人類的八大智能需完美組合

據(jù)美國教育研究所教授卡德納(HowardGardner)的研究指出，人類至少有八種智能。這些智能并非單獨(dú)存在，而是在很多時(shí)候，都是以群體方式運(yùn)作。例如：成為一個(gè)成功的鋼琴家，并不單單依賴音樂智能就足夠了，同時(shí)還需要靠身體運(yùn)動智能來發(fā)揮精密的技巧，并還需擅用人際智能來與觀眾溝通，甚至選擇好的經(jīng)紀(jì)人。

不過，即使一個(gè)人可能在任何智能上都沒有特殊的天賦，但經(jīng)由能力的組合或整合下，還是可以在某個(gè)角色上，有很突出的表現(xiàn)。

那么，這八種智能到底是什么？又代表著什么樣的意義？擁有這些智能的人，會有什么特征表現(xiàn)嗎？從卡德納的研究中認(rèn)為：

1.語文智能：

指對于語言、文字的掌握能力。無論是演講、寫作或其它任何形式的與人溝通的能力都包含在內(nèi)。這樣的人擅長用語言來說服他人、或用文字來記憶訊息信息，也喜歡透過語言來教導(dǎo)與學(xué)習(xí)。

2.邏輯數(shù)學(xué)能力：

指數(shù)學(xué)、邏輯與科學(xué)方面的能力。人類從嬰幼兒開始，便隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，由具體而抽象，建立起基本的概念。并開始運(yùn)用數(shù)字、邏輯或是抽象符號來做運(yùn)算、量化、推理、發(fā)問和解決問題。

3.音樂智能：

指了解、創(chuàng)造、與運(yùn)用音樂的能力。包括能欣賞、唱和、創(chuàng)作等等。幼兒期是培養(yǎng)孩子對音樂感受力最佳的時(shí)刻，他們?nèi)菀讖穆曇糁蝎@得安定，并從中了解和掌握人事物的內(nèi)涵及運(yùn)作方式，是了解自己與這個(gè)世界的途徑。

4.身體運(yùn)動智能：

指使用全身或身體的一部份，解決問題和制造作品的能力。以不同的觸覺經(jīng)驗(yàn)、演練操作，做為內(nèi)在能力的積蓄，而后再傳達(dá)出來的重要方式。像舞蹈家、運(yùn)動員、外科醫(yī)師、及手工藝家等，都是展現(xiàn)出高度發(fā)展的身體運(yùn)動智能。

5.空間智能：

指能針對所觀察的事物，在腦海形成一個(gè)模型或圖像，并加以運(yùn)用。例如：航海時(shí)，腦中會浮現(xiàn)地圖，以掌握自己的方向。另外，下棋，也是空間智能充分發(fā)揮的明顯例子。

6.人際智能：

指了解他人、與人合作的能力。他們喜歡人群，透過與人互動交流，認(rèn)識外在的世界。領(lǐng)袖型人物很可能具有高度的人際智能，而要成為一個(gè)成功的推銷員或老師，也同樣會需要人際智能的發(fā)展。

7.觀察自然智能：

指能觀察、與辨別有關(guān)動物、植物、礦物等自然生態(tài)現(xiàn)象，并對人類活動，包括文化、行為、環(huán)境有整體分析的能力。而且不但會判斷某件物質(zhì)的價(jià)值，也探索人與自然界的和諧關(guān)系。

8.個(gè)人內(nèi)在智能：

指一個(gè)人自知與自處的能力，能統(tǒng)整自我的內(nèi)在的世界，尤其是情感與情緒的辨識和調(diào)整。一個(gè)具有良好個(gè)人內(nèi)在智能的人，比較能掌握自己，并且對自己有積極的看法。

