最“有愛(ài)心”的清單

最“有愛(ài)心”的清單

(媽媽：張文靜，上海，兒子3歲)

1.去“迪士尼”

理由：兒子自從看了《小熊維尼》就吵著要去迪士尼，其實(shí)要求也不過(guò)分，那個(gè)夢(mèng)幻城堡誰(shuí)不想去？

2.會(huì)一種棋類或運(yùn)動(dòng)

理由：棋類能讓孩子“靜”下來(lái)，培養(yǎng)專注力，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)比較有幫助。運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉身體，少生病。其實(shí)兩樣都想讓孩子學(xué)，只是時(shí)間和精力有限，所以先暫定一項(xiàng)。

3.準(zhǔn)備一個(gè)自己的書(shū)房

理由：一個(gè)有書(shū)房的家才是完美的。現(xiàn)在的家庭一般把孩子的書(shū)桌設(shè)在臥室里，但臥室有太多的東西，容易分散孩子的注意力，再說(shuō)將來(lái)的學(xué)習(xí)注定是辛苦的，旁邊有張床哪能不誘惑。所以，看書(shū)學(xué)習(xí)的地方最好獨(dú)立開(kāi)來(lái)。

4.養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物

理由：有天兒子一邊洗澡，一邊用一個(gè)小網(wǎng)撈澡盆里的玩具小魚(yú)小烏龜。撈上來(lái)后，他找了個(gè)小碗模仿做飯，說(shuō)“媽媽，我給你做小魚(yú)湯吧”、“我們來(lái)清蒸小烏龜”……我就想，應(yīng)該讓他自己養(yǎng)個(gè)小動(dòng)物，至少得讓他感受到“小動(dòng)物不光是能吃的”。

5.資助1個(gè)希望工程的小學(xué)生

理由：7歲之前，我們替他做，希望7歲以后，兒子能有意愿自己去做這件事。借此讓孩子開(kāi)眼界，看看生活在不同地方、不同條件下的孩子們。

6.最想做也最難做到的：讓孩子擺脫目前的教育體制

理由：現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)壓力，還有“贏在起跑線”的號(hào)召，讓孩子和家長(zhǎng)都身不由己投入一場(chǎng)無(wú)止境的教育戰(zhàn)爭(zhēng)。真希望能夠擺脫這樣的教育體制，但是，談何容易！

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最“嚴(yán)肅”的清單

最“嚴(yán)肅”的清單

(媽媽：葉漢容，深圳，兒子7歲半)

1.每天堅(jiān)持閱讀

理由：“書(shū)中自有黃金屋”，每天閱讀可增長(zhǎng)孩子的知識(shí)和見(jiàn)聞，并為步入學(xué)堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.辨是非，學(xué)習(xí)自我保護(hù)

理由：學(xué)會(huì)辨別簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)，有助于孩子的自我保護(hù)，在危險(xiǎn)有害的事物面前提高警惕。

3.自己的事情自己做

理由：培養(yǎng)孩子的生活自理能力和獨(dú)立思考能力，并逐步形成獨(dú)立自主的個(gè)性。

4.樂(lè)于幫助他人

理由：培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的好品格，在幫助別人、與別人分享中獲得快樂(lè)。

5.做一件充滿挑戰(zhàn)的事

理由：比如爬一次高山，讓孩子感受攀登過(guò)程中的艱辛，并體會(huì)到克服重重困難后的成功喜悅，增強(qiáng)面對(duì)挑戰(zhàn)的信心。

6.多玩開(kāi)發(fā)智力的創(chuàng)意游戲

理由：可以鍛煉孩子的大腦和雙手，讓思維變得更活躍，并養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敢于主動(dòng)嘗試新事物的好習(xí)慣。

7.體驗(yàn)一次真正的農(nóng)村生活

理由：體會(huì)到農(nóng)村孩子生活的艱辛和渴望，能讓孩子知足常樂(lè)，珍惜自己眼前的幸福生活，為自己和他人更美好的未來(lái)而努力。

8.學(xué)會(huì)感恩

理由：有付出才會(huì)有收獲，只有真心付出并懂得感恩的人才會(huì)獲得更多。

最“好學(xué)”的清單

最“好學(xué)”的清單

(媽媽：王菁，深圳，女兒9歲)

