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聽我來講恐龍的故事

發(fā)布時間:2021-04-08 恐龍的故事幼兒故事 恐龍幼兒故事 幼兒恐龍故事

下午吃完副餐以后,幼兒自由選擇圖書觀看,A小朋友選的是自己帶來的有關恐龍的圖書。剛開始有幾名幼兒也湊過去觀看,后來有太多的幼兒一下子擁擠過去,A沒法好好閱讀。于是他拿著書到處跑,幼兒也跟著后面跑,有的幼兒說:“借我看看啊,我喜歡看恐龍的書啊?!庇谑牵珹想了一個辦法,說:“想要看這本關于恐龍的書的人請自覺排隊?!痹捯魟偮?,幼兒趕快將隊伍排排好,然后A說:“你們都想看關于恐龍的書嗎”“我想看,我想看”幼兒們紛紛舉起手,都愿意看恐龍的書籍。A:“那好吧,請跟我來。”于是孩子們都跟著A坐在一個長桌子邊,其余幼兒圍著A。A小朋友開始一頁一頁地翻,一頁一頁地講解,不停地聽到有孩子說“我知道劍龍,他的身上翅膀很尖利?!薄拔艺J識霸王龍,他的身體很強大”等等,然后A一頁一頁地向同伴介紹各種各樣的恐龍。

我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒對恐龍之謎還是特別的感興趣與好奇,因此我們教師要抓住孩子的興趣點可以通過多種方式來開展有關恐龍世界的話題。其次幼兒對自己帶來的書籍特別感興趣,他愿意看,更加愿意講給小朋友們聽,不僅鍛煉了孩子的語言表達能力,同時也增強了孩子的人際交往能力。最后,我們可以看出平時我們老師是怎么處理問題的孩子們就怎么模仿,遇到擁擠,爭先恐后的,我們老師都喜歡說排隊好了一個一個的來,那么A小朋友也會采用這樣的方法來解決問題,所以我們老師在小朋友面前的言行舉止很重要。

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教育隨筆:愛聽我講故事


我們班的孩子最愛聽我講故事了,每次我講故事他們都聽的全神貫注、津津有味的。又到講故事的時間了,孩子們像往常一樣,靜靜地坐在椅子上,準備聽我講故事。我突發(fā)奇想,何不自編一個故事講給孩子們聽呢?與他們朝夕相處,感人的事還真不少。

振原近來喜歡助人為樂,就讓他來當故事里的主角吧!故事講述了振原和小動物們在森林里玩耍所發(fā)生的事情,其中很多是根據(jù)振原平時幫助老師、小朋友的事情改編的。

孩子們聽得津津有味,振原那張圓圓的臉上滿是興奮之情,兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后,他們紛紛問我:“老師你故事里的原原是不是振原呀?”我高興地說:“對呀!以后誰表現(xiàn)好,我也請他到我的故事里來?!焙⒆觽兟犃藲g呼起來,都要我把他們編到故事里。

從那天起,我開始注意觀察孩子們的言行舉止,并把他們一些好的行為表現(xiàn)遍進了一個又一個故事。同時,我也將他們中的一些不良行為編進故事,使他們認識到自己的不足,為他們指明進步的方向。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化:原先不懂禮貌的孩子變得懂禮貌了,不講衛(wèi)生的孩子也知道講衛(wèi)生了……

學習故事 | 導游記,“來來來,跟我走”


故事內容導游宣傳在近期主題《我是中國娃》系列活動中,孩子們收集了很多自己去游玩的照片、明信片、景點門票等。在創(chuàng)造游游戲中,他們開了一家“旅游公司”。今天,陽陽就和當當商量,當當先選了負責記錄,陽陽就擔任了門票工作。兩人等了一會兒沒有客人來。

老師:你們生意怎么樣呀?

陽陽:沒人來買門票。

老師:那怎么辦呢?你有什么好辦法讓客人來嗎?

陽陽:我可以去宣傳,讓他們來買。

剛好這時文文經(jīng)過“旅游公司”,陽陽一把拉住她:你要不要來買門票?

文文:我不要,我要去娃娃家。

陽陽:那里很好玩的,我?guī)闳ネ妗?/p>

文文搖搖頭,陽陽繼續(xù)尋找下一個目標,終于拉來了天天買門票。

旅行參觀淘寶和小馬買好門票跑過來:陽陽,可以去旅游了嗎?我們要去旅游啦!

