調(diào)查：中國年輕父母的育兒矛盾

一方面，想讓孩子健康快樂地成長；另一方面，又不想讓孩子輸在起跑線上，這是中國年輕父母矛盾重重的育兒觀念。

這幾天，上海持續(xù)高溫，在上海某高校工作的張女士卻整日在外奔波忙著換房子，“兒子現(xiàn)在一歲多，考慮到他上小學的問題，想換個學區(qū)房?！?/p>

“我也想讓兒子快樂地成長，但上不了好小學，就上不了好初中，上不了好初中，就上不了好高中，上不了好高中，就上不了好大學，上不了好大學，就找不到好工作！”張女士覺得自己最近都有點像祥林嫂了，但她依然鍥而不舍地尋找著合適的“學區(qū)房”。

健康快樂愿望敵不過競爭壓力

據(jù)《中國家庭育兒方式研究報告》調(diào)查顯示，有超過80％的媽媽認同孩子的“身心健康比學習知識更加重要”。當受訪媽媽被問到“您希望將來孩子成為什么樣的人？”時，“健康”（提及率達到34％）和“快樂”（提及率達到23％）成為出現(xiàn)頻率最高的兩個詞。

但“健康”和“快樂”并不能取代中國媽媽育兒觀念中的競爭意識。本次調(diào)查中，66％的媽媽認為“絕不能讓孩子輸在起跑線上”；43％的媽媽表示，孩子競爭的起跑線始于十月懷胎。綜合所有受訪者的選擇，在中國特色的“寶林匹克”賽場上，孩子的平均起跑線設在出生后的1歲半。中國孩子競爭壓力來得過早、過大，已是不爭的事實。

給孩子快樂的童年可能會給他不快樂的一生

“希望孩子身心健康就好”，“只要他過得高興就行”，“希望孩子快樂成長”，“孩子的身心健康比較重要”……記者采訪了幾位年輕父母，他們的孩子在1~3歲之間，他們的回答驚人的一致，也完全符合《研究報告》的調(diào)查結(jié)果。

“等到他們的孩子快上小學時就不這么說了”，孩子已經(jīng)上小學二年級的秦女士笑著說，“我剛生兒子那陣子也這么想，不給他壓力，高高興興地讓孩子過完童年，但理想和現(xiàn)實的差距是巨大的，我給了他快樂的童年，可能會給他不快樂的一生！”

兩年前，秦女士為自己的兒子上小學的問題四處奔波，求爺爺告奶奶，甚至連多年沒聯(lián)系的中學同學都找到了，最后把兒子安排到了一所知名小學，但她還在發(fā)愁，“上中學的時候還得忙一陣呢！”

在媒體工作的徐小姐告訴記者，她身邊的年輕媽媽，為了讓孩子進一個口碑很好的幼兒園，有的每天要開車20分鐘來回接送，也有的每天早上擠公交車送孩子?！八麄兛粗氐氖怯變簣@的質(zhì)量，還有對口的小學。還有的家長看重一些幼兒園有特別好的老師，也會想盡辦法送孩子去。甚至有人為了一所幼兒園搬家，他們寧愿自己苦一點?！毙煨〗阏f。

孩子競爭的起跑線在哪里？

“您認為孩子的競爭起跑線應該設在什么階段？”在接受調(diào)查的媽媽中，分別有43％的媽媽認為，孩子競爭的起跑線從胎教開始；25％的媽媽認為，孩子競爭的起跑線在0~3歲，孩子進幼兒園之前；24％的媽媽認為，應該設在3~6歲，孩子上幼兒園之后和讀小學之前；只有8％左右的媽媽認為，孩子的起跑線可以設定在小學入學以后。綜合所有媽媽的選擇，中國孩子競爭起跑線的平均值在寶寶出生后的第18個月。

調(diào)查顯示，當今社會日趨激烈的升學、就業(yè)競爭，是促使孩子競爭起跑線不斷提前的因素之一。在本次調(diào)查中，65％的媽媽同意和比較同意“現(xiàn)在的社會競爭壓力這么大，我絕不能讓孩子輸在起跑線上”。不同意和完全不同意這種觀點的受訪者，分別為12％和3％。

