扔東西的丫丫怎么辦？

很多孩子都喜歡扔東西，對此有許多版本的解釋及解決方法，在這篇文章中，我結合自己的實際經驗來談談我的解決方法。

在丫丫5個月大的一天，我抱著她在外面玩，她手里拿著奶瓶蓋，一邊啃一邊玩。因為手太小，瓶蓋免不了掉在地上，每次當瓶蓋掉在地上的時候，我都抱著丫丫，蹲在地上，讓她自己用手揀起來。

后來，來了一個四五歲的小女孩，看見丫丫覺得很好玩，就站在身邊逗她，當丫丫再把瓶蓋掉在地上的時候，小女孩主動幫她揀了起來。丫丫接過奶瓶蓋看了看，又扔到地上。小女孩又給她揀了起來，她拿到手里看都不看，就又扔到地上，當小女孩第三次給她揀起來的時候，丫丫高興地咯咯地笑了起來。

突然，我意識到這是在給丫丫一種不好的訓練或暗示！于是我停止了這種游戲，當丫丫再一次把瓶蓋扔到地上的時候，我阻止了那個幫她揀瓶蓋的小女孩，自己抱著丫丫，蹲在地上讓她自己揀。

這一次，她半天沒揀起來，我不急，蹲在地上等她揀，等她揀起來后再站起來。這次她沒有馬上扔下去，而是拿在手里玩了一會兒，等她再掉了之后，我又蹲下來讓她自己揀。慢慢地，她接受了這種現(xiàn)實，不會再有人幫她揀了，所以她又恢復了以前的樣子，不再隨便往地上扔了。后來，丫丫也不再以扔東西作為游戲了，雖然我們經常去扔石子，但是在家里她從不把東西往地上扔。

據我所知，有許多媽媽都碰到過這樣的問題，孩子隨手亂扔東西，尤其是生氣、發(fā)脾氣的時候，不管是來軟的還是來硬的，都不起作用，令人苦惱不已。

我覺得問題可以這樣解決。

先說說平時往地上扔東西的問題，這種情況往往出現(xiàn)在嬰兒時期。這個時期的孩子做出這樣的舉動，大人覺得極可愛，所以趕緊給孩子揀起來，再讓他扔。孩子玩起這樣的游戲也是樂此不疲，尤其是家里祖父母輩的人更喜歡做這樣的“工作”，成人覺得孩子是在游戲，對此不以為意，其實這個階段的孩子正在形成一種習慣，很多大孩子扔東西的習慣，就是在這種游戲中被培養(yǎng)出來的。

要解決扔東西的問題，就要讓孩子自己揀扔出去的東西。允許孩子扔東西，只是他自己要揀回來，這需要看護人付出更多的勞動，可是為了孩子有個好習慣，也只能如此啦，抱著孩子蹲下來，讓孩子自己揀起被他們扔在地上的東西，用不了幾次，他就會有所改變。

孩子生氣摔東西的壞習慣，往往是嬰兒時期養(yǎng)成的扔東西習慣的延伸，糾正起來還是采用上述的方法，讓孩子自己揀。如果在孩子“暴怒”時讓他揀東西，那么無疑，這個“要求”將成為一項“命令”，而且是和孩子情緒相抵觸的、令孩子難以接受的、或是帶有懲罰性的一項命令，這項“命令”會使問題更為激化，所以我建議，這時，先把扔東西的舉動放在一邊，先解決沖突的中心問題，對其他的問題大可“視而不見”。讓孩子有這樣的認識：一切舉動都是徒勞的，對解決問題毫無作用。等到中心問題解決之后，孩子心平氣和的時候，再來解決被扔在地上的東西。這時再讓孩子把地上的東西揀起來收拾好，是完全可以做到的。等孩子收拾好東西后再次教育他，不要扔東西。

經過幾次這樣的教育，孩子的毛病一般都能改掉。同時，家長也要注意，自己是否也有這樣的“惡習”，如果有，最好先解決自己的問題，然后再教育孩子。否則，不管用什么樣的好方法，都將是徒勞無功的，因為“榜樣”的力量是無窮的。

