孩子“碰”不起--挫折教育：孩子應(yīng)該補(bǔ)上的一課

如今的孩子普遍被家庭呵護(hù)慣了，在挫折面前往往缺乏足夠的抵御能力。為此，一些具有憂(yōu)患意識(shí)的家長(zhǎng)紛紛提出，孩子成長(zhǎng)得太順利并非好事，他們應(yīng)該接受挫折教育，否則他們一旦面對(duì)挫折，往往不能擁有正確的心態(tài)。在日前舉行的某青少年情商訓(xùn)練班上，挫折教育成為最受到家長(zhǎng)重視的一門(mén)課程。

上海某重點(diǎn)高中讀初一的宋醇煬的爸爸，在情商培訓(xùn)班的報(bào)名會(huì)上告訴記者，他之所以要讓孩子接受挫折教育，是因?yàn)樗囊晃慌笥言羞^(guò)血的教訓(xùn)———這位朋友是某金融公司的老總，女兒是大隊(duì)長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，人也長(zhǎng)得漂亮。有一次她上課遲到了，老師按對(duì)待其他同學(xué)的慣例讓她到門(mén)外站一會(huì)兒。令人意想不到的是，她竟然跑到頂樓，然后一躍而下……“只怪孩子平時(shí)太順了，沒(méi)有受過(guò)挫折呀！”浦東蓮溪小學(xué)四年級(jí)同學(xué)付卓婭的媽媽也指出，孩子平時(shí)在家里很受寵，樣樣事情都得順著她，孩子對(duì)挫折的承受力比較弱，這次讓她來(lái)上訓(xùn)練班，就是要增強(qiáng)她的承受力，要讓她明白，在社會(huì)上隨時(shí)有可能遇到挫折和逆境。

“其實(shí)，孩子在學(xué)校里曾遭遇的挫折并不少，根據(jù)一份全國(guó)性的調(diào)查，81%的孩子在學(xué)校遭受過(guò)‘語(yǔ)言傷害’。因此，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，挫折是隨時(shí)可能發(fā)生的?！庇?xùn)練班上，老師向家長(zhǎng)指出：“假如你到現(xiàn)在還沒(méi)有告訴過(guò)你的孩子‘不管發(fā)生怎樣的挫折，都要珍愛(ài)生命，你的生命永遠(yuǎn)是最可貴的，那么，現(xiàn)在請(qǐng)用兩分鐘時(shí)間立即告訴你的孩子?！爆F(xiàn)場(chǎng)立即熱鬧起來(lái)，父母?jìng)儾桓沂韬?，馬上補(bǔ)上了這不該缺失的一課。

復(fù)旦大學(xué)教授顧曉鳴等專(zhuān)家對(duì)此指出，上情商培訓(xùn)班只是讓孩子接受挫折教育的一種方式，關(guān)鍵需要家長(zhǎng)們平時(shí)多與孩子溝通，要及時(shí)消除孩子的心理障礙。孩子在平時(shí)擁有健康的心態(tài)，才能避免在挫折面前發(fā)生悲劇。此外，家長(zhǎng)還可讓孩子參加勤工儉學(xué)等活動(dòng)，孩子遭遇挫折的鍛煉經(jīng)歷得多了，才能產(chǎn)生對(duì)它的抵御能力。

讓孩子全面成長(zhǎng)，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)。

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育兒心得：孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)該如何幫助孩子？

一、教孩子學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折

每個(gè)人的生活都不可能一帆風(fēng)順，誰(shuí)都會(huì)遇到這樣那樣的困難，經(jīng)受大大小小的挫折。如果孩子見(jiàn)了困難就害怕，遭受挫折就退縮，那么孩子時(shí)刻都會(huì)受到心理壓力的煎熬，遇到挫折承受不了打擊，困難沒(méi)有來(lái)臨時(shí)害怕它到來(lái)，因此身心疲憊，對(duì)成長(zhǎng)十分不利。

