建立保障機(jī)制 促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展

導(dǎo)讀：幾年來(lái)，由于機(jī)制健全，教師隊(duì)伍穩(wěn)定，學(xué)前教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

建立保障機(jī)制 落實(shí)教師待遇 促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展

幾年來(lái)，城陽(yáng)區(qū)學(xué)前教育工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持下，認(rèn)真貫徹國(guó)家兩個(gè)教育法規(guī)和國(guó)辦發(fā)13號(hào)《關(guān)于學(xué)前教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，以兒童體、智、德、美全面發(fā)展為中心，統(tǒng)籌規(guī)劃，深化改革，使全區(qū)學(xué)前教育得以健康、持續(xù)、快速發(fā)展。我區(qū)曾先后被評(píng)為“青島市學(xué)前教育先進(jìn)單位”、“山東省學(xué)前教育先進(jìn)區(qū)”等稱號(hào)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，為學(xué)前教育快速發(fā)展建立保障機(jī)制【fW76.com 76范文網(wǎng)】

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和提高全民素質(zhì)的奠基工程，越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注和重視。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化考核，以有力的監(jiān)控措施保證各項(xiàng)目標(biāo)落到實(shí)處

幾年來(lái)，我區(qū)認(rèn)真貫徹全國(guó)、省、市教育工作會(huì)議精神，把辦好學(xué)前教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)納入了議事日程。在“十五”規(guī)劃中，圍繞“教育思想現(xiàn)代化、辦園條件標(biāo)準(zhǔn)化、園所管理規(guī)范化、師資結(jié)構(gòu)合理化、幼兒素質(zhì)優(yōu)良化”的總體目標(biāo)，明確提出要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育。為全面落實(shí)工作目標(biāo)，切實(shí)加大監(jiān)控和督導(dǎo)力度，先后出臺(tái)了《關(guān)于城陽(yáng)區(qū)農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整的實(shí)施意見》、《學(xué)前教育管理督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《城陽(yáng)區(qū)關(guān)于學(xué)前教育人事制度改革的意見》等配套文件，并將學(xué)前教育發(fā)展情況納入街道年度“雙千分”考核，為全區(qū)學(xué)前教育的健康發(fā)展提供了有力保障。

（二）明確責(zé)任，分級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)全區(qū)各級(jí)辦園積極性

幾年來(lái)，我區(qū)堅(jiān)持“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分級(jí)投資”的發(fā)展思路，明確區(qū)、街道、村三級(jí)辦園責(zé)任目標(biāo)：即區(qū)政府負(fù)責(zé)辦好區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，各街道辦事處負(fù)責(zé)辦好街道中心幼兒園，各村負(fù)責(zé)辦好村級(jí)幼兒園，逐步形成了以實(shí)驗(yàn)、示范園為龍頭，以集體辦園為骨干，個(gè)體辦園為補(bǔ)充的多種形式并存的辦園體制。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措上除了積極發(fā)動(dòng)社會(huì)和個(gè)人捐資助學(xué)外，還作出明確規(guī)定，街道辦事處負(fù)責(zé)籌措幼兒教師的工資、養(yǎng)老保險(xiǎn)金，辦園單位負(fù)責(zé)園所建設(shè)投資和購(gòu)置大中型設(shè)備，幼兒園負(fù)責(zé)解決日常辦公經(jīng)費(fèi)、幼兒教師工資補(bǔ)貼及小型教玩具購(gòu)置。辦園責(zé)任的落實(shí)，資金渠道的暢通，為園所高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高速度發(fā)展提供了可能。幾年來(lái)，全區(qū)新建高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園7處，擴(kuò)建、改建幼兒園20余處，投入資金約5000余萬(wàn)元。目前，全區(qū)市級(jí)一類以上幼兒園占幼兒園總數(shù)的60%，省級(jí)示范、市級(jí)示范幼兒園達(dá)16%。今年全區(qū)又有14處幼兒園申報(bào)市級(jí)示范幼兒園，形成了“比、學(xué)、趕、超”的良好氛

（三）調(diào)整布局，提高效益，努力構(gòu)架學(xué)前教育良好的辦園格局

為了提高學(xué)前教育的整體水平，提升每所幼兒園的辦園層次，合理配置、使用教育資源，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，致力于教育發(fā)展，我區(qū)制定并下發(fā)了《關(guān)于農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整的實(shí)施意見》，對(duì)幼兒園的規(guī)模及設(shè)學(xué)布局提出了具體要求，各街道均按要求制定了三年計(jì)劃和五年規(guī)劃，使布局調(diào)整與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育發(fā)展緊密結(jié)合，讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。為鼓勵(lì)規(guī)模辦園，采取“以獎(jiǎng)代補(bǔ)，分班過(guò)渡”的辦法，通過(guò)分段撤并、強(qiáng)弱聯(lián)辦、限制升類以及充分利用中小學(xué)閑置校舍等有效措施，使這項(xiàng)工作得到快速進(jìn)展。城陽(yáng)街道由原來(lái)的34處，撤并到現(xiàn)在的20處。惜福鎮(zhèn)街道由原來(lái)的23處撤并到現(xiàn)在的9處。目前，全區(qū)集體辦幼兒園由1998年的193處調(diào)整到現(xiàn)在的126處。布局調(diào)整工作的順利進(jìn)行，為園所分類定級(jí)提供了廣闊的空間。

二、深化改革，優(yōu)化師資，為學(xué)前教育健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)前教育人事制度改革，是理順學(xué)前教育管理體制，提高辦園質(zhì)量的重要途徑。解決農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，優(yōu)化和穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，一直是我區(qū)致力研究和解決的重要問(wèn)題。2000年，我區(qū)在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《關(guān)于深化學(xué)前教育人事制度改革的實(shí)施意見》，就幼兒教師資格復(fù)審、管理機(jī)制和應(yīng)享受的待遇等問(wèn)題作了明確規(guī)定，并在全區(qū)推開了學(xué)前教育人事制度改革。

（一）實(shí)施改革，優(yōu)化隊(duì)伍，建立長(zhǎng)效的用人機(jī)制

為確保改革實(shí)效，我區(qū)組成了由區(qū)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的專門工作小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，首先在河套街道進(jìn)行了試點(diǎn)。為確保評(píng)審、確認(rèn)的一貫性、公平性和真實(shí)性，對(duì)全區(qū)符合條件的899名幼兒教師統(tǒng)一進(jìn)行了理論考試、技能技巧考試及平日工作成績(jī)?cè)u(píng)定，有799人經(jīng)考核評(píng)定為合格幼兒教師。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行園長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗和教職工聘用合同制，做到優(yōu)中選優(yōu)、能人上崗、行家當(dāng)家，使一大批有能力、懂業(yè)務(wù)的教師走上了園長(zhǎng)崗位。2000年12月區(qū)政府正式出臺(tái)了《城陽(yáng)區(qū)學(xué)前教育人事制度改革意見》，該意見進(jìn)一步明確了改革的范圍及條件，詳細(xì)規(guī)定了幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工全員聘用合同制、崗位考評(píng)制和績(jī)效工資制等要求，同時(shí)對(duì)農(nóng)村幼兒

本次改革，一次性辭退了45周歲以上的老教師和資格復(fù)審不合格教師100名。近兩年又新招100余名年輕教師，優(yōu)化了師資隊(duì)伍。通過(guò)改革，進(jìn)一步打破了“大鍋飯”、“鐵飯碗”，增強(qiáng)了教職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作積極性，完善了能者上、平者讓、庸者下的選人用人機(jī)制。保教質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，在2002年新一輪幼兒園分類定級(jí)活動(dòng)中，我區(qū)有51處幼兒園順利通過(guò)市級(jí)一類幼兒園驗(yàn)收，2003年有10幼兒園通過(guò)市級(jí)示范幼兒園驗(yàn)收，2處通過(guò)省級(jí)示范幼兒園驗(yàn)收。

（二）強(qiáng)化措施，落實(shí)待遇，為學(xué)前教育提供隊(duì)伍保證

改革的目的在于更好地落實(shí)農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，為學(xué)前教育提供隊(duì)伍保證。在改革的過(guò)程中始終把落實(shí)和提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇作為主要內(nèi)容來(lái)落實(shí)。文件規(guī)定：被聘用的農(nóng)村幼兒教師，比照上年本鎮(zhèn)“三提五統(tǒng)”確定的農(nóng)民人均收入的2倍核發(fā)工資，從鎮(zhèn)教育費(fèi)附加中支付70%（教育費(fèi)附加取消后各街道從財(cái)政列支），從園所收費(fèi)中支付30%。二是為簽訂聘用合同的幼師辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)（從2000年7月1日起）。鎮(zhèn)教委辦統(tǒng)一到區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)手續(xù)，以上年本鎮(zhèn)農(nóng)村幼師月工資的28%繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)金，單位負(fù)責(zé)20%，從鎮(zhèn)教育費(fèi)附加支付，個(gè)人負(fù)責(zé)8%，由鎮(zhèn)教委辦代扣代繳。投險(xiǎn)基數(shù)，不得低于當(dāng)年青島市社會(huì)平均工資的60%。并為年滿45歲以上的農(nóng)村幼兒

幾年來(lái)，為確保農(nóng)村幼兒教師的工資待遇得到落實(shí)，促進(jìn)辦園水平的不斷提高，區(qū)政府把落實(shí)農(nóng)村幼兒教師工資待遇和幼兒園分類定級(jí)工作分別列入對(duì)各街道“雙千分”的考核。自文件出臺(tái)以后，8個(gè)街道全部為合格的農(nóng)村幼兒教師按照城鎮(zhèn)職工的投保標(biāo)準(zhǔn)辦了養(yǎng)老保險(xiǎn)。流亭街道、城陽(yáng)街道積極落實(shí)區(qū)政府100號(hào)文件，使農(nóng)村幼兒教師的月工資收入分別達(dá)到1034元和986元。目前，全區(qū)農(nóng)村幼兒教師的月平均工資為784元，平均達(dá)到全區(qū)農(nóng)民人均純收入的1.81倍。待遇的落實(shí)極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，進(jìn)一步穩(wěn)定了幼師隊(duì)伍。

幾年來(lái)，由于機(jī)制健全，教師隊(duì)伍穩(wěn)定，學(xué)前教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，全區(qū)有幼兒園126處，其中省級(jí)示范幼兒園3處，市級(jí)示范幼兒園17處，市級(jí)一類幼兒園55處，市級(jí)一類以上幼兒園占幼兒園總數(shù)的60%；幼兒教師910名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，大專畢業(yè)率達(dá)62%，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)到98、2%以上。2003年，全省農(nóng)村幼兒園課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我市召開，我區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、流亭街道仙家寨幼兒園、南城陽(yáng)中心幼兒園、城陽(yáng)街道田村中心幼兒園為大會(huì)提供了現(xiàn)場(chǎng)，受到全省各市與會(huì)人員的高度贊揚(yáng)，受到省教育廳教研室領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。2004年在青島市農(nóng)村幼兒園課程改革成果評(píng)選中，我區(qū)推薦的仙家寨幼兒園的課改課件和城陽(yáng)村幼兒園的課改錄象分獲兩個(gè)組的一等獎(jiǎng)，托幼辦獲最佳組織獎(jiǎng)。學(xué)前教育正沿著健康的道路快速發(fā)展。

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案例：把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

