換個方式播報天氣預(yù)報

換個方式播報天氣預(yù)報，自從我們中班播報天氣預(yù)報后，小朋友已經(jīng)能完整地播報當(dāng)天日期、最高溫度、最低溫度和天氣。今天，我換了一種方式請小朋友播報，由我來提問，今天的日期是？最高溫度多少度？最低溫度多少度？意外的是很多小朋友回答不上來或者答得不完整。

不由想到，為什么提問后反而播報出錯了呢？之前播報的方式是根據(jù)順序進行完整說一段話，長而久之就記得比較熟練，背下了這段話。但對日期的年月日和星期，理解有一定困難。數(shù)字也容易播報錯，比如24日，就不知道怎么念24。單獨一個問題播報時，也有不少小朋友把最高溫度和最低溫度搞錯，說明還是沒有較好理解。

這樣的方式播報后，請家長也試著這樣問問孩子

，到底孩子出現(xiàn)什么問題，是對天氣預(yù)報理解不夠還是數(shù)字掌握欠缺。

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日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝著，就在此時回頭總結(jié)之際才猛然間意識到日子的匆匆。我在這里轉(zhuǎn)眼已工作近三年了，在單位領(lǐng)導(dǎo)以及同事們的支持和幫助下，我較快地適應(yīng)了工作?；仡欉@段時間的工作，我在思想上、學(xué)習(xí)上、工作上清醒地認(rèn)識到自己的不足之處：在行業(yè)學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，要想做精做好必須得深入業(yè)務(wù)中去，在工作上還有待提高學(xué)習(xí)。從此刻起，莫負(fù)時光，2015即將再見，一起期盼2016年。努力工作每一天，認(rèn)真做好每一件事，讓我們一起攜手敲開春天的大門。站在2015的尾，面對2016，加油吧，親愛的自己！

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換個方式來點名

在幼兒園，晨檢是一日活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，利用晨檢這個環(huán)節(jié)詢問孩子各方面的情況，查看孩子是否隨身攜帶不安全物品等等。最后是“點名”時間，這似乎成了例行公事，而且每每人數(shù)還沒點完，嗡嗡之聲便不絕入耳。孩子們不是交頭接耳，就是摸摸索索。可能是孩子們不喜歡這一枯燥乏味的形式，我們也是又累又生氣。怎么辦呢？

又到點名時間了，我無奈的重復(fù)著這件乏味的事。孩子們的應(yīng)答之聲也還是千篇一律的“到”。當(dāng)點到周強時，他來了句“zhe”，孩子們頓時哄堂大笑起來，我也忍不住笑了。他的有意搞笑讓我突然有了靈感。我對孩子們說“今天老師重新點名，你們可以用不同的方式來答到，但是要答得和別人不一樣才行”。之后便是陣陣笑聲回蕩在活動室里，有的說“老師好。”有的說“老師我喜歡你?！逼渲杏袀€孩子說“喜洋洋”。我問他為什說喜洋洋，他說“因為我喜歡喜羊羊”。孩子們各自回答著不同的話語。點完名了，看著滿臉笑意的每個孩子，我問“今天你們高興嗎？”孩子們異口同聲的說“高興?！蔽矣终f“我們以后每天這樣來點名，大家說好嗎？”又是整齊而響亮的回答?！昂谩薄?/p>

突發(fā)奇想換個方式來點名，結(jié)果是皆大歡喜。在輕松愉快的氛圍中，在語言發(fā)展與快樂情緒的培養(yǎng)中，點名順利結(jié)束。而我也陷入了深深的思索——孩子們的每一天，就應(yīng)該是快樂的。

換個方式和孩子交流

大班孩子自我意識較強，自尊心強，要面子，不適合直接批評，講道理的同時要先肯定他們的優(yōu)點，指出他們的進步，再提希望：“我知道這對你來說很難做到，老師對你很有信心，你自己有沒有信心呢？愿意去挑戰(zhàn)一下自己嗎？好！我對你充滿信任，不要太讓老師失望啊！”如果孩子做到了，就及時肯定并表揚：“看你多棒啊！老師知道你能行的！太好了，真的是長大了！”做不到時，就要先顧及孩子的自尊心：“可能這些對你來說真的是太難了，沒關(guān)系，你還有一次機會再去嘗試，要有信心！”

對自尊心強，要面子的孩子，要諄諄善誘，順著，哄著，捧著同時又要求著。一次次反復(fù)中，孩子會在面子不受損的情況下逐漸進步和提高。而不是在一次次的批評指責(zé)中更加的逆反和抵觸。