兒子剛剛半歲的李小姐表示，自己認為孩子的競爭起跑線最好在初中，但問題是實際上常常會受外界的影響，“比如小學會是個門檻，希望孩子能上好的小學”。

難度越來越高的小學課程內(nèi)容，是驅(qū)使孩子們早早參與競爭的指揮棒。為了讓自己的孩子順利跟上小學入學后的教學進度，在本次調(diào)查中，38％的媽媽讓孩子在18個月前開始識字，52％的媽媽讓孩子在2歲之前開始識字，100％的媽媽讓孩子6歲前開始識字。孩子的平均識字量，3歲為122個，4歲為239個，5歲為461個，6歲達到750個。750個漢字的識字量，相當于孩子在上小學前，已經(jīng)把一年級教科書上的生字全部預習了一遍。

父母節(jié)衣縮食力保育兒費用不受金融危機影響

報告顯示，在孩子0~6歲階段，我國嬰幼兒家庭月均育兒支出約占家庭總收入的20％。把一個孩子從出生養(yǎng)大到6歲，平均需花費8．1萬元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在全體受訪媽媽中，孩子0~1歲階段的養(yǎng)育支出最高，每月平均為1457元，占家庭月收入的23％；孩子1~3歲階段，每月平均的育兒支出為1148元，占家庭月收入的19％；孩子3~6歲階段，每月平均的育兒支出為1012元，占家庭月收入的17％。

國內(nèi)嬰幼兒家庭育兒支出地域差異明顯。在北京、上海、廣州、深圳等特大型城市，把一個孩子從出生養(yǎng)大到6歲，平均需花費11.8萬元。在其他省會城市和省會以下中小城市，平均花費分別為7．6萬元和6萬元。

本次調(diào)查還詢問了金融危機對家庭育兒支出的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，面對本次金融危機，中國年輕的家庭仍然在努力保持基本孕育花費不受影響，大部分受訪者首先會考慮縮減外出就餐的次數(shù)，其次是個人護理（如美容等）和娛樂、旅游活動。但無論經(jīng)濟狀況如何，近80％的3歲以下孩子媽媽肯定不會縮減孩子的基本養(yǎng)育費用，3~6歲孩子的媽媽會縮減一些玩具和衣服，但不會減少興趣班等費用。

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如何處理家庭教育中的矛盾

一位教育工作者說：“矛盾的家庭教育與矛盾的孩子，這個問題在今天應引起每個家庭的高度重視?！钡拇_，如今不少家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易使孩子形成多重人格。孩子們在成長中如果接受了矛盾的人生觀、價值觀教育，必將攪亂他們幼嫩的心智。怎樣面對這些矛盾并正確處理這些矛盾，是值得我們認真思考的。

做人上，“言教”與“身教”的矛盾

東東要吃東西，媽媽不許。東東說：“那你怎么什么時候想吃就吃呢？”媽媽被噎回去了。

媽媽和東東玩游戲，媽媽玩不好，東東說：“你真是笨蛋！”媽媽大怒，斥責東東無禮。東東說：“你昨天還罵我笨蛋呢！你凈罵我，我為什么不能罵你？”媽媽語塞。

點評：“言傳身教”是中國幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”?？鬃拥倪@種“身教勝于言教”的教育法則，在幾千年后卻被我們給扭曲了。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶座；平時讓孩子尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責和義務；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊自己卻一年也不摸書本，甚至沉溺于麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動課都要替孩子上……諸如此類的矛盾行為，比比皆是。

這種充滿矛盾的家庭教育，讓不明世事的小孩感到很為難，甚至無所適從。他們往往學家長樣子，一方面從學校接受文化知識教育，另一方面從家長身上仿效“說一套，做一套”的圓滑世故的處世哲學。因此，人們很形象地總結(jié)出“5－1＝0”，即學?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會的1天教育所毀掉。

正確的作法應是身教在先，言教在后。但是，問題不在于方法，而在于家長的品質(zhì)、修養(yǎng)，也就是人們常所說的素質(zhì)。真正的教育是在自然流露中進行的。