背景：

孩子對(duì)周圍的世界有著濃厚的興趣，生活中的很多東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。讓孩子去觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，螞蟻在下雨前急著搬運(yùn)食物，孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現(xiàn)象。通過(guò)觀察、傾聽和詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)動(dòng)物特別感興趣，經(jīng)常要求我給他們講一些有關(guān)動(dòng)物方面的科普知識(shí)，于是我們就開展了“動(dòng)物大世界”的主題活動(dòng)，孩子們自發(fā)收集動(dòng)物圖片、書籍、網(wǎng)上資料等，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。

實(shí)錄：

一天清晨，班中的張亦周拿來(lái)了一個(gè)盒子，打開一看，原來(lái)是一只小小鳥，毛黑黑的，身上的羽毛還沒(méi)長(zhǎng)好。小小鳥的到來(lái)引起了所有孩子的關(guān)注，有的孩子問(wèn)：“小鳥怎么在這里呀？它應(yīng)該在樹上的。”“是誰(shuí)把小鳥抓來(lái)的呀？”“小鳥是我們的好朋友，不可以抓的?！睆堃嘀芗泵忉屨f(shuō)：“不是不是的，小鳥不是抓來(lái)的，是我和爸爸經(jīng)過(guò)解放路時(shí)，看到鳥窩被大風(fēng)從樹上吹下來(lái)，小鳥也一起掉下來(lái)的?！焙⒆觽冞@才明白了事情的真相，原來(lái)是張亦周救了小鳥。

“小鳥離開了自己的媽媽，肯定會(huì)想媽媽的?！?/p>

“對(duì)呀，我們把小鳥放飛，讓它去找鳥媽媽?！?/p>

“不行，小鳥還很小，它好像還不會(huì)飛，它的羽毛還沒(méi)長(zhǎng)好呢?！?/p>

“就算小鳥會(huì)飛，它還不會(huì)自己找東西吃，它會(huì)餓死的。”

班中的孩子對(duì)怎樣對(duì)待這只可憐的小小鳥爭(zhēng)論起來(lái)，最后總算商量出一個(gè)好辦法，“我們一起來(lái)照顧這只可憐的小鳥，等它長(zhǎng)大一點(diǎn)，會(huì)飛會(huì)自己找東西吃的時(shí)候，再讓它去找自己的媽媽吧?！睆堃嘀苷f(shuō)：“那么小鳥不吃東西會(huì)餓死的，我們明天給它拿點(diǎn)吃的來(lái)吧。”

第二天，孩子們?yōu)樾▲B準(zhǔn)備了許多他們覺(jué)得很好吃的東西，有奶油面包、顆粒牛肉干、奶黃包、樂(lè)事薯片、米飯、菜葉等等。到底什么才是小鳥愛吃的食物呢？孩子們一邊喂小鳥一邊說(shuō)：“小鳥小鳥，你快吃呀，很好吃的！”在嘗試喂食后，孩子們才知道原來(lái)小鳥愛吃米粒，菜葉，蟲子，不是和我們小朋友一樣愛吃零食。

反思：

當(dāng)生活中的人、事、物被孩子關(guān)注后，他們便產(chǎn)生很多問(wèn)題，這些問(wèn)題組合起來(lái)就生成了主題活動(dòng)?！皠?dòng)物大世界”這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，給小鳥準(zhǔn)備了許多孩子們自己喜歡吃的食物，嘗試后他們才知道原來(lái)小鳥不是和我們小朋友一樣喜歡吃零食，而是吃米粒，菜葉，蟲子等，這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，體現(xiàn)了幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程的參與、萌發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感，同時(shí)通過(guò)嘗試，幼兒自主獲得了經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)事例也讓我深受啟發(fā)：我們要從幼兒的視角去看待世界，而當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，教師的回應(yīng)能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。放手讓幼兒自己生成活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，并不意味著教師可以放任自流、無(wú)所作為，把幼兒由問(wèn)題生成的活動(dòng)變?yōu)榻處煂?duì)問(wèn)題的解釋和解答，而是要把它引導(dǎo)到讓幼兒自己去尋求解釋和解答問(wèn)題的方法上?？绯鲞@一步，仍然需要教師的扶持，需要教師更多地去了解幼兒，更加關(guān)注幼兒的活動(dòng)，從中捕捉契機(jī)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的欲望，自發(fā)生成探究活動(dòng)。

總之，我們要關(guān)注幼兒的興趣，傾聽幼兒的熱點(diǎn)話題，捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒模糊的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)檎_的經(jīng)驗(yàn)。我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問(wèn)，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子積極探索保持孩子心中的好奇。孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中大膽地進(jìn)行擴(kuò)散性思維，漸漸地他們會(huì)越發(fā)喜歡生活，喜歡我們周圍地一切，想要觀察的事物也越變?cè)蕉唷?/p>

促進(jìn)教師發(fā)展，提高保教質(zhì)量

導(dǎo)讀：通過(guò)這種形式，讓中心園與分園有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師把好的經(jīng)驗(yàn)相互之間進(jìn)行多次交流，讓才參加幼兒教育工作的各位教師通過(guò)觀摩這些交流課的方法，取得最直接的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短他們積累經(jīng)驗(yàn)所需的時(shí)間的過(guò)程，讓參與交流課的教師們也通過(guò)這種方式得到一定的啟發(fā)，對(duì)幼兒的教育教學(xué)有更深層次的理解與思考。

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，教科研的重要性也越來(lái)越被教育界所重視?！翱蒲信d園”是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教研工作是以教師為主體，教師的教育活動(dòng)為研究對(duì)象進(jìn)行的一種工作，而幼兒園教研工作是以保教人員為主體,以保教實(shí)踐為基礎(chǔ),有目的、的計(jì)劃地運(yùn)用教育規(guī)律與基本原則，用科學(xué)的方法，解決保教工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高保教工作質(zhì)量的研究活動(dòng)。幼兒園教研工作是幼兒園工作的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)，與幼兒園保教工作同步相融，在幼兒園工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育理論同教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的中介，是加強(qiáng)日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，是提高保教先是的經(jīng)常性手段。因此，幼教組“以科研促教育，向科研要質(zhì)量”，在教研工作中鼓勵(lì)教師自我發(fā)展、自我超越。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園既有搞好本園工作的，提高保教質(zhì)量的任務(wù)，同時(shí)對(duì)本地區(qū)還承擔(dān)著發(fā)揮保教工作示范中心、教研中心，師資培訓(xùn)中心的三中心作用的雙重任務(wù)，肩負(fù)著對(duì)本地區(qū)所有園、班全方位的指導(dǎo)，示范作用，澄江鎮(zhèn)中心園依照幼教法規(guī)，以完善自身機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)為前提，以提高自身隊(duì)伍整體素質(zhì)為保障，在學(xué)習(xí)加應(yīng)用、改革加創(chuàng)新的道路，努力探索教研管理模式，探索發(fā)揮三中心作用的途徑和方法，深化素質(zhì)教育改革，有效推動(dòng)幼教事業(yè)向前發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，幼教中心教研組堅(jiān)持以實(shí)踐三個(gè)代表重要思想，黨的十六大會(huì)議精神為指引，貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。大力提高我鎮(zhèn)幼兒教育科研水平，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒體，智，德，美全面發(fā)展。以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動(dòng)指南，認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)文件指示精神，樹立教育科研是教育的“先進(jìn)文化”的思想理念，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，扎實(shí)科研，不斷提高教科研隊(duì)伍素質(zhì)和教科研質(zhì)量。

二、強(qiáng)化自身建設(shè)，努力提高教研整體水平。

1、教研組的管理工作有條不紊。

由于今年幼兒入園率特別高，由上期１７０名幼兒增加到２００名幼兒，而幼教組的成員人數(shù)有限，并且有很大一部分的教師是由小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，所以幼教組要開展好教研工作面臨著許多的困難。而教師們要在工作時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下參加教研活動(dòng)，也確實(shí)不容易。

面對(duì)這種形式，幼教組制定了完整的教研計(jì)劃，確定每一次參加教研活動(dòng)的教師，以及每一次教研活動(dòng)的內(nèi)容和具體的安排，讓各位教師盡可能有時(shí)間和精力來(lái)參加，切實(shí)提高教師們的教研水平。而園領(lǐng)導(dǎo)也十分的重視幼教組的教研工作，安排好教師們的工作，讓各位教師全心投入到教研活動(dòng)中，解決教師們的后顧之憂。

2、抓好學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成一種學(xué)習(xí)氛圍。教研組的每次活動(dòng)，都引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)了幼兒教育的理論知識(shí)。本著精干高效，結(jié)合實(shí)際的原則，我們學(xué)習(xí)了“幼兒園活動(dòng)的導(dǎo)入藝術(shù)”“幼兒園藝術(shù)活動(dòng)”“幼兒園的表演游戲”等多種內(nèi)容的知識(shí)，讓教師們從各個(gè)層面上了解了幼兒教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)了教師們的理論基礎(chǔ)。

3、以現(xiàn)場(chǎng)觀摩的形式，開展教研工作。

幼教組以現(xiàn)場(chǎng)課、說(shuō)課、評(píng)課、研討的問(wèn)題等多種形式向全鎮(zhèn)介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最新改革熱點(diǎn)及幼教信息的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。幫助我們的幼兒教師開拓視野、接受新的信息，轉(zhuǎn)化教育觀念，并且通過(guò)研討的形式來(lái)幫助轉(zhuǎn)崗教師們解決教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題和困難，通過(guò)中心園與分園現(xiàn)場(chǎng)課研究的形式積極開展示范型研究活動(dòng)。

本期，幼教組開展了三次教研活動(dòng)，教師們通過(guò)活動(dòng)在各方面得到提高。

首先，語(yǔ)言活動(dòng)中，任課教師為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，并且在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，力求新的突破，融入了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。由于條件的限制，我鎮(zhèn)幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)開展得很少。但是隨著社會(huì)發(fā)展的加速，教師們感受到了進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。這時(shí)，我們的教研活動(dòng)以雙語(yǔ)為引子，讓我們開展雙語(yǔ)教學(xué)有了一個(gè)良好的開始。

其次，藝術(shù)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒園的藝術(shù)教育工作重心理解深刻，即藝術(shù)的探究。為了與綱要中提出的教育目標(biāo)相統(tǒng)一，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中都注重了孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與和體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感抒發(fā)，運(yùn)用動(dòng)作、眼神對(duì)藝術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)。教研活動(dòng)從發(fā)揮藝術(shù)教育的情感教育功能、提供幼兒自由表現(xiàn)的舞臺(tái)、給予幼兒適時(shí)適度的指導(dǎo)等方面開展好工作，讓教師們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中的個(gè)別問(wèn)題得到了解決。

再次，在表演游戲活動(dòng)中，教師開展了多種形式的表演游戲。我們的表演游戲由于受各方面的限制，開展得不是很好。為此，教研組要以本次教研活動(dòng)為引子，讓我們的表演游戲能夠全面的開展起來(lái)。教師在為幼兒表演游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境、幫助幼兒提高表演技能等方面做得比較好。在教學(xué)中，她充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，不限制幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)編，努力引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編出更多、更好的故事語(yǔ)言，人物對(duì)話。幼兒們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，教師改變以往的故事表演模式，融入了音樂(lè)，讓幼兒在表演過(guò)程中，得到藝術(shù)美的體驗(yàn)。