1.鋼琴、手風(fēng)琴、古箏、琵琶哪樣都行。

理由：學(xué)琴能鍛煉記憶力、手眼腦的協(xié)調(diào)能力及聽(tīng)覺(jué)能力。上學(xué)后功課多，所以，要想學(xué)不如趁早學(xué)。

2.學(xué)棋

理由：圍棋、象棋、國(guó)際象棋，甚至五子棋、軍棋、跳棋，樣樣都可以?！白咭徊?，想三步”，下棋是很鍛煉人的思維的。所以我覺(jué)得，讓孩子學(xué)習(xí)珠心算不如教孩子下棋。

3.學(xué)會(huì)查字典

理由：所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。爸爸媽媽不可能整天念書(shū)給孩子聽(tīng)，學(xué)會(huì)查詞典等于幫助孩子開(kāi)啟了盡早閱讀的大門(mén)。

4.背背《三字經(jīng)》和古詩(shī)

理由：《三字經(jīng)》或古詩(shī)很有韻律，背起來(lái)朗朗上口，很能鍛煉記憶力，也能培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

5.玩兒

理由：拿瓶瓶罐罐陪著孩子做做實(shí)驗(yàn)，用廢紙碎布做做手工，看著浪費(fèi)時(shí)間，絕對(duì)開(kāi)發(fā)智力，好過(guò)電腦游戲。

6.旅游

理由：見(jiàn)多才能識(shí)廣，趁著假期沒(méi)作業(yè)，快點(diǎn)去玩兒吧。

美國(guó)孩子的家務(wù)清單

美國(guó)孩子的家務(wù)清單

出于疼愛(ài)，很多父母不舍得讓孩子干一點(diǎn)家務(wù)活。有的寶媽還認(rèn)為，做家務(wù)是大人的事情，孩子好好讀書(shū)就好?？珊⒆硬蛔黾覄?wù)專心學(xué)習(xí)，就會(huì)更優(yōu)秀嗎？

其實(shí)在美國(guó)，孩子不論年齡大小，都是重要的家庭成員，所以告訴孩子他們?cè)诩彝ブ袘?yīng)該負(fù)起的責(zé)任是很重要的，而承擔(dān)家務(wù)則是最好的方式。

不同年齡的孩子可以做哪些家務(wù)勞動(dòng)？下面是美國(guó)孩子的家務(wù)清單介紹，家長(zhǎng)們可借鑒。

9-24個(gè)月

可以給孩子一些簡(jiǎn)單易行的指示，比如讓寶寶自己把臟的尿布扔到垃圾箱里。

2-3歲

可以在家長(zhǎng)的指示下把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，或當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求幫助時(shí)幫忙拿取東西；幫媽媽把衣服掛上衣架；使用馬桶；刷牙；澆花(父母給孩子適量的水)；晚上睡前整理自己的玩具。

3-4歲

更好地使用馬桶；洗手；更仔細(xì)地刷牙；認(rèn)真地澆花；收拾自己的玩具；喂寵物；到大門(mén)口取回地上的報(bào)紙；睡前幫媽媽鋪床，如拿枕頭、被子等。

飯后自己把盤(pán)碗放到廚房水池里；幫助媽媽把疊好的干凈衣服放回衣柜；把自己的臟衣服放到裝臟衣服的籃子里。

4-5歲

不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能獨(dú)立到信箱里取回信件；自己鋪床；準(zhǔn)備餐桌(從幫家長(zhǎng)拿刀叉開(kāi)始，慢慢讓孩子幫忙擺盤(pán)子)。

飯后把臟的餐具放回廚房；把洗好烘干的衣服疊好放回衣柜(教給孩子如何正確疊不同的衣服)；自己準(zhǔn)備第二天要穿的衣服。

5-6歲

不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能幫忙擦桌子；鋪床/換床單(從幫媽媽把臟床單拿走，并拿來(lái)干凈的床單開(kāi)始)。

