲讀出了上面的漢字，我楞了一下，沒(méi)記起來(lái)，班里已經(jīng)有好幾個(gè)孩子會(huì)認(rèn)字了。于是我趕緊大聲提醒說(shuō)：“已經(jīng)有小朋友會(huì)讀出上面的句子了，真了不起，但是也要給其他小朋友思考的機(jī)會(huì)，別急著說(shuō)出來(lái)，好嗎？”他們幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來(lái)，我就用白紙蓋住了第三句中的后面半部分，指著圖片問(wèn)：“那小朋友來(lái)猜猜露珠是誰(shuí)吹出的泡泡呢？”因?yàn)楹竺嬉徊糠直簧w住了，小朋友不能直接找出答案，開(kāi)始進(jìn)行思考聯(lián)想猜測(cè)與露珠有相互關(guān)系的事物。在此基礎(chǔ)上，我又追問(wèn)：“為什么說(shuō)露珠是小草吹出的泡泡？”幼兒都說(shuō)出了他們是有聯(lián)系的，這樣慢慢地學(xué)完了詩(shī)歌開(kāi)始進(jìn)行仿編結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒方便時(shí)對(duì)據(jù)是掌握得都較好，仿編聯(lián)想范圍也較光。

初步判讀與分析：

實(shí)現(xiàn)沒(méi)預(yù)估到幼兒在學(xué)詩(shī)歌時(shí)會(huì)有部分幼兒會(huì)直接把文字讀出來(lái)，這樣也就失去了教的意義。對(duì)于已經(jīng)識(shí)字的孩子，學(xué)習(xí)圖夾文的這首詩(shī)歌已經(jīng)沒(méi)有一絲神秘干了。幸虧，我及時(shí)用提問(wèn)來(lái)解決這個(gè)這個(gè)突發(fā)事件，并把活動(dòng)過(guò)程繼續(xù)延伸下去。其實(shí)我已一開(kāi)始就知道班里有孩子識(shí)字，但沒(méi)先放到會(huì)在這次語(yǔ)言課上這么輕松的讀出來(lái)，制造了這個(gè)突發(fā)事件。如果把教具調(diào)整為先出示小圖片，然后再出示圖夾文，給幼兒以一個(gè)完整的印象，就會(huì)避免這樣的情況。在此過(guò)程中，老師的及時(shí)要求：要求給大家思考的機(jī)會(huì)和提問(wèn)：露珠是誰(shuí)吹出的泡泡？為什么？是在如此情況下的幾十應(yīng)對(duì)措施，面對(duì)無(wú)法預(yù)估且無(wú)法挽回的尷尬情況下，如何有效的提問(wèn)，是比較有效的策略呢？那就是順勢(shì)而為，不能用語(yǔ)言一棒打死他們的行為，而是及時(shí)提出要求，并未下面的環(huán)節(jié)設(shè)想，提出作為下一環(huán)節(jié)鋪墊的問(wèn)題，把這個(gè)問(wèn)題拋還給幼兒之后，幼兒的注意自然就會(huì)跟著老師接著往下聽(tīng)。本案例中，我及時(shí)提問(wèn)：“露珠是水錘出的泡泡”而改變前面的提問(wèn)方式，及解決了識(shí)字對(duì)其他小朋友的影響，又讓幼兒開(kāi)始為仿編做準(zhǔn)備，讓他們知道他們“為什么露珠是小草吹出的泡泡？”因?yàn)樗麄兿嗷ビ新?lián)系，也知道今天仿編詩(shī)歌時(shí)也要這樣的倆個(gè)事物才能編進(jìn)去。簡(jiǎn)單的兩個(gè)提問(wèn)、一個(gè)要求，在非常時(shí)期適時(shí)地起到了關(guān)鍵作用。所以，課堂教學(xué)的提問(wèn)既要有效也要適時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候改變或設(shè)計(jì)一些應(yīng)對(duì)的適宜的提問(wèn)方式，能比較有效的應(yīng)對(duì)那些非預(yù)估情況，這也是教學(xué)中的有效提問(wèn)所必須具備的因素。

幼兒園教研總結(jié)與反思

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，教研活動(dòng)可以幫助教師充分了解每個(gè)幼兒的興趣、發(fā)展需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過(guò)個(gè)性化教育的實(shí)施，更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園教研總結(jié)與反思”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇1)

我覺(jué)得在幼兒園教學(xué)中，教師的角色非常重要。教師應(yīng)該是幼兒的引路人，要根據(jù)幼兒的興趣和需求，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中。我意識(shí)到，在我教學(xué)的過(guò)程中，我有時(shí)候過(guò)于注重自己的教學(xué)計(jì)劃，而忽略了幼兒的實(shí)際情況和需求，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性造成了影響。因此，我要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，注重觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，以便更好地為幼兒提供有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。

我認(rèn)識(shí)到在幼兒園教研中，團(tuán)隊(duì)合作是非常關(guān)鍵的。我們應(yīng)該相互配合，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我積極參與了教研活動(dòng)，與其他老師一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)。通過(guò)教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和策略，這對(duì)我提高了教學(xué)水平非常有幫助。因此，我以后還要繼續(xù)加強(qiáng)與園內(nèi)其他老師的交流合作，共同研究教學(xué)問(wèn)題，共同提高。

我也意識(shí)到在幼兒園教學(xué)中，家校合作也非常重要。幼兒的家庭環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。在教學(xué)中，我積極與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家的情況，與家長(zhǎng)共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃。我發(fā)現(xiàn)，與家長(zhǎng)的配合和支持，可以更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，我以后還要繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

我覺(jué)得自我反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)自己教學(xué)工作的反思，我可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)反思中，我意識(shí)到我有時(shí)候過(guò)于追求教學(xué)效果和學(xué)生評(píng)價(jià)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和方法。因此，我要不斷反思和改進(jìn)自己，跟上教育發(fā)展的步伐，提高自己的教學(xué)能力。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我意識(shí)到作為一名幼兒園教師，我還有很多不足和需要改進(jìn)的地方。在未來(lái)的工作中，我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力，與園內(nèi)其他老師和家長(zhǎng)緊密合作，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的服務(wù)。相信在不斷地努力中，我會(huì)變得更加優(yōu)秀和專業(yè)。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇2)

在教研活動(dòng)中，我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒教育的新知識(shí)。通過(guò)與其他老師們的交流和討論，我了解到了一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。比如，在音樂(lè)教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了通過(guò)游戲和故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力；在語(yǔ)言教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了利用圖片和動(dòng)作來(lái)幫助幼兒記憶單詞和句子。這些新的教學(xué)方法和策略給我?guī)?lái)了靈感，增加了我的教學(xué)技巧。

通過(guò)和其他老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)自己在幼兒園教育的許多方面還存在很大的缺陷。比如，在班級(jí)管理方面，我沒(méi)有很好地與家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致與家長(zhǎng)的關(guān)系相對(duì)緊張。在幼兒園教學(xué)方面，我的教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)單一，缺乏多樣性。這些問(wèn)題導(dǎo)致我在幼兒園教育過(guò)程中的表現(xiàn)不理想。我意識(shí)到這些問(wèn)題需要盡快改進(jìn)，并努力提升自己的教育水平。

教研活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也給了我很多啟示和反思。我意識(shí)到教師不僅要不斷學(xué)習(xí)，還要勇于創(chuàng)新。只有不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。我明白了教師與家長(zhǎng)之間的溝通是非常重要的。只有加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作和交流，才能更好地幫助幼兒的成長(zhǎng)。最后，我也意識(shí)到反思是提高教育質(zhì)量的重要手段。通過(guò)對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，提高教學(xué)效果。

這次幼兒園教研活動(dòng)給了我很多啟發(fā)和幫助。我學(xué)到了許多有關(guān)幼兒教育的新知識(shí)和技能，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過(guò)總結(jié)和反思，我明白了自己在教育過(guò)程中需要不斷提高，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作和交流，并勇于創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。我相信，通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，我能夠成為一名更出色的幼兒教育工作者。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇3)

幼兒園教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，包括幼兒園階段的教育目標(biāo)、幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異等。在教學(xué)中，我需要充分理解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的興趣和積極性，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和游戲引導(dǎo)，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

對(duì)于教學(xué)方法的選擇，我認(rèn)識(shí)到一刀切的教學(xué)方式并不適合幼兒園階段。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)和技能。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了多樣的方法，如故事講解、繪畫(huà)、手工制作、游戲及實(shí)踐活動(dòng)等，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

我注重了教室的布置和裝飾，營(yíng)造了舒適、安全、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我也盡量減少了課堂上過(guò)多的指令和限制，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

我嘗試了多種評(píng)估方法，如觀察記錄、個(gè)體化評(píng)價(jià)和自評(píng)互評(píng)等，以了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在。在評(píng)估的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況有一定的主觀認(rèn)識(shí)，因此我鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思能力。