三、參研形式多樣化，努力提高教研質(zhì)量。

由于，教師們大多數(shù)是從小學(xué)進(jìn)入幼兒園，參加幼教工作的時(shí)間很短。他們對(duì)幼兒教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏了解，對(duì)幼教組的活動(dòng)本著一種完成任務(wù)的態(tài)度參與。為了改變這種情況，教研組在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，改變以前模式化的幾個(gè)程序，以新的形式開展工作。在表演游戲教研活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了表格式的參研形式，改變了教師們看觀摩課目的性不強(qiáng)、研討時(shí)不知如何發(fā)言的狀況。讓教師們帶著實(shí)在的目的去參加現(xiàn)場(chǎng)的觀摩活動(dòng)，并真實(shí)的對(duì)課進(jìn)行了過(guò)程性的描述。在這一次活動(dòng)中，提高了教師們參加教研活動(dòng)的興趣，讓教師們愉快的完成了參加教研活動(dòng)的具體任務(wù)。

四、搞好交流課活動(dòng)，促進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)。

本期，為了加快教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師們對(duì)幼兒教育課程的了解，幫助他們樹立正確的兒童觀、教育觀，正確理解與實(shí)施《綱要》，中心園與分園開展交流課。通過(guò)這種形式，讓中心園與分園有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師把好的經(jīng)驗(yàn)相互之間進(jìn)行多次交流，讓才參加幼兒教育工作的各位教師通過(guò)觀摩這些交流課的方法，取得最直接的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短他們積累經(jīng)驗(yàn)所需的時(shí)間的過(guò)程，讓參與交流課的教師們也通過(guò)這種方式得到一定的啟發(fā)，對(duì)幼兒的教育教學(xué)有更深層次的理解與思考。

五、根據(jù)幼兒園工作的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教研活動(dòng)的時(shí)間和方式。

以往幼兒園的教研活動(dòng)時(shí)間往往是定在下午，而這個(gè)時(shí)間段正是幼兒園最忙碌的時(shí)候，它從一定程度上限制了教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間，以及影響了教研活動(dòng)的質(zhì)量。因此，本期，我們幼教組在結(jié)合實(shí)際情況、征求教師意見的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，力求保證教師們參加教研活動(dòng)，切實(shí)提高教研活動(dòng)開展的質(zhì)量。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。幼教組教研活動(dòng)的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。教研活動(dòng)有了全體員工的參與，我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)便充滿了活動(dòng)與生機(jī)。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，在幼教組團(tuán)結(jié)互助的氛圍中，我們將不斷努力，不斷摸索，更好地為澄江幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

玩具促進(jìn)寶寶發(fā)展

導(dǎo)讀：嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂(lè)的源泉。孩子若缺少了玩具，就會(huì)感到寂寞，沒(méi)有事干，精神無(wú)所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒(méi)有玩具，沒(méi)有任何外界的刺激，孩子智力還會(huì)遲鈍起來(lái)。

嬰兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展主要靠?jī)煞矫娲龠M(jìn)，一方面是充足的營(yíng)養(yǎng)，另一方面就是外界環(huán)境不斷地給以有助于智力發(fā)展的新鮮刺激，而玩具就是促進(jìn)嬰兒智力發(fā)展的新鮮刺激。因此，玩具在嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育和智力發(fā)展中具有十分重要的作用。

嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂(lè)的源泉。孩子若缺少了玩具，就會(huì)感到寂寞，沒(méi)有事干，精神無(wú)所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒(méi)有玩具，沒(méi)有任何外界的刺激，孩子智力還會(huì)遲鈍起來(lái)。因此，我們應(yīng)該滿足孩子玩耍玩具的要求，并給以指導(dǎo)，使玩具成為早期教育的工具。

父母在選擇玩具時(shí)必須結(jié)合嬰兒的年齡特點(diǎn)。新生兒的視力在滿月至2個(gè)月時(shí)才能較好地集中視線，看清一種物體。這個(gè)時(shí)期，他們能安靜地聽周圍的聲音，但色覺(jué)差。有位心理學(xué)家曾用紅、綠、藍(lán)三色對(duì)1～3個(gè)月的嬰兒進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果表明，他們對(duì)紅、綠都有感受，而對(duì)藍(lán)色沒(méi)有反應(yīng)。所以，這時(shí)候，父母要給他們選擇鮮艷、體積較大、最好帶有好聽的音響的玩具，并掛在適當(dāng)?shù)母叨?，使嬰兒容易看到，小手便于抓到或碰到。玩具?dòng)了，鈴聲響了，嬰兒的四肢活躍，表情喜悅，還能促進(jìn)他再去抓、碰玩具。

3～4個(gè)月的嬰兒，視線可以隨著色彩鮮艷的東西轉(zhuǎn)動(dòng)。他們的聽覺(jué)和視覺(jué)有了初步的協(xié)調(diào)，能安靜地傾聽周圍的聲音，并能轉(zhuǎn)頭尋找發(fā)出聲音的方向。

5～7個(gè)月時(shí)，嬰兒隨意運(yùn)動(dòng)和不隨意運(yùn)動(dòng)正在開始形成，眼睛和手的協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，凡是東西擺動(dòng)，嬰兒就伸手想拿。這個(gè)時(shí)期需要用玩具有目的地來(lái)增加他全身和四肢的活動(dòng)，所以玩具可以掛得靠近些，一般掛在距嬰兒30～40厘米的地方。嬰兒開始偶然去碰（不隨意運(yùn)動(dòng)），以后有意識(shí)地去碰（隨意運(yùn)動(dòng)），并且將玩具抓住后放到嘴里去探索，有時(shí)還拿著玩具看，用手使勁拉。所以這個(gè)時(shí)期要給孩子以色彩鮮艷、帶有聲響的玩具，來(lái)發(fā)展他們的視覺(jué)和聽覺(jué)。對(duì)6～7個(gè)月的嬰兒還需要有響聲的跳動(dòng)玩具，如能蹦的青蛙、會(huì)啄米的小雞等，孩子高興得看，總想抓住它，于是就促使他們隨著蹦跳的玩具開始學(xué)習(xí)爬行。

8～12個(gè)月的嬰兒，聽覺(jué)和色覺(jué)又有了進(jìn)一步的加強(qiáng)。這時(shí)要選擇能促進(jìn)感官發(fā)育的玩具，最好是嬰兒能看到真正的動(dòng)物和物品：如公雞、小貓、小狗、燈泡等，同時(shí)結(jié)合動(dòng)物的名稱、叫聲及其特征給以指點(diǎn)。當(dāng)孩子看到類似的這些動(dòng)物時(shí)，往往會(huì)發(fā)出“喔喔”、“汪汪”模仿的聲音，指出這是公雞、那是小狗。當(dāng)問(wèn)孩子亮亮在哪里時(shí)，他就會(huì)指指燈。嬰兒還可以通過(guò)玩具模仿更多的動(dòng)作。如，學(xué)鴨子“呷呷”叫和鴨子搖擺走路的樣子，學(xué)小貓“喵喵”叫和小貓洗臉等動(dòng)作。為了使嬰兒的智力得到更好發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)盡可能地給他們創(chuàng)造自由活動(dòng)的場(chǎng)所，讓嬰兒坐、爬、翻滾、站立或沿著欄桿走。

總之，父母要充分利用玩具，促進(jìn)孩子的生理心理發(fā)展。

求真務(wù)實(shí)　促進(jìn)發(fā)展

導(dǎo)讀：幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，老師一定要加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)性工作。幼兒園的教研活動(dòng)作為積極探索和解決幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，所出現(xiàn)的各種問(wèn)題的一種重要形式，其重要性也越來(lái)越被教育界所重視。

我園為了促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，真正落實(shí)《綱要》所倡導(dǎo)的終身教育觀、以人發(fā)展為本的幼兒教育觀，將教研活動(dòng)作為加強(qiáng)日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，努力提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段。

一、指導(dǎo)思想：

本期我們幼教中心組的教研活動(dòng)以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，以《重慶市教委深入貫徹〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉的意見》要求為主要工作目標(biāo)。在教研活動(dòng)中堅(jiān)持遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作原則，“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教研工作職能，扎實(shí)有效地深入貫徹《綱要》。

堅(jiān)持把提高保教質(zhì)量放在第一位，全面貫徹澄江小學(xué)教研工作的思路，通過(guò)各種教研活動(dòng)的開展，積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，為培養(yǎng)一支有較強(qiáng)教研意識(shí)和能力的教師隊(duì)伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、專業(yè)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1、了解我園教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，有計(jì)劃的開展教研工作。

今年是中心園和分園管理合并的第一年，為了加強(qiáng)兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教師的融合，幼教組充分了解了本園教師的實(shí)際情況，做到有目的、有計(jì)劃的開展好中心組的教研工作。

認(rèn)真調(diào)配每一次參加教研活動(dòng)教師，由于教師的個(gè)體差異、專業(yè)水平的差異直接影響教研活動(dòng)的質(zhì)量。在了解教師情況的基礎(chǔ)上，做到讓每一組的參研力量均衡，一定程度上保障了教研活動(dòng)的質(zhì)量。

2、專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，教研組根據(jù)制定的相應(yīng)學(xué)習(xí)制度，形成一種學(xué)習(xí)氛圍。

每次活動(dòng)，以“老師的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。針對(duì)每一次教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，都安排了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)文章的學(xué)習(xí)。拓展老師的思維，擴(kuò)大老師的視野，引導(dǎo)老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)到的每一條理論充分運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，去驗(yàn)證理論，提升理論的價(jià)值。

三、強(qiáng)化參研質(zhì)量，提高教師的參研水平。

1、發(fā)揮教研職能，關(guān)注我園在實(shí)施《綱要》中的具體、真實(shí)、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神指出，家園合作是促進(jìn)幼兒發(fā)展的良好途徑。我園是一所農(nóng)村園，面對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，對(duì)新的發(fā)展觀、教育觀沒(méi)有足夠了解的實(shí)際情況，緊緊抓住“家園互動(dòng)”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了研究。

我園的家園合作中的互動(dòng)情況不是很理想，原因在于家長(zhǎng)沒(méi)有教育中的主體意識(shí)，缺乏主人翁的意識(shí)。教研組以它為切為點(diǎn)，在“家園欄”、“家長(zhǎng)開放日”“家長(zhǎng)會(huì)”三種主要的聯(lián)系形式進(jìn)行了研究探討。

2、做好教研安排，培養(yǎng)教師的參研積極性。

為了促進(jìn)老師對(duì)教研內(nèi)容的了解，提高研究的深度，教研組在開學(xué)初就將教研活動(dòng)的人員安排和具體的時(shí)間安排、內(nèi)容和形式安排告知老師。這樣，不僅僅引導(dǎo)老師留意所參與的教研活動(dòng)內(nèi)容，注意材料的收集，也培養(yǎng)了老師參與研究的積極性。

3、加強(qiáng)日常引導(dǎo)，促進(jìn)教師關(guān)注教研工作。

在各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)老師注意材料的積累。以前的研究活動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教研內(nèi)容的關(guān)注，教研的效果不是很顯著。為了讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，本期，就積極的引導(dǎo)老師們長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注教研的內(nèi)容。老師們利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)各種渠道查閱資料、收集相關(guān)的研究素材，也為家園合作起到了促進(jìn)的作用。

四、注重活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

行動(dòng)研究。本學(xué)期的三個(gè)教研內(nèi)容，都是貼近老師實(shí)際工作的，與老師開展好各項(xiàng)工作、幼兒園開展好家園合作的各項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)系緊密。老師們?cè)谘芯康恼麄€(gè)過(guò)程中，用實(shí)踐與理論相結(jié)合，切實(shí)的提高了質(zhì)量。