自己準(zhǔn)備第二天去幼兒園要用的書(shū)包和要穿的鞋(以及各種第二天上學(xué)用的東西)；收拾房間(會(huì)把亂放的東西撿起來(lái)并放回原處)。

6-7歲

不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能在父母的幫助下洗碗盤(pán)，能獨(dú)立打掃自己的房間。

7-12歲

不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能做簡(jiǎn)單的飯；幫忙洗車(chē)；吸地擦地；清理洗手間、廁所；掃樹(shù)葉，掃雪；會(huì)用洗衣機(jī)和烘干機(jī)；把垃圾箱搬到門(mén)口街上(有垃圾車(chē)來(lái)收)。

13歲以上

不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能換燈泡；換吸塵器里的垃圾袋；擦玻璃(里外兩面)；清理冰箱；清理爐臺(tái)和烤箱；做飯；列出要買(mǎi)的東西的清單；洗衣服(全過(guò)程，包括洗衣、烘干衣物、疊衣以及放回衣柜)；修理草坪。

凡是從小就好吃懶做、不愛(ài)勞動(dòng)的人，長(zhǎng)大了多不能吃苦，獨(dú)立自謀能力差，工作成就平平。因此，望子成龍的父母從孩提起就應(yīng)為孩子創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，對(duì)孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)訓(xùn)練，讓孩子做力所能及的事情，讓孩子生成一雙勤勞手，使其終身受益。

孩子脾氣壞？單單耐心是不夠的，要有點(diǎn)套路

孩子隨時(shí)隨地發(fā)脾氣，一點(diǎn)兒小事兒就哭鬧，許多家長(zhǎng)都為這個(gè)問(wèn)題煩惱不已！耐心勸告，他不聽(tīng)；

哄一哄，能好一會(huì)兒，但很快又開(kāi)始鬧；

實(shí)在忍不住對(duì)他大吼，要么大哭，要么才消停一會(huì)兒，又反復(fù)了……

孩子究竟怎么啦？

怎樣才能讓他告別壞脾氣？

你好，“壞脾氣先生”！

客觀來(lái)說(shuō)，孩子有很講道理的時(shí)候，能合作，也商量得通；孩子也有很可愛(ài)的時(shí)候，富有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，玩耍和做事充滿活力，與身邊人的情感互動(dòng)也非常棒！所以“壞脾氣”并不是他的全部，甚至只是很小一部分而已。

明白這個(gè)道理后，在多次反復(fù)遭遇孩子的壞脾氣之后，我決定將“壞脾氣”與孩子分離開(kāi)來(lái)。爸爸媽媽所要做的，不是把孩子和“壞脾氣先生”歸為一體，加以否定、批評(píng)甚至拒絕，而是要聯(lián)合孩子、調(diào)動(dòng)他自己的力量，共同來(lái)處理“壞脾氣先生”所導(dǎo)致的各種糟糕狀況。

這樣做，對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，可以將自己抽離出來(lái)，以旁觀者的眼光，客觀地來(lái)看待所發(fā)生的事情，不再被“壞脾氣先生”牽著鼻子走，窮于應(yīng)付它所制造的麻煩——它不合作，于是勸說(shuō)；它哭鬧，于是哄、抱；它發(fā)脾氣，于是批評(píng)；它任性固執(zhí)，于是陷入對(duì)峙的僵局……直到自己最終也陷入負(fù)面情緒。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也可以更加客觀地來(lái)看待和認(rèn)識(shí)自身。因?yàn)楹⒆又饕峭高^(guò)周?chē)说姆磻?yīng)來(lái)理解自我，如果爸爸媽媽對(duì)他發(fā)火、批評(píng)他，他就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面的印象。此外孩子還弄不清局部和整體的差別，也就是說(shuō)，容易犯將局部問(wèn)題整體化的錯(cuò)誤，就有可能將“壞脾氣”和自己等同起來(lái)，所以我們要幫他把自己和“壞脾氣先生”區(qū)別開(kāi)來(lái)，幫他建立起新的自我觀念：你是個(gè)好孩子；我們一起來(lái)設(shè)法約束“壞脾氣先生”，讓它不再制造出那么麻煩，好不好？