俗話(huà)說(shuō)“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”，父母要讓孩子明白這句話(huà)的含義，引領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)一下戰(zhàn)勝挫折的快感，從而幫助孩子學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)挫折、困難。

二、關(guān)注孩子的心理變化

孩子遇到了挫折，有時(shí)候不會(huì)主動(dòng)對(duì)父母說(shuō)，只是有一些不正常的行為，消極的情緒等。這就需要父母時(shí)刻關(guān)注孩子身心的變化，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良情緒產(chǎn)生，或者睡眠、吃飯等有不正常的反應(yīng)，父母就要及時(shí)與孩子進(jìn)行有效的溝通，認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子的心聲。讓孩子說(shuō)出事件的原委，以及內(nèi)心的想法與感受。父母掌握了這些情況，才能有效地開(kāi)導(dǎo)和指點(diǎn)，從而幫助孩子解決問(wèn)題，緩解孩子的心理壓力。

三、不要給孩子過(guò)大的壓力

孩子的壓力很大一部分是來(lái)自父母。如有的父母忽視孩子的實(shí)際能力，給孩子提出過(guò)高的要求；經(jīng)常拿孩子的弱勢(shì)與其他孩子的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)行比較；平常對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)少，批評(píng)、指責(zé)多；家庭關(guān)系緊張等，都會(huì)給孩子心理造成很大的壓力。

因此，父母需要根據(jù)孩子的實(shí)際能力，制訂一個(gè)合理的目標(biāo)。在家庭教育過(guò)程中，父母平時(shí)要多關(guān)注孩了的進(jìn)步，對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)。還要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境等，這些都可以減輕孩子的心理壓力，使孩子輕松地生活、學(xué)習(xí)。

四、幫助孩子緩解壓力

孩子因?yàn)槿狈θ松?jīng)驗(yàn)，看問(wèn)題不全面，很多時(shí)候會(huì)把不好的結(jié)果無(wú)限地夸大從而使自己的心理壓力陡增，此時(shí)，父母要想辦法幫助孩子緩解過(guò)大的心理壓力。

孩子壓力過(guò)大、心情郁悶時(shí)，父母可以讓孩子做自己感興趣的事情，孩子轉(zhuǎn)移了注意力，心理壓力自然就會(huì)得到緩解；父母也可以帶著孩子鍛煉身體，讓孩子找朋友傾訴等，這些方式也能夠減輕孩子的心理壓力，幫助孩子快速走出消極的情緒。

五、指導(dǎo)孩子把壓力變?yōu)閯?dòng)力

同樣的挫折，一樣的困難，有的人就會(huì)把它看成巨大的障礙，因此心理壓力過(guò)人，情緒消極，無(wú)法安心做事，結(jié)果以失敗告終。而有的人面對(duì)這些挫折與困難，雖然也有心理壓力，但卻能把這種壓力變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力，因此積極奮斗，努力克服困難，最終獲得成功。

所以，當(dāng)孩子遇到了不如意之事，父母要讓孩子看到這些挫折的有利一面，不要被困難嚇倒，并且指導(dǎo)孩子把壓力變?yōu)閯?dòng)力，激勵(lì)孩子努力向上，這樣既能緩解孩子的心理壓力，又能促使孩子前進(jìn)。

如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育？

有一次，一名叫妞妞的小女孩兒在朗讀結(jié)束后，孩子們又照例說(shuō)妞妞這兒讀錯(cuò)了，那兒表現(xiàn)得還不夠好。小女孩兒不等聽(tīng)完就大聲地反駁，后來(lái)趴在課桌上哭起來(lái)。她奶奶在旁邊看了很不高興，希望老師說(shuō)說(shuō)班里的孩子別提意見(jiàn)了。這時(shí)老師沒(méi)有聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，而是說(shuō)：“妞妞，你先別哭，你在臺(tái)下給別人提意見(jiàn)的時(shí)候別人哭過(guò)嗎？同學(xué)們喜歡你，愿意幫助你才給你提意見(jiàn)??！你聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們提的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？如果再這樣老師不喜歡你了。其實(shí)你已經(jīng)非常棒了，如果再聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，提高一點(diǎn)點(diǎn)，那就更棒了。”聽(tīng)到這話(huà)，妞妞破涕為笑。