作為教師，在教研中我充分認(rèn)識(shí)到自己的角色定位很重要。我需要成為幼兒的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伴侶，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也要不斷提升自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和支持。

通過(guò)本次教研總結(jié)與反思，我認(rèn)識(shí)到幼兒園教育是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的工作。只有不斷更新教育理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，才能讓他們?cè)诳鞓?lè)中茁壯成長(zhǎng)。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為幼兒的成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇4)

通過(guò)教研活動(dòng)，我對(duì)幼兒園教育教學(xué)的目標(biāo)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)識(shí)到，幼兒園階段的教育重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的綜合能力和興趣，而不僅僅是傳授知識(shí)。在教研過(guò)程中，我們深入探討了怎樣通過(guò)游戲、活動(dòng)等方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

在實(shí)際教學(xué)中，我們普遍存在著課程內(nèi)容和教學(xué)方法單一的問(wèn)題。有些老師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽略了情感和品德的培養(yǎng)；有些老師過(guò)于依賴教材和課件，缺乏創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)；還有些老師忽視了幼兒的個(gè)體差異，沒(méi)有因材施教。這些問(wèn)題都制約了幼兒的全面發(fā)展和個(gè)體差異的尊重。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了深入討論和反思。我們認(rèn)識(shí)到幼兒園教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，而不僅僅是知識(shí)的傳授。我們要關(guān)注幼兒的情感和品德的培養(yǎng)，通過(guò)情感教育和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)幼兒形成正確、積極的人生觀和價(jià)值觀。其次，我們鼓勵(lì)教師從活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，我們也要重視幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

通過(guò)本次教研活動(dòng)，我不僅深入了解了幼兒園教育教學(xué)的理念和方法，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足之處。在今后的工作中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)，關(guān)注幼兒的整體發(fā)展和個(gè)體差異，注重培養(yǎng)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與同事的交流和合作，共同研究教育教學(xué)問(wèn)題，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇5)

這次教研活動(dòng)的主題是關(guān)于幼兒園家園共育的探索與實(shí)踐。通過(guò)與其他老師的交流和分享，我意識(shí)到家園共育是非常重要的，它不僅僅是幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通，更是一種合作、共同努力的方式，為孩子提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。我學(xué)到了一些有效的家園共育方法，例如開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)共享教學(xué)設(shè)計(jì)、定期給家長(zhǎng)寫(xiě)信等。這些方法可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，并讓他們更好地參與到孩子的教育中來(lái)。

在教研活動(dòng)中，我還學(xué)到了許多有關(guān)幼兒教育的新知識(shí)和新理念。比如，我們討論了幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感與社交發(fā)展等問(wèn)題，我了解到了幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中的一些特點(diǎn)和需要注意的問(wèn)題。通過(guò)和其他老師的交流，我了解到了一些針對(duì)幼兒的教學(xué)方法和策略，我相信這些新知識(shí)和新理念會(huì)對(duì)我的教育工作產(chǎn)生積極的影響。

在這次教研活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。首先，我在幼兒的情感與社交發(fā)展方面的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，這使我在與家長(zhǎng)和幼兒的交流上存在一些困難。其次，我在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)缺乏創(chuàng)新和靈活性，過(guò)于依賴于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。這可能導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠好，不能很好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。

為了克服這些不足之處，我決定通過(guò)一些具體的方式來(lái)提高自己的教育水平。首先，我將加強(qiáng)對(duì)幼兒發(fā)展的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己在幼兒的情感與社交發(fā)展方面的專業(yè)能力。我會(huì)多參加教研活動(dòng)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。我還計(jì)劃與家長(zhǎng)建立更多的溝通渠道，定期與他們交流孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而更好地開(kāi)展家園共育工作。

這次幼兒園教研活動(dòng)對(duì)我非常有益，不僅讓我學(xué)到了許多新知識(shí)和新理念，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過(guò)總結(jié)和反思，我明確了自己今后的努力方向，希望能夠在以后的教育工作中更好地發(fā)揮自己的作用，為孩子們的成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇6)

本次教研活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教師的個(gè)人成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)合作對(duì)幼兒園教育的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的不足和問(wèn)題。以下是我在本次教研中的總結(jié)與反思。

一、認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性

在本次教研中，我深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在與其他老師一起討論和交流的過(guò)程中，我收獲了很多新的教學(xué)方法和思路。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互交流和借鑒，我們可以互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重和團(tuán)隊(duì)成員的溝通和合作，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境。

二、對(duì)于幼兒的個(gè)別差異性的重視

在教研的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在幼兒的個(gè)別差異性上還存在著不足。作為一名幼兒教師，我們要充分關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)特的，有自己特殊的特點(diǎn)和需求。我要更加關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)不同幼兒的需求，采取不同的教學(xué)方法和手段，讓每個(gè)幼兒都能在適合自己的環(huán)境中得到成長(zhǎng)。

三、對(duì)于課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行教研的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我在課程設(shè)計(jì)上還存在一定的問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，決定了幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)效果。在今后的工作中，我將更加注重課程設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我還會(huì)加強(qiáng)對(duì)課堂管理的重視，保證課堂秩序，讓每個(gè)幼兒都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

四、注重家園溝通與合作

在本次教研中，我認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性。家庭是幼兒教育的重要一環(huán)，只有和家長(zhǎng)的密切配合和合作，才能為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的支持和幫助。我將積極參與家園活動(dòng)，與家長(zhǎng)保持緊密的溝通和聯(lián)系，了解幼兒在家的情況，與家長(zhǎng)共同制定適合幼兒的教育計(jì)劃，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

本次教研活動(dòng)使我獲得了很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的交流和互動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，我也對(duì)幼兒的個(gè)別差異性、課程設(shè)計(jì)和家園合作有了更深入的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將全面提高自己的教學(xué)水平，為每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境和支持。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇7)

在幼兒園教研的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了教研的重要性以及對(duì)教育質(zhì)量的促進(jìn)作用。教研是一種系統(tǒng)性的活動(dòng)，可以幫助教師們針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行思考和總結(jié)，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

通過(guò)教研活動(dòng)，我意識(shí)到教學(xué)需要因材施教。在教研過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平和能力有了更為詳細(xì)的了解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重因材施教，合理安排不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，從而最大程度地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

有時(shí)候，在教育教學(xué)過(guò)程中，我可能忽略了一些細(xì)微的問(wèn)題或者沒(méi)有做到位。通過(guò)和其他教師的分享，我學(xué)到了許多改進(jìn)的方法和策略，從而提高了自己的教學(xué)水平。

教研還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作與交流。我與同事們共同探討問(wèn)題、解決難題，增進(jìn)了相互之間的了解和信任。在今后的教學(xué)中，我將更加注重與團(tuán)隊(duì)的合作，共同為孩子們提供更好的教育環(huán)境和教育質(zhì)量。

在教研過(guò)程中，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。一方面，我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備仍然不夠充分，需要不斷學(xué)習(xí)和提高；另一方面，我在教研過(guò)程中有時(shí)候可能存在思維定勢(shì)，需要更加開(kāi)放和包容。因此，我將會(huì)繼續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，并且更加積極主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，與他人進(jìn)行多方位的交流和學(xué)習(xí)。

幼兒園教研對(duì)于提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量有著重要的意義。它能夠幫助教師們更好地因材施教，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作與交流。通過(guò)不斷的教研，我相信我能夠提供更好的教育環(huán)境和教育質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都能夠獲得更好的發(fā)展。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇8)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒園教育也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。幼兒園教研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的重要途徑。在過(guò)去一段時(shí)間的教研活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到教研的重要性并取得了一些成效，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步深入思考和完善。

教研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)教研活動(dòng)，我了解到新的教育理念、教育政策和最新的教學(xué)方法，相應(yīng)地調(diào)整和改進(jìn)了自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在英語(yǔ)教學(xué)方面，我之前只是以死記硬背的方式教學(xué)，忽視了培養(yǎng)幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力。但是，在參加教研活動(dòng)后，我逐漸意識(shí)到培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性，開(kāi)始采用情景導(dǎo)入和游戲教學(xué)等方法，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些改變不僅使我的教學(xué)更加豐富多樣，也讓我收獲了更多的教學(xué)成果。

在教研活動(dòng)中，我有機(jī)會(huì)與其他老師進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。通過(guò)和其他老師的交流與分享，我不僅開(kāi)拓了自己的教學(xué)思路，也能夠借鑒其他老師的教學(xué)方法。這種合作與交流的氛圍大大促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，使我們共同進(jìn)步。

由于幼兒園教育涉及的學(xué)科眾多，我在選擇教研方向時(shí)感到迷茫，不知道應(yīng)該選擇哪個(gè)方向進(jìn)行深入研究。在教研活動(dòng)中，我應(yīng)該更加明確自己的教學(xué)需求和發(fā)展方向，有針對(duì)性地選擇教研課題。