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優(yōu)秀父母需明白的八種教育智慧

不會思考和功利心態(tài)是很多父母的致命傷。想要解決孩子身上的問題，我們應(yīng)該注重教育方法的探討，更要注意教育智慧的啟蒙。

智慧一：懂得孩子需要什么

每一個(gè)父母都希望自己的孩子好，但是很少有人知道孩子怎樣才會“好”。如果說“好”意味著成功和幸福，那么，孩子需要具備什么素質(zhì)才能爭取到自己的成功和幸福呢？

許多父母把教育目標(biāo)鎖定在“考大學(xué)”上。事實(shí)上，并非只有上大學(xué)才有機(jī)會，也并非上了大學(xué)就一定有機(jī)會。只注重學(xué)歷的追求，實(shí)為一葉障目，不見泰山！

健康的人格、積極達(dá)觀的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會的能力才是人生幸福的最基本的保障。

智慧二：懂得自己的言行對孩子意味著什么

不必刻意觀察，孩子就感受到我們太多的東西，不必刻意模仿，孩子就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，孩子從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要！在孩子面前，我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對孩子意味著什么。

智慧三：懂得該怎樣去做

知道做什么，叫做有方向；知道怎么做，叫做有能力；沒有方向，努力和速度沒有意義；只有方向，沒有方法，方向本身沒有意義。

父母并不好當(dāng)，但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。請參看“沒辦法的時(shí)候怎么辦”部分。

智慧四：懂得做人就是做父母

既然教育是為了讓孩子將來能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們在生活中需要的，就是孩子將來需要的；現(xiàn)在考驗(yàn)我們的，將來也會考驗(yàn)孩子，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將來孩子統(tǒng)統(tǒng)會面臨，雖然時(shí)代氣候不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷、打開局面、把握機(jī)遇等基本問題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為孩子提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更傳遞給孩子一個(gè)積極的態(tài)度，所以，我們做人的時(shí)候，也是在做父母，我們生活的過程，無時(shí)無刻不是對孩子的教育。

父母健康的價(jià)值觀、人生觀是家庭教育成功最重要的條件之一。父母通過對孩子提出要求以及朝夕相處，無時(shí)無刻不向孩子滲透著自己的價(jià)值觀和人生觀。而價(jià)值觀和人生觀決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

生活中，父母通過自己的做法給孩子示范，根據(jù)孩子面臨的具體情境向孩子提出建議和要求，給孩子創(chuàng)造更好的家庭氛圍和生活環(huán)境，以此來實(shí)現(xiàn)對孩子的教育。所以，生活的邊界就是教育的邊界，生活的過程就是教育的過程。

智慧五：懷有“成長意識”

從孩子誕生的那一刻起，我們的生活就開始因孩子而改變，有些人變得出乎意料地好，有些人變得意想不到地糟。孩子帶領(lǐng)整個(gè)家庭一起成長，孩子成長的方向是長大，大人成長的方向是父母。我們期望孩子健康成長，我們自己也要有“成長”意識，父母是“學(xué)”著做的，不可能一開始就會，不可能很快就會，做父母的本領(lǐng)要慢慢練就。有了這樣的成長意識，才不會患得患失、自怨自艾。

智慧六：懂得自我懷疑的必要

我們眼中的孩子和孩子的實(shí)際情況往往有很大的差別，我們對孩子的理解緣于我們自己的經(jīng)驗(yàn)和理解方式，這并不總能靠得住。

懂得自我懷疑，防止固執(zhí)己見，抱著沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)的態(tài)度，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，用更為多元的方式感知孩子，會開辟全新的親子關(guān)系和教育境界。

智慧七：教育是幫助，不是塑造

教育就是幫助孩子成為他本來可以成為的人。智慧父母懂得和孩子一起觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性。假如孩子比較有心計(jì)、企圖心強(qiáng)，那么這個(gè)孩子有可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人才，但是也容易因?yàn)樾氖绿囟惺軌毫Γ馐艽煺?；那么，我們就?yīng)該在幫助他實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的同時(shí)注意勸誡孩子不要被自己的抱負(fù)所累，人生不可能完美，要學(xué)會取舍和放下。假如孩子是個(gè)樂天派，什么事情都不放在心上，那么這樣的孩子獲得快樂會很容易，也不用擔(dān)心他會鉆牛角尖，但是很容易不思進(jìn)取，不學(xué)無術(shù)，將來生活在一個(gè)較低的社會層次上；這時(shí)我們就要幫助孩子樹立一定的進(jìn)取心。