陽陽:好的,等等,馬上就好,我戴一頂帽子。

淘寶和小馬跟著陽陽到建筑區(qū)“北京長城”旅游。但建筑區(qū)的孩子表示還未完工,不能參觀,陽陽很無奈:好吧,那我們等會再來吧。

淘寶:導游,那你什么時候帶我們去參觀呀?我們等很久了。

陽陽有些不好意思,小馬拉著淘寶:我們去飯店吃點飯再來吧!淘寶沮喪地答應著。陽陽看著好不容易召集過來的游客又走了,低著頭,小嘴嘟著,不知道應該怎么辦了。

老師:建筑區(qū)還沒完工,你可以帶大家到別的地方玩。

這時表演區(qū)剛好在模特走秀,陽陽眼睛一亮,于是他再一次召集游客到表演區(qū)看表演,還給游客買了好吃的,讓他們邊看邊吃。游客們在導游的帶領下一會兒參觀學校一會兒看表演,內容越來越豐富了。

“來來來,跟我走”這回陽陽有了經(jīng)驗,他先跑到建筑區(qū)詢問:可以來參觀了嗎?征得同意后陽陽笑著跑過來:我可以讓他們來參觀咯!

他戴上導游帽,拿著小紅旗,邊甩邊說:來來來,買好票的跟我走,我們可以去參觀咯!先到旅游公司來集合。大家先排好隊,把門票給我,等人齊了我們就出發(fā)。

參觀時,陽陽邊帶隊邊介紹:這是萬里長城,非常非常地長。小心,別踩到了。哎,你不能往那里走,你得跟著我。我是導游……陽陽時刻提醒參觀地游客。

我眼中的“陽陽”尊重他人的陽陽游戲一開始,陽陽便和同伴商量角色,同伴先選好后,他再選擇。

善于學習和遷移經(jīng)驗的陽陽沒客人時會想到宣傳方法,知道導游要帶上帽子和旗子、參觀時召集游客排隊,并時刻提醒游客參觀的注意事項……

會交往的陽陽盡管陽陽本學期新來,但他和同伴處得非常好,他能夠試著宣傳旅游景點,還會時刻提醒游客保護“萬里長城”。

投入角色的陽陽坐在窗口賣票、召集游客參觀、戴上旅游帽、甩著帶隊旗、邊參觀邊講解……

我心中的“陽陽”多鼓勵,更大膽雖然陽陽在游戲中能和同伴友好地一起游戲,但也因為個性的隨和,習慣了聽從別人的建議,影響了自主能力的發(fā)揮。但陽陽其實是很有想法,因此老師需要放大陽陽在此次游戲中自主性的一面,如能和同伴分配角色,敢于大膽宣傳旅游景點等,讓他體會到自己的價值,激發(fā)自信。

多引導,會創(chuàng)造從活動中可以看出,陽陽是個很守規(guī)則的孩子,但創(chuàng)造力欠缺,思維面會相對不夠寬闊,因此在今后的游戲中,需引導其天馬行空的進行想象和表述。再和其父母溝通,盡可能避免對孩子用框架式的要求,使其個性更張揚、思維更開闊、真正成為一個“導游”。

學習故事:我的六一誰來陪


觀察時間:6月1日上午

觀察地點:小一班教室

觀察對象:全體幼兒

觀察背景:為了迎接孩子們在幼兒園的第一個兒童節(jié),我們小班年級組商定邀請家長朋友們來園與幼兒共同制作“奧利奧創(chuàng)意水果杯”,度過有意義的“六一”。周五上午,孩子們興奮地帶著自己準備的“秘密武器”,等著下午家長的到來。

注意:入園后,孩子們你一言我一語地討論著:“我?guī)Я讼憬?、蘋果”、“我媽媽給我準備了橙子、枇杷”、“桐桐,下午我的爸爸來陪我”。無意間聽到了孩子們小聲的議論后,決定引導幼兒通過畫筆以繪畫的形式來告訴大家是誰來陪你過六一的。孩子們拿到畫筆后,滿露笑容地畫著自己的家人。宗慎昊說:“老師,這是我的媽媽,他今天下午回來哦!”吳鑫怡拉著我的手說:“我畫的是媽媽和我。”駱馨怡靦腆地笑著說:“頭上戴著發(fā)夾的是我。旁邊的是我爸爸?!痹S宛君喊著:“老師,你看我的奶奶和我手拉著手一起來過六一了呢!”左雅宣說:“老師,這是我,旁邊是氣球?!焙⒆觽兌计炔患按叵胍磉_自己當時的快樂心情。

識別:

從孩子們的表現(xiàn)中不難看出他們的社會性正在不斷發(fā)展,發(fā)展幼兒的歸屬感,在“六一”活動中讓幼兒感受到家庭、幼兒園的溫暖。根據(jù)幼兒的繪畫作品,可以看出繪畫技能也有一定的提升,人物塑造方面已經(jīng)有基本的型:眼睛、鼻子、嘴巴、手腳等,雖然形象總是頭大身小,當然也有個別幼兒仍在進行無主題繪畫。

回應:

1.多多組織開展親子活動,促進幼兒與家長之間的親密關系與情感。

2.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,引導幼兒圍繞主題展開想象,進行藝術表現(xiàn)。

