熱鬧的晨煉走班活動(dòng)

晨煉走班活動(dòng)已經(jīng)開展了一段時(shí)候了，我作為一個(gè)指導(dǎo)者、參與者、組織者的角色有一些心得體會(huì)想和大家分享一下。

剛剛開完會(huì)聽說孩子們的晨煉要改革：以年級(jí)組為單位由孩子自主的選擇器械，聽到這個(gè)消息我就傻了。孩子們那么多，平時(shí)一個(gè)班由我們兩位老師帶領(lǐng)還避免不了碰撞和擦傷，現(xiàn)在有孩子自己選擇器械，有的孩子豈不是要大鬧天宮啦？

第一次活動(dòng)之前我就利用晨談時(shí)間和孩子交流晨煉中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為，并告訴孩子一些危險(xiǎn)行為的后果。迎著清晨的陽光我和孩子們來到了活動(dòng)場(chǎng)地，首先我要帶領(lǐng)孩子們把我們班的器械材料擺放到位，然后再向孩子們介紹別班的材料擺放位置和活動(dòng)場(chǎng)地，最后跟他們交代了活動(dòng)時(shí)候的注意事項(xiàng)，在我的一聲令下孩子們四散的跑開了。而我就站在我們班的“繞行”和“跳高”起點(diǎn)那兒組織孩子。我一邊組織孩子一邊放眼望去，雖然很難一眼就找到我們班的孩子，但是我耳邊能清晰的聽到孩子們歡樂的笑聲和嬉戲聲，孩子們?cè)陂_心的有序的玩著各種器械。

今天的晨間鍛煉很快就結(jié)束了，孩子們的表現(xiàn)比我想象的要好很多。我在反思：可能平時(shí)我們兩位老師帶著孩子們玩制定的器械時(shí)忽略了孩子自身的興趣愛好，不管他們?cè)覆辉敢舛嫉酶蠋熞黄鹜嫠?，甚至有時(shí)他們不跟著老師一起做我們還會(huì)職責(zé)他玩的不認(rèn)真。現(xiàn)在孩子們可以根據(jù)自己的喜好隨意的選擇器械，更加可以和別的班的好朋友一起玩耍，增進(jìn)了孩子們的交往能力，一舉兩得。

晨煉走班活動(dòng)看似很散、很亂，但是只要平時(shí)老師對(duì)孩子們加強(qiáng)安全教育和自我保護(hù)能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)形成一定的自我安全意思，并不需要我們?cè)僭谕饨缃o予太多的保護(hù)。每天的晨煉走班活動(dòng)都在有序的開展著，我和孩子們也在歡聲笑語中度過一個(gè)個(gè)早晨。

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晨間鍛煉活動(dòng)：你跳，我也跳

早上的晨間鍛煉活動(dòng)開始了。你看到張沁玉在跳圈，于是你走過去問到：“張沁鈺，我們一起來跳吧?！睆埱哂裾f：“好的啊”。你和張沁玉就開始了跳圈游戲，過了一會(huì)你對(duì)張沁玉說：“我們一起跳到一個(gè)圈里吧，要記住不能夠碰到外面哦，不然會(huì)被鱷魚吃掉的”?！昂玫?，我知道了，我不會(huì)跳到外面被鱷魚吃掉的，你也要小心一點(diǎn)，不要到外面去了”。于是，你和張沁玉就開始玩了。一會(huì)你先跳進(jìn)圈里，張沁玉跟著跳進(jìn)圈里。一會(huì)張沁玉先跳進(jìn)圈里，你跟著跳進(jìn)圈里。你在跳到圈里的時(shí)候，還會(huì)下意識(shí)的朝圈里看一看，有沒有位置讓張沁玉跳進(jìn)來。就這樣你們玩著你跳，我也跳的游戲……

在活動(dòng)中，你能夠主動(dòng)與他人交流，可以看出你是個(gè)比較活波、能干的孩子。在跳圈的時(shí)候

，你能夠自己動(dòng)腦筋和同伴討論，得出新的玩法，又可以看出你是個(gè)愛動(dòng)腦筋、聰明的孩子。還在兩人跳同一圈的時(shí)候，可以考慮到別人是不是能夠跳進(jìn)來，又說明了你是個(gè)能為他人考慮，善良的孩子。