生活上，“窮教”與“富教”的矛盾

天津市河北區(qū)9歲的小斌正在上小學三年級，家庭經(jīng)濟狀況一般，父母月工資加起來不到4000元。但父母很寵小斌，他想要什么東西都盡量滿足。今年快過年時，小斌告訴父母，他想買一套名牌運動裝和運動鞋，說自己好幾個同學都有。小斌的父母到商場一看，這些東西加起來要2000多元，有點舍不得。小斌不高興了，接連兩天不好好吃飯。父母心疼兒子，咬咬牙給小斌買了。小斌還想要一件新羽絨服，父母答應他一發(fā)獎金就給他買。

一項對河南鄭州406名中小學生進行的調(diào)查顯示，約70％的學生稱自己對勤儉的認識主要來自老師，表示勤儉教育主要來自家長的學生只有22％。此外，幾乎所有的學生都不知道襪子破了還有哪些用途；在外就餐時，87％的學生沒有提醒過家人打包。

鄭州市長江東路小學老師路敏說：“勤儉教育是學校德育教育的一個重要組成部分，但在培養(yǎng)勤儉習慣上，家長才是孩子最好的老師。遺憾的是，不少家長并沒有當好這個老師。”

點評：很多家長在自己的成長過程中都曾親歷過苦日子，他們不想讓自己的子女過那種艱難的生活，于是乎總是給孩子買好吃的、好穿的。同時，他們又要求子女生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學習，常常拿偉人的儉樸生活來教育他們，講授“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的陳年舊理。而一旦孩子向他們要錢時，他們通常都會有求必應，從未有半點吝嗇。

在這種矛盾家教中長大的孩子，怎么會形成節(jié)儉、樸素的觀念和行為？因此，家長在生活上對子女的關愛要有所節(jié)制，那樣才有利于孩子健康成長。

教育方式上，“放縱”與“專橫”的矛盾

14歲的小彥（化名）身高近1.7米，看上去很漂亮，但比同齡女孩成熟。2月17日，在河南鄭州搏強學校拓展訓練基地，已經(jīng)步行了30多公里的她仍然精力充沛。

小彥和別的參加培訓的學生不太一樣，她除了有網(wǎng)癮外，還對“暴力和打打殺殺的事”很著迷。據(jù)老師介紹，小彥的成績不錯，還學過跆拳道，甚至曾代表某市少年隊參加跆拳道比賽拿過獎。

小彥的媽媽是某市交通局的領導。據(jù)小彥說，她的媽媽脾氣不好，對她要求很嚴。在她年幼時，媽媽就和爸爸離了婚，是姥姥、姥爺把她帶大的。幼年，她曾目睹過爸爸打媽媽。小彥說，從那時候起她就想，自己遲早要讓他們后悔。

工作繁忙的媽媽在家時間很少，幾乎沒有時間管教女兒，母女關系已經(jīng)疏遠。上初中時，小彥開始接觸網(wǎng)絡。約半年后，家人逐漸發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不回家，便斷掉了她的零花錢，但這并沒有阻止她不回家。

為查清小彥的行蹤，兩個舅舅和表姐對小彥進行了跟蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小彥放學后都會去一家美容美發(fā)按摩中心，驚慌失措的媽媽報了警。在派出所，小彥才承認，因為家里不給錢上網(wǎng)，她在網(wǎng)吧認一個網(wǎng)管做“干哥”?！案筛纭睅竭@家美容美發(fā)店里，老板每天給她20元零花錢，讓她帶別的女孩來賣淫。

點評：教育專家指出，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，一些家長在教育子女問題上出現(xiàn)了偏差。有的家長在孩子做出破壞公物、無故凌辱同學等不良行為時，睜一只眼閉一只眼，不聞不問，使孩子在錯誤的道路上越走越遠。與此同時，有的家長又將自己擺在了家庭的絕對權(quán)威的地位，過分干涉孩子的生活，如私拆子女的信件、偷看日記等。在許多家長眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得與自己平等的地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。這種既“放縱”又“專橫”的家庭教育方式，對孩子健全人格的形成產(chǎn)生了嚴重的負面影響。

親子關系上，“溺愛”與“叛逆”的矛盾

小樂1993年出生時體重只有3斤4兩，身子弱，還經(jīng)常患病。2001年，小樂又患上了再生障礙性貧血。7年來，每天早中晚，母親毛敏都會熬好中藥，督促小樂服下。父親老楊說，小樂自從患上再生障礙性貧血，夫妻倆把兒子看得更重了，對他的要求總會想方設法滿足。

