調(diào)查:中國年輕父母的育兒矛盾
發(fā)布時間:2021-04-12 幼兒園感恩父母活動的總結(jié) 育兒游戲 中國幼兒教育一方面,想讓孩子健康快樂地成長;另一方面,又不想讓孩子輸在起跑線上,這是中國年輕父母矛盾重重的育兒觀念。
這幾天,上海持續(xù)高溫,在上海某高校工作的張女士卻整日在外奔波忙著換房子,“兒子現(xiàn)在一歲多,考慮到他上小學的問題,想換個學區(qū)房?!?/p>
“我也想讓兒子快樂地成長,但上不了好小學,就上不了好初中,上不了好初中,就上不了好高中,上不了好高中,就上不了好大學,上不了好大學,就找不到好工作!”張女士覺得自己最近都有點像祥林嫂了,但她依然鍥而不舍地尋找著合適的“學區(qū)房”。
健康快樂愿望敵不過競爭壓力
據(jù)《中國家庭育兒方式研究報告》調(diào)查顯示,有超過80%的媽媽認同孩子的“身心健康比學習知識更加重要”。當受訪媽媽被問到“您希望將來孩子成為什么樣的人?”時,“健康”(提及率達到34%)和“快樂”(提及率達到23%)成為出現(xiàn)頻率最高的兩個詞。
但“健康”和“快樂”并不能取代中國媽媽育兒觀念中的競爭意識。本次調(diào)查中,66%的媽媽認為“絕不能讓孩子輸在起跑線上”;43%的媽媽表示,孩子競爭的起跑線始于十月懷胎。綜合所有受訪者的選擇,在中國特色的“寶林匹克”賽場上,孩子的平均起跑線設在出生后的1歲半。中國孩子競爭壓力來得過早、過大,已是不爭的事實。
給孩子快樂的童年可能會給他不快樂的一生
“希望孩子身心健康就好”,“只要他過得高興就行”,“希望孩子快樂成長”,“孩子的身心健康比較重要”……記者采訪了幾位年輕父母,他們的孩子在1~3歲之間,他們的回答驚人的一致,也完全符合《研究報告》的調(diào)查結(jié)果。
“等到他們的孩子快上小學時就不這么說了”,孩子已經(jīng)上小學二年級的秦女士笑著說,“我剛生兒子那陣子也這么想,不給他壓力,高高興興地讓孩子過完童年,但理想和現(xiàn)實的差距是巨大的,我給了他快樂的童年,可能會給他不快樂的一生!”
兩年前,秦女士為自己的兒子上小學的問題四處奔波,求爺爺告奶奶,甚至連多年沒聯(lián)系的中學同學都找到了,最后把兒子安排到了一所知名小學,但她還在發(fā)愁,“上中學的時候還得忙一陣呢!”
在媒體工作的徐小姐告訴記者,她身邊的年輕媽媽,為了讓孩子進一個口碑很好的幼兒園,有的每天要開車20分鐘來回接送,也有的每天早上擠公交車送孩子?!八麄兛粗氐氖怯變簣@的質(zhì)量,還有對口的小學。還有的家長看重一些幼兒園有特別好的老師,也會想盡辦法送孩子去。甚至有人為了一所幼兒園搬家,他們寧愿自己苦一點?!毙煨〗阏f。
孩子競爭的起跑線在哪里?
