小舞臺角色區(qū)表演開始了
發(fā)布時間:2021-04-15 幼兒園表演區(qū)活動方案 幼兒舞臺故事 幼兒角色故事這學(xué)期我們新設(shè)立了小舞臺角色區(qū)。小朋友們第一次參加小舞臺游戲,都充滿著好奇心,很多小朋友都想?yún)⒓?。在?jīng)過競爭之后,有三位小朋友參加了今天的小舞臺游戲。在對他們介紹了小舞臺的游戲內(nèi)容之后,小朋友們自己玩了起來。我也沒有過多地去干涉他們的活動。但是在過程中,我還是悄悄地進(jìn)行了觀察。我發(fā)現(xiàn)小舞臺很多時候人很多,不時有其他小朋友進(jìn)入小舞臺。并且小舞臺本身的主人,有個別有些時候也不在小舞臺里,好像串門到娃娃家去了。
結(jié)束談話的時候,我說起了這個事情。我問小朋友:“今天小舞臺有觀眾來看戲嗎?”小朋友們高興地說:“有??!”我接著問:“觀眾坐在哪里???”有的說:“觀眾在外面?!庇械恼f:“觀眾在小舞臺里面?!蔽冶硎竞荏@訝,“為什么觀眾在小舞臺里面?。俊蔽覇査麄?。他們說:“他們也想到里面來玩?!痹瓉硎切∨笥押闷?,都沖進(jìn)小舞臺里面去擺弄玩具去了。
面對這個問題,我播放了一段關(guān)于舞臺表演與觀眾觀看表演的視頻。看完之后,我問小朋友:“你們看到電視里,觀眾們是坐在什么地方的?”小朋友們齊聲說:“坐在臺下?!薄皩ρ剑 蔽翼槙r說:“觀眾是坐在臺下的,是不能進(jìn)入舞臺的。觀眾要坐在小舞臺前面的空地上觀看表演。小舞臺的演員你們要演出好看的節(jié)目給他們看,你們可以唱歌,可以跳舞,可以表演時裝秀,也可以表演打擊樂。這樣觀眾覺得好看,他們就會一直看你們表演的?!?/p>
跟孩子們交流后,希望下次的小舞臺游戲會玩出一些游戲內(nèi)容來。
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角色游戲開始前
麻辣燙店里,小堯套好圍裙,手指上套上夾菜的夾子,涵涵和雨昕則拿著一條圍裙扯著不放。小堯看見了,走去,三人圍在了一起。小堯?qū)f:我們這里缺一個服務(wù)員,幫忙拿菜給客人的。你做嗎?雨昕說:那我呢?涵涵說:還可以洗碗呀。小堯接話:對,洗碗還要個盆子的。雨昕說:那這個誰帶?她指著圍裙。小堯說:拿菜的要的吧。服務(wù)員帶。我?guī)湍阏蚁赐氲呐枳尤?。雨昕放下圍裙,和小堯一起去找洗碗的盆子。他們鉆進(jìn)醫(yī)院,發(fā)現(xiàn)里面有個空籃子是多余的,就拿了出來當(dāng)洗碗的盆子。后來又發(fā)現(xiàn)這個盆子小,而端菜的盆子大,就又交換了一下。
角色游戲的分工以前都是由老師決定的,現(xiàn)在只有限定人數(shù),分工都是由幼兒自己商量決定的。給了幼兒這個權(quán)利以后,孩子們就想出了各種分配角色的方法。面對大家都喜歡的角色怎么分配,他們有自己的解決辦法,有的商量、有的石頭剪刀布、有的則是先到先得。這次三人小組是有商有量,本以為會為了一條圍裙吵起來,但學(xué)會了相互協(xié)調(diào),給了幼兒更大的商討空間后,這些小班時候常出現(xiàn)的問題,好像現(xiàn)在都能迎刃而解了。
與集體中分享好的游戲經(jīng)驗,相互學(xué)習(xí)。對幼兒在游戲中提出的好的建議進(jìn)行采納,并配合增添材料。
表演區(qū)記錄:我會跳舞
今天你來到了表演區(qū),你很開心的在表演區(qū)里走來走去,穿上了漂亮的衣服,但你還不知道自己到底要干嘛,知道你看到了萱萱認(rèn)真的跳舞,你馬上笑瞇瞇的說:“我也會跳舞,我在學(xué)的呢。”于是你先是拿了手拍,跟著音樂有節(jié)奏的拍起來,可是沒多久你就覺得不過癮,你跳起了學(xué)過的一些舞蹈動作,跳的非常好看呢,泓渝看到了問你:“你跳的真好看?”于是你說:“我可以教你啊?!庇谑悄憬唐鹆算澹p輕跳,手上動作擺一擺,或者舉一舉,泓渝也跟著一起跳了跳,最后歌曲結(jié)尾你還做了一個造型,看的小伙伴都跟著你學(xué)這個動作,你告訴他們:“腳要伸直,分開,頭往下?!辈恢挥X中,你成了個小老師呢。
我看到的
在這次的活動你最讓我驚喜的是你當(dāng)起了小老師,教泓渝跳舞,因為在平時你一直是個乖巧聽話的孩子,與孩子相處時你都是你很少發(fā)表意見,在這次活動中,你展現(xiàn)了自己能干的一面,你也是可以成為一個小小的指導(dǎo)者,而且是有能力成為。
下一步
下一次活動中,我可以提供一些影片兒童簡單易學(xué)的兒童舞蹈,讓孩子們有更多的想法和創(chuàng)意,同時天之男孩子喜歡的物品,如刀、劍、披風(fēng)等,讓男孩子也能多多的參與到這個區(qū)域中。