很多父母常說：小孩子都一樣，哪有這么復(fù)雜？這是一種“外行”的表現(xiàn)。人是生而不同的，各有所長和所短。有智慧的父母會幫助孩子揚(yáng)長避短，但前提是先要發(fā)現(xiàn)孩子的所長和所短。孩子不是一塊任我們隨意雕刻的石頭，而是有著自己獨(dú)一無二的天性的個(gè)體，做父母的責(zé)任是幫助孩子發(fā)揮他天性中的長處，克服他的短處。遵照孩子的天性進(jìn)行幫助，就會像庖丁解牛一樣游刃有余；而忤逆孩子的天性，按照自己的愿望去塑造，就會像螳臂當(dāng)車一樣自不量力。

智慧八：懂得教育的界限

每個(gè)人都有自己的局限，所以，每個(gè)人對孩子的教育必然也有自己的局限。因此我們要給孩子保留他們吸收新的思想的空間。

家庭教育的意義十分關(guān)鍵和深遠(yuǎn)，但是家庭教育不是孩子成長道路上的全部，除此之外還有同齡人和學(xué)校的影響，孩子真正的成熟還需要離開家庭后在獨(dú)立生活中探索。

對于孩子，永遠(yuǎn)有很多事我們無法知曉，永遠(yuǎn)有很多事我們無法左右。我們只需要懂得自己應(yīng)該做什么，并努力做到最好。放下多余負(fù)擔(dān)會讓我們一身輕松、滿懷信心。

近八成智障兒家長心理需減壓

5月18日為第二十四個(gè)全國助殘日。13日,德州市智協(xié)舉辦“天使快樂營”、“家長論壇”等系列活動,記者了解到,近八成智障孩子家長需要心理減壓。

13日上午,德州市智協(xié)在德城區(qū)特教中心舉辦“天使快樂營”、“家長論壇”等系列活動。“一想到孩子今后的生活,就經(jīng)常感到焦慮。”活動現(xiàn)場,家長趙女士說,由于孩子智障,普通的家庭教育方式經(jīng)常無法奏效,自己也感到無所適從。

孟女士的兒子小慶今年18歲,1歲左右被診斷為“唐氏綜合癥”,目前就讀于德城區(qū)特教中心,自8歲來到學(xué)校在這里整整待了10年?！皩W(xué)校以孩子智力進(jìn)行班級劃分,他的智力仍處于下游?！泵吓空f,小慶屬于嚴(yán)重智障兒童,喜歡玩火,她曾因孩子三次搬家,10年間孩子四次燒毀房子,最嚴(yán)重的一次將平房的屋頂燒透。小慶24小時(shí)身邊不能離人,只要半夜醒來就會往外跑。讓她欣慰的是,來學(xué)校的10年間孩子學(xué)會了40多個(gè)字?！白畛醯?0年最難熬,心理壓力大到想自殺?！泵吓空f。

“因?yàn)橛X得自卑,我從來不帶兒子參加社交活動,甚至吃完晚飯也不敢?guī)鹤由辖稚⒉?就怕別人發(fā)現(xiàn)他智力有障礙,會指指點(diǎn)點(diǎn)?！奔议L張先生道出了一連串的擔(dān)憂,“我們擔(dān)心的是,孩子18歲以后,不能在學(xué)校了怎么辦?工作怎么辦?我們老了孩子該怎么辦?”