對(duì)話與質(zhì)疑。教研活動(dòng)中的對(duì)話、質(zhì)疑是十分重要的。老師們對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了反思，并提出實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題了，與參研的老師合作研究，討論分析。這樣，活動(dòng)不僅僅具有了很強(qiáng)的對(duì)話性，大家還在對(duì)話中提出了質(zhì)疑，形成了很好的研究氛圍。

幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，老師一定要加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼教組教研活動(dòng)，將在教科室的指導(dǎo)和幫助下，以更多、更符合實(shí)際的形式開展。老師們不斷的專業(yè)化成長(zhǎng)，讓老師們承擔(dān)起幼兒發(fā)展過(guò)程中支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，為幼兒發(fā)展的小船推波助瀾，揚(yáng)起風(fēng)帆！

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康(集合八篇)

為了確定活動(dòng)的圓滿進(jìn)行，我們需要提前開始活動(dòng)方案制定工作，活動(dòng)方案是闡明活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及活動(dòng)方法等的企劃案?；顒?dòng)方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編精心整理的關(guān)注教師心理健康活動(dòng)方案，歡迎大家分享。

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康 篇1

一、指導(dǎo)思想

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》及教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》（教基〔1999〕13號(hào)）、《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教基一〔20xx〕15號(hào)）為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）縣級(jí)：組建由教育體育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并逐漸形成以基礎(chǔ)教育股、教研師訓(xùn)中心、青少年活動(dòng)中心、全縣各中小學(xué)書記（校長(zhǎng)）、班主任以及思想政治課教師、持有心理健康方面相應(yīng)資格證的教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

（二）校級(jí)：要建立以本校書記（校長(zhǎng)）為組長(zhǎng)，相關(guān)處室、班主任以及思想政治課教師、持有心理健康方面相應(yīng)資格證的教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

三、確立目標(biāo)

中小學(xué)心理健康教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。依據(jù)教育部及省、州教育部門對(duì)心理健康教育的有關(guān)精神，運(yùn)用心理學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立我縣的具體工作目標(biāo)如下：

（一）了解自我，接納自我

目前普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致不少學(xué)生自我形象偏低，自信心不足，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，心育工作應(yīng)注重幫助學(xué)生了解自我，接納自我，對(duì)自我的形象進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自我形象、社會(huì)自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣態(tài)；幫助學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、自信。發(fā)揮出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

當(dāng)前由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)，而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力就顯得日趨重要。心育工作應(yīng)致力于開展協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋求適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣等方面的工作，以達(dá)到促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的目的。

（三）養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣

理想的人際交往習(xí)慣是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應(yīng)與否，直接影響著學(xué)生人格的發(fā)展，也影響著其在社會(huì)中的生存和發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習(xí)慣，可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。在當(dāng)今這個(gè)多元化、多樣化的社會(huì)，做到這一點(diǎn)，是尤為重要的事情。

（四）促進(jìn)人格的健全發(fā)展

目前的教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。心育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展，使個(gè)體在認(rèn)識(shí)、情意和行為三方面達(dá)到一個(gè)有機(jī)的整體。使每個(gè)學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為具備一定的知識(shí)技能；具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)社會(huì)能作出積極貢獻(xiàn)的人。

四、工作原則

（一）根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施教育；

（二）面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；

（三）關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；

（四）尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對(duì)性相結(jié)合；

（五）面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；

（六）預(yù)防和矯治相結(jié)合；

（七）教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；

（八）助人與自助相結(jié)合；

（九）心理輔導(dǎo)過(guò)程對(duì)學(xué)生所作的“自我暴露”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)守秘密，不宜對(duì)外公開當(dāng)事人的姓名和事件。

五、實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)我縣的實(shí)際，主要通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行：

（一）組建心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)

1.組建的規(guī)模

（1）學(xué)前、普高、職中：每個(gè)年級(jí)各選派1名

（2）中學(xué)：7—9年級(jí)各選派1名

（3）小學(xué)：100人及其以上的完小各選派1名；100人以下的完小按2:1的比例選派（即2個(gè)完小當(dāng)中選派1名）。

2.選派的對(duì)象

（1）已持有“心理健康”相關(guān)資格證的；

（2）目前擔(dān)任學(xué)?！靶睦硎鑼?dǎo)室”工作的；

（3）目前擔(dān)任學(xué)?！靶睦斫】到逃睂W(xué)科教育工作的；

（4）有“心理健康”方面研究興趣的。

（二）心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

1.參加心理危機(jī)干預(yù)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)

學(xué)校選派并推薦上報(bào)的人員，可優(yōu)先選派參加《心理危機(jī)干預(yù)師》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)考核合格并取得《專業(yè)技能證書》的，培訓(xùn)費(fèi)用可按相關(guān)要求從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。

2.組織縣級(jí)暑期心理健康教育教師培訓(xùn)

縣教育體育局將把心理健康教育教師納入崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)后頒發(fā)牟定縣中小學(xué)心理健康教育教師上崗證，做到持證上崗。

3.分批安排參加“滬滇協(xié)作”等項(xiàng)目心理健康教育教師培訓(xùn)

學(xué)校推薦上報(bào)的心理健康教育教師，將分批次優(yōu)先安排參加“滬滇協(xié)作”等項(xiàng)目心理健康教育教師培訓(xùn)。

（三）開展心理健康教育

各學(xué)校要把此項(xiàng)教育工作全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

1.多方協(xié)同形式。心理健康教育屬于心育工作，只有在各學(xué)校內(nèi)各部門的共同協(xié)作下才可以順利進(jìn)行，是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的教育工作。因這項(xiàng)工作在我縣素質(zhì)教育中處于起始階段，各學(xué)校要利用校本研修培訓(xùn)的時(shí)間組織全校教師深入學(xué)習(xí)教育部印發(fā)的《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》等有關(guān)文件，提高對(duì)這項(xiàng)教育重要性的認(rèn)識(shí)；采取集中與自學(xué)相結(jié)合的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，廣大教師和各職能處室通過(guò)學(xué)科滲透；德育處、團(tuán)隊(duì)處、班主任等方式進(jìn)行經(jīng)常地教育工作，達(dá)到面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位教育的目的。

2.課程輔導(dǎo)形式。要求各中小學(xué)校要在2022年5月底以前制定方案并按課程設(shè)置開齊開足心理健康教育課。做到有方案；有課表；有教材；有教師（主要有持有心理健康方面資格證的教師）。課程輔導(dǎo)要偏重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容。

3.專題講座形式。目的在于解決學(xué)生中存在的共性問(wèn)題。例如，以年級(jí)、班為單位，定期讓學(xué)生把自己目前迫切需要解決的心理問(wèn)題，以匿名信方式告訴輔導(dǎo)員。通過(guò)對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納后，針對(duì)咨詢內(nèi)容舉辦專題講座，給學(xué)生答疑。

4.學(xué)科滲透形式。是指所有學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還可以通過(guò)充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì)教育內(nèi)容，并充分利用這些內(nèi)容，有機(jī)滲透心理教育。例如語(yǔ)文教材中愛國(guó)志士和偉大人物的百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)不屈的事跡是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練，耐挫折教育的極好材料。教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)；音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，情感的陶冶，美術(shù)教學(xué)中豐富的想象力；體育教學(xué)中克服一個(gè)個(gè)困難、接受耐力，毅力考驗(yàn)等等，這些既有對(duì)學(xué)生心理知識(shí)滲透，又有意志磨煉，既有方法的引導(dǎo)，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機(jī)滲透起到水乳交融并為學(xué)生所喜聞樂(lè)見的好效果。

（四）因地制宜開展心理咨詢

心理咨詢是針對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生而進(jìn)行的心理咨詢、心理訓(xùn)練活動(dòng)，它面向少數(shù)學(xué)生，立足于矯治。主要方式為：

1.個(gè)別咨詢。它著眼于少數(shù)問(wèn)題學(xué)生、側(cè)重運(yùn)用行為矯治和心理治療方法達(dá)到輔導(dǎo)疏通心結(jié)的作用。個(gè)別咨詢的程序包括學(xué)生自訴、診斷分析、調(diào)適矯治和效果反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通信等途徑進(jìn)行。各學(xué)校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、設(shè)立心理咨詢信箱，配備心理咨詢教師（各學(xué)校從持有心理健康教育相關(guān)資格證的教師中選取并擔(dān)任）。

2.團(tuán)體咨詢。是指對(duì)有同類心理困擾或行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的一種形式。具體地說(shuō)，就是在心理輔導(dǎo)老師的主持或參與下，小組成員對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行自由議論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有所領(lǐng)悟和理解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為。團(tuán)體咨詢的人數(shù)一般在6至12人。團(tuán)體咨詢的具體過(guò)程一般有成立團(tuán)體、團(tuán)體活動(dòng)，實(shí)施矯治和鞏固效果四個(gè)環(huán)節(jié)。

3.電話咨詢。是指利用通話方式給予學(xué)生忠告，勸慰和指導(dǎo)。由于通話具有隱秘性，咨詢的學(xué)生基本上都能敞開自己的內(nèi)心世界，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的答案。

4.書信咨詢。其優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)信件訴說(shuō)自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生常常選擇這種形式。

（五）有效發(fā)揮心理健康工作室作用

根據(jù)楚教通〔20xx〕35號(hào)、牟教通〔20xx〕27號(hào)文件精神，我縣成立了首屆中小學(xué)心理健康教育工作室，工作室成員主要有全縣中小學(xué)校（含高中、幼兒園）持有心理健康相關(guān)資格證的教師；承擔(dān)心理健康教育課的教師組成。成員涵蓋全縣所有中小學(xué)（含高中、幼兒園）共20人，其中6人被“楚雄州中小學(xué)心理健康教育工作室”吸納為成員。目前，州、縣工作室研修活動(dòng)正常。今年，州級(jí)工作室將把2022年度年的首次研修活動(dòng)計(jì)劃在牟定開展。屆時(shí)我們將發(fā)揮東道主優(yōu)勢(shì)，有效推進(jìn)“牟定縣中小學(xué)心理健康教育工作室”工作的開展，更重要的是借此機(jī)會(huì)有效提升我縣心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。從而進(jìn)一步推進(jìn)我縣的心理健康教育工作。

六、評(píng)價(jià)效果

（一）我縣的心理健康教育評(píng)價(jià)工作主要通過(guò)各學(xué)校先探索性建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系、社會(huì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行。力爭(zhēng)把心理教育工作作為我縣素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來(lái)抓，成為我縣教育工作的一個(gè)特色、一個(gè)亮點(diǎn)，為創(chuàng)辦健康教育示范學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

（二）將心理健康教育工作列入校長(zhǎng)責(zé)任目標(biāo)考核中，讓此項(xiàng)工作做到剛性化并有效實(shí)施。

七、相關(guān)要求

（一）請(qǐng)全縣各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園（含民辦）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真調(diào)研、研究并制定出切實(shí)可行的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮實(shí)施方案，同時(shí)成立相應(yīng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并有專人負(fù)責(zé)，確保此項(xiàng)工作按期展開。

（二）請(qǐng)全縣各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園（含民辦）于2022年5月15日17:30時(shí)前將心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮實(shí)施方案、工作推動(dòng)情況（加蓋公章并掃描）以電子版上傳師訓(xùn)辦。