角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表
觀察目的:正值“亮眼看世界”主題活動開展階段,觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計出新的游戲內(nèi)容,有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。
觀察目標(biāo)
⒈觀察浩浩在設(shè)計新的游戲內(nèi)容時,有沒有自己獨特的創(chuàng)意。
⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力,能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程,豐富游戲情節(jié)。
觀察
記錄
場景一:浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設(shè)計了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙,還有一些繪本等,三個孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣,浩浩擔(dān)任語文老師,杰杰做數(shù)學(xué)老師,兩個小老師請了幾個好伙伴當(dāng)小學(xué)生,一前一后開始上課。上完課,蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃,被浩浩叫住了,他說:“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點心的?!碧K蘇疑惑地看著浩浩,杰杰跑過來,也對蘇蘇說同樣的話。
場景二:浩浩今天沒有上課,在校舍旁不斷地巡視,我笑著問他今天扮演什么角色,他說擔(dān)任小學(xué)校長,天上正下著雨,他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時,上完音樂課的小雨走過來說:“他是一個好校長,我們喜歡他!”“哦,為什么你們喜歡他呢?”我追問小雨。小雨笑著答:“因為他給我們發(fā)工資,老師上課認(rèn)真,還有獎金呢?!薄芭叮沁@樣??!”我回頭給了浩浩一個贊賞的眼神。
分析
評價
⒈由此可見,通過參觀小學(xué),浩浩知曉了小學(xué)生活的流程,在看到蘇蘇發(fā)點心時,及時進(jìn)行了制止。在開展小學(xué)游戲的過程中,浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料,他不但做好了校長的職責(zé),關(guān)愛學(xué)生,還很關(guān)心自己的下屬,給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包,看來他把獎勵機(jī)制運用到了學(xué)校管理中,這樣的校長真是難能可貴
⒉從浩浩的身上,可見他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力,他們不斷豐富情節(jié),一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子,十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標(biāo)。
支持
策略
⒈在游戲評講時段,以浩浩為例,期望其余孩子以他為榜樣,學(xué)習(xí)他身上的閃光點。今后在完善小學(xué)游戲時,可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動,讓角色扮演活動更加有趣生動起來。
⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開展之中,用于角色游戲的材料還比較缺乏,發(fā)動家長一起收集,投入到班級游戲箱,隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣,可以繼續(xù)給予支持。
⒊和浩浩的父母溝通,關(guān)注孩子的游戲興趣,可以利用休閑時間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察,熟知小學(xué)生的生活,用于游戲之中,提升游戲質(zhì)量。