教師工作忙碌，很難抽出時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)。加之幼兒園教研活動(dòng)一般是業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，對(duì)于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的老師來(lái)說(shuō)，時(shí)間安排更加困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為幼兒園可以采取靈活的方式，如利用集體備課的時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)的成果來(lái)進(jìn)行課程改進(jìn)和教師培訓(xùn)。

幼兒園教研對(duì)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平起到了積極的促進(jìn)作用。在未來(lái)的教研活動(dòng)中，我將進(jìn)一步明確自己的教學(xué)需求和發(fā)展方向，選擇適合自己的教研課題，并加強(qiáng)教師之間的交流與合作，共同提升教學(xué)質(zhì)量。希望通過(guò)不斷的教研學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠成為一名更優(yōu)秀的幼兒園教師。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇9)

通過(guò)和其他老師的合作教研，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和分享，收獲了更多的教學(xué)思路和方法。與其他老師共同討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到觀察和記錄在幼兒教育中的重要性。通過(guò)觀察和記錄，我可以更準(zhǔn)確地了解幼兒的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)的措施。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣，因此我在教學(xué)中注重個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，我可以針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能得到發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒在情感發(fā)展階段，所以我在教學(xué)中注重情感教育。通過(guò)給予關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，我創(chuàng)建了良好的情感氛圍，促進(jìn)了幼兒的自信心和積極性，雖然我在這一學(xué)期的教學(xué)中取得了一些進(jìn)步，但也有一些不足之處需要反思和改進(jìn)，有時(shí)候我在教學(xué)中沒(méi)有很好地按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需求來(lái)安排內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程不夠流暢，在一些教學(xué)活動(dòng)中，我只使用了一種或幾種教學(xué)方法，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這影響了教學(xué)效果，我在教學(xué)中主要采用了口頭評(píng)價(jià)的方式，沒(méi)有充分利用其他形式的評(píng)價(jià)方法，限制了教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性，我在這一學(xué)期的教學(xué)中，沒(méi)有創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和方式讓家長(zhǎng)參與，這影響了家園合作的質(zhì)量和效果。

通過(guò)這次教研活動(dòng)，我對(duì)幼兒園教育的重要性和復(fù)雜性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將更加注重個(gè)性化教學(xué)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，并積極促進(jìn)家園合作，共同為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

幼兒園教研總結(jié)與反思(篇10)

在教研過(guò)程中，我意識(shí)到了教研對(duì)幼兒園發(fā)展的重要性。通過(guò)教研，我知道了現(xiàn)在幼兒園教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及其原因，進(jìn)而找到了針對(duì)性的解決辦法。例如，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒存在數(shù)學(xué)概念模糊的情況，于是我在教研組的討論中和其他老師們一起尋找解決辦法，采用了情境教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際情境中理解數(shù)學(xué)概念。這一教研成果得到了實(shí)施后的積極反饋，幼兒們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有了明顯提高。

在教育教學(xué)工作中，我們不能只停留在理論層面，更需要將理論落實(shí)到實(shí)際操作中。通過(guò)教研，我了解到幼兒園教育教學(xué)理論的更新，并嘗試將新的理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。例如，在語(yǔ)言教學(xué)方面，我了解到了語(yǔ)言游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展的重要性，于是我在教研中探索了各種語(yǔ)言游戲的設(shè)計(jì)方法，并在課堂上實(shí)施。這不僅讓幼兒在愉快的游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

通過(guò)與其他老師的合作和交流，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理、教學(xué)方法選擇等方面存在問(wèn)題。在教研組的討論中，我聽(tīng)取了其他老師的建議和意見(jiàn)，并積極嘗試改進(jìn)自己的教學(xué)方法。例如，在課堂管理方面，我以前常常采用命令式語(yǔ)言來(lái)約束幼兒，但通過(guò)教研的反思和反饋，我開(kāi)始嘗試使用肯定式語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒的積極行為，并能夠更好地引導(dǎo)幼兒的自我管理能力的發(fā)展。

通過(guò)教研的總結(jié)與反思，我意識(shí)到了教研對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的重要性。教研不僅能夠提高教師的教育教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)幼兒園的整體發(fā)展。通過(guò)教研，我不僅發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)的不足，也了解到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。我將繼續(xù)積極參與教研工作，提高自身的教學(xué)水平，為幼兒園的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)于園務(wù)公開(kāi)的實(shí)踐與思考

導(dǎo)讀：園務(wù)公開(kāi)有利于把民主監(jiān)督具體化、制度化，有利于把黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督

園務(wù)公開(kāi)是推進(jìn)幼兒園民主政治的主要手段之一。科學(xué)、規(guī)范的園務(wù)公開(kāi)對(duì)促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量的提高有著積極的作用。我國(guó)在實(shí)施園務(wù)公開(kāi)工作中，有許多感悟與收獲。

一、推進(jìn)園務(wù)公開(kāi)要深化認(rèn)識(shí)，確立共識(shí)。

自1998年8月3日胡錦濤同志對(duì)“石拖”廠務(wù)公開(kāi)工作批示以來(lái)，各地、各行業(yè)、各部門(mén)紛紛搞起了公開(kāi)，大家對(duì)公開(kāi)有一個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)，就是一個(gè)單位的公開(kāi)能否開(kāi)展起來(lái)、能否規(guī)范公開(kāi)、公開(kāi)是否真實(shí)是檢驗(yàn)單位一把手政治素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平的試金石。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@里面有一個(gè)對(duì)公開(kāi)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，無(wú)論是單位一把手還是一般群眾，必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決的好與壞，決定著公開(kāi)工作的質(zhì)量和效果。

首先，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開(kāi)是深化幼兒園各項(xiàng)改革的需要。隨著改革的不斷深化，必然觸及管理體制、人事制度等深層次的問(wèn)題，如幼兒園的行政管理、財(cái)務(wù)管理、教師職務(wù)職稱晉升、分配制度以及考核與獎(jiǎng)懲等，這些都是教工關(guān)心的熱點(diǎn)，是幼兒園工作的關(guān)鍵點(diǎn)。在這所有這些改革中，其主體是廣大教工。因此，要穩(wěn)步推進(jìn)改革，必須充分尊重教工的民主權(quán)利，依靠廣大教工。一切改革方案都能使教工能“知情、參政、監(jiān)督”，調(diào)動(dòng)教工的積極性、創(chuàng)造性，得到大多數(shù)教工的認(rèn)同和積極參與，避免決策失誤，這樣的改革才有群眾基礎(chǔ)，才能夠順利推開(kāi)。

其次，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開(kāi)是謀求幼兒園發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。幼兒園作為社會(huì)肌體的細(xì)胞之一，有著特殊的地位。她擔(dān)負(fù)著為幼兒家長(zhǎng)解除后顧之憂、為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的基本任務(wù)。由于中國(guó)獨(dú)生子女制度的特殊性，人們格外關(guān)注一個(gè)幼兒園的硬、軟件建設(shè)。硬件是看得見(jiàn)的，一目了然。而軟環(huán)境的建設(shè)就包含了許多制度的因素?，F(xiàn)在，幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可是我們生存發(fā)展的立足點(diǎn)。因此，我認(rèn)為，我們搞園務(wù)公開(kāi)，不僅僅是面向教工，更是面向社會(huì)、面向廣大幼兒家長(zhǎng)。通過(guò)公開(kāi)，可以把我們的教育理念、內(nèi)容、形式、方法和規(guī)范向社會(huì)傳達(dá)，造成一種良好的輿論氛圍，還可以因此而得到家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，這時(shí)我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大十分有益。

第三，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開(kāi)是加強(qiáng)幼兒園廉政建設(shè)的保障。園務(wù)公開(kāi)的實(shí)質(zhì)是在新形勢(shì)下通過(guò)教工和幼兒家長(zhǎng)等社會(huì)力量的監(jiān)督，來(lái)規(guī)范幼兒園和單位領(lǐng)導(dǎo)人行為，具備了一般的群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的特點(diǎn)。實(shí)行公開(kāi)可以增強(qiáng)透明度，是“用班子一個(gè)清白，換職工一個(gè)明白；用班子一個(gè)誠(chéng)心，換職工一個(gè)放心，用幼兒園一個(gè)真心，換家長(zhǎng)、社會(huì)一個(gè)放心”。園務(wù)公開(kāi)有利于把民主監(jiān)督具體化、制度化，有利于把黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督

二、推行園務(wù)公開(kāi)要建立機(jī)制，規(guī)范運(yùn)作。

通過(guò)對(duì)大量成功的案例研究，我認(rèn)為，任何一項(xiàng)系統(tǒng)工程的成功運(yùn)作都離不開(kāi)機(jī)制的制度的保障，制度化、規(guī)范化是園務(wù)公開(kāi)健康發(fā)展的必由之路。

一是要建立“兩個(gè)機(jī)制”，即教工的參與、決策和監(jiān)督機(jī)制和家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督機(jī)制。