“壞脾氣先生”從哪兒來(lái)？

孩子到了兩三歲的時(shí)候，“壞脾氣先生”出現(xiàn)的頻率就變得越來(lái)越高！究竟是什么在召喚著“壞脾氣先生”？

“叛逆期”的必然

孩子為了尋求自我的確立，而堅(jiān)持、甚至是固執(zhí)于自己的主張，于是就顯得不肯變通、難以商量；更常常訴諸否定形式，對(duì)其他人的要求、建議一概說(shuō)“不”。這些“叛逆期”的情形固然令人頭疼，但深究起來(lái)，卻并不是“壞脾氣先生”出現(xiàn)的真正原因：當(dāng)孩子堅(jiān)持他的主張，并且也獲得了尊重和滿足時(shí)，他并不發(fā)脾氣；但有時(shí)他提出自己的主張或否決別人的意見(jiàn)之初，在別人尚未對(duì)他作出任何反應(yīng)時(shí)，就開(kāi)始脾氣臭臭。

對(duì)自己力量的不確定

以他這樣一個(gè)小人兒，去面對(duì)真的是“巨大”的世界，有很多事情他想要做卻無(wú)力實(shí)現(xiàn)，尤其是，在很多情形下，他的意見(jiàn)總是被否決，被要求讓位于爸爸媽媽認(rèn)為更有道理、更合適的方案。于是當(dāng)他準(zhǔn)備要提出一個(gè)意見(jiàn)，或否定一個(gè)要求時(shí)，下意識(shí)地就產(chǎn)生了“等一下我肯定會(huì)被拒絕”的預(yù)設(shè)，然后直接就給出了反應(yīng)：在第一時(shí)間，在別人都還沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)清楚他要說(shuō)的是什么、根本來(lái)不及決定要如何回應(yīng)他時(shí)，他就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)脾氣了?？雌饋?lái)很莫名其妙，其實(shí)“壞脾氣先生”卻是懷著深深的挫折感！

進(jìn)入了“秩序敏感期”

有時(shí)候他尚未開(kāi)口就已帶著哭腔，看起來(lái)很不合理，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，委屈卻是已然、真實(shí)存在的。因?yàn)樵谒麊渭兊氖澜缋?，一切事物都需要有相?yīng)的、穩(wěn)定的位置，而事情必須要遵照習(xí)慣的順序、方式進(jìn)行。這些秩序在大人們眼里或許微不足道，但卻是他的小小世界得以安穩(wěn)的基礎(chǔ)。所以一旦外部秩序被打破，對(duì)他和他的世界而言，就是個(gè)破壞性的災(zāi)難。

源自錯(cuò)誤的反饋機(jī)制

如果一開(kāi)始孩子哭鬧、發(fā)脾氣，或當(dāng)哭鬧持續(xù)一段時(shí)間，或發(fā)脾氣升級(jí)之后，他的要求就獲得了滿足，那他就會(huì)形成錯(cuò)誤的反饋機(jī)制：哭鬧+堅(jiān)持=要求獲得滿足。此外如果孩子哭鬧，爸爸媽媽就趕著去哄，那他也會(huì)形成錯(cuò)誤的反饋機(jī)制：必須要有人哄，才肯收住脾氣。而且這個(gè)反饋機(jī)制會(huì)不斷地升級(jí)：首先是需要有人給予他即時(shí)的、立刻的反應(yīng)，稍微遲緩一點(diǎn)都不行；其次是需要哄比較長(zhǎng)時(shí)間；最后是可能哄好了沒(méi)多久，“壞脾氣先生”就又開(kāi)始鬧別扭了。