“在關(guān)注智障孩子的時(shí)候,往往忽視了這些孩子的家長們,實(shí)際上,他們是陪伴智障兒童時(shí)間最長的人,承受著一般家庭難以想象的艱辛和壓力?！钡轮菔兄菂f(xié)主席李俊榮稱,德州市共有智力殘疾17500人,占全市殘疾人數(shù)5.36%,近八成智障孩子家長需要心理減壓。她建議學(xué)校、社區(qū)等應(yīng)建一些家長互助組織及心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu),幫助這類特殊家長心理減壓。

孩子需要完整的成長

“完整”不是“完美”，而是多元化的發(fā)展。教育的核心不在于給孩子灌輸知識，而在于能夠支持孩子，幫助孩子，讓孩子自然發(fā)展，準(zhǔn)許孩子能夠成為自己。這才是教育的核心。

天真：兒童的天真和老人的理智是兩個(gè)季節(jié)所結(jié)的果實(shí)。

好奇：好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。

興趣：深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。

童年是什么時(shí)候消失的？

也許童年只結(jié)束于一次偶然降臨的鋼琴考試，而緣起是全社會的藝術(shù)教育潮；也許童年只結(jié)束于一段上了街找不到玩伴的落寞，而緣起是太多的獨(dú)生子女都留在家里玩電腦，街心花園也沒了孩子的喧鬧；也許童年只是結(jié)束于進(jìn)了一所名牌小學(xué)，而緣起是優(yōu)質(zhì)教育也教會孩子早早地懂得勝出的必要……

有多少種力量在無情地掠奪著孩子們的童年，而且還是以種種十分高尚的名義！在“一切為了孩子”的托詞之下，追求著成人自己所需要的虛榮，甚至還是依照一些家長的自我補(bǔ)償心理在精心“設(shè)計(jì)”著孩子遙不可及的“未來”！

在我們成人世界里，今天還有多少人能夠像魯迅先生那樣，為曾經(jīng)撕毀過弟弟的一只風(fēng)箏而深深地懺悔？“讓我們蕩起雙槳”、“我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上”、魯迅先生筆下的挖何首烏、采桑葚……的童年生活，在今天的孩子看來簡直是天方夜譚！

我們不給孩子們以地球，卻去教他們地理；不教他們語言，卻去教他們語法。他們渴望的是敘事詩，供給他們的卻是編年的史實(shí)和日期……最可悲的是，在這些孩子中，有許多人早已習(xí)慣了這種了無生機(jī)的童年生活，并漸漸地認(rèn)同了這是必須付出的“成長的代價(jià)”。

教育理論家周貝隆先生曾經(jīng)一針見血地指出：“足夠的閑暇、玩耍，不但是青少年享有美好童年和青春的天賦權(quán)利，也是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)?！蔽┯衅卟实慕鹕耐辏恳粋€(gè)成年人都有推卸不了的一份責(zé)任，那就是——放牧孩子的心靈，把童年還給孩子。

讓孩子完整的成長，而非完美。

孩子考試分?jǐn)?shù)高了，家長就喜上眉梢，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)下功夫了，進(jìn)一步推論孩子懂事了，在學(xué)校各方面表現(xiàn)肯定差不到哪里去，于是，各種獎(jiǎng)勵(lì)接踵而來。反之，若分?jǐn)?shù)下降了，家長就覺得孩子“不爭氣”、“沒出息”，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至得出成績都不高，道德品質(zhì)、行為習(xí)慣方面肯定也表現(xiàn)不好。家長的這種做法，讓孩子覺得，高分?jǐn)?shù)、高名次能帶來老師的喜歡、同學(xué)的佩服、家長的自豪；低分?jǐn)?shù)、低名次則只會讓老師不重視、同學(xué)看不起、回家受懲罰。如此一來，孩子為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)、以名次為目的競爭求勝，也就理所當(dāng)然了。