到了打扮后，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子都有很強的競爭意識，比如：站隊時都搶著站第一個，坐座位時都去挑大椅子坐，做操時都站前排……老師如果處理不當(dāng)，一味呵斥，是沒有任何效果的，要讓孩子有規(guī)則，首先要了解、分析他們的行為產(chǎn)生的原因，才能進一步幫助他們?nèi)フ_面對，一起調(diào)整心態(tài)，要互相體諒、謙讓……為孩子設(shè)身處地的思考，會比老師劈頭蓋臉的呵斥要更有意義！

當(dāng)一種方式無用時，老師何不換種方式去嘗試呢？也許，這種方法會更適合大班孩子。

教育筆記：《小小天氣預(yù)報員》

教育筆記：《小小天氣預(yù)報員》

最近天氣溫差變化較大，很多孩子不知道該如何穿衣，不是穿多了，就是穿少了。我突發(fā)靈感，大班的小朋友會不會預(yù)報天氣呢？隨即，我找了幾位小朋友上臺來試一試，不出所料，沒有一位小朋友能預(yù)報天氣。于是，我布置了的“作業(yè)”——回家以后觀看天氣預(yù)報。

第二天，我們集體討論，把昨天聽到的天氣預(yù)報里所包含的信息交流記錄下來，回家繼續(xù)聽天氣預(yù)報。幾天下來，有小朋友能說出天氣預(yù)報所報道的內(nèi)容了。接著我找了一位語言表達(dá)能力比較強的幼兒像天氣預(yù)報員一樣，嘗試著預(yù)報今天的天氣。他不僅能繪聲繪色地播報，而且還做了一個漂亮的天氣預(yù)報表，把適合外出穿的衣服以及出門的注意事項都說出來了，小朋友們給了他熱烈的掌聲。

現(xiàn)在我們每天都會在活動前，都會拿出幾分鐘的時間讓小朋友來當(dāng)“小小天氣預(yù)報員”，小朋友對這項活動也都樂此不疲，非常積極。

家長朋友們也都表示這樣的的活動很有意義，既豐富了孩子的知識面，同時提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，孩子們也體驗到了成功的快樂。

換些方式排隊

一直以來，無論孩子排隊還是成人間排隊大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的順序排隊，你是否發(fā)現(xiàn)，無論怎樣，積極配合的永遠(yuǎn)都是相對較前面的。后面的總是注意力不集中，甚者不知道再問什么，講什么。

在幼兒園教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)，回答老師問題的永遠(yuǎn)是那幾個排在最前面的，現(xiàn)在我想是不是我忽略了什么，排在隊伍最前面的幼兒看的清，聽得明，能及時跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進行思考，后面的幼兒就會有被忽略的感覺，也覺得老師不會看得見他。

因此，今年我接手小班時，就有意改變方式排隊。有時候，我排隊時，按照個子從低到高，有時候我又會從高到低，有時候我會不按順序，誰先到誰當(dāng)排頭，誰表現(xiàn)好或者表現(xiàn)不好的當(dāng)排頭.......

開學(xué)兩個月了，新的嘗試收到了預(yù)想的效果，不同的排隊方式讓孩子們感到既新鮮又興奮，注意力都比較集中了，而且還有了榮譽感。隨著知識不斷地豐富，我打算訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字或者“抽獎”的方式排隊，讓每一個幼兒都能有排在隊伍的最前面的機會。

換種方式試一試

換種方式對孩子

換種方式對孩子

山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)中心幼兒園韋海霞

每天中午午睡時，總有些調(diào)皮的寶貝不喜歡睡覺。這些可愛的小精靈們一會兒自言自語;一會兒交頭接耳;一會兒眨眨那雙迷人的大眼;一會兒沾沾自喜。我很疑惑的看著他們，輕聲對他們說：“寶貝們,該睡覺了，怎么每次都是你們幾個呢？”他們則對我笑笑做個鬼臉繼續(xù)用自己喜歡的方式躺在床上，總之不睡覺。

針對孩子中午不睡覺的情況，一開始我采取表揚鼓勵孩子的方法，可是此法不管用。后來將教育方法改為批評教育法，發(fā)現(xiàn)此法更行不通，于是我改變了教育策略。

凡事講究事出有因，于是我特意找了幾個特別調(diào)皮的孩子詢問了一下不睡覺的原因：有的孩子說他中午不睡覺，睡了晚上就睡不著；有的孩子則說自己不喜歡睡覺?？傊?，得到的答案是千奇百態(tài)。

接下來，不睡覺的孩子我并沒有強制他睡覺，可是后來不睡覺的孩子越來越多并且直接影響了其他睡覺的孩子，這樣原本愿意中午午睡的孩子也沒法好好休息了。細(xì)細(xì)想來，這種方法行不通，若想讓這些調(diào)皮的孩子中午睡覺還真得好好想想辦法。

