表演游戲：開心小醫(yī)院

醫(yī)院有了新的調整，里面重新進行了裝修和規(guī)劃?，F(xiàn)在很干凈的分了掛號處，輸液室，取藥處。同時開設了藥房，小朋友能根據(jù)不同癥狀看圖片取藥給病人。在輸液室里又添置了一張床，這樣在輸液的時候不會太擠了。

今天朱朱小朋友坐在了掛號處。小朋友們去掛號時他穿著一套白大褂。然后有模有樣的問著：“你哪里不舒服啊？”“你不舒服多久了？”去掛號的蕊蕊小朋友也是很配合的說著：“我肚子疼，非常疼?！币贿呥€一只手摸著肚子。朱大夫說：“那你是不是吃了不干凈的東西了？”朱醫(yī)生也是推測著。蕊蕊病人說：“我吃螃蟹了。”朱朱醫(yī)生說：“家里有藥嗎？”蕊蕊病人說：“家里沒藥，我想快點好，掛鹽水吧！”于是來了小護士馨悅，馨悅拿了掛鹽水工具叫蕊蕊躺下，涂了下棉花球說：“你不要怕疼哦，其實一點都不疼的?！皰焐狭他}水走的時候還不忘說一聲：“手不要亂動哦！不然會出血的?！笨?，多貼心的小護士。就在這時，另一個小護士濛濛搶過蕊蕊在掛的鹽水瓶材料，然后說：“我要給另一個病人去掛鹽水了?！边@時蕊蕊馬上就不高興了，她說：“我還沒掛好呢，你還給我?！睋尰顒硬牧系囊荒痪桶l(fā)生了?！袄蠋?，濛濛搶我玩具?！备鏍盥曬R上傳了出來。我走過去問了原因，濛濛就覺得自己對，因為她要給下一個病人去打針了。我與濛濛進行了溝通，問別人拿玩具時該怎么說？她就低下了頭。

觀察這幾個小朋友，她們在小醫(yī)院已經玩的非常好了。但是還是會有個別寶貝出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的現(xiàn)象。活動結束后的總結還是必不可少的啊。[泡泡演講稿 www.wj62.com]

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開醫(yī)院

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望、運用模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，因其較大程度地滿足了幼兒愛模仿的需要，從而成為了幼兒最喜愛的游戲之一，因此，我園組織了一次角色游戲評選活動，游戲的名稱是“開醫(yī)院”。

游戲開始了，大班的“小醫(yī)生”們穿上了白大褂，坐在門診室里，專心的給病人看病，看病的人人來人往、絡繹不絕，有到牙科看牙的，說是自己由于吃糖吃多了，牙齒被蟲子咬壞了，請醫(yī)生幫助治療。

有的說自己發(fā)燒了讓醫(yī)生給量一量體溫，有的讓醫(yī)生給打針，還有說肚子疼、頭疼的等等。

醫(yī)生忙的團團轉。

你還別說，這生病的還挺多的呢!排了老長的隊伍。

由于看病的人很多，大班的吳星銳就走開了后門，“王大夫咱們是熟人，你先給我看病吧。

”被巡視的“院長”看見了，批評了值班醫(yī)生并讓病人排隊等待。

你再看中班的表演，“病人”排著整齊的隊伍按順序看病，突然隊伍最后面的一名“病人”喊肚子疼，看樣子疼的很厲害，“病人們”一擁而上，把這位“病人”抬到急診室。

這樣的參與讓幼兒輕松自然的“排隊看病”，暗中表現(xiàn)了謙讓、不爭搶、樂于助人的良好行為。

這樣的游戲活動，我們能夠看到一個良好的班級集體，同時也有助于孩子們養(yǎng)成良好的道德品質，激發(fā)幼兒的活動興趣，有利于幼兒動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)。