曾看過這樣一段話：“平凡并不等于平庸。很多人對平凡不屑，整天就想著成功，成功教育，成功宣傳，鋪天蓋地，仿佛人生只有成功才有意義。”比起一個(gè)孩子個(gè)性的全面發(fā)展，家長往往更重視孩子能否考上好學(xué)校，學(xué)校更關(guān)心的是多少學(xué)生能考上，政府關(guān)心的是哪所學(xué)?？嫉煤谩！?/p>

什么是完整的成長？家長、學(xué)校沒時(shí)間知道，也似乎沒必要知道，因?yàn)橹灰剂烁叻志驼f明是優(yōu)秀的、成功的。至于孩子是否能夠完整地成長，沒有人關(guān)心，甚至連孩子自己也不會在意。就這樣，孩子完整成長的權(quán)利被活生生剝奪。一把椅子缺一條腿不完整，我們的身體缺少一個(gè)部位也不完整，教育和學(xué)習(xí)只有一個(gè)動機(jī)也是不完整的。

“完整”不是“完美”，而是多元化的發(fā)展。教育的核心不在于給孩子灌輸知識，而在于能夠支持孩子，幫助孩子，讓孩子自然發(fā)展，準(zhǔn)許孩子能夠成為自己。這才是教育的核心。

6大訓(xùn)練開發(fā)幼兒的智能

（一）注重基本訓(xùn)練方式

通過基本訓(xùn)練來發(fā)展孩子的感知能力、動作技能、語言能力、社交能力。其具體訓(xùn)練方法有：視覺訓(xùn)練，用色彩鮮艷的玩具在寶寶眼前晃動，以訓(xùn)練寶寶眼睛的靈活性和追視物體的能力；聽覺訓(xùn)練，利用搖鼓、搖鈴等的聲音，來訓(xùn)練寶寶尋找聲源。也可通過與寶寶對話或讓寶寶聽音樂來訓(xùn)練聽覺能力；觸覺訓(xùn)練，父母經(jīng)常用手觸摸寶寶皮膚，給寶寶做按摩操，按摩寶寶手腳及四肢，順著脊柱從頭部向臀部按摩背部，再按摩胸腹部；動作訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練抬頭、坐、翻身、站、走等動作，以促進(jìn)粗大運(yùn)動的發(fā)育。讓寶寶用手抓握玩具，訓(xùn)練手的精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力；語言訓(xùn)練，與寶寶說話，為其儲存語言信息。也可以給寶寶念兒歌、讀詩、指認(rèn)物品和畫片等；社交訓(xùn)練，經(jīng)常讓寶寶與鄰居、陌生人接近，與小朋友一起玩耍，常帶寶寶到戶外，培養(yǎng)寶寶的好奇心，并注意訓(xùn)練寶寶的日常生活自理能力。

（二）抓住特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

父母要抓住孩子好問的特點(diǎn)，從提問求答，豐富孩子的知識入手，發(fā)展智能。知識是智力的能源；知識的深淺、廣窄決定智力的高低。當(dāng)孩子什么都想知道時(shí)，便是開發(fā)孩子智力的掘進(jìn)口。為了開發(fā)孩子的智能，父母要多學(xué)些東西，做一位“雜學(xué)”家長。

（三）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

為寶寶創(chuàng)造一個(gè)開放而溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是開發(fā)寶寶智能的一個(gè)可行之道。因?yàn)?，開放的環(huán)境，使寶寶能夠接觸到較多的學(xué)習(xí)伙伴，可以充分發(fā)揮寶寶互相模仿學(xué)習(xí)的能力，使寶寶能學(xué)到更多的東西。而溫暖的環(huán)境，又可以使寶寶勇于表達(dá)自己，解除其過多的焦慮和壓力。如果寶寶在身心安全、尊重溫暖的環(huán)境里往往可使他們的頭腦變得更靈活。

（四）適切期望量才培養(yǎng)