“您認為孩子的競爭起跑線應該設在什么階段?”在接受調(diào)查的媽媽中,分別有43%的媽媽認為,孩子競爭的起跑線從胎教開始;25%的媽媽認為,孩子競爭的起跑線在0~3歲,孩子進幼兒園之前;24%的媽媽認為,應該設在3~6歲,孩子上幼兒園之后和讀小學之前;只有8%左右的媽媽認為,孩子的起跑線可以設定在小學入學以后。綜合所有媽媽的選擇,中國孩子競爭起跑線的平均值在寶寶出生后的第18個月。
調(diào)查顯示,當今社會日趨激烈的升學、就業(yè)競爭,是促使孩子競爭起跑線不斷提前的因素之一。在本次調(diào)查中,65%的媽媽同意和比較同意“現(xiàn)在的社會競爭壓力這么大,我絕不能讓孩子輸在起跑線上”。不同意和完全不同意這種觀點的受訪者,分別為12%和3%。
兒子剛剛半歲的李小姐表示,自己認為孩子的競爭起跑線最好在初中,但問題是實際上常常會受外界的影響,“比如小學會是個門檻,希望孩子能上好的小學”。
難度越來越高的小學課程內(nèi)容,是驅(qū)使孩子們早早參與競爭的指揮棒。為了讓自己的孩子順利跟上小學入學后的教學進度,在本次調(diào)查中,38%的媽媽讓孩子在18個月前開始識字,52%的媽媽讓孩子在2歲之前開始識字,100%的媽媽讓孩子6歲前開始識字。孩子的平均識字量,3歲為122個,4歲為239個,5歲為461個,6歲達到750個。750個漢字的識字量,相當于孩子在上小學前,已經(jīng)把一年級教科書上的生字全部預習了一遍。
父母節(jié)衣縮食力保育兒費用不受金融危機影響
報告顯示,在孩子0~6歲階段,我國嬰幼兒家庭月均育兒支出約占家庭總收入的20%。把一個孩子從出生養(yǎng)大到6歲,平均需花費8.1萬元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在全體受訪媽媽中,孩子0~1歲階段的養(yǎng)育支出最高,每月平均為1457元,占家庭月收入的23%;孩子1~3歲階段,每月平均的育兒支出為1148元,占家庭月收入的19%;孩子3~6歲階段,每月平均的育兒支出為1012元,占家庭月收入的17%。
國內(nèi)嬰幼兒家庭育兒支出地域差異明顯。在北京、上海、廣州、深圳等特大型城市,把一個孩子從出生養(yǎng)大到6歲,平均需花費11.8萬元。在其他省會城市和省會以下中小城市,平均花費分別為7.6萬元和6萬元。
本次調(diào)查還詢問了金融危機對家庭育兒支出的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,面對本次金融危機,中國年輕的家庭仍然在努力保持基本孕育花費不受影響,大部分受訪者首先會考慮縮減外出就餐的次數(shù),其次是個人護理(如美容等)和娛樂、旅游活動。但無論經(jīng)濟狀況如何,近80%的3歲以下孩子媽媽肯定不會縮減孩子的基本養(yǎng)育費用,3~6歲孩子的媽媽會縮減一些玩具和衣服,但不會減少興趣班等費用。
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如何處理家庭教育中的矛盾
一位教育工作者說:“矛盾的家庭教育與矛盾的孩子,這個問題在今天應引起每個家庭的高度重視?!钡拇_,如今不少家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育,極容易使孩子形成多重人格。孩子們在成長中如果接受了矛盾的人生觀、價值觀教育,必將攪亂他們幼嫩的心智。怎樣面對這些矛盾并正確處理這些矛盾,是值得我們認真思考的。
做人上,“言教”與“身教”的矛盾
東東要吃東西,媽媽不許。東東說:“那你怎么什么時候想吃就吃呢?”媽媽被噎回去了。
媽媽和東東玩游戲,媽媽玩不好,東東說:“你真是笨蛋!”媽媽大怒,斥責東東無禮。東東說:“你昨天還罵我笨蛋呢!你凈罵我,我為什么不能罵你?”媽媽語塞。
點評:“言傳身教”是中國幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題?!捌渖碚涣疃?;其身不正,雖令不從”??鬃拥倪@種“身教勝于言教”的教育法則,在幾千年后卻被我們給扭曲了。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”,一邊卻隨手扔掉不合口味的食品;一邊給孩子講“孔融讓梨”,一邊卻爭先恐后地擠車搶座;平時讓孩子尊重父母,自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責和義務;一邊給孩子講“好好學習,天天向上”的大道理,一邊自己卻一年也不摸書本,甚至沉溺于麻將桌上;一邊要求孩子“自己的事自己做”,一邊卻又幫孩子打掃教室衛(wèi)生,恨不得連勞動課都要替孩子上……諸如此類的矛盾行為,比比皆是。
這種充滿矛盾的家庭教育,讓不明世事的小孩感到很為難,甚至無所適從。他們往往學家長樣子,一方面從學校接受文化知識教育,另一方面從家長身上仿效“說一套,做一套”的圓滑世故的處世哲學。因此,人們很形象地總結(jié)出“5-1=0”,即學??嗫谄判牡?天教育,被家庭、社會的1天教育所毀掉。