在今后的活動(dòng)中，你可以邀請(qǐng)更多的伙伴一起加入到游戲中來。也可以去嘗試一下其他活動(dòng)，感受其中的趣味也未嘗不可哦！

晨間鍛煉活動(dòng)筆記：一物多玩

這次活動(dòng)之后，我想：?jiǎn)我坏幕顒?dòng)方法會(huì)使幼兒的活動(dòng)興趣降低，而且讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間玩一種方法會(huì)讓幼兒出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。因此，不同的玩法能夠吸引幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新玩法的時(shí)候，教師一開始可以讓幼兒進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)也是非?？少F的，還能使幼兒受到啟發(fā)、擴(kuò)展思維。

教師在組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，可以先對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)方式以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)與心理，再對(duì)幼兒提出要求與建議。要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，共同分享新的有趣的運(yùn)動(dòng)方法。教師還可以將幼兒設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行歸納，以便在以后的游戲中讓幼兒共同學(xué)習(xí)。

孩子之間的吵鬧——晨間活動(dòng)引發(fā)的事件

現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，每個(gè)家長(zhǎng)都很寶貝自己的孩子，我們老師也能理解。但是孩子之間的相處有時(shí)候大人看的太過認(rèn)真了，孩子之間的吵鬧有時(shí)候只是一時(shí)地興起，吵過鬧過可能不久就會(huì)忘記了，有時(shí)候不需要太認(rèn)真。像這個(gè)樣的情況幼兒園里時(shí)常都會(huì)發(fā)生的。家長(zhǎng)式孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的態(tài)度是什么樣的，孩子會(huì)受到很大的影響。如果你打我一下我非要還你一擊的話，這個(gè)世界就不會(huì)那么的太平了，人與人之間還怎么能夠和平共處呢？如果小羽的媽媽能夠放下心態(tài)，心平氣和地和東東的家長(zhǎng)溝通，相信不僅孩子之間的關(guān)系會(huì)變好，同時(shí)也教育了孩子們，人和人之間可以通過溝通來解決問題，而不是動(dòng)手打人。家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，有時(shí)候也要學(xué)會(huì)將心比心，自己作為一個(gè)父母親的同時(shí)也要想一想別的父母。

幼兒園大班晨間鍛煉小記

剛剛來到大五班，和孩子們都不熟悉，對(duì)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)也不可了解。

盡快地了解孩子們是我在近期工作中的首要任務(wù)。

我需要仔細(xì)地觀察每一個(gè)孩子，和每一個(gè)孩子進(jìn)行盡可能多的個(gè)別交流，而晨間鍛煉就是一個(gè)進(jìn)行個(gè)別觀察、教育、情感交流的好時(shí)機(jī)。

點(diǎn)點(diǎn)是個(gè)天真的小男孩，個(gè)子小小的很可愛。

這天晨間鍛煉，點(diǎn)點(diǎn)一手拿著吸盤一手拿著飛盤在操場(chǎng)上愉快地奔跑著。

過了一會(huì)兒，他又停下來專注地看著小溪和瑤瑤玩吸盤。

“你想玩吸盤嗎?”“那個(gè)是吸盤呀?”“就是瑤瑤他們玩的那個(gè)玩具啊?”“著有什么好玩的啊?”“很好玩的，你陪肖老師玩一會(huì)兒好嗎?”“那好吧。

”點(diǎn)點(diǎn)拽拽地說。

我們倆隔著兩米開始玩吸盤，看著我扔給他的球吸在他吸盤上，點(diǎn)點(diǎn)很開心。

可是，每次我扔給他的球他總是接不住。

我向可能距離太遠(yuǎn)了，于是我拉進(jìn)了兩人之間的距離，可是還是扔不住。

再近一點(diǎn)，還是扔不住。

我和其他孩子玩的時(shí)候，可沒有發(fā)生過這種事情啊。

看著點(diǎn)點(diǎn)，興沖沖撿球的小身影，我突然明白，個(gè)子和小班下學(xué)期孩子水平差不多的點(diǎn)點(diǎn)，他的力氣肯定也不大。