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丫丫班班級計劃總結

適時召開家長會,促進師長間的交流,以提高班級的凝聚力,讓更多寶貴的意見在相互交談中流露給教師,取長補短,更好地進行教育幼兒的工作。

一、班級情況分析：

本班現(xiàn)有托兒20名,女孩9名,男孩11名。年齡在2歲左右,通過與家長的溝通以及幼兒入園調查表中了解到新入園的兒童基本沒有接觸或上過幼兒園,所以入園情緒較焦慮,哭鬧情況嚴重,無法很好地適應集體生活,也有幾個小朋友是上過兩個暑假班,所以適應的還算較快。本學期,我班將主要以保育為重點。首要工作是保證幼兒在身體健康上能得到很好的照顧。以此為基礎,逐步訓練幼兒的常規(guī),培養(yǎng)他們的生活自理能力,讓幼兒懂得自己的事情應該自己去做。目前存在幾個較為突出的問題。

1、注意力容易分散,無法遵守集體規(guī)則。

2、“小皇帝”“小公主”現(xiàn)象較為嚴重,家中多為保姆帶,個性任性,對待困難不懂得自己學習解決。

3、對于幼兒園的用具、玩具無法做到愛惜、禮讓、輕拿輕放。

4、生活自理能力差,尤其是進餐,需依賴老師或阿姨喂食,且飯量少,部分幼兒挑食現(xiàn)象嚴重。

5、孩子們年齡偏小,依賴性強,需提高生活自理能力及動手操作能力。個別孩子注意力不集中,時常離開集體。不知到自己的行為會影響到同伴。

二.本學期各領域目標：

根據2001年9月份教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱綱要),我們制定了一系列具體的實踐目標。我們將在健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域中展示幼兒發(fā)展的各個方面?！毒V要》明確了師生間應當建立的一種新型的和諧關系,形成一種平行的,雙向的,互相支持的合作者的關系。即一種民主平等的思想。其思想以教師的親和力為核心。親和力是教師最基本的素質,所謂“親其師,則信其道”,只有把孩子當作自己的親密合作者,教師才能真正尊重孩子,才能做到以理服人,以情動人。

語言領域：

1.喜歡聽與生活經驗相關的,熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡單的語言指令并能夠按指令做出正確的行動。

2.學習普通話,樂意用動作、語言表達自己的喜好與需求。

3.喜歡看圖片、圖書,并隨意表達自己的認識和感受。學習跟念兒歌。

健康領域：

1.逐步適應幼兒園的集體生活,情緒基本愉快。

2.在成人的幫助下學習獨立喝水、進餐、洗手、入廁、自然入睡。能配合成人穿脫衣、褲、鞋。

3.愿意接受健康檢查,能聽從成人有關安全和衛(wèi)生的提示。

4.能隨意活動身體,并愿意跟隨老師參加體育活動。

科學領域：

1.在成人引導下注意周圍環(huán)境中有趣的事物。

2.學習用多種感官感知生活中接觸到的事物,嘗試覺察其聲響、顏色、形狀等的明顯特征。

3.愿意親近花草樹木和小動物,接觸水、沙、石等自然物。

社會領域：

1.愿意上幼兒園,愿意親近老師或熟悉的成人。

2.能夠跟隨老師參加集體活動,樂意和同伴一起游戲。嘗試與喜歡的同伴分享事物和玩具,體驗其中的快樂。

3.能覺察自己和他人明顯的情緒表現(xiàn)。在成人提醒下樂意招呼他人,并進行簡單的應答。

4.知道自己的姓名、年齡、性別、班級名稱。

5.學習在集體生活中遵守簡單的規(guī)則。

藝術領域：

1.在成人的引導下,能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中色彩鮮艷、造型有趣、聲音悅耳的事物。喜歡聽熟悉的音樂,看漂亮有趣的畫面和物體。并產生愉悅的情緒。

2.喜歡擺弄簡單的美術工具和材料,樂意參加涂畫、撕畫、搓捏等活動。

3.樂意聽音樂。能用聲音、動作等方式自由表達自己的感受。喜歡跟老師愉快地唱歌、跳舞、敲打會發(fā)生的器具。

三.實施策略

工作要達到良好的效果,必須考慮教學措施的具體內容和幼兒學習情況,選擇指定良好的工作措施至關重要:

1.根據幼兒的年齡特點多肯定鼓勵幼兒,耐心地引導幼兒駐足于課堂,學到所學的東西。

2.根據《綱要》,從本班的條件出發(fā),結合本班幼兒的實際情況,指定切實可行的工作計劃并靈活在地執(zhí)行。

3.密切關注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙,同家長密切配合,共同促進幼兒健康發(fā)展。