教工工作和生活在幼兒園這個(gè)大家庭里，他們對(duì)本園的長(zhǎng)處和缺陷、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作業(yè)績(jī)和廉政情況最熟悉，最有發(fā)言權(quán)。幼兒園工作要搞好，離不開(kāi)廣大教工的參與和努力。要發(fā)揮教工們的智慧和作用，就要為他們搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。因此，建立健全教工大會(huì)或教代會(huì)的制度，為教工的民主參與、民主決策和民主監(jiān)督提供平臺(tái)就顯得至為重要。教代會(huì)或教工大會(huì)要定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)有關(guān)本園發(fā)展的管理、人事、規(guī)化、分配等事項(xiàng)按規(guī)定進(jìn)行審議，提出意見(jiàn)和建議，行使建立、通過(guò)或決定權(quán)以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的民主評(píng)議權(quán)。如有必要，還可以建立專門(mén)的工作小組，在教代會(huì)閉會(huì)期間行使權(quán)力，對(duì)教代會(huì)負(fù)責(zé)并向教代會(huì)報(bào)告工作。由此可以比較好地激發(fā)教工對(duì)園務(wù)公開(kāi)參與熱情，避免出現(xiàn)只關(guān)注涉及切身利益問(wèn)題，不關(guān)心單位發(fā)展大計(jì)的尷尬局面。

家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督是促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展的重要力量，重視和發(fā)揮這支隊(duì)伍的作用是搞好園務(wù)公開(kāi)的有效途徑之一。因此，園務(wù)公開(kāi)中心必須把家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督職能加以規(guī)范和落實(shí)，要形成制度化、定期召開(kāi)會(huì)議，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、教育、保育、收費(fèi)等方面的意見(jiàn)和建議，對(duì)涉及幼兒切身利益的事項(xiàng)，必須向家長(zhǎng)如實(shí)公開(kāi)、公布，以求得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的理解和支持。

二是要做到“三個(gè)規(guī)范”，即規(guī)范園務(wù)公開(kāi)的制度，內(nèi)容與程序。

規(guī)范公開(kāi)制度，就是要明確怎樣開(kāi)展園務(wù)公開(kāi)的辦法。必須以建章立制的方式確定公開(kāi)的有關(guān)事項(xiàng)、公開(kāi)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和考核人等。要有目標(biāo)、有內(nèi)容、有要求、有措施、有監(jiān)督、有考核、有獎(jiǎng)懲，納入崗位目標(biāo)責(zé)任制中落實(shí)責(zé)任。

規(guī)范公開(kāi)內(nèi)容，就是明確哪些內(nèi)容必須要按制度要求予以公開(kāi)。例如，幼兒園改革、改制的重大決策問(wèn)題，規(guī)章制度與考核問(wèn)題，大的基建與大宗物品采購(gòu)問(wèn)題，涉及教工切身利益的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、民主評(píng)議、工資分配、獎(jiǎng)懲與福利、社會(huì)保障以及培訓(xùn)等問(wèn)題，與班子建設(shè)有關(guān)的民主評(píng)議以及領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律等情況，都應(yīng)該納入園務(wù)公開(kāi)的內(nèi)容和范圍。

規(guī)范公開(kāi)程序，就是要明確我們是如何按制度要求公開(kāi)的。要使得教工和家長(zhǎng)知道園務(wù)公開(kāi)什么時(shí)間、通過(guò)什么形式或渠道、公開(kāi)或公布什么內(nèi)容或結(jié)果，大家可以通過(guò)哪種渠道反映對(duì)公開(kāi)的結(jié)果滿意與否等等。

三、推行園務(wù)公開(kāi)要打造載體，務(wù)求實(shí)效。

任何一項(xiàng)工作要取得實(shí)實(shí)在在的效果，都需要在形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合上下工夫，園務(wù)公開(kāi)也不例外。

一是要打造合適的公開(kāi)載體。園務(wù)公開(kāi)的主要載體離不開(kāi)教代會(huì)或教工大會(huì)，要按照有關(guān)規(guī)定全面落實(shí)其各項(xiàng)職權(quán)。要通過(guò)園務(wù)公開(kāi)進(jìn)一步完善評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)人和領(lǐng)導(dǎo)班子制度，堅(jiān)持重大事項(xiàng)提交教代會(huì)或教工大會(huì)審議討論等各方面的好傳統(tǒng)，不斷充實(shí)教代會(huì)或教工大會(huì)的內(nèi)容，提高教代會(huì)的質(zhì)量和實(shí)效，落實(shí)好教工的知情權(quán)、審議權(quán)、通過(guò)權(quán)、決定權(quán)和評(píng)議監(jiān)督權(quán)，建立能夠適應(yīng)不斷深化的改革要求的民主管理制度。在教代會(huì)閉會(huì)期間，要發(fā)揮好有關(guān)專門(mén)小組的作用，依照?qǐng)@務(wù)公開(kāi)的規(guī)定，行使好職權(quán)。

同時(shí)，應(yīng)該建立專門(mén)的園務(wù)公開(kāi)欄，根據(jù)園務(wù)公開(kāi)的規(guī)定，視內(nèi)容之區(qū)別，建立對(duì)內(nèi)公開(kāi)欄，向教工公開(kāi)他們應(yīng)該了解和知情的有關(guān)內(nèi)容；建立對(duì)外公開(kāi)欄，向家長(zhǎng)和社會(huì)公開(kāi)大眾應(yīng)該了解和知情的事項(xiàng)。

另外，還可以輔以園情發(fā)布會(huì)、班務(wù)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、接待會(huì)、公開(kāi)日、信箱、園報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式來(lái)豐富園務(wù)公開(kāi)的載體，達(dá)到園務(wù)公開(kāi)、了解反映、促進(jìn)工作的目的。

二是要追求實(shí)在的公開(kāi)效果。園務(wù)公開(kāi)不是為了公開(kāi)而公開(kāi)，為的是推進(jìn)工作，形式主義要不得。公開(kāi)的內(nèi)容及時(shí)、真實(shí)、有質(zhì)量，是保證園務(wù)公開(kāi)取得實(shí)效的基本要求。因此，制定公開(kāi)的有關(guān)制度、確定公開(kāi)的范圍、內(nèi)容和程度時(shí)，必須本著實(shí)事求是的原則來(lái)考慮工作，不能求大、求全，要根據(jù)本園的實(shí)際情況和上級(jí)的有關(guān)要求，必須公布和能夠公布的內(nèi)容一定要如實(shí)及時(shí)地公開(kāi)，要突出教工和家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)不易操作或難以把握尺度的，要在完善工作上下點(diǎn)工夫，簡(jiǎn)化或改革辦事程序，提高工作效率，適合公開(kāi)的基本要求后再公開(kāi)也可以。這樣，公開(kāi)的內(nèi)容才不會(huì)攙雜水分，不會(huì)是為了應(yīng)付公事，才能獲得大家的關(guān)注和認(rèn)可。

同時(shí)，為了園務(wù)公開(kāi)更有效果，還可以建立相應(yīng)的工作評(píng)價(jià)體系，把園務(wù)公開(kāi)的過(guò)程、質(zhì)量、效果、要求具體化，制定出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓本園教工和家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)督公開(kāi)的內(nèi)容是否真實(shí)、程序是否規(guī)范、問(wèn)題是否得到及時(shí)整改等等。這樣可以有效地避免制度僅僅寫(xiě)在紙上、掛在墻上，而工作不到位、走過(guò)場(chǎng)的形式主義。達(dá)到各方面都滿意的好效果。

在改革與發(fā)展中不斷前進(jìn)，在實(shí)踐與探索中不斷創(chuàng)新，推進(jìn)著我們各項(xiàng)工作不斷進(jìn)步。園務(wù)公開(kāi)是深化改革、適應(yīng)潮流的必由之路，是推進(jìn)基層民主政治建設(shè)的基本要求。我們相信，有廣大群眾的熱情參與，園務(wù)公開(kāi)也必將促進(jìn)幼兒各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

關(guān)于《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短系列

因?yàn)榻處煟暂份穼W(xué)子才能成才作為一位優(yōu)秀的人民教師，是很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案的，教案對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的每一步都要周密考慮，仔細(xì)策劃。怎樣編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？編輯為大家呈上收集和整理的《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

《與朱元思書(shū)》是一篇簡(jiǎn)練精彩的山水小品文，宛如一首韻味盎然的詩(shī)，選文層次清晰，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。

從形式上，本文是一篇駢文，文字既千錘百煉有生動(dòng)曉暢，基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料。因此，誦讀是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，有學(xué)生范讀，錄音聽(tīng)讀，學(xué)生跟著感覺(jué)自由讀、全體學(xué)生齊讀等讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、感悟、積累。