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康 篇2

為深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神，大力宣傳我區(qū)廣大教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的先進(jìn)事跡，營(yíng)造尊師重教、教書育人的濃厚社會(huì)氛圍，促進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，努力辦好人民滿意教育，根據(jù)我局師德建設(shè)工作計(jì)劃安排，現(xiàn)將在全區(qū)開展“尋找最美教師”活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)目的

通過(guò)尋找、挖掘并宣傳、學(xué)習(xí)身邊“最美教師”，充分展現(xiàn)新時(shí)期有大愛、有思想、有方法的教師新形象，對(duì)他們?cè)鶎印⒛瞰I(xiàn)的炙熱情懷給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)，在全區(qū)掀起尊師重教、比學(xué)趕超的熱潮，進(jìn)一步增強(qiáng)全區(qū)廣大教師教書育人的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，推動(dòng)浦口教育事業(yè)更快更好發(fā)展。

二、活動(dòng)對(duì)象

全區(qū)廣大一線優(yōu)秀教師。

三、推選要求

1．推薦人選為工作在教育教學(xué)一線的廣大教師。

2．事跡要典型、有代表性，能彰顯教育工作者獻(xiàn)身教育、甘為人梯的堅(jiān)定信念，能充分展現(xiàn)新時(shí)期有大愛、有思想、有方法的教師新形象，能展示無(wú)私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、奮發(fā)有為的當(dāng)代教師風(fēng)采。

3．推薦人選可以是教育教學(xué)、后勤保障、關(guān)愛學(xué)生、孝老愛親等方面的先進(jìn)典型，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，杜絕弄虛作假、夸大拔高等現(xiàn)象。

四、時(shí)間安排

1．宣傳發(fā)動(dòng)（4月下旬—5月上旬）：召開全體教師會(huì)議，動(dòng)員教師廣泛參與，在評(píng)選校級(jí)“最美教師”的基礎(chǔ)上，各校擇優(yōu)推薦1名以上區(qū)級(jí)“最美教師”候選人。

2．材料申報(bào)（5月上旬）：推薦上報(bào)的區(qū)級(jí)“最美教師”候選人要認(rèn)真填寫相關(guān)表格、撰寫個(gè)人事跡材料，各校支部書記要嚴(yán)格審核把關(guān)，保證材料真實(shí)可信。

3．組織評(píng)審（5月中旬-5月下旬）：區(qū)教育局對(duì)各校推薦上報(bào)的“最美教師”候選人材料進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出浦口區(qū)“最美教師”人選，提交局長(zhǎng)辦公會(huì)討論決定。

4．組織拍攝（6-7月份）：爭(zhēng)取區(qū)委宣傳部、區(qū)電視臺(tái)支持，制作“最美教師”典型事跡宣傳影像資料，為后期學(xué)習(xí)宣傳做好準(zhǔn)備。

5．進(jìn)行表彰（9月份）：教師節(jié)期間，對(duì)評(píng)選出來(lái)的“最美教師”進(jìn)行表彰，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

6．宣傳展示（9-11月份）：舉辦 “最美教師”典型事跡報(bào)告會(huì)，并通過(guò)浦口電視臺(tái)、教育信息網(wǎng)等進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心支持教育的良好氛圍。

五、具體要求

1．各校要將此項(xiàng)工作作為師德建設(shè)的重要抓手，高度重視，廣泛宣傳，明確專人負(fù)責(zé)，積極鼓勵(lì)廣大教師參與，發(fā)現(xiàn)和推選身邊的“最美教師”。

2．各校請(qǐng)于5月10日前，將“最美教師”推薦表（見附件）和個(gè)人事跡材料（2000字左右）一式兩份加蓋公章報(bào)局組織科，同時(shí)將電子稿發(fā)至。

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康 篇3

隨著新型冠狀病毒肺炎疫情防控形勢(shì)的變化，師生如何做好自我心態(tài)調(diào)控至關(guān)重要。為了幫助全校師生和家長(zhǎng)在心理上有效應(yīng)對(duì)此次疫情，積極預(yù)防，減緩和控制疫情帶來(lái)的心理影響，保持健康心態(tài)，結(jié)合《防控新冠肺炎疫情開學(xué)工作方案》，特制訂《中學(xué)新冠肺炎疫情防控應(yīng)急心理干預(yù)方案》。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委20年1月27日發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》的有關(guān)要求，合肥市教育局發(fā)布了全市中小學(xué)20年春季學(xué)期延遲開學(xué)通知，要求學(xué)校組織心理教師指導(dǎo)師生加強(qiáng)心理防護(hù)工作，引導(dǎo)師生和家長(zhǎng)養(yǎng)成健康生活方式，合理安排休閑與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與放松，以良好的身心狀態(tài)應(yīng)對(duì)疫情。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)心理輔導(dǎo)和咨詢等支持性干預(yù)，對(duì)由于疫情危機(jī)導(dǎo)致不良情緒的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)面對(duì)疫情，重新認(rèn)識(shí)疫情，盡快恢復(fù)心理平衡。

三、干預(yù)人群

新冠肺炎疫情影響人群分為四級(jí)。干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從第一級(jí)人群開始，逐步擴(kuò)展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級(jí)人群。評(píng)估目標(biāo)人群的心理健康狀況，及時(shí)識(shí)別區(qū)分高危人群、普通人群。對(duì)高危人群開展心理危機(jī)干預(yù)，對(duì)普通人群開展心理健康教育。

第一級(jí)人群：疫情感染的師生（住院治療的重癥及以上患者），師生直系親屬為疫情防控一線醫(yī)護(hù)人員、疾控人員和管理人員等。

第二級(jí)人群：居家隔離的師生（密切接觸者、疑似者），到醫(yī)院就診的發(fā)熱師生。

第三級(jí)人群：與第一級(jí)、第二級(jí)人群有關(guān)的人，如家屬、同事，參加疫情應(yīng)對(duì)的后方救援者，如現(xiàn)場(chǎng)指揮、組織管理人員、志愿者等。

第四級(jí)人群：受疫情防控措施影響的疫區(qū)師生、易感師生。

四、建立領(lǐng)導(dǎo)小組

為保證疫情防控應(yīng)急心理干預(yù)落到實(shí)處，整合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理學(xué)科隊(duì)伍等力量，建立和完善學(xué)校應(yīng)急心理干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：（副校長(zhǎng)）

成員：全體中層、心理健康教師、全體班主任。

（一）區(qū)域負(fù)責(zé)：

由具體負(fù)責(zé)。

（二）主要分工：

建立學(xué)校、心理健康教研組、班主任、家長(zhǎng)四級(jí)防控工作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，班主任負(fù)責(zé)與學(xué)生及家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，由班主任將情況匯報(bào)學(xué)校疫情防控小組，報(bào)鹿建平老師處。

（三）具體分工：

1、組長(zhǎng)全面組織、協(xié)調(diào)指揮。

2、班主任了解信息、通知家長(zhǎng)、掌握學(xué)生基本情況。

3、心理教師接受電話來(lái)訪，進(jìn)行心理疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。

4、心理健康教研組成員輔助開展工作。

5、心理干預(yù)結(jié)束后，班主任和心理教師觀察和隨訪。

五、強(qiáng)化具體措施

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)宣傳教育

為落實(shí)上級(jí)部門和學(xué)校疫情防控的工作要求，學(xué)校應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教研組、體育組，利用學(xué)校事務(wù)群和班主任群發(fā)布防護(hù)宣傳視頻、心理健康輔導(dǎo)視頻、居家鍛煉動(dòng)作及飲食計(jì)劃等權(quán)威宣傳資源，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)體育鍛煉，保證正常作息，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高自身免疫力，以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)疫情。

班主任及時(shí)將資源轉(zhuǎn)發(fā)至家長(zhǎng)群，通知家長(zhǎng)了解最新疫情防控的工作要求，告知學(xué)生疫情防控方法，宣傳如何在疫情期間保持良好情緒，保持和諧友好的親子關(guān)系等科普知識(shí)，例如定期推送10節(jié)合肥市中小學(xué)家庭心理健康微課，主題涵蓋家長(zhǎng)關(guān)注的典型話題，如面對(duì)疫情，如何做好心理防護(hù)？如何安撫恐慌情緒？如何增進(jìn)親子關(guān)系……引導(dǎo)、幫助廣大家長(zhǎng)理性面對(duì)并解決現(xiàn)實(shí)的心理困擾及問(wèn)題，科學(xué)、適度安排學(xué)習(xí)、生活和鍛煉，以確保學(xué)生保持良好的心態(tài)和健康的體魄。

（二）加強(qiáng)家校溝通，做好早期預(yù)防

立足教育，重在預(yù)防，做好師生心理干預(yù)工作。班主任作為學(xué)生信息第一收集人，德育處要求班主任對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行摸底，實(shí)行“一對(duì)一”服務(wù)制度，通過(guò)班級(jí)QQ群、電話、視頻等途徑與學(xué)生主動(dòng)溝通，明確班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展變化，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，保持信息暢通，快速反應(yīng)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和愛護(hù)，一旦察覺(jué)學(xué)生心理出現(xiàn)高危癥狀，及時(shí)聯(lián)合學(xué)校心理健康教研組教師，主動(dòng)進(jìn)行心理干預(yù)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)，以確保學(xué)生心理健康。

開學(xué)后，根據(jù)疫情變化趨勢(shì)，面向師生開放心理咨詢室，聯(lián)合班主任通過(guò)主題班會(huì)、心理微課等形式開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，減輕疫情對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生的影響，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定和教學(xué)有序開展。

（三）提供心理援助，進(jìn)行危機(jī)干預(yù)

依托學(xué)校心理咨詢室和心理健康教研組教師，適時(shí)推送心理健康教育視頻，開放心理熱線電話等方式，為全校師生提供危機(jī)干預(yù)和心理咨詢等心理援助服務(wù)。如果發(fā)現(xiàn)仍然無(wú)法調(diào)整對(duì)方的情緒，學(xué)校及時(shí)上報(bào)上級(jí)主管部門并轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)，以實(shí)際行動(dòng)去改變自己當(dāng)前的狀態(tài)。

六、強(qiáng)調(diào)應(yīng)急心理干預(yù)的工作要求

（一）信息暢通。參與應(yīng)急干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。

（二）工作到位。危機(jī)發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，迅速果斷地采取有效措施。

（三）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下，主動(dòng)配合，服從指揮。

（四）記錄備案。在危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，指定專人做好書面文字記錄，填寫合肥市中心學(xué)校新冠肺炎疫情心理危機(jī)干預(yù)上報(bào)表（附件2）必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整。

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康 篇4

為深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育工作，提高學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，特制定實(shí)施方案如下：

一、背景與現(xiàn)狀

我校地處城郊，服務(wù)的對(duì)象是農(nóng)村和礦區(qū)的學(xué)生。他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，家庭教育屬于放任式，不懂孩子心身發(fā)展的自然規(guī)律，就更談不上良好的家庭教育了，能夠滿足最基本的物質(zhì)保障已經(jīng)很不錯(cuò)了。再加上當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，升學(xué)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使學(xué)生的心理問(wèn)題比以往更為突出。諸如厭學(xué)、心理脆弱、性格孤僻、獨(dú)立能力差、親子沖突、沉迷網(wǎng)絡(luò)等呈增加趨勢(shì)等，這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了滿足同學(xué)們自身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)性發(fā)展的需求，為了培養(yǎng)人格健康的未來(lái)人才，為了幫助同學(xué)們克服成長(zhǎng)中的種種心理困惑及問(wèn)題，學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)勢(shì)在必行。