2003年的一天，年僅10歲的小樂無緣無故拿著家里的碗、盆亂摔，還對著毛敏拳打腳踢。老楊終于忍不住了，就還手打了兒子。沒想到，小樂竟然以絕食對抗，一連4天粒米不進?！八緛砭拓氀?，不吃飯病情會惡化的?！弊詈螅蠗钫垇韮鹤幼詈玫呐笥褎袼?，小樂才勉強吃了幾口。此后，小樂更加有恃無恐，動不動用絕食逼父母給他錢去上網(wǎng)，不給就動手打父母，而這樣的行為幾乎每個星期都要發(fā)生一兩次?！拔艺嫦胍坏栋阉?，就算坐牢我也不在乎！他太可怕了，我養(yǎng)不了他！”說起兒子，毛敏眼睛里沒有疼愛，只有痛恨。

點評：天津市教育科學研究院孟育群教授對親子關系進行了10年的研究，她的調(diào)查表明：絕大部分受測試家庭親子關系都存在不同程度的問題，其中過分溺愛的父與母人數(shù)分別達到40％和60％。許多家長對子女幾乎有求必應，可換來的結(jié)果是子女不尊重父母，不理解父母，甚至打罵父母。對此，家長應該認真檢討、反省自己的教育理念和方式，其實孩子的許多毛病都是家長教出來的。

“要改變孩子，首先要改變父母！”教育專家一致建議，家長不能無條件地包容孩子，孩子犯錯時要堅決制止，同時還要給予良好的引導，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習慣。

個性發(fā)展上，“發(fā)展”與“限制”的矛盾

廣州東山區(qū)11歲的五年級學生吳瓊，不久前寫了一份《請給我們自由的天空———關于小學生課余時間調(diào)查》的報告。根據(jù)她的調(diào)查，他們學校100％的學生都參加了培訓班，每到周末，他們做完作業(yè)后，還要上各種課外班。她在五年級100多名學生中開展了課余時間調(diào)查，在“周末參加了幾項培訓班”的問題上，表示沒有參加的竟為0,參加一項的占10％，參加2至4項的占50％，參加4項以上的占40％，最多的竟然參加了10多個培訓班。不少孩子都表示：“真希望每天有48小時，24小時不夠用??！”吳瓊也為此呼吁：大人們，請給我們自由的天空！

點評：現(xiàn)代社會競爭激烈，人們切實感受到人才的重要。家長渴望孩子成才，卻對成為什么樣的人才及怎樣培養(yǎng)成才缺少科學的把握。于是，家長完全憑著自己的興趣愛好或主觀愿望，為子女制訂“宏偉”的發(fā)展計劃，讓孩子參加這樣那樣的培訓班。如果家長的這種選擇符合孩子的志趣，那當然是好事?？稍S多家長的“發(fā)展”計劃違背孩子志趣，這種“發(fā)展”實際上是限制孩子的發(fā)展。許多孩子為了家長的決定，含淚告別了自己的興趣，這不能不說是家長的過錯。因此，國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出：有的孩子為了觀察蚯蚓而挨家長一巴掌，我覺得這一巴掌很可能就打掉了一個未來的科學家。

育兒心得：做輕松的父母

做父母不是一件輕松的事情。許多父母親尤其是母親會將精力和情感全部投入到子女身上，事事小心翼翼，對孩子照顧周到，殫精竭慮，結(jié)果失去了自我，而孩子的成長似乎和并不如家長期待的那么好。實際上，父母要調(diào)整自己的心態(tài)，做輕松的父母。

1、父母應該在教育孩子的同時，也留出自我發(fā)展的空間和時間，不要讓孩子占據(jù)自己所有的生活而迷失了自己。父母也應該讓孩子知道，父母也有自己的事情和工作要做，不能隨意打擾別人。

2、信任孩子。父母要充分相信孩子，相信它們有能力去面對現(xiàn)實世界，并放手讓孩子獨立的面對和處理一些事情。為孩子提供施展才能的機會，對于孩子遇到的挫折和失敗應該看作是正常的，多進行安慰和鼓勵，幫助他們找出原因，這樣它們就會將建立起自信和樂觀的態(tài)度，為他們個性和獨立性的成長打下良好的基礎。