在疏通課文，研讀課文環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一字一句地講解，而是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，放手讓學(xué)生自己去疏通字詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，對(duì)于小組不能解決的疑難詞句，最后由全班討論交流，這樣雖然花的時(shí)間多一些，但我覺(jué)得效果是好的。學(xué)生通過(guò)互助合作得出了答案，學(xué)生的興趣提高了，自信心增強(qiáng)了。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

在一般情況下，講授一篇古文，當(dāng)從破題入手，以達(dá)到知人論、加深理解的作用，但這篇《與朱元思書(shū)》，作者吳均不是大家，介紹可滿足于書(shū)下注釋，至于書(shū)信的體裁，在文中也沒(méi)有典型的體現(xiàn)，深究起來(lái)會(huì)流于繁瑣，不利于初學(xué)，故可不做介紹。因此，講授的重點(diǎn)宜在文本之中。所以我想利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法進(jìn)行對(duì)文本的教學(xué)，利用自己制作的網(wǎng)頁(yè)，并配以畫(huà)面和音樂(lè)，再加上英特網(wǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，想達(dá)到提高學(xué)生自己的欣賞品位和審美情趣的目的。

一、完成本課的教學(xué)后，我覺(jué)得本文在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)方面還是實(shí)施得不錯(cuò)的

1、利用由已知到未知，可以激情學(xué)生的興趣：

我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》，原因是這四篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩(shī)意。

2、疏通文章，講求學(xué)生自主，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：

在具體講授中，疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，而本文的注釋又比較詳細(xì)，再加上網(wǎng)頁(yè)中的注釋，翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。

另外，有些資料，我也讓學(xué)生自己查找，自己對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理。

此時(shí)，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來(lái)，也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。

3、利用配樂(lè)、畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：

文學(xué)與音樂(lè)，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂(lè)，也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫(huà)。而本文從形式上是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美;而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的`山水圖。

所以本文我利用課件的形式，找了一些富春江的圖片，并找了三首古曲：《平沙落雁》、《陽(yáng)春白雪》、《漁歌唱晚》，其中《漁歌唱晚》的樂(lè)曲寧?kù)o舒緩，古箏琴聲描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)湖邊的美景及漁民喜悅的心情，這與本文的情景正好吻合。學(xué)生在樂(lè)曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂(lè)搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力。

4、利用信息技術(shù)但沒(méi)有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法：

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。作為新形勢(shì)下，我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清本文內(nèi)容時(shí)，我利用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過(guò)到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過(guò)程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語(yǔ)文學(xué)科中的“人文性”將會(huì)成為一紙空談。

5、利用學(xué)生喜歡的形式，可以更有效地使學(xué)生完成作業(yè)：

學(xué)生現(xiàn)在喜歡用電腦，那么我們老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生利用好電腦，也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)采用“疏”的形式，而不應(yīng)當(dāng)采用“堵”的形式。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)遠(yuǎn)在大禹時(shí)期就已經(jīng)知道了，可是現(xiàn)在我們教師為什么卻還是做不到呢?

所以本文的作業(yè)，我就以e-work的形式，讓學(xué)生把自己的作業(yè)寄到我的信箱。這樣做，不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己喜歡電腦，也可以有效地利用學(xué)生的電腦，不至于讓學(xué)生陷入到網(wǎng)絡(luò)的垃圾堆之中去。

二、在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題

1、現(xiàn)代教育對(duì)教師的信息技術(shù)操作水平要求越來(lái)越高：

本網(wǎng)絡(luò)課件，我是用了12個(gè)小時(shí)完成的，當(dāng)然還不包括查找資料的時(shí)間。而且在本校，我的電腦應(yīng)用技術(shù)在全校課任教師之中，還算是名列前茅的。那么加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的應(yīng)用，是擺在我們目前的一個(gè)重要的任務(wù)。

2、語(yǔ)文教師的“全才性”越來(lái)越突出：

語(yǔ)文學(xué)科所包括的內(nèi)容可以說(shuō)是各個(gè)學(xué)科都有的，那么作為語(yǔ)文教師應(yīng)該是對(duì)各方面的知識(shí)應(yīng)當(dāng)都有所知。另外，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，文章所包含的音樂(lè)美、美術(shù)美、知識(shí)美等方面的內(nèi)容，作為語(yǔ)文教師都應(yīng)該具備。否則，只是單純地拿個(gè)音樂(lè)，找張圖片，然后做成課件，那不僅不能提高學(xué)生的審美能力，反而將會(huì)誤人子弟。

所以語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，這點(diǎn)尤其重要。

3、作為新形勢(shì)下的教師，應(yīng)該有自己的信息庫(kù)，至少應(yīng)當(dāng)有信息處理的能力。

由于每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，對(duì)教材的處理不同，帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)資源的處理也不盡相同。

所以新形勢(shì)下，我們每一位教師應(yīng)該有自己的信息資源庫(kù)，以便于可以更快更好地處理信息。

另外，我要查找資料時(shí)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。但是很多教師卻像我反映很難找到所要想找的資料，這就涉及到一個(gè)關(guān)鍵字的問(wèn)題，這也可以說(shuō)是信息搜索的能力。這點(diǎn)作為新形勢(shì)下的教師應(yīng)該加強(qiáng)。

本課的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。謝謝!

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

開(kāi)放性雙主互動(dòng)式教學(xué)模式是針對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的利弊探索教育改革的一種全新的教學(xué)思想。它是從教學(xué)內(nèi)容、方法、空間和時(shí)間上全方位強(qiáng)調(diào)雙主、互動(dòng)、開(kāi)放。立足于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，立足于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提高。課堂教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師做語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，做學(xué)生自主探究、討論交流的組織者，做學(xué)生釋疑解難的點(diǎn)撥者，做創(chuàng)設(shè)情景喚醒學(xué)生情感的激發(fā)者。

在如今的課程改革浪潮里，師生課堂上的交流是開(kāi)放的、雙主的、互動(dòng)的，也是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種靈活多變交流的方式，更重要的是這種民主愉悅和諧的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，催生語(yǔ)文課堂的生命與個(gè)性，使我們的語(yǔ)文課堂搖曳多姿，精彩紛呈。也只有這樣才能讓學(xué)生在開(kāi)放雙主互動(dòng)中走向精彩。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

教學(xué)設(shè)想

本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解一些文言知識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情和健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語(yǔ)言美。

2、背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷忘反”的含意。

教學(xué)方法

誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、賞美景，營(yíng)造氛圍，引入課文

1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。

2、插入解說(shuō)：桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。

富春江的美，激發(fā)了無(wú)數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。（播放佳句）

天下佳山水，古今推富春。（元·吳桓贊）

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋·蘇東坡）

由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來(lái)細(xì)心體味，盡情欣賞。

二、由學(xué)生講述作者的簡(jiǎn)歷，教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充

展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有骨氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱“吳均體”。著有《吳朝清集》和小說(shuō)《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來(lái)失傳了。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

2、教師展開(kāi)課件，提示重要詞語(yǔ)的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語(yǔ)速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。）

學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意

1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。（多媒體顯示）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上）

橫柯上蔽（在……上面）上

天下獨(dú)絕（獨(dú)一無(wú)二）絕

猿則百叫無(wú)絕（停、斷）絕

2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。

播放課件：（學(xué)生有可能提到的疑難語(yǔ)句）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征？在課文中起什么作用？

明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”（板書(shū)），全文都是圍繞著“異”和“奇”這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，總領(lǐng)全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的“異”和“奇”的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書(shū)：

異水：千丈見(jiàn)底水之清

從急湍猛浪水之急天下

流

飄奇山：高山寒樹(shù)樹(shù)之奇

蕩獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)

泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕

息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

六、學(xué)生根據(jù)板書(shū)，嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

2、摘抄文中景物描寫(xiě)的佳句。

第二課時(shí)

一、教師檢查背誦

二、播放音樂(lè)，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。

三、教師評(píng)點(diǎn)，并提出問(wèn)題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)—步感受文章的意境美。可以通過(guò)同桌互動(dòng)，師生互動(dòng)進(jìn)行交流、品味。）

四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

1、提問(wèn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師展開(kāi)課件進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

展開(kāi)課件：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

五、品味語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)?