“角色期望”不僅有自我應(yīng)驗(yàn)的作用，而且往往也會影響一個(gè)人的行為型態(tài)。適切的期望，可以激勵(lì)孩子奮發(fā)努力，發(fā)揮他們的潛能。父母的適切期望，就是指父母對子女的期望既不過高也不過低，而是適中。父母對子女的期望過高，會給孩子增加過大的精神壓力和焦慮，這樣，反而抑制了孩子的潛在智能的發(fā)揮。在通常的情況下，多數(shù)父母對子女的期望過高，如一個(gè)孩子本來沒有彈鋼琴的天賦，其父母卻逼著他學(xué)鋼琴，加大了孩子的焦慮和壓力，不僅孩子的潛在智能不能發(fā)揮，還會使孩子其他方面的天賦被壓制不去了。有的父母還錯(cuò)誤地提出“棍棒底下出天才”，結(jié)果不但不能提高孩子的智力，反而造成了悲劇。期望值過低，又會使孩子沒有奮斗目標(biāo)，不能激勵(lì)子女奮發(fā)努力。

（五）在游戲中激發(fā)興趣

游戲往往是起于娛樂，而終于智慧的一種最佳學(xué)習(xí)方式。讓幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，是較好地適應(yīng)了幼兒好學(xué)、好動、艱險(xiǎn)玩的特點(diǎn)。幼兒在玩得開心時(shí)，就能使孩子的智力得到充分的刺激，從而充分發(fā)揮其潛在智能。并能使?jié)撃苓_(dá)到發(fā)展的最高階段。

（六）促進(jìn)創(chuàng)造性的思考

畫圖、小人書、玩具以及我們周圍的環(huán)境，都是孩子思考和創(chuàng)造力的好素材。由于環(huán)境的刺激能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，幼兒很容易接受聲音、顏色、形象等的刺激，給幼兒聽柔和而優(yōu)美的輕音樂，可促進(jìn)幼兒音樂智能的開發(fā)，讓幼兒經(jīng)?？搭伾r艷，或顏色對比鮮明的東西，比看淺色的東西，更能刺激孩子大腦功能的發(fā)育。

因此，父母應(yīng)該為幼兒提供或設(shè)計(jì)一個(gè)多樣化的、能夠給予幼兒良好刺激的生活環(huán)境，來刺激幼兒的心智，促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。

協(xié)助孩子將八大智能發(fā)展到最佳狀態(tài)

如何開發(fā)孩子的全面智能是目前望子成龍的家長們最關(guān)心的問題，每一位家長都希望自己的孩子擁有高智商，但苦于沒有提高的方法。為此，專家提出了八大智能理念，即從小觀察寶寶的潛在能力，并且施以適宜的教育和訓(xùn)練，協(xié)助寶寶將潛力發(fā)展到最佳狀態(tài)。

八大智能是由哈佛大學(xué)著名心理學(xué)教授伽納提出的，它也正是人類成長發(fā)展"智能多元論"的核心理念。他認(rèn)為，每個(gè)人都有語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等八項(xiàng)天賦智能。但出生時(shí)寶寶所具備的這八項(xiàng)能力，嚴(yán)格來說只是潛能，必須經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，這些智能才能達(dá)到它們應(yīng)有的最高標(biāo)準(zhǔn)。對于想要激發(fā)寶寶潛能力的家長們而言，必須掌握0~7歲這一關(guān)鍵階段，在此時(shí)如果施以適宜的教育和訓(xùn)練，寶寶的智能就可以獲得最佳的發(fā)展，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)八項(xiàng)潛能全面開發(fā)的目標(biāo)。另一方面，因?yàn)槊總€(gè)寶寶各項(xiàng)智能的發(fā)展表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢或優(yōu)勢組合，所以每個(gè)寶寶用自己最擅長的智能強(qiáng)項(xiàng)組合來學(xué)習(xí)課程，就會取得事半功倍的效果。