3、體味孩子給父母帶來的歡笑和快樂，和孩子一起享受生活的樂趣。

在這樣的心態(tài)下，父母和孩子都有了共奪得自由和發(fā)展空間，家庭氣氛也輕松了很多。

教育中常見的四重矛盾心理

教孩子真的不容易啊，雖然有這么多的書，這么多網(wǎng)絡經(jīng)驗可以借鑒，可我們還是非常茫然。家長們既不想成為教條主義者，有沒有獨特的方法，教育孩子，左右搖擺，不但自己，連孩子也不知所從……

1.既想教育孩子謙和禮讓，又擔心孩子吃虧。

不少家長注意到了要培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質(zhì)，看到孩子吃獨食，或者不讓小朋友玩他的玩具，就教育孩子要謙和，講孔融讓梨等故事?？墒钱敽⒆訌挠變夯貋砀吒吲d興地告訴父母，幼兒園發(fā)水果，他挑最小的，父母又覺得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚，結(jié)果卻挨了一頓罵，孩子猶如吃了一悶棍，糊涂了。

有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人，而在實踐上去是大力培養(yǎng)孩子的自私心理。當孩子想和父母一起分享好吃的食品時，做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育，反而會說，這是媽媽為你買的，久而久之，孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。父母說的是這樣，做的又是那樣，孩子困惑，簡直無所適從，不知怎樣才能符合父母的要求，很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。

2.既想擴大孩子的活動范圍，又怕孩子惹禍。

有的家長鼓勵孩子找小朋友玩，鼓勵孩子使用剪刀，鼓勵孩子參加多種活動，可是一旦孩子跟小朋友打架，學會了罵人，或者剪破了手指，他們馬上會收起剪刀，關上門，認為還是關在家里讓孩子一個人乖乖地安心，于是他們就企圖用說教來培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協(xié)作的好品行，這其實是不能奏效的。因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區(qū)別，了解集體中每個成員應有的權(quán)利和義務，從而培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人，理解行為規(guī)范，助人為樂的良好品質(zhì)。

3.既想鼓勵孩子獨立自主，又怕累著孩子。

父母都盼望著孩子快快長大，早早獨立，哺乳期盼著斷奶，會爬了盼著會走，會跑了盼著孩子能獨立自主，早日脫離父母的“臍帶”，成為一個獨立的人。可是當孩子真的逐漸獨立，進入反抗期，開始相擺脫父母的控制，背著成人做事，甚至愿意獨處，不愿父母干擾時，父母卻又茫然若失，這種失落感和擔憂感使父母產(chǎn)生一種沖動，想把孩子緊緊抓在手中，于是他們干脆包辦一切，什么都要管，什么都自己動手，給孩子穿衣、喂飯、系鞋帶、收拾玩具，照顧得無微不至，這種不放手的管理方法，使孩子產(chǎn)生了嚴重的依賴性。其實，要讓孩子獨立，就必須放手讓孩子去闖。

4.既想對孩子進行早期智力開發(fā)，又時常半途而廢。

許多家長一種誤解，認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授，以能背多少詩、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度，結(jié)果出現(xiàn)了這樣一種情況，忽而要求孩子死背知識，以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀，忽而又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產(chǎn)生不良影響，于是又不要孩子死記硬背了，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。

有些家長不片面注重知識的傳授，同時又走向另一個極端，追求發(fā)展孩子的多種“潛能”，為孩子創(chuàng)造“學習環(huán)境”，給孩子安排多種學習活動，從學英語到繪畫、學彈琴，趕得孩子團團轉(zhuǎn)，可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良，結(jié)果事與愿違，弄得孩子惶恐不安，甚至呆頭呆腦。一旦出現(xiàn)這種情況，家長的情緒一落千丈，以為自己的孩子不堪造就，埋怨責怪孩子，使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。家長對孩子的學習要求應適時適度，要符合孩子個體生理和心理的發(fā)展規(guī)律，還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進行持久的一貫的引導。