正確的作法應是身教在先,言教在后。但是,問題不在于方法,而在于家長的品質(zhì)、修養(yǎng),也就是人們常所說的素質(zhì)。真正的教育是在自然流露中進行的。
生活上,“窮教”與“富教”的矛盾
天津市河北區(qū)9歲的小斌正在上小學三年級,家庭經(jīng)濟狀況一般,父母月工資加起來不到4000元。但父母很寵小斌,他想要什么東西都盡量滿足。今年快過年時,小斌告訴父母,他想買一套名牌運動裝和運動鞋,說自己好幾個同學都有。小斌的父母到商場一看,這些東西加起來要2000多元,有點舍不得。小斌不高興了,接連兩天不好好吃飯。父母心疼兒子,咬咬牙給小斌買了。小斌還想要一件新羽絨服,父母答應他一發(fā)獎金就給他買。
一項對河南鄭州406名中小學生進行的調(diào)查顯示,約70%的學生稱自己對勤儉的認識主要來自老師,表示勤儉教育主要來自家長的學生只有22%。此外,幾乎所有的學生都不知道襪子破了還有哪些用途;在外就餐時,87%的學生沒有提醒過家人打包。
鄭州市長江東路小學老師路敏說:“勤儉教育是學校德育教育的一個重要組成部分,但在培養(yǎng)勤儉習慣上,家長才是孩子最好的老師。遺憾的是,不少家長并沒有當好這個老師。”
點評:很多家長在自己的成長過程中都曾親歷過苦日子,他們不想讓自己的子女過那種艱難的生活,于是乎總是給孩子買好吃的、好穿的。同時,他們又要求子女生活節(jié)儉,不要光顧吃而不學習,常常拿偉人的儉樸生活來教育他們,講授“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”的陳年舊理。而一旦孩子向他們要錢時,他們通常都會有求必應,從未有半點吝嗇。
在這種矛盾家教中長大的孩子,怎么會形成節(jié)儉、樸素的觀念和行為?因此,家長在生活上對子女的關愛要有所節(jié)制,那樣才有利于孩子健康成長。
教育方式上,“放縱”與“專橫”的矛盾
14歲的小彥(化名)身高近1.7米,看上去很漂亮,但比同齡女孩成熟。2月17日,在河南鄭州搏強學校拓展訓練基地,已經(jīng)步行了30多公里的她仍然精力充沛。
小彥和別的參加培訓的學生不太一樣,她除了有網(wǎng)癮外,還對“暴力和打打殺殺的事”很著迷。據(jù)老師介紹,小彥的成績不錯,還學過跆拳道,甚至曾代表某市少年隊參加跆拳道比賽拿過獎。
小彥的媽媽是某市交通局的領導。據(jù)小彥說,她的媽媽脾氣不好,對她要求很嚴。在她年幼時,媽媽就和爸爸離了婚,是姥姥、姥爺把她帶大的。幼年,她曾目睹過爸爸打媽媽。小彥說,從那時候起她就想,自己遲早要讓他們后悔。
工作繁忙的媽媽在家時間很少,幾乎沒有時間管教女兒,母女關系已經(jīng)疏遠。上初中時,小彥開始接觸網(wǎng)絡。約半年后,家人逐漸發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不回家,便斷掉了她的零花錢,但這并沒有阻止她不回家。
為查清小彥的行蹤,兩個舅舅和表姐對小彥進行了跟蹤,結(jié)果發(fā)現(xiàn)小彥放學后都會去一家美容美發(fā)按摩中心,驚慌失措的媽媽報了警。在派出所,小彥才承認,因為家里不給錢上網(wǎng),她在網(wǎng)吧認一個網(wǎng)管做“干哥”?!案筛纭睅竭@家美容美發(fā)店里,老板每天給她20元零花錢,讓她帶別的女孩來賣淫。
點評:教育專家指出,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,一些家長在教育子女問題上出現(xiàn)了偏差。有的家長在孩子做出破壞公物、無故凌辱同學等不良行為時,睜一只眼閉一只眼,不聞不問,使孩子在錯誤的道路上越走越遠。與此同時,有的家長又將自己擺在了家庭的絕對權(quán)威的地位,過分干涉孩子的生活,如私拆子女的信件、偷看日記等。在許多家長眼中,孩子永遠都只是自己的附屬品,他們不愿意或不善于讓孩子取得與自己平等的地位,不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。這種既“放縱”又“專橫”的家庭教育方式,對孩子健全人格的形成產(chǎn)生了嚴重的負面影響。
親子關系上,“溺愛”與“叛逆”的矛盾
小樂1993年出生時體重只有3斤4兩,身子弱,還經(jīng)常患病。2001年,小樂又患上了再生障礙性貧血。7年來,每天早中晚,母親毛敏都會熬好中藥,督促小樂服下。父親老楊說,小樂自從患上再生障礙性貧血,夫妻倆把兒子看得更重了,對他的要求總會想方設法滿足。
2003年的一天,年僅10歲的小樂無緣無故拿著家里的碗、盆亂摔,還對著毛敏拳打腳踢。老楊終于忍不住了,就還手打了兒子。沒想到,小樂竟然以絕食對抗,一連4天粒米不進?!八緛砭拓氀?,不吃飯病情會惡化的?!弊詈螅蠗钫垇韮鹤幼詈玫呐笥褎袼?,小樂才勉強吃了幾口。此后,小樂更加有恃無恐,動不動用絕食逼父母給他錢去上網(wǎng),不給就動手打父母,而這樣的行為幾乎每個星期都要發(fā)生一兩次?!拔艺嫦胍坏栋阉?,就算坐牢我也不在乎!他太可怕了,我養(yǎng)不了他!”說起兒子,毛敏眼睛里沒有疼愛,只有痛恨。