明確：本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，以駢句為主，講究對(duì)仗和聲律，富有韻律美。寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

多媒體顯示寫(xiě)景佳句：

風(fēng)煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。

游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，要求從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。

3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩(shī)歌三首，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)作技巧。

山中雜詩(shī)從軍行梅花落

山際見(jiàn)來(lái)煙，男兒亦可憐，終冬十二月，

竹中窺落日。立功在北邊。寒風(fēng)西北吹。

鳥(niǎo)向檐上飛，陣頭橫卻月，獨(dú)有梅花落，

云從窗里出。馬腹帶連錢(qián)。飄蕩不依枝。

懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，

乘凍至遼川。散漫下冰澌。

微誠(chéng)君不愛(ài)，何當(dāng)與春日，

終自直如弦。共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你一定會(huì)有不少感受。富春江的奇山異水，會(huì)使人流連忘返；文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言，整齊的句式讀來(lái)令人賞心悅目，瑯瑯上口；文中那些哲理性的語(yǔ)言，也會(huì)給人以深刻的啟示。請(qǐng)把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)在200字左右。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：借助本文掌握常用的文言詞匯。通過(guò)理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

2、能力目標(biāo)：朗讀背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的驕體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品交。

二、簡(jiǎn)介作者

吳均（469～520），字叔庫(kù)，吳興故都（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、教學(xué)第一段

1、教師范讀后講解：

⑴風(fēng)煙：指煙霧。

⑵共色：同樣的顏色。

⑶俱：都。

⑷許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”，“左右”。

⑸獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。

⑹從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)，省略了主語(yǔ)。

2、小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

3、朗讀第一段。

四、教學(xué)第二段

1、學(xué)生齊讀后講解。

⑴縹碧：青白色；縹，音piao3。

⑵急湍：急流的水；湍，音tuan。

⑶直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。

2、小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

3、齊讀第二段。

五、教學(xué)第三段

1、教師領(lǐng)讀后講解。

⑴實(shí)寫(xiě)語(yǔ)句部分講解：

①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。

②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依（高峻的）的形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。

③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

④泠泠：形容水聲的清越。泠，音。

⑤相鳴：相向和鳴。

⑥戾天：到天上；戾，至，音。

⑵虛寫(xiě)語(yǔ)句講解：

①息心：平息熱衷于功名利祿的心。

②忘反：流連忘返；“反”同“返”。

③經(jīng)倫：籌畫(huà)、治理。

④橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。

⑤猶：好像，如同。

⑥交映：互相掩映。

⑦見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2、小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

3、齊讀第三段。

六、分析本文的寫(xiě)作順序

全文分三段，第一段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二段寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江水“異”形象地表現(xiàn)出來(lái)。第三段寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，繪景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

七、朗讀全文并指導(dǎo)背誦

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示嘗試背誦：

1、總寫(xiě)山水給人的總印象：奇山異水，天下獨(dú)絕。

2、水的特點(diǎn)：清澈，湍急。

3、山的特點(diǎn)：視覺(jué)──山之高奇；聽(tīng)覺(jué)──泉鳥(niǎo)猿蟬之聲；虛寫(xiě)感慨，烘托山水的誘人。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識(shí)與能力目標(biāo)

1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。

㈡方法與過(guò)程目標(biāo)

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

【課時(shí)安排】2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導(dǎo)入

展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均

2.朗讀

以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽(tīng)讀等）來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音黑板展示：

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）

鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

（4）注意語(yǔ)速

寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。

如：

通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲；“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極

重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫(xiě)景之妙：

（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。

（2）多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。

（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。

板書(shū)：

與朱元思書(shū)

四、在創(chuàng)作中，拓展提高

學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫(huà)景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文

2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。

課堂實(shí)錄片段

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點(diǎn)，值得我們細(xì)細(xì)品讀。現(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，好好品讀品讀，看看作者到底用了什么妙法使美景躍然紙上？

生：仔細(xì)品讀

師（提示引導(dǎo)）：可以獨(dú)立思考，也可以與小組討論交流。

生：展開(kāi)交流

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者到底用了哪些方法來(lái)描繪景物的？

生（1）：我個(gè)人認(rèn)為，原文的字詞精致，富有表現(xiàn)力。

師（鼓勵(lì)地）：很好，能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

生（1）：比如說(shuō)“天山共色”，“共色”兩字不僅寫(xiě)出了天和山的顏色，還暗含著形體感，讓人仿佛眼前就現(xiàn)出：青青的山靄漸漸消逝，溶入藍(lán)藍(lán)的天空，慢慢合為一體……這境界是多么悠遠(yuǎn)又闊大。

師（感慨地）：說(shuō)得真好！“共色”兩個(gè)字就仿佛在我們眼前拉開(kāi)了一幅畫(huà)，可見(jiàn)作者用字多么精致。同樣富有表現(xiàn)力的詞匯還有嗎？

生（2）：還有，像“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)人的想象，讓人如見(jiàn)其景。

生（3）：我也很有同感，讀著讀著就不禁想起一些很美的詩(shī)詞。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”就會(huì)想起《三峽》中的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”；讀“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”就會(huì)想起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”一句。很美。

師：（贊賞地）＊＊同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現(xiàn)力，具有畫(huà)面感外，還有別的好方法嗎？……（啟發(fā)地）比如寫(xiě)景的角度、方法、修辭的運(yùn)用……

生（4）（舉手）：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生動(dòng)形象。

師（點(diǎn)頭）：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生（4）：對(duì)偶到處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，是比喻；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”是擬人。

生（5）：我們小組認(rèn)為寫(xiě)景角度的變化，也是一個(gè)好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個(gè)角度進(jìn)行描述。

生（6）：還有情景交融?？吹竭@樣的美景，作者想到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。表達(dá)了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正因?yàn)槿绱?，他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。

師：集體的力量真是偉大呀，同學(xué)們分析的非常好。我想請(qǐng)教一下，你說(shuō)，在這短短百余字的短文中，作者寫(xiě)了水、魚(yú)、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟬等等這么多事物，為什么卻沒(méi)給人凌亂、堆砌的感覺(jué)呢？

生（7）：是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)安排得好，思路很清晰。這一點(diǎn)剛才我就提出過(guò)，但他們（指小組其他成員）否決了。

師（驚奇地）：為什么呢？

生（7）：他們認(rèn)為景寫(xiě)得美，寫(xiě)得好與結(jié)構(gòu)沒(méi)有關(guān)系。

師（轉(zhuǎn)頭問(wèn)）：大家認(rèn)為呢？

生（8）：肯定有關(guān)系。就像畫(huà)畫(huà)一樣，如果沒(méi)有構(gòu)思好，這里畫(huà)一筆，那里畫(huà)一筆，就算每一筆都很好，也不會(huì)是一部好作品。

師：對(duì)，平常我們寫(xiě)作文不也有這方面的要求的嗎？那，我們一起來(lái)分析分析這結(jié)構(gòu)如何個(gè)好法。

（教師與同學(xué)一起分析，共同完成板書(shū)）

師生（分析）：第一段，總述富春江雄奇秀麗的景色?！捌嫔疆愃煜陋?dú)絕”總括全景，總領(lǐng)全篇。

第二段展現(xiàn)“水之異”。“水皆縹碧……直視無(wú)礙”描繪水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。

第三段展現(xiàn)“山之奇”?！皧A岸高山……千百成峰”，用樹(shù)之奇襯山之勢(shì)，寫(xiě)出了山的峻峭；“泉水激石……猿則百叫無(wú)絕”，從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出山之聲的美妙；“橫柯上蔽……有時(shí)見(jiàn)日”，從視覺(jué)的角度，在光與影中展現(xiàn)山之色。

全文采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，多層次，多角度描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。

板書(shū)：（邊分析邊板書(shū)）

與朱元思書(shū)

教學(xué)反思

初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問(wèn)題。

一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。

三、小組合作?；A(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情，再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展小組競(jìng)賽，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，贊賞個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。

點(diǎn)評(píng)

這個(gè)教學(xué)片斷的重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確——即通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。從教學(xué)實(shí)錄中看，授課教師基本上是落實(shí)了自己的教學(xué)設(shè)想，特別是對(duì)文章語(yǔ)言的品讀，可以看出教師對(duì)文章的鉆研和教師自身良好的素質(zhì)，也可以看出學(xué)生活躍的思維。但從案例的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“課時(shí)安排”及“教學(xué)反思”的后兩點(diǎn)上看，似乎教師想要解決的問(wèn)題太多，《與朱元思書(shū)》是一篇精致的美文，上這樣的課，把“合作學(xué)習(xí)”和“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)作”等內(nèi)容都攏進(jìn)來(lái)，是否必要？建議“課時(shí)安排”為一節(jié)課。

《沁園春 雪》（教學(xué)實(shí)錄）

贛榆縣門(mén)河中學(xué) 王維

師：同學(xué)們，在我們中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，中國(guó)人民無(wú)人不知道他，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰(shuí)？

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

教學(xué)要點(diǎn)

1、掌握以下詞語(yǔ)：

行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見(jiàn)日

2、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；

3、體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；

4、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀；

2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。

教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容

1、請(qǐng)生讀課文，正音正字；｝

2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文；

3、學(xué)習(xí)第一段：

這段總寫(xiě)富春江山水之美──奇山異水，天下獨(dú)絕；

⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段；

⑵分析各句：

第一句：寫(xiě)天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫(xiě)出了天氣的晴好；

第二句：寫(xiě)乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷；

第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)第二段：

⑴翻譯本段；

⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：

從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？

從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚(yú)細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；

總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美。

4、學(xué)習(xí)第三段：

⑴朗讀本段，概括段意：本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受；

⑵先找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇？

從山自身寫(xiě)：

山之高：皆生寒樹(shù)──山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣──以樹(shù)之寒襯托山之高；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰──從山勢(shì)寫(xiě)其奇；