教育隨筆:角色扮演區(qū)——醫(yī)院里的小故事
一個具有問題意識的教師才能培養(yǎng)出敢問、善問、會問的幼兒。在區(qū)域活動中,教師才會以培養(yǎng)幼兒的問題意識為出發(fā)點,創(chuàng)造性地為幼兒創(chuàng)設(shè)多種問題情境,讓幼兒在自主探索中自發(fā)地產(chǎn)生各種問題。
角色游戲。教師可利用這個平臺鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和要求。角色游戲是幼兒通過模仿和想象,扮演角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實的一種游戲。教師可抓住角色之間的對話來訓(xùn)練幼兒語言的表達(dá)能力:如娃娃家,一次班里的桐桐抱著娃娃喊:“不好了,娃娃生病了?!蔽矣X得他們玩得不錯,準(zhǔn)備在一旁觀察,可等了好一會,我看其他幾個小朋友一個也沒有理桐桐,于是我問:“你們誰是娃娃的爸爸媽媽???”其中浩浩和桐桐舉起手說:“我是爸爸(媽媽)?!蔽依^續(xù)問:“那你們的寶寶生病了怎么辦呢?”他們說:“看醫(yī)生。”我再問:“但這沒有醫(yī)生怎么辦呢?”他們沒有說,旁邊的卓卓說:“打120,叫醫(yī)生過來。”
好問是幼兒的天性,幼兒的問題意識能否得到發(fā)展,教師有著舉足輕重的作用。一個具有問題意識的教師,才能善待幼兒提出的問題,并指引幼兒向更深處思考。
表演游戲中的一次角色商量
“周老師,今天我想做高機(jī)器人!”“周老師,我也要……”“你們都要做高機(jī)器人,沒有小林怎么表演呢?”孩子們一下子沉默了?!澳恰晃覀冚喠鳎 苯K于有孩子先開口了。
“那誰先來呢?”“我!”“我先!”孩子們又爭吵起來?!暗降渍l先來?趕緊想個好辦法吧!”“彤彤一次都沒有做過,還是讓他先來吧!”徐宇周向來大膽。“他又不會做的!他膽子很小,聲音又輕……”有人不同意了。“彤彤,你想試試嗎?”
“恩!”彤彤點頭用很輕的聲音回答?!澳蔷妥屚龊昧?!”徐宇周再一次表現(xiàn)出她的“正義感”。孩子們算是同意了。表演終于開始了,可因為彤彤的聲音實在太輕,后面都演不下去,表演以“失敗”告終?!拔疫€是喜歡做矮機(jī)器人……”彤彤一臉的尷尬。
“那我來做高機(jī)器人吧”徐宇周“誠懇”提議?!翱墒俏乙蚕胱觯 薄拔乙蚕?!”“讓我先來……”爭吵聲再一次響起?!靶煊钪苷f話很好聽,讓她試試吧?”“那我排在她后面!”蔡蔡心有不甘。在徐宇周的“聲情并茂”地演繹下,表演精彩結(jié)束。
實錄中幼兒在選擇角色時,經(jīng)過了爭執(zhí)→提議→否定→嘗試→調(diào)整→再嘗試的過程。我以“問題”引領(lǐng)幼兒“自主協(xié)商”,始終以尊重的眼光看待幼兒對角色的喜好,從這個案例中我感悟到:
1、當(dāng)角色要求與幼兒實際情況產(chǎn)生偏差時,例如:彤彤擔(dān)任“高機(jī)器人”的角色,教師明知幼兒不符合角色要求,但并不急于否定,而是征詢幼兒自己的意見,支持幼兒親身體驗,從而使幼兒自己發(fā)現(xiàn)了問題的存在。
2、當(dāng)角色要求與幼兒特長吻合時,例如:徐宇周自薦角色后,教師就應(yīng)該“審時度勢”的為其“爭取”自我表現(xiàn)的機(jī)會,積極支持幼兒自信的展開表演。要為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的心理環(huán)境,為幼兒提供了一種“敢于爭取、勇于嘗試”的心理動力,有利于幼兒自主能力的提高和自主意識的形成。
幼兒在角色游戲中扮演角色
角色游戲開始了,孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下,手里不停的搓著橡皮泥,可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會兒,她從椅子上站起來猶豫了一下,還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時浩宇來到“超市”,取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走,。妍妍拉住他問道:“唉,你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會兒,掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了,妍妍問他要錢,誠誠先是一愣,然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”,就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會兒,宇宇跑來買菜了,妍妍拉住問他要錢,宇宇也愣住了,接著跑到我面前來告狀說:“老師,她問我要錢,我沒錢。”妍妍一下委屈的哭了,一邊哭一邊說:“他們買東西不給錢,我是收錢的。”