大班角色游戲筆記：小醫(yī)院故事

角色游戲開始了，小醫(yī)生溜溜坐在椅子上，拿著針筒一邊等待病人，一邊在喊：“誰來看病呀，誰來看病呀？”然然帶著娃娃來到他面前，沒有說話，指了指娃娃的手，溜溜拿著針筒超娃娃的手上打去，打完針后就離開了。在一旁等待的小宇說：“我寶寶怎么一直眼睛痛、嘴巴痛、耳朵痛，怎么回事，幫我看看?！边€沒等溜溜醫(yī)生說話，小宇就說：“打他的腳，打他的腳?！绷锪镎f：“打腳干什么？”小宇說指著娃娃的腳說：“打他的這里?！边@是在一旁的成成對小宇說：“你要給他錢才行的。”說完遞給小宇一塊錢，小宇把錢給了溜溜，溜溜把錢放好說：“你的寶寶沒什么問題，多睡覺就好了?！毙∮钫f：“醫(yī)生，寶寶要吃個香蕉味的藥片才會好的，有沒有香蕉味的藥片？”溜溜說：“有。”于是找到一片黃色的“藥片”給小宇。

在游戲中，孩子們都能明確各個游戲角色的職責，遵守游戲規(guī)則。認真負責好自己的工作，并能堅守崗位。并且也有了看病要付錢的概念，只是他們并不介意付多少錢。但是幼兒的游戲情節(jié)較單一，語言交流缺乏，缺乏相關的生活經驗。適當提供暗示性材料的提供可以增強游戲的情節(jié)，如幼兒參加體檢時的照片。幫助孩子聯(lián)系自己的生活經驗，豐富游戲情節(jié)。

游泳池、小醫(yī)院真好玩

小醫(yī)院真好玩

區(qū)角活動時間到了，李怡婷、雷雨馨、王修武、周俐妃四位小朋友進入了小醫(yī)院區(qū)角玩。怡婷做“醫(yī)生”、雷雨馨做“護士”、王修武做“病人”、周俐妃在“藥房”當會計，穿好衣服后，孩子們就開始了。作為“病人”的王修武小朋友拿著自己的存折，走到取錢的地方，蹲下來取錢，打開存折一看，存折里面就只剩下一元錢了，王修武在取錢的地方站了一會兒，走過來對我說：“胡老師，我的存折里只有一元錢了，不能看病了，怎么辦呢？”我說：“你再想想辦法，能不能從別人那里得到一些幫助?！蓖跣尬湔f：“有辦法了，我可以先借別人的用一用嗎？”“可以的，但是，借了別人的東西要還的哦！”王修武點了點頭。于是去找雷雨馨了，雷雨馨點了點頭拿給了王修武，王修武有了“錢”就去“看病”了。時間差不多了，藥房里的“會計”周俐妃開始發(fā)放工資了，李怡婷、雷雨馨、還有“會計”自己都發(fā)到了工資，王修武嘴里說著：“我還是沒有錢花，也沒有辦法還雷雨馨的錢了，怎么辦？”這時候，幾個小伙伴低著頭不說話…..過了一會兒，雷雨馨說：“王修武，要不然下一次咱們交換吧，我來做病人，你做護士，這樣你也可以賺到錢了。”王修武笑了笑說：“好。”

開心游戲，快樂成長

今天組織孩子們玩了一個“木頭人”的游戲，為了激發(fā)孩子們參與游戲的積極性，我將原來的游戲規(guī)則進行了調整，先請出一個小仙女，隨著孩子們說完不許講話不許動，看見敵人殺殺殺，小仙女就去施展她的魔法，說一句魔語“變變變，木頭變成xxx?！卑巡粍拥哪绢^人變成各種小動物。大家都玩的很開心，正在這時騏騏不高興地說：“奧特曼不能現(xiàn)在變出來的，怪獸還沒出來呢?！痹瓉硎切∠膳阉兂闪藠W特曼，這時我想到電視里的奧特曼都是在怪獸出來搞破壞了才出現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)他的意見也有合理之處啊!小仙女說：“我把你變出來了，就要出來的?！彬U騏有些無奈只好變成了奧特曼，但還是有些耿耿于懷，嘴里嘟囔著：“怪獸都沒出來，奧特曼怎么好出來呢!”第二次游戲我提議請個男生來當小仙女，可是小仙女應該是女的，那該怎么稱呼男孩子呢?有人說就叫“仙女王子”吧，我給否決了那似乎有些不倫不類，這時跳跳高興地說：“就叫白馬王子吧!”感覺不錯，我就提議讓跳跳來當有魔力的白馬王子，我們的游戲在一片快樂聲中結束了。