二、目標(biāo)與規(guī)劃

學(xué)校心理健康教育總目標(biāo)是：優(yōu)化全體學(xué)生的心理素質(zhì)，提高全體學(xué)生的心理健康水平。

1、著重于全體同學(xué)的心理健康知識(shí)的普及和心理素質(zhì)的教育，使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活等方面常識(shí)。

3、增加學(xué)生的承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

4、能讓學(xué)生保持健全的人格，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感。

5、努力讓學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征，能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng)。

6、讓學(xué)生有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)。

7、對(duì)于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給與科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)。

總體規(guī)劃：學(xué)校調(diào)動(dòng)各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位的推進(jìn)心理健康教育。將心理健康教育分布于學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

專門渠道是開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢和實(shí)施心理治療；非專門性的渠道是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。

此外，還要逐步構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度、全方位共同實(shí)施心理健康教育。

三、活動(dòng)與措施

(一)原則

1、目標(biāo)性原則。學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有人生觀與價(jià)值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓(xùn)練、意志力的培養(yǎng)、自我覺(jué)察與認(rèn)識(shí)、生存訓(xùn)練、潛能開發(fā)等。除此，還應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)、咨詢輔導(dǎo)、課程安排、活動(dòng)訓(xùn)練等各項(xiàng)工作。

2、現(xiàn)實(shí)性原則。由于目前我校缺乏專職心理健康教育的教師，因此，根據(jù)本校的實(shí)際情況選拔有相應(yīng)資質(zhì)的教師和心理學(xué)愛好者組成心理健康教育團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要，有針對(duì)性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。

3、發(fā)展性原則。學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)“面向全體、注重發(fā)展”，選擇具有普遍意義和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育“預(yù)防、促進(jìn)”的功能。例如，中學(xué)應(yīng)當(dāng)把青春期教育作為核心內(nèi)容來(lái)抓。

4、差異性原則。在學(xué)校心理健康教育中，學(xué)生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個(gè)體差異，還有年級(jí)差異。因此，確定心理健康教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循差異性原則，以滿足不同年級(jí)、不同學(xué)生的心理需要，這是保證學(xué)校獲得心理健康教育效果的前提。如，進(jìn)行同伴關(guān)系的心理健康教育時(shí)，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，所講的知識(shí)內(nèi)容、所舉的教育實(shí)例都應(yīng)有所不同，所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)、訓(xùn)練內(nèi)容及方式也應(yīng)有所調(diào)整。同樣，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分類指導(dǎo)。如對(duì)離異家庭的子女或有不同心理、行為問(wèn)題的學(xué)生往往需要進(jìn)行特殊的心理健康的教育與活動(dòng)。

5、活動(dòng)性原則。根據(jù)實(shí)踐性與應(yīng)用性的要求，在確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動(dòng)中，發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，注重活動(dòng)過(guò)程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容中，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)，如心理劇、繪畫、沙盤游戲、團(tuán)體游戲等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在參與中、在親身體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

(二)內(nèi)容

1、學(xué)生心理健康維護(hù)。這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：

①智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)的不同訓(xùn)練活動(dòng)等；

②學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；

③情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等；

④人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題

的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則；

⑤健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；

⑥自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，即通過(guò)訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己，并在自身的發(fā)展變化中，始終做到能較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等；⑦性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)及技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)適等。

2、學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：

①學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等；②情緒問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；

③常見行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯等；

④身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等；

⑤性行為問(wèn)題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為，這一問(wèn)題在中小學(xué)生中出現(xiàn)的比例較少。

3、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

(三)方法

講授：講授包括講述和講解，這種課堂教學(xué)的主要方法也適用于面向全體學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育活動(dòng)課或?qū)ｎ}報(bào)告是由團(tuán)體咨詢演變而來(lái)，通常由心理健康教育專業(yè)人員或教師面對(duì)全班或全校的全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為了維護(hù)學(xué)生心理健康，提高他們的自我調(diào)適能力，要讓學(xué)生了解必要的心理健康知識(shí)，同時(shí)為使指導(dǎo)具有針對(duì)性，在指導(dǎo)中也常引用一些典型案例，并對(duì)個(gè)案做出分析，通常采用的就是講述與講解的方法；另外在個(gè)別輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生分析心理問(wèn)題的成因及澄清不合理的認(rèn)識(shí)，同樣需要講解，所以，講授法是心理健康教育的基本方法之一。但是，心理健康教育要以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開，講授法的運(yùn)用必須恰當(dāng)，不能以教師的講授取代學(xué)生的感受與體驗(yàn)。

討論：這是心理健康教育活動(dòng)課常用的方法。傳統(tǒng)的注入式的授課方式很難保證教育效果，而讓學(xué)生積極參與的討論則有利于學(xué)生的感受與體驗(yàn)。討論要有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。論題要集中，應(yīng)是學(xué)生關(guān)心的并且是在學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題或某種傾向；氣氛要熱烈，要讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的看法和抒發(fā)自己的感受；組織要有序，教師要作積極的正面引導(dǎo)以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生通過(guò)討論能有所得。

角色活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)某種模擬情境，學(xué)生扮演一定角色去體驗(yàn)感受，是心理健康教育活動(dòng)課的一種活動(dòng)方式。比如為了幫助學(xué)生正確處理親子關(guān)系，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬家庭，并設(shè)置一些家庭生活的矛盾與沖突，讓學(xué)生分別扮演不同的家庭角色，在矛盾與沖突中去感受與體驗(yàn)，從而獲得正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生參與角色活動(dòng)的積極性一般都比較高，活動(dòng)氣氛也很熱烈，因此活動(dòng)后的總結(jié)提高很有必要。總結(jié)提高的具體方式可以多樣，或由教師通過(guò)歸納而作進(jìn)一步指導(dǎo)，或組織學(xué)生討論敘述自己的感受。

談話：這是心理咨詢的基本方法。心理咨詢是面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，它以談話的方式進(jìn)行。學(xué)生向教師傾訴自己內(nèi)心的困惑，教師與學(xué)生一起分析問(wèn)題的成因，一起尋求解決問(wèn)題的方案和辦法，通過(guò)會(huì)談幫助學(xué)生澄清問(wèn)題、解除障礙，使他們以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活。談話是雙向進(jìn)行的活動(dòng)，談話能否取得效果，取決于

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康 篇5

一、活動(dòng)目的

加深同學(xué)們對(duì)心理健康知識(shí)的理解，解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理困擾，幫助同學(xué)們樹立健康心理意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康、健全人格。

二、活動(dòng)主題：

關(guān)注心理健康構(gòu)建典范校園

三、活動(dòng)對(duì)象：

全體學(xué)生

四、活動(dòng)時(shí)間：

20xx.5.3——20xx.5.30

五、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)儀式

活動(dòng)時(shí)間：20xx.5.3下午活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)對(duì)象：高一、高二心理委員、班長(zhǎng)

活動(dòng)形式：召開動(dòng)員大會(huì)——宣布心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)及相關(guān)系列活動(dòng)具體安排。

（二）心理健康手抄報(bào)比賽

參賽年級(jí)：高二年級(jí)

時(shí)間：5月3日——5月20日

要求：圍繞高中生學(xué)習(xí)生活主題選擇相關(guān)心理知識(shí)、案例等，內(nèi)容積極健康。其中手抄報(bào)版面編排合理；文字信息量占整版面的75﹪或以上；繪畫小報(bào)和征文圍繞主題不要走題。

每班于5月16日前上交2份作品予以參評(píng)。

5月17日——5月20日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)評(píng)選。

5月23日——5月30日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)展覽。

（三）心理劇大賽

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理健康教育，使更多學(xué)生學(xué)習(xí)和了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理健康知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)情境有所體驗(yàn)和思考，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成正確的心理健康觀念，展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采。特舉辦“青春舞臺(tái)我來(lái)展示”學(xué)生校園心理劇表演大賽。

1、校園心理劇簡(jiǎn)介

校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過(guò)心里話訴說(shuō)、對(duì)話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助能力，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)身邊生活的體驗(yàn)，關(guān)注自我心靈的健康，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。

2、活動(dòng)主題

按照“青春舞臺(tái)我來(lái)展示”主題范圍的要求，科學(xué)確定心理劇要解決的問(wèn)題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過(guò)舞臺(tái)展示的心理問(wèn)題，同時(shí)要做到主題鮮明。

3、設(shè)計(jì)參賽劇本

各班要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自編自導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。劇情的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，具備真實(shí)性、代表性；要最終引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制、克服不良的心理行為，引導(dǎo)學(xué)生模仿一種正確的行為方式。

4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

4.1劇情曲折，富有戲劇性。（25分）

（1）能準(zhǔn)確解讀人物心理，心理學(xué)術(shù)語(yǔ)使用恰當(dāng)。

（2）人物刻畫特點(diǎn)鮮明，富有個(gè)性。

（3）語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有感染力，能給人啟迪意。

（4）對(duì)校園一些心理問(wèn)題有一定預(yù)見性，并能給出合理的解決方案。

（5）有一種或多種心理劇手法的運(yùn)用，如獨(dú)白，角色互換，鏡觀，空椅子等。

4.2表演流暢自然，注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。（25分）

演出富有感染力，表達(dá)感情準(zhǔn)確，能帶動(dòng)觀者的情緒，形象逼真，配合默契，應(yīng)變靈活，言行能很好地展現(xiàn)心理活動(dòng)

4.3劇本圓滿，劇情圍繞主題；（10分）

4.4道具精良，服務(wù)劇情，使用恰到好處（20分）

（1）道具使用能準(zhǔn)確表現(xiàn)劇情場(chǎng)景，道具切換快速安靜。

（2）服裝要能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。

4.5總體印象。

包括精神面貌、態(tài)度認(rèn)真，著裝整潔，舉止大方等。（20分）

5、具體要求

5.1每班一個(gè)心理劇，時(shí)長(zhǎng)5—8分鐘。

5.2劇本均要求打印成電子稿。

6、時(shí)間安排

5月3日——5月6日各班準(zhǔn)備并提交劇本電子稿

5月9日——5月10日教育處審核劇本

5月10日——5月20日各班排練

5月23日進(jìn)行心理劇表演大賽

5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式演出。

7、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)二名；表演獎(jiǎng)二名；優(yōu)秀組織獎(jiǎng)二名

（四）心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)

1、活動(dòng)背景及意義：

隨著高考的臨近，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得緊張，為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)子們科學(xué)調(diào)試心理，提高學(xué)習(xí)效率，最終決勝高考，開展心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓他們輕松減壓，宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。

2、活動(dòng)主題：釋放壓力，從容沖刺——高三年級(jí)心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)

3、活動(dòng)目的：通過(guò)短時(shí)間的氣球游戲活動(dòng)，達(dá)到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)的目的。

4、活動(dòng)時(shí)間：5月9日—5月13日下午

5、活動(dòng)地點(diǎn)：同心樓五層心理團(tuán)體輔導(dǎo)室

6、活動(dòng)方式：學(xué)生自愿報(bào)名

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康 篇6

一、 活動(dòng)目的

為弘揚(yáng)“五四”運(yùn)動(dòng)的光榮傳統(tǒng)，在全校團(tuán)員教師中弘揚(yáng)愛國(guó)的偉大情感，營(yíng)造積極、健康、快樂(lè)、向上的校園文化氛圍，展現(xiàn)我校團(tuán)員教師的青春風(fēng)采，為建設(shè)和諧、美麗的校園增添一份光彩，學(xué)校團(tuán)委擬于“五四”期間開展以“傳承五四薪火，共筑教育夢(mèng)想”為主題的于城小學(xué)五四青年節(jié)團(tuán)員教師系列活動(dòng)。