點評:天津市教育科學研究院孟育群教授對親子關系進行了10年的研究,她的調(diào)查表明:絕大部分受測試家庭親子關系都存在不同程度的問題,其中過分溺愛的父與母人數(shù)分別達到40%和60%。許多家長對子女幾乎有求必應,可換來的結(jié)果是子女不尊重父母,不理解父母,甚至打罵父母。對此,家長應該認真檢討、反省自己的教育理念和方式,其實孩子的許多毛病都是家長教出來的。
“要改變孩子,首先要改變父母!”教育專家一致建議,家長不能無條件地包容孩子,孩子犯錯時要堅決制止,同時還要給予良好的引導,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習慣。
個性發(fā)展上,“發(fā)展”與“限制”的矛盾
廣州東山區(qū)11歲的五年級學生吳瓊,不久前寫了一份《請給我們自由的天空———關于小學生課余時間調(diào)查》的報告。根據(jù)她的調(diào)查,他們學校100%的學生都參加了培訓班,每到周末,他們做完作業(yè)后,還要上各種課外班。她在五年級100多名學生中開展了課余時間調(diào)查,在“周末參加了幾項培訓班”的問題上,表示沒有參加的竟為0,參加一項的占10%,參加2至4項的占50%,參加4項以上的占40%,最多的竟然參加了10多個培訓班。不少孩子都表示:“真希望每天有48小時,24小時不夠用??!”吳瓊也為此呼吁:大人們,請給我們自由的天空!
點評:現(xiàn)代社會競爭激烈,人們切實感受到人才的重要。家長渴望孩子成才,卻對成為什么樣的人才及怎樣培養(yǎng)成才缺少科學的把握。于是,家長完全憑著自己的興趣愛好或主觀愿望,為子女制訂“宏偉”的發(fā)展計劃,讓孩子參加這樣那樣的培訓班。如果家長的這種選擇符合孩子的志趣,那當然是好事??稍S多家長的“發(fā)展”計劃違背孩子志趣,這種“發(fā)展”實際上是限制孩子的發(fā)展。許多孩子為了家長的決定,含淚告別了自己的興趣,這不能不說是家長的過錯。因此,國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出:有的孩子為了觀察蚯蚓而挨家長一巴掌,我覺得這一巴掌很可能就打掉了一個未來的科學家。
育兒心得:做輕松的父母
做父母不是一件輕松的事情。許多父母親尤其是母親會將精力和情感全部投入到子女身上,事事小心翼翼,對孩子照顧周到,殫精竭慮,結(jié)果失去了自我,而孩子的成長似乎和并不如家長期待的那么好。實際上,父母要調(diào)整自己的心態(tài),做輕松的父母。
1、父母應該在教育孩子的同時,也留出自我發(fā)展的空間和時間,不要讓孩子占據(jù)自己所有的生活而迷失了自己。父母也應該讓孩子知道,父母也有自己的事情和工作要做,不能隨意打擾別人。
2、信任孩子。父母要充分相信孩子,相信它們有能力去面對現(xiàn)實世界,并放手讓孩子獨立的面對和處理一些事情。為孩子提供施展才能的機會,對于孩子遇到的挫折和失敗應該看作是正常的,多進行安慰和鼓勵,幫助他們找出原因,這樣它們就會將建立起自信和樂觀的態(tài)度,為他們個性和獨立性的成長打下良好的基礎。
3、體味孩子給父母帶來的歡笑和快樂,和孩子一起享受生活的樂趣。
在這樣的心態(tài)下,父母和孩子都有了共奪得自由和發(fā)展空間,家庭氣氛也輕松了很多。
教育中常見的四重矛盾心理
教孩子真的不容易啊,雖然有這么多的書,這么多網(wǎng)絡經(jīng)驗可以借鑒,可我們還是非常茫然。家長們既不想成為教條主義者,有沒有獨特的方法,教育孩子,左右搖擺,不但自己,連孩子也不知所從……
1.既想教育孩子謙和禮讓,又擔心孩子吃虧。
不少家長注意到了要培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質(zhì),看到孩子吃獨食,或者不讓小朋友玩他的玩具,就教育孩子要謙和,講孔融讓梨等故事??墒钱敽⒆訌挠變夯貋砀吒吲d興地告訴父母,幼兒園發(fā)水果,他挑最小的,父母又覺得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚,結(jié)果卻挨了一頓罵,孩子猶如吃了一悶棍,糊涂了。
有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人,而在實踐上去是大力培養(yǎng)孩子的自私心理。當孩子想和父母一起分享好吃的食品時,做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育,反而會說,這是媽媽為你買的,久而久之,孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。父母說的是這樣,做的又是那樣,孩子困惑,簡直無所適從,不知怎樣才能符合父母的要求,很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。