而我，是個(gè)高個(gè)子的朋友啊!想到這，我立馬彎曲著膝蓋，這回，點(diǎn)點(diǎn)真的扔中了，他第一次向我張開了燦爛的笑容。

以前看到過這樣一個(gè)故事：一位家長(zhǎng)帶孩子逛商場(chǎng)，商品琳瑯滿目，家長(zhǎng)興趣盎然，樂此不疲。

可身邊的孩子又哭又鬧，煩躁不安。

家長(zhǎng)不明其中緣由，大聲訓(xùn)斥孩子，直到家長(zhǎng)系鞋帶時(shí)才發(fā)現(xiàn)，商品雖美不勝收，但在孩子的高度，只能看到無數(shù)活動(dòng)的粗細(xì)長(zhǎng)短的腿、高大的柜臺(tái)、雪白的墻壁及人流的碰撞等等。

這個(gè)時(shí)候，只有家長(zhǎng)蹲下身子，和孩子一起去看他的世界，才會(huì)真正走入孩子的世界。

正如陶行知先生所說：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。

”兒童的世界是一個(gè)奇妙的世界，他們有自己的思想和游戲規(guī)則，有自己的歡樂和憧憬。

作為一名老師，只有蹲下來，才能看到奇妙的兒童世界，才能走入孩子的童真世界，才能遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，用一顆寬容和民主的心期待他們的進(jìn)步，才能收獲到教育的累累碩果!

小班晨間活動(dòng)反思

晨間戶外鍛煉：玩墊子

晨間戶外鍛煉的時(shí)候，玩的是墊子，孩子們說墊子可以拿來跳，可以拿來頂頭上等等，分享完各種方法后，大家就開始分散玩起來了。

周堯拿了兩塊墊子，我問他：你要兩塊墊子做什么？周堯：我要跳，從這塊跳到那塊。他擺好墊子，兩個(gè)墊子離得有1米不到點(diǎn)，他在一塊墊子上甩了甩雙臂，是在做準(zhǔn)備起跳的動(dòng)作。一會(huì)他一躍而起，跳在了兩塊墊子的中間，周堯嘆了口氣說：啊呀，太遠(yuǎn)了。這回他把一塊墊子挪近了一點(diǎn)，他眼睛瞄了下兩塊墊子點(diǎn)點(diǎn)頭說：這次應(yīng)該可以了。說完再嘗試，從準(zhǔn)備動(dòng)作開始，雙腳一下離地穩(wěn)穩(wěn)地跳在另一塊墊子上，周堯朝著我比了一個(gè)勝利的動(dòng)作說：耶。

過了一會(huì)我又過去看他，他的墊子又多了幾塊，我問他哪里來的，他回答說：我和她們一起合作玩。聽了他的回答我笑了，他還懂得合作啦，我要看看他是怎么合作的。只見他和心荃還有雨昕拿來自己的墊子，湊在了一塊，在地上擺開一字型，周堯告訴她們：這是河，我們要跳過去，不然就掉下去淹死啦。心荃和雨昕都連忙點(diǎn)頭。她們一個(gè)接著一個(gè)跳過去，然后繼續(xù)回頭再跳一次，反復(fù)了幾次。

幾次游戲后，周堯覺得累了，心荃提議說：我們?nèi)バ菹⑾掳桑钢髽湎碌幕▔?，周堯和雨昕也飛快的跑到花壇準(zhǔn)備坐下來。周堯好像又想到了什么，回去拿墊子，拿回墊子來后對(duì)她們說：這個(gè)可以做坐墊，坐著一定很舒服。兩個(gè)小姑娘也跑回去拿墊子，學(xué)著周堯的樣子坐著，舒服的擺擺腿。

晨間活動(dòng)“好玩的積木”