傾聽培養(yǎng)從聽故事開始


無論是在集體活動中還是在游戲時,我發(fā)現(xiàn)班里的孩子都顯得有點浮躁,最外在的表現(xiàn)就是不能安靜的“傾聽”。老師在上課時,孩子們都喜歡搶著說,亂插嘴,爭先發(fā)表自己的意見,不能去仔細聽別人的講話。因此,我就根據(jù)小班幼兒集體時間短,暫短游戲時間比較多和愛聽故事的特點,通過講故事的方法來培養(yǎng)幼兒傾聽習慣。在講故事時我常常會以形象、生動的語言再加上相應的動作來吸引幼兒的注意,逐步培養(yǎng)孩子聽的興趣與愿望;有時把一個故事分成幾段播放,先放一段,我在一旁配合著做動作,再提幾個問題幫助孩子理解故事內容,再引導孩子繼續(xù)往下聽;有時則采用一個故事反復聽的方法,如:《小兔乖乖》這個故事我讓孩子們反復聽一段時間,孩子們由單純的聽逐步過渡到跟著講,興致越來越高。實踐中我發(fā)現(xiàn)孩子們聽熟悉的故事比聽新故事的興趣更高。因而,給小班孩子聽故事不宜貪多,可選擇既有教育意義又生動有趣的故事讓幼兒反復聽,從而加深印象,提高聽的能力。俗話說得好:孩子是一張白紙,那么,白紙上的畫面是否絢麗多彩,雖要靠他們自己去描繪、著色,但也離不開老師和家長的熏陶和環(huán)境的烘托。我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽的興趣而豐富多彩的語言又定能激發(fā)孩子樂于表達的愿望,從小班就開始引導他們多聽、多說、多模仿、多練習,他們一定會越來越樂于聽、樂于說,樂于交往。

學習故事:我生病了、我來表演


我生病了,區(qū)域時間里,你選擇了去娃娃家玩。你扮演的是小寶寶,旁邊的小朋友扮演媽媽。你和“媽媽”一起手拉手,準備去醫(yī)院,你一邊走一邊打噴嚏,原來你扮演的是生病的寶寶呢。來到了小醫(yī)院,“媽媽”拿著掛號本,你笑著告訴醫(yī)生并且不停地打噴嚏,“我生病了,一直打噴嚏,很不舒服,給我配點藥吧?!迸渫晁?,你們回到了娃娃家。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

當你扮演娃娃家里的小寶寶時,你已經(jīng)知道家庭里有哪些人物角色,你扮演的是生病的寶寶,并且打著噴嚏去醫(yī)院,。你看醫(yī)生時能準備地描述自己的病情,說明你有一定的生活經(jīng)驗,并將生活經(jīng)驗運用到游戲中。

下一步學習的機會和可能性

在娃娃家里,你扮演了生病的寶寶,并知道去看醫(yī)生。在扮演中你可能對游戲感到很開心,但是你要投入到游戲中哦,生病是一件難過,難受的狀態(tài)哦,下次你可以再試試,更投入些你的表情、肢體動作、語言等,好嗎?期待你更進一步的游戲表演。

我來表演

區(qū)域時間里,你選擇了去表演區(qū)。剛開始,你和晏欣明一起表演了一個《魔術》。晏欣明穿上魔術服,戴上魔術帽,而你呢則躲在魔術師后面,你們喊著:“噔噔噔,變?!比缓竽憔蛷年绦烂骱竺嫣鰜?,和大家亮相。你們互相開心笑了起來。接著,你覺得自己服裝不夠美,從區(qū)域里找來了一頂黃色的帽子,手里拿著綠色的拉拉花,你一邊唱一邊跳,擺著各種造型,笑得合不攏嘴了。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

在活動中你玩了兩個游戲,一個是變魔術,一個是擺造型。活動內容比較豐富,也看出了你有看過類似變魔術的節(jié)目,你能將生活經(jīng)驗運用到游戲中,這一點很好哦。你也善于發(fā)現(xiàn),先是沒有服裝,再是發(fā)現(xiàn)自己在舞臺中不夠美,又去尋找各種頭飾,服飾。在活動中,你們還學會了合作表演。

下一步學習的機會和可能性

在表演區(qū)里,老師會再給你投入一些音樂,你們在擺造型中有音樂一定會更好,下次試試吧。在表演區(qū)也有許多服飾,你都可以嘗試打扮自己哦。區(qū)域柜里的各種打擊樂器你們也可以利用起來哦,期待你的下次表演!