4.幼兒在小小班還是創(chuàng)造性萌芽階段,對此,我們也應正確對待幼兒的“標新立異”,使幼兒在同一個問題前,有各自不同的答案。

5.在堅持正面教育的基礎上,因材施教,注重個別教育和整體教育有機的結合在一起。

四.家長工作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持和提高家長的教育能力。具體工作如下：

1.通過開學初的家訪,了解幼兒在家的生活、健康情況,并與家長共同配合激發(fā)幼兒成為小小班幼兒的光榮感。

2.將家園聯(lián)系欄合理利用起來,摘錄一些好的家教知識,或張貼老師和家長好的家教心得建議。

3.適時召開家長會,促進師長間的交流,以提高班級的凝聚力,讓更多寶貴的意見在相互交談中流露給教師,取長補短,更好地進行教育幼兒的工作。

4、選出本班的家長代表。

5、做好為家長服務工作,為家長解決后顧之憂。

6、加強交流,互相反饋孩子在園和在家時的情況,針對幼兒的發(fā)展情況有的放矢地對其展開合理的培養(yǎng)和教育。

7、將反饋表以每月一次的準則,及時反饋幼兒在園情況。

寶寶亂扔東西正常嗎？

不同年齡階段的寶寶都喜歡亂扔東西，這讓很多媽媽都很擔心，寶寶是在發(fā)脾氣嗎？寶寶脾氣不好，難以管教，以后該怎么辦？更讓媽媽們覺得崩潰的是，寶寶亂扔東西，撿的腰都快要斷了。

其實對于寶貝們來說，扔東西是一種能讓他們感到快樂的新技能，也是寶貝發(fā)育良好的信號。松開手指讓東西掉下來需要精細動作技能，而要把這個東西扔出去，還需要相當棒的手眼協(xié)調能力。寶寶會發(fā)現(xiàn)，不管把什么扔出去，都是向下落，永遠不會向上去。雖然他還不知道“地心引力”，但是他肯定能觀察到地心引力的作用。如果他扔的是球，球會彈起來；如果扔的是李子，李子會發(fā)出“啪”的一聲。這也讓寶貝們明白了什么是因果關系。

當然了也不否認，無論寶寶多大，偶爾都會產生一種想狠狠扔東西的沖動，用來發(fā)泄自己內心的沖動和怒氣。寶寶還小不懂得如何處理自己的情緒，當他發(fā)現(xiàn)亂扔東西能讓自己心里好受一些的時候就會將這種動作再次進行重復。如果寶寶把面條弄到你剛擦過的餐廳地板上到處都是，或者把干凈的安撫奶嘴扔到骯臟的人行道上，會讓你氣壞了。寶寶扔東西，你該怎么辦？下面玩偶大師就告訴你幾個處理的好方法！

首先，讓他盡情的扔吧，但告訴寶寶什么是能扔的什么是不能扔的。盡可能地提供給寶寶各種各樣可以扔的東西，鼓勵他的實驗，這很重要。但是注意，給他的東西一定是不易打碎、很輕而且不能太小的防止被寶寶誤吞。在游戲時間，所有符合以上規(guī)則的玩具都可以用來給寶寶扔。如果很多東西你都允許寶寶扔，甚至鼓勵他扔，那么他就能更快地知道什么東西不能扔。球顯然是最好的選擇，而且泡沫塑料球的危險性最低，你可以在家里多準備一些。

其次，阻止寶寶扔有危險的東西。如果你的孩子扔了他不該扔的東西，比如沙盒里的沙子或朝別的孩子扔積木，你該怎么辦？盡可能在他頭幾次這么干的時候別管他，因為如果他知道朝別人扔不該扔的東西能讓你注意他，他很可能會再去扔。如果你的孩子常常朝其他孩子扔東西，有傷害別人的危險，你記住每次都要用相同的方式來處理，因為孩子是通過重復來學習的。下一次他再這么做的話，告訴他：“不行，那會很疼的?！比缓笱杆侔阉揭贿?，不讓他玩，好讓他明白什么是“不行”。

然后，可以嘗試著把玩具拴在寶寶的椅子上。寶寶坐在手推車或兒童汽車安全座椅里時，你可以給他拴幾個容易夠著的玩意兒，用小段的繩子把玩具拴在上面，把長出的部分剪掉，這樣就不會繞住孩子的脖子了。他很快就會發(fā)現(xiàn)除了能把這些東西扔出去外，還能再把它們拽回來。這樣做能讓他獲得雙重樂趣，也能讓你省一半勁兒。