替孩子擺平挫折不可取

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師張惠新說(shuō)，這是一起典型的挫折教育案例。我們有太多孩子像妞妞一樣平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，享受的是“贊美教育”，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，受不了挫折，遇到困難就覺(jué)得天塌下來(lái)了。如果遇到小挫折不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，而是替她擺平挫折，等她真正遇到人生大挫折時(shí)就會(huì)一蹶不振。她說(shuō)，同學(xué)們的意見(jiàn)對(duì)妞妞而言就是一次小挫折，這位老師處理得非常好，通過(guò)一次小挫折讓妞妞認(rèn)識(shí)到自己的不足，理解同學(xué)們的善意，又用換位法啟迪孩子接受同學(xué)們的意見(jiàn)，最后又用“威脅”加表?yè)P(yáng)的方式讓妞妞走出挫折。

張惠新說(shuō)，家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到，挫折對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不全是壞事，一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能總是順風(fēng)順?biāo)倳?huì)遇到這樣那樣的困難。挫折可以磨煉孩子的意志，提高孩子對(duì)挫折的心理承受力，很多情況下，挫折處理得適當(dāng)，會(huì)成為今后孩子受用不盡的財(cái)富。

按挫折強(qiáng)度引導(dǎo)孩子

遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是孩子遇到挫折我們家長(zhǎng)該怎么辦。

挫折的大小程度不同，孩子的性格各異，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的方式也要不同。對(duì)平時(shí)一帆風(fēng)順、心高氣傲的孩子要讓孩子通過(guò)挫折認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，重新審視自己，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，然后讓孩子嘗試獨(dú)立尋找克服困難的方法。通過(guò)克服挫折，幫助孩子擺脫對(duì)大人的依賴(lài)感，找到成功感。

對(duì)性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又有自卑心理的孩子，遇到挫折時(shí)不要埋怨、批評(píng)，要以鼓勵(lì)為主。本來(lái)他信心不足，遇到挫折自信心又受到打擊，如果這時(shí)再采取批評(píng)的方式，只會(huì)雪上加霜，將孩子逼進(jìn)死胡同。家長(zhǎng)和老師要做的是幫助孩子分析失敗的原因，與孩子一起尋找克服困難的方法。讓孩子從克服困難、戰(zhàn)勝挫折中找到自信。

挫折教育是為了教孩子學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高耐挫力。但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，超過(guò)孩子的承受力，則適得其反，會(huì)造成孩子的自卑感，畏懼挫折，遇事不敢去做，變得縮手縮腳。有些孩子甚至?xí)纱俗兊美淠n(yōu)郁、情緒過(guò)度緊張。所以，我們必須要注意孩子的可接受度。

吃苦教育不是挫折教育

張惠新說(shuō)，我們提倡挫折教育并不是讓家長(zhǎng)人為地為孩子創(chuàng)造挫折，不要誤解“吃苦教育”就是挫折教育，其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)中挫折無(wú)處不在，關(guān)鍵是遇到挫折該如何處理。

有很多挫折本來(lái)是不應(yīng)該有的，有時(shí)孩子會(huì)被家長(zhǎng)“創(chuàng)造的挫折”徹底打垮。張惠新每年接觸上百起案例，有很多就是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，要求孩子學(xué)這學(xué)那，只能第一不能第二，甚至將自己不能實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，逼孩子去實(shí)現(xiàn)。孩子因?yàn)榻邮苣芰?、年齡等所限，達(dá)不到父母的要求，就認(rèn)為自己很失敗，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越強(qiáng)，甚至有的孩子因?yàn)槭懿涣硕l(fā)生性格扭曲。這樣人為的挫折不會(huì)教育好孩子，反而可能傷害孩子。