無(wú)聊，訴諸破壞性行為

孩子其實(shí)是精力旺盛的小動(dòng)物，如果沒(méi)有足夠有趣的活動(dòng)，讓他的旺盛精力有處可去，積留下來(lái)的旺盛精力就會(huì)變成破壞性的力量?！皦钠庀壬背霈F(xiàn)的一個(gè)高發(fā)時(shí)段，就是在孩子百無(wú)聊賴的時(shí)候。而且，“無(wú)聊”本身就是一個(gè)挺負(fù)面的狀態(tài)，陷入其中的孩子想尋求突破，很多時(shí)候所用的方式就是發(fā)脾氣——同時(shí)也表明：“我對(duì)現(xiàn)狀很不滿意！”

“壞脾氣先生”，拜拜！

單單給予耐心，是無(wú)法應(yīng)付“壞脾氣先生”的，因?yàn)榫拖裼螒蛑械摹柏澥成摺?，它?duì)耐心的要求一定會(huì)變得越來(lái)越高，但又有誰(shuí)能夠給予無(wú)限的耐心呢？而當(dāng)耐心耗竭時(shí)，忍不住對(duì)孩子發(fā)脾氣，豈不是更糟糕的處理方式嗎？而且這樣做，很容易就變成爸爸媽媽跟孩子及“壞脾氣先生”雙方的對(duì)峙，不僅把孩子推到對(duì)立面，甚至?xí)尯⒆右詾椋杭热淮笕丝梢园l(fā)脾氣，那我當(dāng)然也可以！

所以當(dāng)我將“壞脾氣先生”指認(rèn)出來(lái)之后，第一步就是要使孩子回到爸爸媽媽的身邊，和我站在同一陣營(yíng)：“我們一起來(lái)跟‘壞脾氣先生’說(shuō)‘拜拜’好不好？”把這件事變成一個(gè)游戲，變成是孩子和爸爸媽媽一起和“壞脾氣先生”捉迷藏，最終請(qǐng)它離開(kāi)的過(guò)程。

Step1、偵查

可以約定一些“暗語(yǔ)”，或者可以給孩子一些道具，比如一個(gè)哨子，一旦發(fā)現(xiàn)“壞脾氣先生”的蹤跡，就吹響它。一般說(shuō)來(lái)，孩子在發(fā)脾氣時(shí)，容易陷入其中，如果爸爸媽媽也就脾氣論脾氣的話，很可能大家都一起落入“壞脾氣先生”設(shè)下的陷阱。所以作為第一步，最重要就是要令所有人產(chǎn)生警覺(jué)。事實(shí)上，當(dāng)孩子豎起手指說(shuō)“噓”或吹響口哨時(shí)，他就已經(jīng)停止發(fā)脾氣了！

Step2、勸說(shuō)

偵查到“壞脾氣先生”之后，怎么辦呢？肯定不能用和它一樣的方式，對(duì)它發(fā)脾氣。勸說(shuō)，有時(shí)是有用的；請(qǐng)它將注意力放到更有趣的事情上，有時(shí)也是有用的。都請(qǐng)孩子來(lái)試一試吧：他會(huì)把從前爸爸媽媽用來(lái)勸說(shuō)他的話，全用到“壞脾氣先生”身上的！

Step3、劃界

上面兩招并不絕對(duì)有效，或有時(shí)效果持續(xù)的時(shí)間很短——?jiǎng)傓D(zhuǎn)身離去的“壞脾氣先生”，很可能在下一秒又去而復(fù)返了：孩子也經(jīng)常在明明點(diǎn)頭稱“好”后，轉(zhuǎn)眼間又回到剛才發(fā)脾氣的原點(diǎn)，尤其令人頭疼。

這時(shí)候就要用到這制勝的絕招：在孩子和“壞脾氣先生”之間劃下界限——以具體的、大幅度的身體動(dòng)作來(lái)劃！或?qū)ⅰ皦钠庀壬鳖I(lǐng)到一間小屋子里，請(qǐng)它在那里呆著，然后關(guān)上門(mén)，孩子就和它說(shuō)“拜拜”了。孩子對(duì)外部實(shí)體空間的感應(yīng)，其實(shí)是對(duì)應(yīng)著他的內(nèi)心空間的，所以當(dāng)“壞脾氣先生”被分離到其他空間后，他比較容易就能脫身了。