另外，和寶寶一起收拾殘局。不要讓你的孩子把他扔出去的每件東西都撿回來，因為這項工作對這個年齡的孩子來說太艱巨了。你要蹲下來先自己撿，然后讓他幫忙。你可以說“看看我們倆撿這些積木多快啊”！

最后，家長要給孩子做個好榜樣。給孩子樹立好榜樣，并不是說你偶爾朝沙發(fā)扔個墊子都是絕對不允許的。事實上，你可以利用平常在家里扔的東西告訴寶寶什么是能扔的，什么是不該扔的。下次孩子再扔不該扔的東西時，你可以帶著他在家里轉轉，和他一起把襪子扔到洗衣筐里，把用過的紙巾扔進垃圾桶里，把玩具扔進玩具箱里等等。

朋友孩子來家做客,欲拿走東西怎么辦？

上次朋友帶孩子來家取東西，順便和**玩了會，**的玩具你們也是知道的，大大小小、各式各樣，多的很，朋友家孩子沒玩夠就匆忙回家了。這個周末，和朋友在網上閑聊，朋友說上次姑娘來我家都沒玩夠，吵著要來玩。我喜出望外：趕緊來呀！今天正好陰天，我還發(fā)愁帶**去哪玩呢？

朋友家和我們家是鄰近小區(qū)，簡單收拾收拾就來了！**聽到樓道里的腳步聲，高興大喊：姐姐來呀！姐姐也在樓道里興奮地喊著：妮妮！妮妮！姐妹倆一見面，風風火火的直奔玩具堆開始玩上了，我們倆坐在沙發(fā)上聊我們倆的，倆孩子也不用管了，而且這姐妹倆在一起玩，一點聲都沒有，玩得特和諧，特友好！有個大姐姐在，這感覺就是不一樣哈~

雖說倆娃造的滿地都是玩具，但只要孩子玩得開心，玩得高興，這又算得了什么~況且朋友的孩子現(xiàn)在上幼兒園，老師教她們自己玩好玩具后，要自己收拾起來，**也跟著姐姐屁股后，見樣學樣。

玩了大約2個小時左右，朋友有事要走，告訴女兒抓緊收拾好，準備回家。只見女兒背對著朋友開始收拾包，我絲毫沒有發(fā)現(xiàn)什么，和**忙前忙后開始收拾玩具。朋友感覺有些不對勁，把包里的東西全部倒出來，發(fā)現(xiàn)**的一本小小的圖畫冊，朋友和女兒說：這個不可以。朋友孩子低著頭，一臉不高興的樣子，還是當媽的最了解自己的孩子，她看到女兒背對著她收拾包，也許就發(fā)現(xiàn)了異樣。

我拿著這本小小的圖畫冊，和朋友的女兒說：你喜歡妹妹的圖畫冊是嗎？朋友女兒：點點頭。我說：阿姨送給你了，妹妹還有好多，你裝包里吧！朋友堅決的搖頭和女兒說：不可以。朋友女兒想拿但又不敢拿，但我深深地知道孩子是喜歡這本小圖畫冊的，換種方式繼續(xù)和她說：要不這樣吧，阿姨先借給你回家看，等下次再來阿姨家，再帶過來？好嗎？朋友女兒顯然很接受這種方式，略有高興的模樣點點頭，拿在手里?？墒蔷驮谒齻兣R出門要關門的時候，朋友不知何時把圖畫冊放在鞋凳上……最終也沒有讓女兒帶走。

朋友帶女兒走后，**爸稱贊朋友這樣的教育方式很好。因為是孩子嘛，面對自己喜歡的東西時，肯定不會假裝著，但又怕某種原因不能擁有時，難免會有這樣的舉止，試想我們小時候不也有過這樣的事情發(fā)生嘛~

但如果**長大后也有這樣的舉止被發(fā)現(xiàn)后，也許我也會及時阻止她，不良的習慣一定要糾正，這樣才能讓孩子知道什么是正確的，什么才是錯誤的，不能因某種原因而去縱容她，將來后悔莫及哦！