孩子應(yīng)該咋樣教育

01

在中國(guó)當(dāng)下的社會(huì)中，富人的孩子是富二代，衣食無(wú)憂(yōu)，生活優(yōu)渥。但是許多的工薪階層，收入并不高的家庭也把自己的孩子當(dāng)富二代養(yǎng)，滿(mǎn)足孩子的奢侈要求：手機(jī)電腦非蘋(píng)果不要，衣服鞋子一定要耐克阿迪。

我身邊就有個(gè)這樣的家庭，一家三口，父母經(jīng)營(yíng)著一家小店，女兒在上大學(xué)。由于電商的發(fā)展，小店生意很難做，有時(shí)候夫妻倆一個(gè)月忙下來(lái)連房租都出不來(lái)，兩口子平時(shí)中午吃飯，連個(gè)葷菜都不敢點(diǎn)。

但是女兒上了大學(xué)之后，第一個(gè)假期回來(lái)就找爸媽要蘋(píng)果手機(jī)，說(shuō)自己的手機(jī)太掉價(jià)，在朋友面前抬不起頭。

然后她父母硬生生地拖了一月的貨款，擠出來(lái)五千塊錢(qián)，給女兒買(mǎi)了手機(jī)。

在中國(guó)像這樣的父母實(shí)在太多了。他們不顧家庭資源的差異，百般努力，傾盡所有，讓孩子享受最好的生活條件。

家庭不寬裕，他們覺(jué)得自己虧欠了孩子，擔(dān)心自己孩子被別人比下去，產(chǎn)生自卑心理，所以更加?jì)蓱T、寵溺孩子，再苦再累，也舍不得孩子吃苦受罪。

于是大多數(shù)的孩子都過(guò)著一種極其享樂(lè)的生活，用著最新的電子產(chǎn)品，穿著時(shí)興的大牌，四體不勤，五谷不分，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。

02

雖說(shuō)關(guān)愛(ài)下一代是中華民族的傳統(tǒng)美德，值得弘揚(yáng)，但萬(wàn)事都要有個(gè)度，太過(guò)溺愛(ài)就走向極端了，父母的“呵護(hù)”，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一味“毒藥”。

孩子們心安理得地享受著一切，根本不知道知足，不知道感恩，不知道體貼父母，不知道生活的不容易。相反，還滋生了很多虛榮、懶惰、不學(xué)無(wú)術(shù)的壞毛病。導(dǎo)致啃老族橫行，“白眼狼”層出不窮。

前不久上海報(bào)道了這樣一件事：一名體型較胖的年輕女子，在大街上用手狠狠地拽著一個(gè)環(huán)衛(wèi)工人的頭發(fā)拖行數(shù)米，旁邊其他環(huán)衛(wèi)工急忙上前攔架。記者一采訪(fǎng)才知道，原來(lái)是女兒在向母親要錢(qián)！

這位母親已經(jīng)48歲了，做環(huán)衛(wèi)工10多年了，一個(gè)月才幾千塊錢(qián)。她的女兒孩子都有了，還隔三差五伸手向母親要錢(qián)，不給錢(qián)就辱罵、吵架、打架……

這就是溺愛(ài)的后果，過(guò)度的愛(ài)，會(huì)讓孩子會(huì)無(wú)視父母的辛勞付出，把這一切當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)，最終變成啃老族、白眼狼。

03

漢朝的時(shí)候，漢高祖劉邦分封了一百多位功臣，其中蕭何為劉邦穩(wěn)定后方，對(duì)新朝的建立居功至偉，所以劉邦分給他很多肥沃的良田。但是在蕭何堅(jiān)決不接受，反而要了很多貧瘠的次田。

劉邦問(wèn)他為什么，他說(shuō)，貧瘠的土地可以督促子孫勤勞耕種，懂得節(jié)儉。而肥沃的封地，孩子就容易變得好吃懶做，這樣家族慢慢就會(huì)沒(méi)落。