在小班開展的角色游戲中,幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要,自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗??伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。
我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色:
1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受,回憶“收銀員”這一角色的作用。
2、設(shè)置場景“自動取款機(jī)”,讓幼兒隨時取錢,并引導(dǎo)幼兒設(shè)計出“買一樣?xùn)|西付一樣錢”的規(guī)則。
3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。
新學(xué)期開始了
新學(xué)期開始了,新的任務(wù)又來臨了,面對著一個個幼兒們,我心里既興奮有苦惱,興奮的事這些幼兒們又帶給我很多意想不到的意外跟驚喜,每個幼兒在這一學(xué)期都長大了不少,畢竟上中班了嘛。
在這開學(xué)期間,家長在送幼兒進(jìn)入校園時,每個幼兒的臉上都露出了笑臉,我看見有他們是多么的想上學(xué)了,心里很欣慰,但讓我苦惱的事情又來了,害怕幼兒們受到傷害,害怕家長找麻煩,我心里很擔(dān)憂,多想把他們一個一個的看好保護(hù)好,現(xiàn)在我們逐漸進(jìn)入學(xué)期時期,每個幼兒也都很投入進(jìn)去,看到每個幼兒在不斷的進(jìn)步,心里也是很自豪,面臨著新的學(xué)期新的面貌,我也在不斷的改善自己,讓自己變得不再那么不自信,只要變得足夠自信,才能不斷進(jìn)取,只有自己不斷學(xué)習(xí)才能成長自我,幼兒們也隨之健康成長,現(xiàn)在中班的小朋友,自理能力也很好,吃飯,洗手,小便,穿衣服,都做得很棒,比起在小班的他們確實長進(jìn)不少,甚至有的小朋友還主動幫我打掃衛(wèi)生,我很高興,新學(xué)期的幼兒讓我感慨不少。
教育隨筆:角色扮演區(qū)——燒烤店的快樂
早晨班級區(qū)域活動的時候,我去了大二班。燒烤店這個區(qū)域活動吸引了我的眼球,使我停下腳步去認(rèn)真觀察幼兒這個區(qū)角的表現(xiàn)。這個區(qū)角活動投放的材料相當(dāng)豐富,里面設(shè)有收銀臺、燒烤架及各種蔬菜和佐料、小朋友在里面和真實用餐一樣,我也忍不住走進(jìn)這個區(qū)角和小朋友一起玩耍,我一走進(jìn)這個區(qū)域小朋友就說“你好,歡迎光臨,您請里面坐”,我走進(jìn)去點了一串土豆、一串豆腐、一串韭菜、一串藕片(每串一元),然后就有一個小朋友帶我去桌子旁邊坐著,并倒來一杯水,另外兩個小朋友在那烤東西,考完之后又由另外一個小朋友放佐料抬給我說“客人你好,請慢用”,我也邊吃邊夸贊說“真好吃呀!簡直就是人間美味呀!”吃完后我去收銀臺結(jié)賬,收銀員說“客人你好,一共四塊錢”,我拿出10元錢給她,他們幾個商量之后退了我一個5塊、一個1塊,總共是6塊,我一看對了,對著小朋友說“謝謝你們的燒烤,真好吃?!?,小朋友說“謝謝光臨,歡迎下次再來!”
這個區(qū)域活動設(shè)計的相當(dāng)好,操作材料也投放的相當(dāng)豐富,老師很用心在設(shè)計這個活動,在這個區(qū)域里小朋友學(xué)到了很多東西,不僅豐富了幼兒的語言表達(dá)能力、幼兒的組織能力,還鞏固了幼兒對10以內(nèi)數(shù)的分解與組合,并且提高了孩子的問題意識。
幼兒的問題意識能否得到充分發(fā)展還要看教師能否提供相應(yīng)的條件。而教師作為材料的提供者、觀察者和評價者,則會對幼兒的探索活動產(chǎn)生重大的影響。