在經(jīng)過一番冥思苦想之后，我除了在孩子們睡覺前講一些好聽的故事之外，我還特意有選擇的給他們講一些睡眠對我們身體的益處。

經(jīng)過一段時間的故事熏陶和情景教育之后，我發(fā)現(xiàn)我們班中午睡覺的孩子越來越少，總算取得了一些成效。但是總有那么幾個調(diào)皮的精靈還是不睡覺。昨天，我輕輕地走到曹恒瑞身旁，問他：“恒瑞，你為什么還不睡呢？”“老師，每次我睡覺的時候都是媽媽陪著我睡。”恒瑞瞪著他那雙炯炯有神的的大眼睛看著我說?！澳呛?，老師來做你幼兒園的媽媽，用手拍著你睡好嗎？”“好?！睕]想到一向不善言辭的恒瑞這次答應(yīng)的如此爽快。果然，當(dāng)他躺下后，我在一邊輕輕地拍著他睡，不一會兒他就睡著了。為了讓孩子養(yǎng)成自己獨立睡覺的好習(xí)慣，我和孩子約法三章，只要孩子們當(dāng)天能睡著，我就會在次日中午他們午睡的時候再加一個故事或是給孩子一定的獎勵。這樣久而久之，我們班的孩子中午全都睡著了，看著他們熟睡的樣子，我的臉上也留露出滿意的笑容。

幼兒期的孩子正是一個好動的年齡，所以有些時候他們很難做到安靜睡眠，做老師的若是能遵循孩子生長的規(guī)律，做到和孩子溝通交流，了解孩子真正不午睡的原因，一切問題也將會迎刃而解了。

換一種批評方式

區(qū)角活動剛開始不久,我聽見了哭聲,趕緊走過去看一看,只看見左可心邊哭邊告訴我:"聞悅打了我."我一瞧,聞悅只顧自己在盡情地玩大拖拉車."我走過去對聞悅說:"聞悅,注意點,大家要團結(jié)合作玩,不能霸占玩具,更不能搶著玩啊,不能打小朋友."聞悅點了點頭,我哄了哄哭了的左可心,讓她去玩別的了.又過了一會兒,付一沂跑過來哭著說:"聞悅打我.""怎么又是聞悅."顯然我的語氣有點不耐煩了,應(yīng)為聞悅平時總愛招事."我心里嘀咕著,老毛病又犯了,當(dāng)我看到他時,他只是低著頭撫摩玩具,象是等待著我的批評.我捫心自問:"我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢?"于是,我輕輕的叫過聞悅:"聞悅發(fā)生什么事?"他理直氣壯地說:"他們都搶我手里的玩具,我不給他就搶,我要玩的,我就不給."我看了他手里的玩具:"呀,真好看,我也想和你一起玩,好嗎?"他高興的點點頭,我也和他玩也自言自語說:"如果想跟你玩的小朋友都加近來,咱們更開心了"聞悅聽了很快就叫來那幾個小朋友一起玩了起來,聽著孩子們的歡聲笑語,我為我剛才的教育取得成功感到欣慰,同時,我也意識到:這又是一次良好的教育契機.于是,我對孩子們說:"玩具好嗎?"孩子們齊聲說:"好玩."聞悅有玩具讓大家玩兒,咱們謝謝他吧."于是,許多幼稚的聲音一起說:"謝謝聞悅....."聞悅低下了頭不好意思地笑了.這件事讓我思考自己平時的教育行為我們每天可能都在處理類似的問題,但每次我都沒有認(rèn)真想過:"我平時的教育行為是否有問題?是否讓孩子接受?孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的,還是心甘情愿接受呢?"聞悅你注意點啊!"這句常說的話不見批評卻暗含批評,暗中已經(jīng)將聞悅放在"犯錯誤"的位置上,一時的效應(yīng)換來的卻是孩子與你的陌生感,這樣的教育不能深入孩子的心中,我們教師最終不能與孩子和諧共處,大力提倡體質(zhì)教育的今天,我們確實要思考:"批評不要隨便出口,批評也是一種藝術(shù)."

換種方式,搗蛋也乖乖

赫赫是我們小一班的一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便，準(zhǔn)備洗手吃午飯了，可他還在教室里到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“赫赫，我交給你一個艱巨的任務(wù)好不好？”小調(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我，“你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……”“我會提醒他們要洗干凈！”我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說：“好的！太棒了！”“你就在這里提醒小朋友們，赫赫真像個男子漢！”“嗯！”他使勁兒的點點頭。

就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，赫赫都在嚴(yán)格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們收餐具，課上幫老師分教具。這天，赫赫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認(rèn)真的做事，樂于助人。

是?。∠窈蘸者@樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個！他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連收餐具、擺鞋子，他都會認(rèn)為是件好玩的事情。因此，做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干！