果不其然，在一百年之后，這一百多位功臣的家族大多沒(méi)落了，但是蕭何家卻依然興旺。

曾國(guó)藩曾說(shuō)過(guò)，如果孩子不經(jīng)苦難，是不能成材的。孩子一定要給他坎坷，給他磨礪，而不是給他各種卓越的條件?！?/p>

在曾國(guó)藩的家訓(xùn)中，“窮”是“善身”之道。在寫(xiě)給大兒子曾紀(jì)澤的家書(shū)中，曾國(guó)藩說(shuō)：“凡世家子弟，衣食起居無(wú)一不與寒士相同，庶幾可以成大器。”“意思就是，越是富家子弟，越是官宦子弟，越能勤儉自律，越能在物質(zhì)生活上主動(dòng)跟貧寒之士一樣，這樣的孩子將來(lái)才有可能成大器?！?/p>

給孩子再好的教育，都不如讓他親自去感受一下成人世界的“不容易”！正如曾國(guó)藩所說(shuō)：“子侄除讀書(shū)外，教之掃屋、抹桌凳、收糞、鋤草，是極好之事，切不可以為有損架子而不為也。”

今天的父母，總想著把最好的條件給孩子，這其實(shí)是在害孩子。成長(zhǎng)過(guò)程中，物質(zhì)越充裕，孩子就越不能懂得感恩，越不懂得勤勉，好吃懶做，害人害己。反之，給孩子正確的教育，是讓孩子懂得困難與艱辛，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)勤奮和努力，這才是對(duì)孩子最深邃的饋贈(zèng)。

小孩子上大班該不該

首先來(lái)談?wù)勊季S上的發(fā)展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點(diǎn)上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來(lái)淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測(cè)了，我們總說(shuō)：“跳跳就能夠得著”，可是當(dāng)孩子天天跳，時(shí)時(shí)跳卻總也夠不著時(shí)，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性甚至興趣了。孩子從學(xué)不會(huì)到不會(huì)學(xué)，直接影響到孩子能力的發(fā)展。

再?gòu)募寄馨l(fā)展水平上來(lái)談?wù)劊捍蟀嘤變耗芨鶕?jù)主題較好地完成一幅美術(shù)作品

，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫(huà)法上都有一定的差距；大班幼兒能認(rèn)識(shí)更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數(shù)量上都相對(duì)吃力；再比如，大班孩子在自理上已經(jīng)基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時(shí)還常常需要?jiǎng)e人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產(chǎn)生失落感。更嚴(yán)重的是：孩子會(huì)覺(jué)得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。一旦有了這種想法是非常可怕的，因?yàn)楹⒆訌膬?nèi)心深處就失去了各方面發(fā)展的動(dòng)力和興趣，當(dāng)然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

當(dāng)大班的孩子連中班孩子的水平都達(dá)不到時(shí)，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長(zhǎng)的悲哀。真希望這個(gè)問(wèn)題能盡快得到解決,是對(duì)孩子的負(fù)責(zé),也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé),更是讓我們不負(fù)于"老師"這個(gè)稱(chēng)號(hào)!

育兒知識(shí)：家長(zhǎng)應(yīng)該如何讓孩子在挫折中健康成長(zhǎng)

挫折教育是一個(gè)國(guó)際熱門(mén)話(huà)題，美國(guó)心理學(xué)界流行“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”的說(shuō)法，不是說(shuō)讓孩子的童年都不幸福，而是說(shuō)明：很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)深感痛苦，所以，對(duì)孩子的挫折教育史很有必要的，但在實(shí)踐中，家長(zhǎng)往往對(duì)如何為學(xué)齡前孩子進(jìn)行抗挫折教育并不十分清楚，針對(duì)這一情況，向大家提供一些建議。

一、理解好挫折之“的”