積木自由搭建活動(dòng)，孩子們非常感興趣。帶著孩子們來到活動(dòng)場(chǎng)地,個(gè)個(gè)都運(yùn)動(dòng)起來了,有的拉拖車,有的搬積木，互相配合的很好，沒有爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象。他們把運(yùn)到目的的積木進(jìn)行搭建，有城堡、迷宮、地道戰(zhàn)區(qū)、坦克等。成果展現(xiàn)時(shí)，管老師來到孩子們身邊：“那邊有許多磚頭，你們想不想去運(yùn)過來？”“我去”，“我也去”，孩子們積極地自由去運(yùn)磚頭。在運(yùn)磚頭的過程中，有運(yùn)五六塊的，有運(yùn)十多塊的，有運(yùn)二十多塊的。運(yùn)五六塊的一個(gè)人拉著跑起來，非常輕松；運(yùn)十多塊的，拉不動(dòng)就把繩子架在肩膀上拖著走。運(yùn)二十多塊的葉一清，拉不動(dòng)拖不動(dòng)也不氣餒，“誰來幫我，誰來幫我？”朱迪軒和羅鄭濤進(jìn)行推，拖車動(dòng)起來啦，三個(gè)人很興奮?！霸趺蠢粍?dòng)了？”原來拖車陷在一條小溝中，三人一起拉也不動(dòng)，兩個(gè)人推也沒用，拖車紋絲不動(dòng)?！拔襾?，我們一起把拖車抬起來，”熊哲宇說完，四個(gè)人齊心協(xié)力地抬著拖車，不動(dòng)彈的拖車終于從小溝中起身了，四個(gè)人把磚頭運(yùn)到了目的地，臉上掛著成功的表情。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出5—6歲幼兒，在愿意與人交往時(shí)，有問題愿意向別人請(qǐng)教；在與同伴相處時(shí)，能友好相處，能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；在自主的表現(xiàn)中，能出主意，想辦法；在關(guān)心尊重他人時(shí)，能關(guān)注別人的需要，并能給予力所能及的幫助。

看似簡(jiǎn)單的拖積木搭建活動(dòng)，但它發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)；增強(qiáng)了孩子的耐力；鍛煉了孩子碰到困難能想辦法解決的能力。最讓我高興的是，在運(yùn)、搭積木的過程中，他們得到了興趣，體驗(yàn)了成就感。

從這項(xiàng)晨間活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到，孩子的教育要充分利用非正規(guī)的和隨機(jī)教育，讓他們自己探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加以干預(yù)，而是需要熱情地鼓勵(lì)、適度地指導(dǎo)，讓孩子自己動(dòng)手，去探索、去感知，只有這樣，各方面的發(fā)展才會(huì)水到渠成。

熱鬧的窗臺(tái)背后

肖春芬春天到了，萬物生長(zhǎng)，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。為了配合主題活動(dòng)的開展，我們也請(qǐng)家長(zhǎng)幫幼兒種了一些豆子、大蒜之類的植物放在窗臺(tái)上供幼兒來觀察，家長(zhǎng)們也很配合，不出幾天就將種好的豆子等帶來園了，窗臺(tái)上頓時(shí)有了新的活力。最初幾天，孩子們都很急切地盼望著豆豆們能快快發(fā)芽，總是不停地跑窗臺(tái)上去觀看，還不停地問我們：“老師，豆豆怎么還不發(fā)芽呀？”我們提醒孩子需要耐心地等待。經(jīng)過雙休日兩天的休息，周一孩子們才一入園，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的大喊：“老師，我的豆豆發(fā)芽了?！薄拔业囊查L(zhǎng)了，好漂亮啊?！惫?，一顆顆稚嫩的小芽從土里鉆出來，顯示出頑強(qiáng)的生命力，小朋友們都圍在一旁嘰嘰喳喳地看著、討論著，興奮之情溢于言表。

這幾天又上了《小蝌蚪找媽媽》這一課，我又請(qǐng)家長(zhǎng)們配合去抓些小蝌蚪帶來園，孩子們的注意力又一下從小豆芽轉(zhuǎn)移到小蝌蚪身上來了，天天圍著小蝌蚪轉(zhuǎn)，還不停地問我：“老師，小蝌蚪真的會(huì)變成青蛙嗎？““它們?cè)趺催€不長(zhǎng)出腿來呀？”特別是今天，一只已經(jīng)長(zhǎng)出后腿來的小蝌蚪卻浮在水面，死了，孩子們發(fā)現(xiàn)了及時(shí)地告訴我，我把那只小蝌蚪撈出來扔掉了，他們還傷心了一陣。

看著孩子們每天在窗臺(tái)上看小豆芽、小蝌蚪這么認(rèn)真的樣子，我實(shí)在不忍心告訴他們，小蝌蚪這樣養(yǎng)著是變不了青蛙的，小豆芽過段時(shí)間也將不會(huì)再生長(zhǎng)，但我也在反思，我們讓孩子們這樣來觀察它們，到底利大于弊還是弊大于利，動(dòng)植物一旦離開了正常地生長(zhǎng)環(huán)境都存活不了多久，雖然現(xiàn)在孩子們對(duì)它們熱情高漲，但當(dāng)他們看到小蝌蚪不斷死去后，心里又會(huì)有怎樣的感受呢？我們的教育意義又何在呢？