育兒心得：大班幼兒搶孩子東西怎么辦

育兒心得：大班幼兒搶孩子東西怎么辦

幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴重，不過與其他年齡段的幼兒存在許多不同之處。

1、先商量后搶：大班幼兒已具有一定的道德觀念，知道借東西之前要商量，但當遇到拒絕時，由于極想得到而不甘心，難以控制自己的情感與行為而出現(xiàn)行為問題。

2、選擇目標搶：一般發(fā)生在尋問數人后還得不到滿意答復時，于是選擇一個比較容易對付的目標動手搶。

3、邊商量邊搶：由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結合”的表現(xiàn)開始增加。例如一個幼兒想要另一個幼兒汽車上的絲帶，于是，就先拽住絲帶的一頭，然后再與之商量，如果不給就這樣相持下去，直到成人干涉或“強者為勝”。

以上表現(xiàn)都與幼兒的心理發(fā)展有關。大班幼兒自我意識加強，道德觀念逐漸形成，能夠按照規(guī)則約束自己的行為，注意妥善處理自己與他人的關系，行為更具有目的性，但由于自控能力差，還沒有完全將規(guī)則內化為自己內在的要求而形成一種習慣。當需要與道德規(guī)范相矛盾時，往往注重需要而忽視道德規(guī)范，選擇不當的方法。此時，單純的制止和批評是無效的，教師應交給幼兒交往技巧和行為規(guī)范，培養(yǎng)自我控制能力，才有益于幼兒社會性的發(fā)展，杜絕“搶東西”現(xiàn)象的發(fā)生。

因此，在教學中我采取了以下措施：

1、讓幼兒學會實現(xiàn)諾言，以增強別人對自己的信任。

大班幼兒非常清楚玩具輪流玩的規(guī)則，但心中又存在著一點顧慮：給出去的玩具往往回不來了。因此影響幼兒遵守行為規(guī)范，進而引起行為問題。解決問題的根本在于讓幼兒學會實現(xiàn)自己的諾言，增強別人對自己的信任。

例如，在游戲中，文文想玩浩浩的跳繩，原本商量好玩一會兒就換過來，可高興之余文文想賴賬。于是，一個是興致正高死活不給，一個是嚴守約定一定要奪回。一場“拉鋸戰(zhàn)”就這樣開始了。因此，我及時問明原因，與他們一起核實約定。其實，大班幼兒對自己犯了什么錯誤是心知肚明的，教師只需強調“對自己說過的話要守信用，別人才愛借玩具給你玩”，然后讓他們重新玩，感受“好借好還，再借不難”的道理，使他們了解只要自己對別人言而有信，就會有更多玩的機會。

2、培養(yǎng)幼兒正視挫折，承受失望的能力。

現(xiàn)實生活中，挫折是無處不在的，或大或小，都是社會生活的一種必然現(xiàn)象。因此教師要把這種教育滲透到幼兒身邊的每一件事，抓住每一個教育機會，引導幼兒正視挫折，承受失望。

例如，在教學中我問孩子們：文文想借兵兵的玩具，可兵兵也是剛玩，他不肯借給文文，文文該怎么辦，我們一起幫幫他。孩子們會想出許多辦法，“等會兒再玩”、“去玩別的玩具”、“再跟他好好商量商量”等，孩子當然不會說搶，但會有一些較接近，例如：“乘他不注意時拿過來”。這是教師應肯定好的方法“等會兒再玩”，并教育幼兒要耐心等待。如果等得不耐煩了，“不借沒關系，去玩別的”，“老師也可跟你玩”。教師要用眼神、手勢等動作配合語言，轉移幼兒興趣，幫助他承受挫折。這樣也就容易杜絕搶東西的行為。

3、形成正確的是非觀，讓每個幼兒都成為調解員、評論員，真正發(fā)揮集體教育功能。

大班幼兒已具有了較輕的語言表達能力和判斷力。調動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養(yǎng)。可以設置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結出一個令人信服的結果。

例如，一個大孩子去搶一個小孩子的玩具，小個孩子緊緊地抱住不肯給。在場的幼兒有的講理制止：“是人家先玩的，你想玩跟人家商量，干嗎搶人家的!”有的不管不問。有的才具妥協(xié)政策，對小個的說：“你就給他吧!”有的是“打抱不平，拔刀相助”，上來就幫小個地拽，結果是一團混亂。事后討論時幼兒一致認為“不是在自己的東西不該搶”，“不該以大欺小”等。教師總結強調“自己在喜歡的東西，不是自己的，人家不愿意給你，就不該搶”。大家都清楚了解了這一道德標準，形成了正確的是非觀。在處理實際問題的鍛煉中，有了更多的“小記者”，“小調解員”，有了更明確的是非觀念，“搶”的念頭也逐漸被淡化了。