現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，被長(zhǎng)輩呵護(hù)著，父母溺愛(ài)著，遇到挫折和不順心的時(shí)候，不是耍脾氣就是大哭小鬧，往往讓家長(zhǎng)束手無(wú)策。因此，幫助孩子對(duì)挫折正確地認(rèn)識(shí)和理解是抗挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行抗挫折教育的第一步。孩子年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事。

例如：在孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》中，面對(duì)強(qiáng)大而兇狠的大灰狼，喜羊羊帶領(lǐng)一群小羊團(tuán)結(jié)一致、善用智慧，屢次逃脫狼口。雖然經(jīng)歷了那么多的艱險(xiǎn)、挫折，但他們始終瀟灑樂(lè)觀，頑強(qiáng)地守護(hù)自己的家園。孩子通過(guò)這些喜聞樂(lè)見(jiàn)，可以感同身受的事例，直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步認(rèn)識(shí)。只有讓孩子在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

二、把握好抗挫折之“度”

孩子個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，給孩子提出過(guò)高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。例如：新年來(lái)臨的時(shí)候，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，精心制作了送給父母的賀年卡。作品雖然稚嫩，但卻充滿(mǎn)童趣，孩子們也從中獲得了成功的體驗(yàn)。但當(dāng)他們興高采烈地把它送給爸爸媽媽?zhuān)M(mǎn)懷期望地等待由衷的贊許時(shí)，卻聽(tīng)到了不和諧的聲音。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽一看到孩子的作品，就嚷道：“哎呦!這是什么亂七八糟的東西，快扔了吧。”強(qiáng)強(qiáng)仍懷著一線(xiàn)希望高高地舉著卡片說(shuō)：“媽媽?zhuān)愫煤每纯绰?是我自己做的?！眿寢尣荒蜔┑?fù)u搖頭：“這有什么好看的?你想要就自己拿著吧。”見(jiàn)到媽媽的反應(yīng)，強(qiáng)強(qiáng)的眼睛黯淡下來(lái)，垂下手，怏怏地走了。

如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺(jué)，感到事事失敗而喪失信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)多過(guò)大也不行。孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為。因此，作為家長(zhǎng)或老師就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的目標(biāo)，讓孩子充滿(mǎn)信心去完成。

三、運(yùn)用好挫折之“法”

懲罰或批評(píng)小孩子，要根據(jù)其不同的年齡采取不用的方法，比方說(shuō)對(duì)于孩子和別人搶東西、打架，美國(guó)人的方法是把他們強(qiáng)行分開(kāi)，然后讓他們?cè)谝巫由献虏辉S動(dòng)，好好想想做得對(duì)不對(duì)。國(guó)外的做法，我們可以借鑒，除了給予孩子愛(ài)之外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽土P手段，讓孩子吃點(diǎn)苦。如：為糾正幼兒隨地亂扔垃圾的不良習(xí)慣，可以組織他們利用戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)間來(lái)清理草坪，揀到垃圾后扔到垃圾箱里。他們雖然個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗，但卻受到了深刻的教育。當(dāng)然，年齡大了以后還可以用別的方法，但是不要打，不要罵，一定要讓他承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣多了以后，小孩子會(huì)慢慢覺(jué)得我能負(fù)責(zé)任，我是有責(zé)任感的，碰到問(wèn)題我知道該怎么解決，通過(guò)承認(rèn)錯(cuò)誤、道歉，能夠解決問(wèn)題，他同樣會(huì)體驗(yàn)到一種自信心，一種自我解決的快樂(lè)。

四、設(shè)計(jì)好挫折之“境”

孩子的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。家長(zhǎng)在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓孩子得到各方面的鍛煉。為了提高孩子對(duì)挫折承受能力，家長(zhǎng)或老師可設(shè)置難度不等的情境，讓孩子逐步經(jīng)受磨練，有目的地培養(yǎng)孩子耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、延遲滿(mǎn)足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉孩子的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。