不同差異的幼兒要區(qū)別對待
發(fā)布時間:2021-04-19 平等對待學生 幼兒園說課稿要脫稿嗎 不同房子幼兒園說課稿我們班有個小男孩叫騰騰,他是個活潑好動的男孩,可是他的性格很拗,簡直像一頭小牛那么倔。經過這么長一段時間的相處,我們班的老師都了解他這種性格,如果有事情不順他的意,我們就避免跟他硬碰硬,試著找其它的事物轉移到這件事情,再跟他講道理,讓他認識自己的錯誤。
這天是家長開放日,騰騰的表現(xiàn)總體不錯,從媽媽陪他進教室到媽媽要離開,都表現(xiàn)的積極參與,沒有特別搗蛋的行為。快到吃午飯的時候,小朋友都去洗手了,只見騰騰一個人還坐在椅子上,頭低著,一副垂頭喪氣的樣子。老師提醒他幾次,進去洗手,要吃飯啦。騰騰還是不站起來,小嘴嘟起。問他怎么了,他也不知聲。我走過去,問他,怎么了?不回答!又問他:是不是想媽媽了?不回答!媽媽上午請假來看你學本領,下午要去上班的??烊ハ词殖苑爬?,下午媽媽會來接你的。還是一副垂頭喪氣,不理人的樣子。
我下去吃飯,回來后,知道騰騰還沒有吃飯,仍舊坐在小椅子上不肯起來。老師嬤嬤請了多次,卻說多次也沒起來。我過去問他,不餓嗎?張老師陪你去吃飯吧!只見他眼睛看著吃完飯正在玩玩具的小朋友,看來他已經不專注媽媽離開的事情上。但是不去吃飯,要餓的,總要讓他去吃點吧。怎么讓他愿意去吃飯呢?我想起騰騰喜歡拼圖,而且在家時,他的媽媽會教他一起拼。于是我就開始跟他聊起拼圖的話題,說著說著,我問他:你多少時間能拼完一塊拼圖。他告訴我,馬上拼好。我問他:那你吃飯快嗎?是不是也馬上吃完?騰騰馬上點頭說:是的。我?guī)е研∫巫影岬阶雷舆?,示意他馬上吃完。
依騰騰的個性,常常會出現(xiàn)類似的事情,倔起來就不吭不聲,跟他說話需要轉彎才可輕松處理。這也說明,不同個性,不同差異的幼兒,正確要區(qū)別對待。[作文5000網(wǎng) WwW.Zw5000.cOM]
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尊重幼兒的個體差異
在一日活動中,老師常常會以挑剔的眼光對待孩子,恨不得孩子們個個都是十全十美,處處都按照我們的要求標準進行才好,可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個體差異和主觀能動性。
就如我們班的李志遠小朋友,他平時是一個特別調皮的孩子,上課的時候也常常自己玩自己的,弄的老師很無奈。
可是在一次玩雪花片的時候他卻插了一個特別漂亮的小飛機。
當我走到他跟前的時候他炫耀的舉起來來讓我看:“老師,漂亮吧!”我眼前一亮把他插得小飛機舉起來:“小朋友志遠插得小飛機漂亮嗎?”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。
志遠似乎有些害羞了低著頭笑了起來。
過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠插的小飛機,頓時教室里充滿了“呼呼呼…”飛機起飛的聲音志遠的表現(xiàn)讓我們刮目相看,也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對孩子來說是多不公平。
每一個孩子生活的環(huán)境不同,受到的家庭教育不同,自身的發(fā)展也不同,我們又怎么能用統(tǒng)一的目標要求他們呢?尊重幼兒的個體差異,發(fā)展每一個孩子的優(yōu)點是我們作為幼兒教師的責任。
因此我們一定要把眼睛擦亮,不放過孩子的任何一個優(yōu)點,是孩子的明天發(fā)展的更好。
對待幼兒要多一些寬容
作為小班幼兒教師,當孩子淘氣時,我們該如何對待呢?在以往的工作中,我們幼兒教師往往從成人的角度去解決所謂的問題。慢慢的我認為,幼兒教師要克服自身言行的隨意性,改變以往從成人的角度處理問題的做法,對孩子們更要多一些寬容與理解。
一次,我給小朋友講“愛護玩具”時告訴他們:“有專門放學習用具的。大家要愛護它,保持整潔?!闭f著,只見吳明可小朋友,把紙屑全倒在了地上。當時我心里想,我話還沒說完,就自己行動,真不守紀律,所以立刻批評了他。只見他用兩手捂住耳朵,眼睛不看我,腦袋扭向一邊,表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn),知道他對批評一時還接受不了。于是,我立刻改為鼓勵的口氣:“吳明可是懂事的好孩子,想整理干凈,只是忘記把紙屑放在什么地方??靵恚±蠋熀湍阋黄饟旄蓛艏埿?。要不然,別的小朋友該給提意見了,怎么只自己干凈,忘了班集體呢?”他雖然沒有完全轉過彎來,但捂著耳朵的雙手放下來并開始慢慢撿紙屑。在我不斷地鼓勵下,他把地上的紙屑全撿干凈了。 事后我與吳明可小朋友談心,知道是幼兒教師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才使他心動。在解決這個問題的過程中,我是從他的角度看問題,讓他感到老師理解他,和他有共同語言,這樣,在他心情愉快的時候,抓住這個教育時機,讓他認識到自己的行為不對并愿意改正。
通過這件事我認識到,老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神,幽默活潑的話語、都會使孩子獲得愉悅的感受,而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里,才會消除抵觸心理,獲得尊重、理解,從而接受幼兒教師的正面教育。
讓我們多一些寬容,少一些爭吵,多一些寬容,少一些埋怨,多一些寬容,少一些猜疑,多一些寬容,少一些怨恨,多一份寬容,就多一片遼闊的天空,多一份寬容,就多一片燦爛的陽光。
特別孩子,特別對待
甜甜是一個比較特別的女孩,不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。
下午,孩子在區(qū)域角內活動,甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過去:“甜甜跟小朋友一起去玩呀?!彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她。可她還是不愿。來,跟老師一起過去玩,我拉著甜甜想讓她進入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩?!?/p>
針對這種情況,進行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時,有意識地多與她交流。到她的身邊,問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關愛,慢慢地學會愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了,就馬上表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。