由于家長的教育心理處于矛盾之中，對孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象，這就會對孩子的身心發(fā)展造成不良影響，使他覺得世界變幻莫測，不可捉摸，從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此，家長必須明確自己的教育目標，增強教育意識，時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理，積極地教育、引導孩子更好地發(fā)展。

教育中常見的4重矛盾心理

導讀：教孩子真的不容易啊，雖然有這么多的書，這么多網(wǎng)絡經(jīng)驗可以借鑒，可我們還是非常茫然。家長們既不想成為教條主義者，有沒有獨特的方法，教育孩子，左右搖擺，不但自己，連孩子也不知所從……

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1、既想教育孩子謙和禮讓，又擔心孩子吃虧。

不少家長注意到了要培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質(zhì)，看到孩子吃獨食，或者不讓小朋友玩他的玩具，就教育孩子要謙和，講孔融讓梨等故事?？墒钱敽⒆訌挠變夯貋砀吒吲d興地告訴父母，幼兒園發(fā)水果，他挑最小的，父母又覺得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚，結(jié)果卻挨了一頓罵，孩子猶如吃了一悶棍，糊涂了。

有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人，而在實踐上去是大力培養(yǎng)孩子的自私心理。當孩子想和父母一起分享好吃的食品時，做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育，反而會說，這是媽媽為你買的，久而久之，孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。父母說的是這樣，做的又是那樣，孩子困惑，簡直無所適從，不知怎樣才能符合父母的要求，很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。

2、既想擴大孩子的活動范圍，又怕孩子惹禍。

有的家長鼓勵孩子找小朋友玩，鼓勵孩子使用剪刀，鼓勵孩子參加多種活動，可是一旦孩子跟小朋友打架，學會了罵人，或者剪破了手指，他們馬上會收起剪刀，關上門，認為還是關在家里讓孩子一個人乖乖地安心，于是他們就企圖用說教來培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協(xié)作的好品行，這其實是不能奏效的。因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區(qū)別，了解集體中每個成員應有的權(quán)利和義務，從而培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人，理解行為規(guī)范，助人為樂的良好品質(zhì)。

3、既想鼓勵孩子獨立自主，又怕累著孩子。

父母都盼望著孩子快快長大，早早獨立，哺乳期盼著斷奶，會爬了盼著會走，會跑了盼著孩子能獨立自主，早日脫離父母的“臍帶”，成為一個獨立的人?？墒钱敽⒆诱娴闹饾u獨立，進入反抗期，開始相擺脫父母的控制，背著成人做事，甚至愿意獨處，不愿父母干擾時，父母卻又茫然若失，這種失落感和擔憂感使父母產(chǎn)生一種沖動，想把孩子緊緊抓在手中，于是他們干脆包辦一切，什么都要管，什么都自己動手，給孩子穿衣、喂飯、系鞋帶、收拾玩具，照顧得無微不至，這種不放手的管理方法，使孩子產(chǎn)生了嚴重的依賴性。其實，要讓孩子獨立，就必須放手讓孩子去闖。

4、既想對孩子進行早期智力開發(fā)，又時常半途而廢。

許多家長一種誤解，認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授，以能背多少詩、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度，結(jié)果出現(xiàn)了這樣一種情況，忽而要求孩子死背知識，以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀，忽而又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產(chǎn)生不良影響，于是又不要孩子死記硬背了，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。

有些家長不片面注重知識的傳授，同時又走向另一個極端，追求發(fā)展孩子的多種“潛能”，為孩子創(chuàng)造“學習環(huán)境”，給孩子安排多種學習活動，從學英語到繪畫、學彈琴，趕得孩子團團轉(zhuǎn)，可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良，結(jié)果事與愿違，弄得孩子惶恐不安，甚至呆頭呆腦。一旦出現(xiàn)這種情況，家長的情緒一落千丈，以為自己的孩子不堪造就，埋怨責怪孩子，使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。家長對孩子的學習要求應適時適度，要符合孩子個體生理和心理的發(fā)展規(guī)律，還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進行持久的一貫的引導。

由于家長的教育心理處于矛盾之中，對孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象，這就會對孩子的身心發(fā)展造成不良影響，使他覺得世界變幻莫測，不可捉摸，從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此，家長必須明確自己的教育目標，增強教育意識，時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理，積極地教育、引導孩子更好地發(fā)展。