二、 活動(dòng)主題

傳承五四薪火，共筑教育夢(mèng)想

三、 參與活動(dòng)對(duì)象

于城小學(xué)團(tuán)員教師：金其慶、趙雪芳、楊敏佳、繆金超、陳紅霞、朱 云、謝曄曄、宋敏麗、鄭 琳、俞葉菁、王林峰、徐沈潔、張 斌、汪世軍、潘敏吉、虞建強(qiáng)、李 青、葉惠芳、金玉婷

四、 活動(dòng)安排

1、“尋找校園之美”攝影比賽

2、暢談教育理想

五、具體活動(dòng)細(xì)則

（一）“尋找校園之美”攝影比賽

1、作品要求

圍繞主題，內(nèi)容健康向上，把照片插入Word中，并附100字左右說(shuō)明性文字，（可以結(jié)合“尋找于小教職工之美”活動(dòng)）文件名為作品題目+姓名，于4月30日前以電子稿形式上交李青處。

2、評(píng)選規(guī)則

（1）主題鮮明，內(nèi)涵豐富，思想性強(qiáng)。（20分）

（2）創(chuàng)意獨(dú)特，構(gòu)思精巧，富有藝術(shù)感。（20分）

（3）技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，視覺(jué)效果好。（20分）

（4）注重內(nèi)容與形式多樣性。（20分）

（5）真正體現(xiàn)五四精神的價(jià)值和內(nèi)涵作用。（20分）評(píng)出一二三等獎(jiǎng)若干名。

（二）暢談教育理想

1、時(shí)間：5月4日（星期一）中午

2、地點(diǎn)：行政四樓黨員活動(dòng)室

3、主講人員：（500字左右）

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康 篇7

一、指導(dǎo)思想

健康教育是通過(guò)心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及處理心理問(wèn)題的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生價(jià)格健全發(fā)展的一項(xiàng)科學(xué)的系統(tǒng)工程。在小學(xué)開展健康教育，是促進(jìn)學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

二、具體措施

1、重視宣傳教育，突出健康教育特色。

利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、心理小抄報(bào)等途徑和陣地，做好健康教育宣傳。使全體師生充分認(rèn)識(shí)到健康教育工作的重要性，讓師生們共同關(guān)注自己的健康，積極主動(dòng)地投入到健康教育工作去。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教師的健康。

加強(qiáng)對(duì)全體老師進(jìn)行理健康知識(shí)普及培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)班主任兼健康教師的知識(shí)培訓(xùn)，使每個(gè)教師都熟悉青少年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和常見心理問(wèn)題的疏導(dǎo)策略，具備一定的健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧，并以自己健康、良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。要在每個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中全面滲透健康教育。

3、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)滲透。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。通過(guò)堅(jiān)持經(jīng)常的、形式靈活多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)，使絕大多數(shù)任課教師達(dá)成在課堂教學(xué)中滲透健康教育的共識(shí)。在備課時(shí)，要著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時(shí)滲透“心育”的內(nèi)容；在方法上，積極采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，竭力幫助學(xué)生達(dá)成或接近“心育”的目標(biāo)。從而使各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生成功感、喜悅感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心。

4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。

把健康教育向家庭延伸，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)。健康知識(shí)是家長(zhǎng)學(xué)校的一個(gè)主要內(nèi)容。每學(xué)期對(duì)各年級(jí)分別舉辦一次家長(zhǎng)心理講座或家長(zhǎng)心理沙龍，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)教育。學(xué)校的健康指導(dǎo)中心對(duì)家長(zhǎng)開放。心理老師接受家長(zhǎng)電話咨詢。指導(dǎo)家長(zhǎng)改變了教育觀念和教育方法，走出家庭教育誤區(qū)，達(dá)到配合學(xué)校開展心理教育的目的，使學(xué)校健康教育與家庭教育達(dá)到了最大的合力，成功地培養(yǎng)孩子。

5、關(guān)注特殊學(xué)生，開展個(gè)別咨詢。

近年來(lái)隨著生活節(jié)奏的加快和獨(dú)生子女增加，學(xué)生中有心理不健康傾向的學(xué)生越來(lái)越多，而社會(huì)誘發(fā)心理疾病的因素也不斷增加，所以學(xué)校采取積極的預(yù)防措施十分必要。學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行三層過(guò)渡：一是由班主任發(fā)現(xiàn)、關(guān)注一些心理異常的同學(xué)，二是由學(xué)生或科任老師發(fā)現(xiàn)一些心理異常學(xué)生，三是到心理咨詢室去咨詢的同學(xué)，在交談中進(jìn)一步確認(rèn)和篩選個(gè)別心理異常者，對(duì)此多關(guān)注，多探討。

6、促進(jìn)德育與健康教育的融合。

德育與心理咨詢是即有聯(lián)系又有區(qū)別，但二者之間并不是相互獨(dú)立的而是具有互補(bǔ)功能的真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結(jié)合中進(jìn)行的，二者結(jié)合得越融洽，其效果愈佳。

7、建立評(píng)價(jià)體系，做到及時(shí)反饋。

學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)工作通過(guò)建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系、社會(huì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系“四級(jí)”進(jìn)行，以促進(jìn)我校在建立健康教育特色學(xué)校過(guò)程中能夠完善機(jī)制，從反饋中得到經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班主任任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全程研究推進(jìn)創(chuàng)建工作。

教師節(jié)開展活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康 篇8

一、活動(dòng)目的

在全校學(xué)生中牢固樹立“生命之美”的理念，把生命教育融入學(xué)院教育管理各個(gè)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之珍貴，感受生命之美好，積聚生命之力量，綻放生命之光芒。

通過(guò)開展“生命之美，你我共繪”主題教育活動(dòng)，豐富健康教育的載體、內(nèi)容和形式，切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)心理健康的多元化需求，提高學(xué)生心理自助、互助的能力素質(zhì)。

二、時(shí)間安排

20xx年xx月至6月20日。

三、活動(dòng)內(nèi)容

(一)深入宣傳闡釋“生命之美，你我共繪”主題內(nèi)涵。各單位要組織知識(shí)競(jìng)賽、征演講比賽、學(xué)生主題班會(huì)等，深入宣傳闡釋主題內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)生命之美。

(二)廣泛開展“生命之美，你我共繪”體驗(yàn)式教育活動(dòng)。各單位要通過(guò)組織開展校園心理情景劇表演、微電影評(píng)選、心理漫畫征集、攝影展等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的美好，了解生命意義和價(jià)值。

(三)加強(qiáng)對(duì)“三困”學(xué)生群體的關(guān)心關(guān)懷。各單位要持續(xù)關(guān)注學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理困難學(xué)生群體的心理健康狀況，對(duì)父母離異、幼年留守、家庭成員關(guān)系不良等背景的學(xué)生群體持續(xù)開展人關(guān)懷，為經(jīng)歷心理痛苦、存在心理創(chuàng)傷、支持系統(tǒng)薄弱且求助意愿不強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)提供心理幫扶，形成有溫度的教育教學(xué)管理合力。

(四)加強(qiáng)心理健康意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防宣傳。各單位要充分發(fā)揮二級(jí)心理輔導(dǎo)站的功能，提高學(xué)生特別是心理委員對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防意識(shí)和識(shí)別能力，積極宣傳推廣心理自助方法與求助渠道。

四、活動(dòng)要求

(一)高度重視，精心組織，形成全員參與、學(xué)生受益的良好氛圍。各單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，圍繞“生命之美，你我共繪”主題，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成切實(shí)可行的活動(dòng)方案。要強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育全員參與意識(shí)，著力構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，合力搭建學(xué)生展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。要積極提升學(xué)生心理自助和互助的能力，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)員、心理委員及廣大學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用。

(二)運(yùn)用新媒體新技術(shù)，形成線上線下互動(dòng)宣傳報(bào)道。充分利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，全方位深入宣傳報(bào)道，采取富有時(shí)代特色、深受學(xué)生喜愛的鮮活方式，吸引學(xué)生主動(dòng)靠近、自動(dòng)連接，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。

(三)各單位要將主題教育活動(dòng)的特色、經(jīng)驗(yàn)、成果、新聞、照片以工作總結(jié)的方式，報(bào)送校學(xué)工部/團(tuán)委心理健康教育中心。心理中心將組織專家評(píng)選，對(duì)宣傳力度大、教育成果好的學(xué)院予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

幼兒教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及健康促進(jìn)

近些年來(lái)，幼兒教師心理健康問(wèn)題一直備受關(guān)注。1995年上海市中小學(xué)教師心理健康研究課題組對(duì)上海市3055名小學(xué)教師（包括幼兒園）進(jìn)行的（SCL—90）量表測(cè)試調(diào)查結(jié)果為：心理健康問(wèn)題檢出率為48%，其中12%有明顯的心理癥狀，2%較為嚴(yán)重，其余有輕度心理癥狀。[1]2002年國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)（包括幼兒園）的2292名教師進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果為：51.23%的教師存在心理問(wèn)題,其中32.18%的教師屬于輕度心理障礙,16.56%的教師屬于中度心理障礙,2.49%的教師已構(gòu)成心理疾病。今年九月，浙江省中小學(xué)教師心理健康研究課題組對(duì)余姚市2023名教師（包括幼兒園）進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果為：52.1%的教師存在心理問(wèn)題,其中33.24%屬于輕度心理障礙,16.65%的教師屬于中度心理障礙,2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近也有調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對(duì)性、抑郁兩項(xiàng)存在問(wèn)題少于常模，但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、孽待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問(wèn)題比較常見。[2]

由于調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及調(diào)查對(duì)象的地域性差異等問(wèn)題，各地關(guān)于幼兒教師心理健康問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果不盡相同。如不及時(shí)調(diào)整與疏導(dǎo)，勢(shì)必影響幼兒園保教質(zhì)量和幼兒的健康成長(zhǎng)，影響幼兒教育的健康發(fā)展。關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問(wèn)題。

一、幼兒教師心理健康的基本問(wèn)題

1、心理健康的含義

據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的定義，心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，個(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮最佳狀態(tài)。[3]心理健康是一個(gè)協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過(guò)程。

2、對(duì)幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

幼兒教師作為大眾群體的一員，其心理健康標(biāo)準(zhǔn)與一般的心理健康標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上具有一致性。當(dāng)然，在考慮幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除了要符合大眾心理健康標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)考慮幼兒教師職業(yè)的特殊性。關(guān)于幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以下幾個(gè)基本問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步澄清。