發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉閃光點
人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著爸爸的手不放,戀戀不舍地說:“爸爸,早點接我,早點接我。”在我的勸說下,可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手??肾蔚陌职衷谂R走前,悄悄地對我說:“可鑫吃飯的速度較慢,她害怕老師批評、指責她,所以一直都不愛上幼兒園。”聽了這些話,我開始留心注意可鑫。在活動區(qū)游戲時,可鑫靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:“可鑫,你喜歡玩什么?”她說:“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎?”可鑫高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,可鑫也不由自主的講起來,我高興地說:“可鑫,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?”“愿意”,于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事,可鑫很高興,講得也更起勁了。
午餐時,為了減輕可鑫進餐的緊張心情,我們給她少盛了一些飯菜,可是當一部分小朋友吃完飯,離開座位后,可鑫哭了起來,我忙走過去,問她:“可鑫,你怎么啦?”“我吃不下”,“可鑫,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍?”可鑫在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。
第二天,可鑫和爸爸一早就來到幼兒園,爸爸手里還拿著幾本書,他對我說:“老師,太謝謝你們了,可鑫以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,爸爸,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢?!蓖肾伟职指吲d的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。
通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。
充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病
今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前,并介紹了飯菜的名字,孩子們都吃的可香了,但唯獨只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來,露出不想吃的表情,這時我急忙走到她身邊,我對梅嘉旺小朋友說:“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓,還是不喜歡吃這個菜啊?開始梅嘉旺還有點做錯事不敢說的語氣和表情,我就摸著他的頭邊說,沒事,是不喜歡吃嗎?他喃喃地說:“是,我不愛吃,不想吃”,我蹲下來和梅嘉旺說:“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香,很有營養(yǎng),你看其他小朋友吃的多香呀,梅嘉旺對我搖了搖頭,露出無助的表情,最終梅嘉旺還是沒有吃。
通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察梅嘉旺的吃飯情況,應該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么,多和家長了解孩子在家的飲食情況,只有充分了解,懂得孩子,這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我會及時與梅嘉旺的家長配合,幫助梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習慣,我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長!
不要讓幼兒爭搶區(qū)域材料
本學期根據(jù)班級的變化,對區(qū)域重新進行了分割,增大了每個區(qū)域的空間,每個區(qū)域之間也留有小通道,整個區(qū)域給幼兒自主選擇的余地更加的大。在創(chuàng)設的時候也思考了很久,把“動”和“靜”的區(qū)域進行了分割。在教室內設置了“小貓巧手屋”、“小兔圖書吧”、“小猴智慧屋”等,可以在一個比較安靜的環(huán)境中讓注意力更加的集中;在教室外面設置了“小鳥才藝秀”、“松鼠暖暖家”、“小熊醫(yī)療站”等,讓幼兒可以在活動的時候可以進行材料流動的游戲,同時可以進行兩個區(qū)域甚至更多的游戲。
當游戲開展的時候,幼兒都能選擇自己喜歡的區(qū)域進行游戲。游戲中我發(fā)現(xiàn)了一個跑動的身影,他就是王騰駿。在教室外面的三個社會性區(qū)域他都很感興趣,對于一次性投入的多種材料,他顯得比較的興奮,在這三個社會性區(qū)域中他都把材料“摸”了個遍,散了一地的玩具他也不撿起來,轉身就離開。因為“小熊醫(yī)療站”是這個學期新創(chuàng)設的,他最后在這個區(qū)域中停了下來,但是這個區(qū)域中人員已經滿了已經有“醫(yī)生”了,王騰駿皺著眉頭,這次他沒有擺弄區(qū)域的材料,走到“醫(yī)生”前面說:“我生病了,你給我看看吧?!北M職的“醫(yī)生”用了一堆專業(yè)工具還給開了藥。王騰駿拿著藥“回家了”,沒一會又來了,沖著“醫(yī)生”說:“你真是太棒了,讓我跟你也學學吧?!北豢淞艘环摹搬t(yī)生”欣然接受了,但是專業(yè)的操作工具死死守住,王騰駿又皺皺眉,他也多想試試啊。嘗試了很多次都沒能從醫(yī)生手中拿來,終于機會來了,在“醫(yī)生”給其他病人配藥的時候“拿”了過來,得意的說:“我現(xiàn)在是醫(yī)生了,快來找我看病啊?!薄搬t(yī)生”很委屈,就哭了起來,見狀王騰駿想了一會最后還是把工具還給了“醫(yī)生”。
通過這件事情,我也進行了思考,對于區(qū)域的材料投放到底是人手一份,不要讓幼兒爭搶,還是數(shù)量適量讓幼兒進行自己的協(xié)商讓幼兒自己解決問題呢?