女孩家訓，家有丫頭的必讀

個案：喜歡允吸手指的小丫頭

與家長交流，共同實施教育策略：

首先，采用各種方法轉移注意力，培養(yǎng)良好的習慣。金艷吸吮手指的習慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時間的努力，而且他已成習慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數減少，從每天三四次到一兩次。有時他吸吮手指是無意識的，這就要我們老師的監(jiān)督，在她睡著后，要監(jiān)督她，不讓她將手指放入嘴中吸吮，有時她會控制不住，于是我會馬上分散她的注意力，鼓勵她控制吸吮手指頭，集中精神完成任務，逐步讓她忘記要吸吮手指。實在控制不住時，我會陪她一起談話，讓金艷忘記吸吮手指的念頭。

再是加強家園合作，家園一致。

育兒心得：秋夜、丫頭和蛐蛐

育兒心得：秋夜、丫頭和蛐蛐

吃過晚飯孩子提議：“媽媽，我們出去散步吧。”“好啊”我答道。于是我跟妹妹陪孩子一起出去遛彎，孩子發(fā)下宏愿：今晚我一定要捉一只大蛐蛐!作為媽媽我深受鼓舞，一向膽小的丫頭能有如此魄力，我焉能不擂鼓助威乎!

我跟妹妹換上運動鞋，丫頭挎上小姨的胳膊，我走在前面帶路。剛到馬路邊上，丫頭跟小姨就開始挑戰(zhàn)了，說看誰今晚能捉到蛐蛐，我只有獨個兒去散步了。走在路上，天幕低垂，秋風習習，燈光氤氳，蛐蛐低鳴，休閑的人兒或湊堆踢踢毽子，或悠閑走過，都讓人感覺舒爽。我撒開步子，聳聳肩膀，這段時間的疲累也仿佛消弭在夜色之中，惟秋風明月留在心間。

轉了一圈，遠遠地聽見，女兒的小姨捉到蛐蛐的興奮聲，心想，丫頭可是又被畏住了?要不早就大聲叫了。最近讀酷蟲學校，自小怕蟲的丫頭已是和昆蟲親近不少，看來這心防要想放下，也不是朝夕之間的事兒了。小姨一會兒功夫，捉了好幾只蛐蛐，洋洋自得，丫頭卻鴉雀無聲的低頭尋找。于是我也加入到幫孩子捉蛐蛐的活動當中。

路上蛐蛐甚多，這不，前面就來了一只，我們兩個并頭作戰(zhàn)，形成圍堵陣勢方便丫頭下手，只見丫頭蹲下身去，把小手遮在蛐蛐頭頂之上，放下去，又拿起來，久久拍不下去，當娘的急得，不停地提醒：出手要快!下手要準!然丫頭充耳不聞，竟彎起兩根手指頭去捏那蛐蛐，神了!那蛐蛐竟然不躲不藏，就這么乖乖地被丫頭捏了起來。蛐蛐也竟有犯暈的時候!估計是被丫頭的磨蹭勁整的不耐煩了吧!丫頭一臉得意之色，當娘的也無話可說。就這么個捏法，一會兒竟也捏了三四只蛐蛐。只見丫頭那倆小辮愈發(fā)翹了起來，得瑟十足。

回去的路上，路逢一蟋蟀大王，個頭那是足夠大，肚子那也叫足夠的鼓，丫頭正在興頭上，經過幾番角逐，竟一把捉住了它。剛要夸上幾句，丫頭撇起嘴來：它咬我!只見眼中已閃淚光，當娘的笑意再也掩不住，只惹得丫頭忿忿地瞪我一眼，止住哭意。嗨，想當年，俺小時候……

回家后丫頭把這幾只戰(zhàn)利品放在一個透明的盒子里，放上一塊甘甜的大棗，只一會功夫，蛐蛐們就開始大口咀嚼起來，不一會功夫，竟然在里面怡然自得地唱起歌來。

“媽媽，媽媽，我知道蛐蛐為什么能唱歌了，它在抖翅膀呢!”女兒興奮地說道。

看來今晚，丫頭業(yè)績真?zhèn)€不錯!