一是幼兒教師心理狀況能否區(qū)分為健康與不健康兩種狀態(tài)。目前，多數(shù)關(guān)于幼兒教師心理健康的研究都報(bào)告了心理不健康的幼兒教師人數(shù)比例，如上文的48%、51.23%、52.1%等，這在一定意義上意味著幼兒教師群體按心理健康與否可以區(qū)分為兩部分，即健康者和不健康者。然而，人的心理是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，處于發(fā)展變化過(guò)程中的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，每個(gè)人的心理都會(huì)在各個(gè)方面呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)水平。可能某些人在某些方面處于優(yōu)勢(shì)狀態(tài)，而在其他方面心理健康水平較為薄弱。心理狀態(tài)具有層次性和一定的維度，我們很難用健康或者不健康來(lái)說(shuō)明一個(gè)人的心理狀況。因此，人的心理健康狀況是一個(gè)相對(duì)概念，每個(gè)人的狀況都位于從不健康到健康這個(gè)連續(xù)體的某個(gè)位置，可能距離健康狀態(tài)更近一些，也可能距某中心理疾病狀態(tài)更近一些。處于完全不健康的病態(tài)的人只是少數(shù)。對(duì)于幼兒教師這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，檢測(cè)出心理問(wèn)題的教師，只是心理的某一個(gè)或某幾個(gè)方面出了問(wèn)題，他們?cè)谄渌矫娌灰欢ú唤】担詫?duì)其不能全盤否定；同時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到?jīng)]有檢測(cè)出心理問(wèn)題的幼兒教師也并不是完全健康的。兩名幼兒教師的量表得分僅相差一分，我們不能把一名幼兒教師劃在健康教師的范圍內(nèi)，而把另一名幼兒教師劃在心理不健康的范圍內(nèi)。顯然，這種劃分不盡科學(xué)、合理。所以，在看待幼兒教師的心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)避免把教師斷然分成“健康”與“不健康”兩個(gè)群體。關(guān)鍵是及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒教師的心理問(wèn)題，有效地對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

二是幼兒教師所表現(xiàn)出的心理與行為不適應(yīng)現(xiàn)象能否都可稱之為心理疾病或心理障礙。幼兒教師作為社會(huì)的人，在與環(huán)境互動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出適應(yīng)與不適應(yīng)。有些不適應(yīng)可能是情境性的，有些不適應(yīng)可能是特制性的。例如，在績(jī)效評(píng)估時(shí)，或是在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的一段時(shí)間內(nèi)，幼兒教師會(huì)表現(xiàn)出焦慮，這種焦慮可能會(huì)隨時(shí)間和情境變化而減弱或消失，這稱之為情境性的；若焦慮不因時(shí)間和情景改變而邊，則稱之為特質(zhì)性的。目前有關(guān)幼兒教師心理健康狀況調(diào)查所采用的自評(píng)量表，大多為狀態(tài)量表，即要求教師根據(jù)最近一周內(nèi)的個(gè)人生理和心理狀況進(jìn)行自我評(píng)定，如“最近一周我時(shí)常感到焦慮。”可見，量表題目反映的主要是受測(cè)者接受測(cè)驗(yàn)前某一段區(qū)分問(wèn)題的性質(zhì)是情境性的還是特質(zhì)的。因此，在判斷幼兒教師心理是否健康時(shí)，對(duì)哪些現(xiàn)象是幼兒教師暫時(shí)的心理狀態(tài)、哪些現(xiàn)象是穩(wěn)定的人格特質(zhì)表現(xiàn)、哪些是正常問(wèn)題、哪些是異常問(wèn)題進(jìn)行區(qū)分是必要的。對(duì)狀態(tài)性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，以免轉(zhuǎn)化為特質(zhì)性問(wèn)題。對(duì)具有人格特質(zhì)問(wèn)題的幼兒教師應(yīng)做好有效的監(jiān)控，而不是簡(jiǎn)單將其歸入心理異常的群體。

三是幼兒教師違反職業(yè)道德是不是心理健康的表現(xiàn)。職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念，是道德情操和道德品質(zhì)在道德行為上的具體表現(xiàn)。[4]幼兒教師職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)廣泛認(rèn)同的也是處于教師職位的社會(huì)成員必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)幼兒教師行為的規(guī)范。2005年教育部師范教育司頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中就包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。顯然，職業(yè)道德具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，是社會(huì)，尤其是教育行政管理部門對(duì)教師行為的要求和規(guī)范。

幼兒教師心理健康是指向教師個(gè)體的適應(yīng)與發(fā)展的涉及教師認(rèn)知、情緒、自我等方面。例如，有研究者認(rèn)為，幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師角色的認(rèn)同：勤于幼教工作，熱愛幼兒教育；有良好和諧的人際關(guān)系；能正確地了解自我；具有教育獨(dú)創(chuàng)性；在幼教活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。也有研究者認(rèn)為，幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)是自量、自尊、自立，能夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己，積極認(rèn)同、接納自己的幼兒教師身份；愛教、敬業(yè)、勤奮，能較好地適應(yīng)幼教工作的職業(yè)環(huán)境；熱情、關(guān)心、隨和，具有和諧的人際關(guān)系，特別是師幼關(guān)系；積極、樂(lè)觀、自制、有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒；理智、連貫、公正、行為合理。[5]由此可見，心理健康強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與自我調(diào)節(jié)，有水平高低之分而無(wú)“好”與“壞”、“是”與“非”之分。

當(dāng)然，職業(yè)道德與心理健康也有一定的聯(lián)系，幼兒教師職業(yè)道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎(chǔ)而形成發(fā)展的。心理健康是形成幼兒教師良好職業(yè)道德的前提條件，而良好職業(yè)道德也是幼兒教師個(gè)體心理健康的重要體現(xiàn)。

二幼兒教師心理健康的影響因素

幼兒教師心理健康是個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與自我調(diào)節(jié)，其影響因素涉及社會(huì)因素、組織因素和個(gè)人因素等方面，因此，幼兒教師個(gè)體要維護(hù)和促進(jìn)自身心理健康，一方面，個(gè)體要能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境；另一方面，社會(huì)與組織要能夠?yàn)閭€(gè)體發(fā)展創(chuàng)設(shè)健康和諧的環(huán)境?；诖?，我認(rèn)為，就幼兒教師這個(gè)群體而言，影響起心理健康主要有以下四方面重要因素：

1幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。教師已從單一的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、課程的共同開發(fā)者，教師必須“創(chuàng)造性地開展工作”。這就要求教師具有相應(yīng)的角色承擔(dān)能力，需要相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，必須成為學(xué)習(xí)者、研究者。無(wú)論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國(guó)家對(duì)教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專業(yè)理論水平，參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展開各種課題研究，為自己的學(xué)歷提升，參加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等培訓(xùn)，“學(xué)無(wú)止境”對(duì)幼兒教師來(lái)講，恐怕體會(huì)尤為深刻。從具有中專學(xué)歷的幼師生向大專、本科學(xué)歷邁進(jìn)，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會(huì)到。更有教育教學(xué)改革過(guò)程中存在的教材五花八門、課程搖擺不定等問(wèn)題，使得幼兒教師無(wú)所適叢，，處于迷茫狀態(tài)。而“班級(jí)人數(shù)太多”、“活動(dòng)場(chǎng)地太小”、“設(shè)備材料不足”、“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評(píng)問(wèn)題、考評(píng)問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。

2理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突

青年幼兒教師由于踏上工作崗位不久，往往對(duì)自己的崗位、對(duì)兒童、對(duì)家長(zhǎng)充滿了理想主義色彩，他們對(duì)自己的工作期望很高，然而一旦遇到工作分配不如意，或者與家長(zhǎng)摩擦、教師摩擦等就會(huì)感到灰心、失意，出現(xiàn)心理問(wèn)題；而中年幼兒教師面對(duì)日漸增長(zhǎng)的年齡，感嘆：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，裝扮的小兔不再可愛，孩子們對(duì)自己的喜歡程度也不如以前，由此產(chǎn)生悲哀感；骨干教師們，面對(duì)年輕教師的脫穎而出，為了維護(hù)自己曾得到的榮譽(yù)而背上了不必要的思想包袱，成為心理壓力。而傳統(tǒng)的教師角色，造就了教師職業(yè)的崇高，吐絲的春蠶，燃燒的蠟燭、多少都意味著犧牲，頗帶悲壯色彩。

3工作上不斷磨難的困擾

幼兒教師其職業(yè)的特殊在于所面對(duì)的是3—6歲的幼兒，由于孩子年齡小，有加之獨(dú)生子女倍受父母關(guān)注、疼愛，面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒，以及身后的家長(zhǎng)，幼兒教師往往感到一種重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時(shí)班，使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。有些幼兒園，嘗試開展“小班化教育”研究，但又考慮到教育的成本，由一位教師承擔(dān)20—25名幼兒在園一日生活中的保教工作，教師從早到晚象抹了油的轉(zhuǎn)盤，始終處于連軸狀態(tài)，日復(fù)一日這些教師身心疲憊，且對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。還有一些地方政府，對(duì)幼教事業(yè)極不重視，運(yùn)用承包、拍賣等方式把幼兒園推向市場(chǎng)，使幼兒教師感到工作不穩(wěn)定，且生活得不到保障。一些園長(zhǎng)們，不僅要為園保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。

4不良人際關(guān)系的刺激

幼兒教師往往都是女性，她們有著共同的弱點(diǎn)：情緒容易波動(dòng)，從眾心理較強(qiáng)；注意領(lǐng)導(dǎo)和同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，會(huì)為一點(diǎn)小事嘮叨不休等，這些弱點(diǎn)集中于一個(gè)群體中，就會(huì)造成教師之間較難相處，而“你上我下”、“擇優(yōu)上崗”、“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)，使教師之間的關(guān)系復(fù)雜得多。同時(shí)之間關(guān)系變化的這種負(fù)面效應(yīng)，無(wú)疑是形成教師心理壓力的又一個(gè)不可忽視的因素。

三幼兒教師心理健康的促進(jìn)

促進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。

1注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力

時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。幼兒園要積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而，能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并一自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。紅燭、春蠶的奉獻(xiàn)精神固然可貴，更應(yīng)該看到奉獻(xiàn)的同時(shí)，教師的自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。

2給與機(jī)會(huì)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)

作為園長(zhǎng)，管理者，要確立“以人為本”的管理理念，把教師看承幼兒園未來(lái)發(fā)展的生命線，樹立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想，設(shè)法創(chuàng)造每位教師“自我實(shí)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓每位教師獲得成功，獲得自信。園長(zhǎng)要有博愛精神，心理裝著每位教職工，與每位教師坦誠(chéng)相件見，平等對(duì)話。面對(duì)不同的個(gè)體，采用不同的評(píng)價(jià)方式，多一點(diǎn)引導(dǎo)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)、指責(zé)；多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。

3優(yōu)化組合，提高工作效益

在一個(gè)幼兒園中，教師水平參差不齊是客觀存在的。有許多人認(rèn)為，幼兒園的教師應(yīng)該年輕為好，因?yàn)槟贻p教師，充滿著活力；孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師。其實(shí)，老教師的保教經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)孩子生活上的細(xì)微照顧，這是年輕教師所不具備的，因此，園長(zhǎng)在考慮班級(jí)教師組合時(shí)，要注意學(xué)歷、年齡、個(gè)性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗(yàn)的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、心情舒暢的群體，最大限度地發(fā)揮每位教師的工作積極性，從而挖掘最大的能量。

4創(chuàng)造環(huán)境，給教師一份溫馨

幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍，同時(shí)充分發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)支部、黨組織的作用，組織教師開展有益身心的活動(dòng)，在每位教師生日時(shí)，送上一份祝福，幫助解決由生育、子女入學(xué)、住房等一系列問(wèn)題所帶來(lái)的后顧之憂，使她們安心工作。園長(zhǎng)要真誠(chéng)面對(duì)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。