小班表演游戲反思：糖果店的新材料

剛開始，我投放的是牛肉干包裝紙，這是最為簡單易操作的包糖果方法。只要將塊狀海綿放在牛肉干包裝紙里，然后兩頭一轉就可以了。因為牛肉干包裝紙容易塑形，孩子包好之后不會變形。雖說簡單，但對小班孩子來說并不容易，先要包，再要兩頭轉，孩子往往顧著這頭就顧不了那頭。因此，完成一個糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

幾天之后，孩子們對這種包法已經有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的紙，將海綿放在中間，四邊豎起來

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金邊繞起來，看起來象一個大禮物很漂亮）。今天這么漂亮的糖果孩子們是否注意，是否有孩子會發(fā)現(xiàn)？

辰辰走過來，發(fā)現(xiàn)了新的糖果，很高興，拿起來大糖果看了看，之后就放了下來，又開始包糖果了。我發(fā)現(xiàn)，他用的還是原來方法。難道他沒發(fā)現(xiàn)和原來不一樣了？婷婷也來了，眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)大糖果了，馬上高興的對辰辰說：“看，大糖果，大糖果！”辰辰還在包自己的糖果，婷婷轉過來對我說：“老師，有大糖果！”我一聽，真高興，終于孩子對新的包法感興趣了。我連忙走過去，問：“喜歡嗎？你也試試看！”孩子點點頭，繼續(xù)擺弄這顆大糖果，將大糖果抱在懷里。之后她開始包糖果了，我發(fā)現(xiàn)她還是用了以前的方法，并沒有嘗試新的方法。

小班孩子的年齡特點先入為主，在最開始接觸的事物往往在他們的心中會留下非常深刻的印象。在孩子看來，糖果就該這樣包，出示的第二種材料及包法是給他們擺弄的，孩子并沒有意識到自己也以這樣做。看來小班孩子對材料的隱性提示不敏感，不容易受啟發(fā)，仍是以自己以往已有的經驗為主。

那么在小班進行游戲時，教師在出示新的材料新的游戲方法時要對孩子說清楚，提醒孩子去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的材料，鼓勵孩子嘗試新的操作，避免教師投放的材料讓幼兒無所適從，不明白教師的意圖。

小醫(yī)院里的小事

小聞、思錦和浩浩今天在小醫(yī)院里游戲，游戲開始時他們就圍在小醫(yī)院的柜子上，擺弄起道具來，小聞打開醫(yī)藥盒，翻了一陣子，又拿出小眼鏡戴在了自己的眼睛上，才一會立馬又拿了下來。三個人圍著兩個盒子擺弄了好一會，我走過去問他們：小醫(yī)生們，你們在做什么呀？小聞說：我們在整理呢。我接著說：那請問你們看病的地方在哪里？小病人馬上來看病坐什么地方呢？浩浩立馬意識到什么，就去中間的場地搬小凳子過來了，小聞和思錦還是在柜子前沒有動。我接著提醒道：浩浩你在做什么？請你的同事一起幫忙吧。浩浩搬著椅子說：恩，我在搬病人的病床。小聞和思錦這才見狀也一起跑到中間場地搬來需要的凳子，拼成病人的病床。還有醫(yī)生需要坐的椅子等。

中班時候小醫(yī)院的場地和現(xiàn)在大班的不同，以前有一個明顯的范圍作為醫(yī)院的場地，分成掛號、就診和治療間。而現(xiàn)在，小醫(yī)院的場地沒有明顯的標志和場地劃分，所有的道具都堆放在一個柜子上。所以游戲開始時就必須由幼兒自己來進行規(guī)劃擺放，劃分出小醫(yī)院為病人看病的基本場所。而今天的游戲中，這幾個小朋友都被游戲道具吸引，他們說是在整理工具，但其實就是擺弄玩具有說有笑。直到在老師的提醒下才想到要利用一些桌椅來擺出小醫(yī)院里的看病場所。