2.既想擴大孩子的活動范圍,又怕孩子惹禍。
有的家長鼓勵孩子找小朋友玩,鼓勵孩子使用剪刀,鼓勵孩子參加多種活動,可是一旦孩子跟小朋友打架,學會了罵人,或者剪破了手指,他們馬上會收起剪刀,關上門,認為還是關在家里讓孩子一個人乖乖地安心,于是他們就企圖用說教來培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協(xié)作的好品行,這其實是不能奏效的。因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來,才能了解自我與他人的區(qū)別,了解集體中每個成員應有的權(quán)利和義務,從而培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人,理解行為規(guī)范,助人為樂的良好品質(zhì)。
3.既想鼓勵孩子獨立自主,又怕累著孩子。
父母都盼望著孩子快快長大,早早獨立,哺乳期盼著斷奶,會爬了盼著會走,會跑了盼著孩子能獨立自主,早日脫離父母的“臍帶”,成為一個獨立的人。可是當孩子真的逐漸獨立,進入反抗期,開始相擺脫父母的控制,背著成人做事,甚至愿意獨處,不愿父母干擾時,父母卻又茫然若失,這種失落感和擔憂感使父母產(chǎn)生一種沖動,想把孩子緊緊抓在手中,于是他們干脆包辦一切,什么都要管,什么都自己動手,給孩子穿衣、喂飯、系鞋帶、收拾玩具,照顧得無微不至,這種不放手的管理方法,使孩子產(chǎn)生了嚴重的依賴性。其實,要讓孩子獨立,就必須放手讓孩子去闖。
4.既想對孩子進行早期智力開發(fā),又時常半途而廢。
許多家長一種誤解,認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授,以能背多少詩、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度,結(jié)果出現(xiàn)了這樣一種情況,忽而要求孩子死背知識,以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀,忽而又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產(chǎn)生不良影響,于是又不要孩子死記硬背了,弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。
有些家長不片面注重知識的傳授,同時又走向另一個極端,追求發(fā)展孩子的多種“潛能”,為孩子創(chuàng)造“學習環(huán)境”,給孩子安排多種學習活動,從學英語到繪畫、學彈琴,趕得孩子團團轉(zhuǎn),可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力,造成孩子接受上的消化不良,結(jié)果事與愿違,弄得孩子惶恐不安,甚至呆頭呆腦。一旦出現(xiàn)這種情況,家長的情緒一落千丈,以為自己的孩子不堪造就,埋怨責怪孩子,使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。家長對孩子的學習要求應適時適度,要符合孩子個體生理和心理的發(fā)展規(guī)律,還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進行持久的一貫的引導。
由于家長的教育心理處于矛盾之中,對孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象,這就會對孩子的身心發(fā)展造成不良影響,使他覺得世界變幻莫測,不可捉摸,從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此,家長必須明確自己的教育目標,增強教育意識,時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理,積極地教育、引導孩子更好地發(fā)展。
教育中常見的4重矛盾心理
關鍵詞:教育威信家教
導讀:教孩子真的不容易啊,雖然有這么多的書,這么多網(wǎng)絡經(jīng)驗可以借鑒,可我們還是非常茫然。家長們既不想成為教條主義者,有沒有獨特的方法,教育孩子,左右搖擺,不但自己,連孩子也不知所從……
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1、既想教育孩子謙和禮讓,又擔心孩子吃虧。
不少家長注意到了要培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質(zhì),看到孩子吃獨食,或者不讓小朋友玩他的玩具,就教育孩子要謙和,講孔融讓梨等故事??墒钱敽⒆訌挠變夯貋砀吒吲d興地告訴父母,幼兒園發(fā)水果,他挑最小的,父母又覺得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚,結(jié)果卻挨了一頓罵,孩子猶如吃了一悶棍,糊涂了。