教育筆記:《聽故事》


教育筆記:《聽故事》

每天中午吃飯前小孩都有看電視的一段時間,我不想讓孩子養(yǎng)成每天吃飯前看電視的習慣,于是我想到了給孩子們講故事。

在飯前的半個小時,幼兒們洗完手后,我給孩子們講了一個故事《小紅帽》。在講完故事過后,我提問了幾個問題,只有少數(shù)孩子回答上來。我又將故事重復講了一遍,講完故事后,我又問:“誰也來當小老師,給小朋友們再講一遍?”令我很意外的是,我請了兩個專心聽故事的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),還有個小朋友幾乎就是把每個小節(jié)用簡短的話概括出來的。可能他們的語言表達能力和理解故事能力比較缺乏,我還是給予肯定的評價,用一些積極鼓勵的話去引導幼兒,例如:“軒軒寶貝你太棒了,因為你聽得很認真,一下子聽出了故事的主要內容”,“揚揚小朋友,你真厲害,小朋友們聽他講得多好啊”等等。這樣表揚了聽故事認真的孩子,又鼓勵了其他孩子認真聽故事。

第三天飯前半小時,我又講了一遍《小紅帽》的故事,孩子們聽得可認真了。他們比上次聽得好多了,我在請小朋友們上來當小老師的時候,小朋友們爭先恐后地舉手。雨桐小朋友在講故事的時候,講得津津有味,感覺自己就是故事里的人物了。讓孩子在聽故事后學會自己去講這個故事,是一種詞匯運用能力的訓練方法,一種解釋和理解能力的訓練方法。由此看來,幼兒需要在成人和老師的鼓勵下不斷成長和進步,喜歡和同伴相比較,總想著自己要比別人做的好,希望得到老師的肯定與表揚。

幼兒非常喜歡聽故事,因為在故事中有感動,有溫暖,有智慧,還有幽默。聽一個故事就可以體驗一種生活,還可以在生活中加入幻想。即使是一個悲慘的故事,它也總有一個完滿的結局。在聽故事時,我們能看到孩子們的進步,我相信,只要老師愿意去耐心地培養(yǎng)和教育他們,在看到幼兒進步時,積極地給予肯定與鼓勵,孩子們會越來越棒,很快就會養(yǎng)成好的傾聽習慣的。

我給孩子們講故事


這個學期我們班設立了“文學欣賞”這一項。孩子們的世界是童真的世界,故事展現(xiàn)給他們特殊的窗口,讓孩子們透過窗口學習到真、善、美,也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語故事等幾類,每天穿插著講給孩子們聽。孩子們當然是愛聽故事的,尤其是一些經(jīng)典的中外名篇,成語故事是百聽不厭。對于那些他們接觸不多的故事,如:古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語故事等等,孩子們表現(xiàn)了極大的熱情,認真傾聽,聽完后還會提出各種稀奇古怪的問題。我用動聽的聲音為孩子們講故事,用包容的耐心回答他們的問題,我?guī)ьI孩子遨游在故事的海洋中,任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽故事,再調皮的孩子也會乖乖地坐好,每一張小臉都面向著我,每一雙眼睛都凝望著我,那種感覺好極了,那種氛圍美極了。

給孩子們講故事,還在無形中給孩子們上了思想品德課,因為無需老師再絮言,孩子們會自覺地以故事為榜樣,形成好習慣,改掉壞毛病。給孩子講故事,好處多多,何樂而不為?

我也喜歡講故事了


進入大班的孩子,語言表達能力有了較大的提高。

結合我們大班語言教育的目標和大班幼兒好勝心強的特點,我選擇了“講故事比賽”這一形式,旨在讓每一個幼兒都有鍛煉的機會。

經(jīng)過一周的準備,比賽終于開始了。

第一個講故事的是榮榮,“我為大家講一個故事,故事的名字叫……”雖然他剛上來時稍微有些緊張,但看樣子是作了一定的準備,講得還不錯。

輪到悅悅講故事了。

她是一個很文靜的小女孩,平時話不多。

但這天一上來,竟然聲音非常響亮地說:“我為大家講一個故事……”孩子們聽完故事,情不自禁地為她鼓掌。

看來,悅悅為這次講故事比賽作了充分的準備,她這次的表現(xiàn)讓大家刮目相看。

我及時表揚了她,并希望她今后繼續(xù)努力。

通過這次講故事后,悅悅漸漸地變得大膽自信多了,還時常對同伴說:“我現(xiàn)在喜歡講故事了。

”課堂上也能常??吹剿吒吲e起的小手了。

幼兒間存在著個體差異,讓能力弱的幼兒也能體會到成功的喜悅尤為重要。

孩子們共同參與講故事的比賽,重要的是過程,只要他們能認真對待這件事,就應該得到鼓勵。

尤其是像月月這樣平時不太愿意表現(xiàn)自己的幼兒,能有這樣的表現(xiàn),更應該得到表揚。

作為教師,我們利用這樣的契機進行鼓勵、引導,能充分激發(fā)他們的自信,讓每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

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