對待孩子要平等
今年我班里來了個東北小男孩,孩子剛來時,衣服很臟,鞋子也是破的,就連他坐的小椅子也都是泥土,孩子們都不愿意和他玩。那孩子剛開始很少說話,但是他的普通話講的很好。為了讓孩子盡快適應老師和幼兒園的孩子們,下課后我就和孩子聊天,問他的家鄉(xiāng),問他的父母爺爺奶奶。
有一次,我和孩子一起聊天,其他孩子看見也紛紛跑過來圍著老師,他們你一言我一語把話題扯開了,我話題一轉,你們家住的是什么樣的房子呢?孩子們有的說是樓房,還有的說是大屋子,我說:你們的房子裝飾的漂亮嗎?我們班齊爍的父母就是做裝飾工作的,他們能把我們住的房子造成各種各漂亮的圖案,你們說齊爍的父母巧不巧,他們的工作重要不重要,不管是做什么工作的,我們都要尊敬他們。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)他和小朋友玩時挺愛說話的,于是我就利用他和小朋友的談話對孩子們說:你們看齊爍講話多好聽,我們都要向他學習。
對待班里的每個孩子我都是一律看待,我不會因為某個孩子的父母工作好,而優(yōu)待他,也不會因為某個孩子父母沒能耐,而慢待他,不管他們是做什么工作的,只要把孩子送到我手里,在我的眼里,都是小天使。
發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異,進行個別指導
隨著區(qū)角活動的開展,我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎,同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩,會在玩的過程互相學習,看誰的方法更好,就拿拼圖來說吧。
拼圖是益智玩具的一種,具有開發(fā)智力,訓練手眼協(xié)調的能力,在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎么玩,也沒什么興趣,擺弄一會兒就放一邊了。于是,我就參與孩子們的活動之中,和班上的幾個孩子一起拼,教他們玩拼圖的方法,通過與孩子們一起玩,孩子們會玩了,對拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是,孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法,鵬宇玩時,先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上,然后,先找出四個角的拼圖位置,再依次把每一塊拼圖準確無誤的嵚入,姿藝呢,對拼圖不是很熟悉,便對著拼圖的圖從一個角開始,慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了,便找其他小伙伴來幫忙。總之,孩子們有孩子們的辦法,看到孩子們這么喜歡玩,每個人又有自己的方法,這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究,但需要我們老師要用心觀察多多引導。
同時,也使我進一步認識了區(qū)角活動的好處,區(qū)角活動很有利于我們老師去細心觀察每個孩子,發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異,進行個別指導。也進一步讓我堅信,觀察是教育的先導,只有充分觀察了解孩子,教育指導才能更有針對性,也才有可能真正適應和滿足孩子的發(fā)展需要。
幼兒蒙起眼睛區(qū)分不同的食品
3月14日,在利津縣第一實驗幼兒園小班的活動室里,正在進行一個特別有趣的游戲——幼兒蒙起眼睛,通過品嘗來區(qū)分不同的食品。孩子們迫不及待的爭相參加游戲,一陣陣開心的笑聲和熱烈的掌聲在室內飛揚。
小班的孩子總是喜歡用身體感官感受著外界的事物,對于吃更是情有獨鐘。他們喜歡品味各種美味的小食品。于是小班教師組織了這次“別樣方式品美味”游戲活動。第一次參加這樣的活動,孩子們感覺很是新鮮,一個個瞪大眼睛,躍躍欲試,興奮無比,都想第一個來展示一下自己在“吃”上的本領。諾諾來到前面
,老師用一塊絲巾輕輕蒙上了她的眼睛,然后將她領到食品桌前,諾諾伸出小手,摸呀摸,抓起一塊嘗了一口,大聲說:“面包!”又到另一個盤子里抓起一塊輕輕咬了一口,沉吟了一下說:“是橙子!”活動室里一下子響起了熱烈的掌聲,諾諾揪下眼睛上的絲巾,見自己說對了,也高興地跳起來!孩子們品得開心,說的響亮,分得清楚。
讓幼兒蒙起眼睛,集中意識用小嘴巴品嘗各種食品的味道,來說出它們的名字,是他們的第一次?;顒幼尯⒆觽冊陂_心愉悅的游戲過程中,體驗到集體活動的樂趣,進一步的了解了各種水果類、蛋糕類等食品的名稱。