有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人,而在實踐上去是大力培養(yǎng)孩子的自私心理。當孩子想和父母一起分享好吃的食品時,做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育,反而會說,這是媽媽為你買的,久而久之,孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。父母說的是這樣,做的又是那樣,孩子困惑,簡直無所適從,不知怎樣才能符合父母的要求,很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。
2、既想擴大孩子的活動范圍,又怕孩子惹禍。
有的家長鼓勵孩子找小朋友玩,鼓勵孩子使用剪刀,鼓勵孩子參加多種活動,可是一旦孩子跟小朋友打架,學會了罵人,或者剪破了手指,他們馬上會收起剪刀,關上門,認為還是關在家里讓孩子一個人乖乖地安心,于是他們就企圖用說教來培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協(xié)作的好品行,這其實是不能奏效的。因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來,才能了解自我與他人的區(qū)別,了解集體中每個成員應有的權(quán)利和義務,從而培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人,理解行為規(guī)范,助人為樂的良好品質(zhì)。
3、既想鼓勵孩子獨立自主,又怕累著孩子。
父母都盼望著孩子快快長大,早早獨立,哺乳期盼著斷奶,會爬了盼著會走,會跑了盼著孩子能獨立自主,早日脫離父母的“臍帶”,成為一個獨立的人??墒钱敽⒆诱娴闹饾u獨立,進入反抗期,開始相擺脫父母的控制,背著成人做事,甚至愿意獨處,不愿父母干擾時,父母卻又茫然若失,這種失落感和擔憂感使父母產(chǎn)生一種沖動,想把孩子緊緊抓在手中,于是他們干脆包辦一切,什么都要管,什么都自己動手,給孩子穿衣、喂飯、系鞋帶、收拾玩具,照顧得無微不至,這種不放手的管理方法,使孩子產(chǎn)生了嚴重的依賴性。其實,要讓孩子獨立,就必須放手讓孩子去闖。
4、既想對孩子進行早期智力開發(fā),又時常半途而廢。
許多家長一種誤解,認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授,以能背多少詩、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度,結(jié)果出現(xiàn)了這樣一種情況,忽而要求孩子死背知識,以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀,忽而又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產(chǎn)生不良影響,于是又不要孩子死記硬背了,弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。
有些家長不片面注重知識的傳授,同時又走向另一個極端,追求發(fā)展孩子的多種“潛能”,為孩子創(chuàng)造“學習環(huán)境”,給孩子安排多種學習活動,從學英語到繪畫、學彈琴,趕得孩子團團轉(zhuǎn),可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力,造成孩子接受上的消化不良,結(jié)果事與愿違,弄得孩子惶恐不安,甚至呆頭呆腦。一旦出現(xiàn)這種情況,家長的情緒一落千丈,以為自己的孩子不堪造就,埋怨責怪孩子,使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。家長對孩子的學習要求應適時適度,要符合孩子個體生理和心理的發(fā)展規(guī)律,還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進行持久的一貫的引導。
由于家長的教育心理處于矛盾之中,對孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象,這就會對孩子的身心發(fā)展造成不良影響,使他覺得世界變幻莫測,不可捉摸,從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此,家長必須明確自己的教育目標,增強教育意識,時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理,積極地教育、引導孩子更好地發(fā)展。