提醒幼兒在游戲前要先簡單地布置游戲場地，將幼兒布置的情況拍下來，供其他幼兒學習和借鑒。

小醫(yī)院里忙碌的醫(yī)生

活動開始了，徐子琪徑直來到醫(yī)院，自言自語地說：“今天我要當醫(yī)生。”你坐在門診室的桌子旁，開始整理藥品。這時陳欣悅抱著她的寶寶來看病了。你問：“寶寶怎么了？”陳欣悅回答：“我的寶寶生病了?！蹦愦魃下犜\器有模有樣地給“寶寶”檢查起來。然后你說：“還好，不嚴重，就是有點咳嗽了，給你開一點小兒咳喘顆粒，吃兩天就好了?！蹦愀嬖V陳欣悅去藥房拿藥，然后你好像想到了什么似的，跑進病房，對著床上的娃娃說：“我得給你看看好點了沒有，哎呀，還是要掛鹽水的。”接著你給娃娃掛起了鹽水，并囑咐何麗：“你要看好寶寶

，水沒了，要叫我?！?/p>

在這個故事里你可能在學習什么

在游戲過程中，可以看出徐子琪對于醫(yī)生的工作是比較熟悉的，面對“病人”會主動詢問病情，會使用工具給病人看病，而且能“對癥下藥”（咳嗽吃小兒咳喘顆粒），這都是對爸爸媽媽帶自己去醫(yī)院看病的經驗的再現(xiàn)。在游戲過程中，幼兒的語言能力、社會交往能力都不斷得到提升。

以后發(fā)展的機會與可能

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。教師應有計劃地、經常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動，豐富印象。并提供適宜的游戲材料，引發(fā)幼兒主動游戲。

表演游戲中的一次角色商量

“周老師，今天我想做高機器人！”“周老師，我也要……”“你們都要做高機器人，沒有小林怎么表演呢？”孩子們一下子沉默了?！澳恰晃覀冚喠?！”終于有孩子先開口了。

“那誰先來呢？”“我！”“我先！”孩子們又爭吵起來?！暗降渍l先來？趕緊想個好辦法吧！”“彤彤一次都沒有做過，還是讓他先來吧！”徐宇周向來大膽?！八植粫龅?！他膽子很小，聲音又輕……”有人不同意了?！巴?，你想試試嗎？”

“恩！”彤彤點頭用很輕的聲音回答?！澳蔷妥屚龊昧?！”徐宇周再一次表現(xiàn)出她的“正義感”。孩子們算是同意了。表演終于開始了，可因為彤彤的聲音實在太輕，后面都演不下去，表演以“失敗”告終?！拔疫€是喜歡做矮機器人……”彤彤一臉的尷尬。

“那我來做高機器人吧”徐宇周“誠懇”提議。“可是我也想做！”“我也想！”“讓我先來……”爭吵聲再一次響起?！靶煊钪苷f話很好聽，讓她試試吧？”“那我排在她后面！”蔡蔡心有不甘。在徐宇周的“聲情并茂”地演繹下，表演精彩結束。

實錄中幼兒在選擇角色時，經過了爭執(zhí)→提議→否定→嘗試→調整→再嘗試的過程。我以“問題”引領幼兒“自主協(xié)商”，始終以尊重的眼光看待幼兒對角色的喜好，從這個案例中我感悟到：

1、當角色要求與幼兒實際情況產生偏差時，例如：彤彤擔任“高機器人”的角色，教師明知幼兒不符合角色要求，但并不急于否定，而是征詢幼兒自己的意見，支持幼兒親身體驗，從而使幼兒自己發(fā)現(xiàn)了問題的存在。

2、當角色要求與幼兒特長吻合時，例如：徐宇周自薦角色后，教師就應該“審時度勢”的為其“爭取”自我表現(xiàn)的機會，積極支持幼兒自信的展開表演。要為幼兒創(chuàng)設了一種寬松、民主的心理環(huán)境，為幼兒提供了一種“敢于爭取、勇于嘗試”的心理動力，有利于幼兒自主能力的提高和自主意識的形成。