以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；

從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山──

從動(dòng)物──好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力；

從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美；

從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物。

4、通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫(xiě)作特色：

⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)；

⑵在景物描寫(xiě)中融入自己的感情；

⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

5、作業(yè)：

⑴完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

⑵完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

⑶完成同步練習(xí)各題。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

《與朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，所以這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，我將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的過(guò)程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣會(huì)有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。

這篇文章的難點(diǎn)是對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解?？紤]到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺(jué)有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

1、這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。上課時(shí)，在講課文的過(guò)程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。

2、在教學(xué)中，我能通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

3、在這篇文中的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。

4、這篇文章的難點(diǎn)是對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。所以我在教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。

5、結(jié)合文章體裁，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語(yǔ)速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對(duì)景色的喜愛(ài)之情和學(xué)生對(duì)景色的喜愛(ài)。

總之，這節(jié)課既讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)與其他同學(xué)對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10

初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問(wèn)題。

一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩(shī)歌等。

二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書(shū)》最經(jīng)典處在于，作者描寫(xiě)景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩(shī)如畫(huà)的美景準(zhǔn)確描摩出來(lái)了；文章的語(yǔ)言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國(guó)語(yǔ)言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。

三、小組合作?；A(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展以小組討論、競(jìng)賽的形式，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺(tái)，因此，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的問(wèn)題。贊賞學(xué)生個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。

關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思通用

下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理的"關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思"，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。做人做事都需要做好準(zhǔn)備，教案是老師每天都會(huì)準(zhǔn)備的工作內(nèi)容之一。教案可以讓老師更有效的提升自己的能力。

關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，效果很好。課前活動(dòng)本來(lái)是為了讓孩子們體會(huì)桌椅和同學(xué)都占據(jù)了空間，活動(dòng)比較困難，雖然有人談到了活動(dòng)不舒展，但多數(shù)學(xué)生 談感受時(shí)說(shuō)自己很開(kāi)心，因?yàn)檎n前的活動(dòng)讓他們感覺(jué)老師對(duì)他們的關(guān)心，很溫暖。作為老師，我很慚愧，本來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)是為教學(xué)做鋪墊而安排的環(huán)節(jié)，卻讓孩子們?nèi)?此夸贊一番很是過(guò)意不去。現(xiàn)在想來(lái)，平時(shí)我們是多么的忽略孩子們的感受啊，一個(gè)不經(jīng)意的做法就讓他們小小的心靈感到溫暖，我覺(jué)得我們確實(shí)不得不反思今后的 課堂內(nèi)外，是不是除了可以關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該多關(guān)注一下孩子們的情感發(fā)展呢？

課中的活動(dòng)如“觀魔術(shù)”、“摸同桌感受人占有空 間”、“用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)杯子盛水多”、“捏橡皮泥證明物體形狀改變，體積未變”、“按要求搭一搭”、“數(shù)學(xué)小故事為店小二想辦法”等環(huán)節(jié)都讓孩子們 興奮，陶醉其中，激發(fā)他們的靈感和思維的火花，想出一個(gè)又一個(gè)很特別的解法，真是很讓人驚嘆！

比如：證明杯子容積大小的實(shí)驗(yàn)辦法時(shí)，有的 同學(xué)想到了把一個(gè)杯子里倒?jié)M水，往另一個(gè)里面倒，看看水是倒不了溢出來(lái)了還是倒完之后另一個(gè)杯子不滿；有的同學(xué)往兩個(gè)杯子里倒了同樣多的水，一個(gè)里面放了 2個(gè)骰子水溢出來(lái)了，另一個(gè)里面放了5個(gè)骰子水才溢出來(lái)，所以證明第二個(gè)杯子裝的水比較多；還有的同學(xué)想到了把兩個(gè)杯子倒?jié)M水，然后借助第三個(gè)杯子，然后 看哪個(gè)里面的水在第三個(gè)杯子里的水面高得出結(jié)論。 在幫助店小二想辦法時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)把面條挑出來(lái)；有的同學(xué)說(shuō)換個(gè)大碗；有的同學(xué)說(shuō)喝兩口湯；有的同學(xué)說(shuō)蓋個(gè)蓋子；有的同學(xué)說(shuō)用筷子挑起面條……

總之，好課必須是以學(xué)生的認(rèn)知為前提，以學(xué)生的興趣為基石，以充分的實(shí)踐為主線，以教師的引導(dǎo)為航向，以目標(biāo)的達(dá)成為結(jié)果，以能力的提高為終結(jié)的課。要讓節(jié)節(jié)課都能有如此的火候，需教師天天的修煉！

關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思 篇2

《體積與容積》是北師大版五年下學(xué)期的內(nèi)容。主要是通過(guò)操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體積的意義；通過(guò)讓學(xué)生比較兩個(gè)大小不同的水杯里所裝水的多少，形象而直觀地揭示容積的意義，知道容積和體積的聯(lián)系。這節(jié)課的重點(diǎn)就是形成體積和容積的兩個(gè)具有抽象性的概念。在本課的教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、借助情境，初步感知體積

課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境———觀看動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》，從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題———烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置，水面升高了；同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在觀察、操作、比較活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體積概念的理解。

體積是比較抽象的概念。為了讓學(xué)生建立起體積的概念，首先讓學(xué)生分析烏鴉喝到水的原因。從動(dòng)畫(huà)片中能直觀感受到瓶子里的水并沒(méi)有增加，而是石子的投入，使水面升高，烏鴉就喝到水了。讓學(xué)生初步感受到石子是占有一定空間的。

借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想：把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想，必須得驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)驗(yàn)證得出，土豆也占有一定的空間。二是通過(guò)水面升高了來(lái)體驗(yàn)土豆也占有一定的空間，使物體占有空間的大小變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求搭一搭，讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。

三、自學(xué)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)容積概念的理解。

對(duì)容積概念的教學(xué)，我采用了讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中形成正確概念的方法進(jìn)行教學(xué)的。教材提供了比較兩個(gè)容器哪個(gè)裝水多的情境，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)的次數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)操作不很方便。我舍去了這個(gè)實(shí)驗(yàn)而采用了自學(xué)的方法。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。在匯報(bào)過(guò)程中有個(gè)學(xué)生就首先提出了什么是容器，我組織學(xué)生來(lái)幫他。明確了什么是容器后，有個(gè)學(xué)生又提出什么是所能容納，這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生建立正確的觀念?？傊?，我通過(guò)適度參與引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解了容積的內(nèi)涵及體積與容積的區(qū)別、聯(lián)系，達(dá)到了教是為了不教的事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思 篇3

本節(jié)課教學(xué)在通過(guò)研究教材，研讀教法，充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，順利的結(jié)束了。 回顧起來(lái)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在觀察、操作、比較等活動(dòng)中，理解體積、容積的概念。體積、容積是比較抽象的概念，我認(rèn)為體積概念最難理解的是“占空間”、容積概念最難理解的是“能容納”，只有把抽象的概念，通過(guò)操作形象化了才能使學(xué)生充分理解。我通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到“水面升高了”來(lái)體驗(yàn)“物體占有一定的空間”，比較水面升高的多少，使學(xué)生體驗(yàn)“物體所占的空間有大有小”。通過(guò)杯子和瓶子誰(shuí)的容積比較大的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“容器所能容納物體的體積有多有少”這樣將難以理解的“占空間”“能容納”變得可觀察、可感受。通過(guò)這些具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，基本上達(dá)到了學(xué)生初步建立了體積和容積的概念教學(xué)目標(biāo)。

2、密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解概念。教學(xué)中我不僅僅通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解體積的概念，而且聯(lián)系實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)體積有初步的認(rèn)識(shí)，在本課開(kāi)始時(shí)，我就讓學(xué)生舉出許多在教室里、在生活中看到的哪些物體所占的空間比較大、哪些物體所占比較小的例子，感知物體的體積有大有小，在此基礎(chǔ)上揭示概念，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。

3、本節(jié)課時(shí)概念課，體積和容積的概念比較抽象，學(xué)生難理解，因此要準(zhǔn)備大量的教學(xué)用具。在探究土豆和梨誰(shuí)占的空間大時(shí)？由于所選取的實(shí)驗(yàn)材料的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了誤差，梨浮在了水面上，致使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到目的。課件制作略顯粗糙，個(gè)別結(jié)論性的內(nèi)容過(guò)早的出示。

4、由于本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)多，因此課堂節(jié)奏前松后緊，在鞏固練習(xí)時(shí)為了急于完成教學(xué)任務(wù)，習(xí)題處理的比較倉(cāng)促。如果在學(xué)生操作中再能增加些練習(xí)的內(nèi)容，如捏捏橡皮泥就能更加直觀的感受到形狀變了體積不變。動(dòng)手?jǐn)[擺小正方體進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體積概念的理解。