通過多元智能優(yōu)化英語課程教法，不但切中中國兒童學(xué)習(xí)英語死記硬背、枯燥乏味的弊端，還能幫助寶寶構(gòu)建學(xué)習(xí)英語的最佳途徑和個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，使所有寶寶不再為學(xué)習(xí)英語感到苦惱。另外這種教學(xué)法在學(xué)習(xí)課程中貫穿對學(xué)生八大智能的訓(xùn)練，全方位開發(fā)了孩子的潛能，實(shí)現(xiàn)孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。目前，在沈城英語培訓(xùn)業(yè)中，已有學(xué)校率先采用多元智能教學(xué)法進(jìn)行了英語教學(xué)。

　語言智能：

指有效地運(yùn)用口頭語言及文學(xué)的能力。兒童的表現(xiàn)是喜歡聽故事、說故事和語文課程，喜歡閱讀、討論及寫作等活動。作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等人都顯示了較高的語言智能。

　邏輯-數(shù)學(xué)智能：

指人能有效地運(yùn)用數(shù)字、計(jì)算、推理、假設(shè)和思考的能力。兒童的表現(xiàn)是喜歡數(shù)學(xué)或科學(xué)類的課程，常常自己提出問題尋求答案，喜歡尋找事物的規(guī)律，對新的學(xué)科發(fā)展感興趣，喜歡發(fā)現(xiàn)別人言談行為的邏輯性缺陷，喜歡下棋或玩思考性的玩具?？茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家、會計(jì)師、工程師、電腦軟件設(shè)計(jì)師等都具有很強(qiáng)的邏輯-數(shù)學(xué)智能。

　空間智能：

指人善于利用三維空間方式進(jìn)行思維和表現(xiàn)的能力?？臻g智能強(qiáng)的兒童傾向于運(yùn)用圖像思考，喜歡畫畫、美勞活動、樂高積木、想象游戲、視覺游戲、閱讀圖畫書等。飛行員、航海家、雕塑家、畫家、建筑師等人都較強(qiáng)地表現(xiàn)了這一智能優(yōu)勢。

　身體運(yùn)動智能：

指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動及運(yùn)用巧妙的雙手改變物體的技能。運(yùn)動智能強(qiáng)的兒童喜歡動手建造東西，喜愛戶外活動、體育活動。運(yùn)動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手工藝人等都具有較強(qiáng)的運(yùn)動智能的優(yōu)勢。

音樂智能：

指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力。兒童的表現(xiàn)為愛聽音樂，能正確演唱、彈奏，能創(chuàng)作簡單的兒歌抒發(fā)感情。作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂評論家等都表現(xiàn)了出色的音樂智能。

人際交往智能：

指能覺察他人情緒意向，有效地理解他人和善于與他人交際的能力。兒童則表現(xiàn)為善于體察家長的喜怒及心情，懂得察顏觀色，能識別他人的情緒變化，善于與他人合作等。人際交往智能強(qiáng)的人如成功的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家、外交家、心理咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員、成功的推銷員和行政工作人員等。

內(nèi)省智能：

指認(rèn)識自我和善于自我反省的能力，能正確認(rèn)識自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機(jī)、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸取他人的長處，喜歡獨(dú)立工作，有自我選擇的空間。兒童時(shí)期人的自我意識正在生成，因此內(nèi)省智能尚不十分顯露。優(yōu)秀的哲學(xué)家、思想家、政治家、心理學(xué)家、教師等都具有出色的內(nèi)省智能。

自然觀察者智能：

指人表現(xiàn)出的對自然現(xiàn)象、科學(xué)和動物世界等特別的興趣和愛好傾向。兒童喜歡觀察、收集自然物，喜歡了解動物世界，喜歡看電視節(jié)目、錄像、書本中介紹的各種自然奇觀。生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、天文學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、獸醫(yī)、科學(xué)家等都對自然現(xiàn)象有強(qiáng)列的關(guān)懷和敏銳的觀察辨認(rèn)能力。