關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思 篇4

《體積與容積》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。從知識(shí)序列角度來(lái)講，這一內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積單位、體積計(jì)算等相關(guān)體積知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累區(qū)別物體大小的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力基礎(chǔ)，為本課的學(xué)習(xí)提供了諸多的選擇可能性?；诖?，如何激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘概念本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，成為本節(jié)課突破和努力的方向。上完這節(jié)課，反思如下：

一、以學(xué)定教：簡(jiǎn)單的事情，簡(jiǎn)單“學(xué)”

以學(xué)定教，前提在“學(xué)”，只有把握住“學(xué)”，才可能“教”得更加合理有效。于是，這節(jié)課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，通過(guò)直觀比較球變大教室還裝得下嗎？喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，直接引出“體積”兩個(gè)字，然后讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)于“體積”的了解，沒(méi)有刻意細(xì)究教材對(duì)于體積概念的定義，是為了盡可能把課堂時(shí)間放在對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)看，開(kāi)放的問(wèn)題情境不僅為課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了非常鮮活的生本資源，同時(shí)為學(xué)生第一次描述“什么是體積”提供了多元的表象支持。尤其當(dāng)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確描述“體積”時(shí)，不糾結(jié)于概念，不拘泥于細(xì)節(jié)，讓學(xué)生直接閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知的修正和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)概念的同化和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)踐嘗試：局部突破，凸顯方法

為更加有效地激發(fā)學(xué)生的思維空間，在學(xué)生初步感悟體積概念后，出示3組物體讓學(xué)生比較體積大小，以比較物體體積大小為任務(wù)抓手，讓學(xué)生根據(jù)需求，依據(jù)不同物體的特征選擇合適的方法比較體積。從規(guī)則到不規(guī)則，逐步理清體積比較由易到難的序，激發(fā)學(xué)生的思維空間。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)比較體積大小的方法，相對(duì)開(kāi)放的任務(wù)要求，為課堂教學(xué)鮮活的生成提供了更多空間，加深學(xué)生對(duì)體積意義的理解，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

三、想象推理：由“表”及“里”的觀察辨析

借助體積的知識(shí)遷移直接切入容積，容積內(nèi)容教學(xué)略化處理，通過(guò)舉例、討論、交流、操作，聚焦容積概念的本質(zhì)，同時(shí)借助教具演示、空間想象、推理等學(xué)習(xí)方式，理解容積的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維認(rèn)識(shí)由“表面”走向“深刻”。

這節(jié)課學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛濃烈，教學(xué)效果顯著。但時(shí)間安排不夠合理，前緊后松。

關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思 篇5

這節(jié)課的重點(diǎn)就是形成體積和容積的兩個(gè)具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全歸納的方法，大致有以下幾個(gè)步驟：(1)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師所提供的感性材料，或者從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中，作出新的探討。(2)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從各種屬性或特征中，找出本質(zhì)的屬性或特征，舍棄非本質(zhì)的屬性或特征。(3)由這些本質(zhì)屬性或特征，抽象概括成一般的概念。

我在課上，在教授體積和容積的概念時(shí)，先讓學(xué)生跟著我說(shuō)一些話“老師占據(jù)了教室的一部分空間”“粉筆占據(jù)了粉筆盒的一部分空間”，先讓他們初步感受一下，然后讓學(xué)生模仿老師自己說(shuō)一說(shuō)類似的話，然后引出體積直接說(shuō)出體積的概念。在教授容積的概念時(shí)，我也是先拿出兩個(gè)透明的立方體盒子，分別裝了24個(gè)和8個(gè)小立方體，讓他們說(shuō)一說(shuō)“這個(gè)正方體能夠容納24立方厘米體積。這個(gè)正方體能夠容納8立方厘米的體積”，然后比一比哪個(gè)容器容納的體積多，之后引出容積概念。當(dāng)時(shí)我是針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，想讓他們能夠更加形象化的了解，其時(shí)體積的概念也好，容積的概念也罷，不但應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，使這些抽象的東西形象化，同時(shí)還要能夠利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，加以升華抽象出本質(zhì)的概念，由此讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

兒童的認(rèn)知規(guī)律，一般來(lái)說(shuō)是由直接感知到概念的形成。而直觀演示就是學(xué)生直接感知的過(guò)程，這一過(guò)程是學(xué)生概念理解的重要環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體積概念時(shí)，老師動(dòng)手做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是把西紅柿和橙子放入兩個(gè)水面高度相同的杯中，通過(guò)觀察水面升高來(lái)理解西紅柿占有空間，通過(guò)兩杯水，水面高度上升的不同來(lái)理解西紅柿和橙子占有的空間有大有小，這樣的過(guò)程，學(xué)生就非常容易的理解了體積的概念。

關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思 篇6

《體積和容積》是九年制義務(wù)教育課本五年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積容積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，學(xué)生在習(xí)得體積知識(shí)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)容積，為學(xué)習(xí)體積和容積之間的聯(lián)系和區(qū)別打好了基礎(chǔ)。我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生植樹(shù)澆水的情境中引入容器了的概念，讓學(xué)生知道了由于容器的大小不一樣，所能容納的物體也不一樣。在往一次性杯子倒水的過(guò)程中，學(xué)生明白了當(dāng)杯子中裝滿水的時(shí)候，水的體積就是杯子的容積，同樣油桶、酒瓶都是如此。那么容器的體積和容積到底有什么聯(lián)系呢，通過(guò)猜一猜兩個(gè)體積相等的木箱的容器是不是也相等呢？學(xué)生猶豫不決，當(dāng)掀開(kāi)木箱的蓋子時(shí)，學(xué)生恍然大悟，還要考慮容器壁的厚度，水到渠成，一比較學(xué)生立刻領(lǐng)悟其中的奧秘，在裝黃沙的練習(xí)設(shè)計(jì)中，三個(gè)小伙伴分別裝了黃沙，在媒體的幫助下，學(xué)生很清楚地知道要裝的正好的，才能說(shuō)黃沙的體積就是木箱的容積，有一個(gè)難點(diǎn)突破。這些設(shè)計(jì)其實(shí)在我們生活中隨處可見(jiàn)，只是我們平時(shí)過(guò)于忽略，而在這堂課上，學(xué)生一次一次的驚訝，訝異于生活中處處有數(shù)學(xué)，訝異于數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)存在于我們的眼中，我們的心中。

為了讓學(xué)生感知容積單位的大小，在容積單位的探索和探索過(guò)程中，為學(xué)生提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，這樣給學(xué)生留以極大的思維空間，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，并培養(yǎng)了他們的勇于探索的精神。認(rèn)識(shí)容積單位，雖然之前學(xué)生可能知道毫升和升就是容積單位，但是1升到底有多少？1毫升到底有多少？我準(zhǔn)備了5個(gè)200毫升的量杯和一個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的無(wú)蓋正方體，現(xiàn)場(chǎng)演示，當(dāng)1000毫升的水正好倒進(jìn)了1分米的正方體時(shí)，學(xué)生的興奮都寫(xiě)在了臉上。那么1毫升該怎么處理呢？沒(méi)有學(xué)具，那就自己動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生將針筒中1毫升的水輕輕推入棱長(zhǎng)為1厘米的正方體時(shí)，我相信學(xué)生對(duì)1毫升的理解將意味深長(zhǎng)，特別是在學(xué)習(xí)體積單位和容積單位之間的換算時(shí)。

在整節(jié)課中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、遷移類推等手段去獲得知識(shí)，讓學(xué)生在講一講、議一議等形式中，培養(yǎng)了有條理的思考問(wèn)題，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠在具體的生活題目中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本課時(shí)的教學(xué)材料都是學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的，運(yùn)用他們的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去理解生活中的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與，自主探究，自我發(fā)展的時(shí)空，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

關(guān)于《體積與容積》教學(xué)反思 篇7

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則，對(duì)教材進(jìn)行了處理;教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、借助情境，初步感知體積

課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境———觀看動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》，從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題———烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置，水面升高了;同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個(gè)容易分清的物體所占空間的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間小？”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)日常所見(jiàn)事物的表象和感受。最后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。

二、在觀察、操作、比較活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體積概念的理解

體積是比較抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想：把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想，必須得驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)驗(yàn)證得出，土豆也占有一定的空間。二是通過(guò)“水面升高了”來(lái)體驗(yàn)“土豆也占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”，讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。

三、觀察比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)容積概念的理解

對(duì)容積概念的教學(xué)，我還是采用觀察的方法，在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“容器”，明確了什么是容器后，讓學(xué)生明白什么是“所能容納”，這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子里裝滿水，一個(gè)瓶子里裝了一些水，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我還讓學(xué)生結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)冰箱的體積與容積分別指什么;我又找了兩個(gè)外形一樣大小，但容積相差很大的盒子，讓學(xué)生知道體積一樣大，容積不一定一樣大，讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。