無意識地培養(yǎng)認真傾聽的習慣

翔翔來到了表演區(qū)，翔翔取了小鼓、棒和鈴鼓開始自由地咚咚咚地敲擊起來，那聲音干脆又有力，不一會兒就吸引了其他的小朋友，性格內(nèi)向的艷艷慢悠悠地過來了，她一聲不響地從表演區(qū)內(nèi)取了一副快板，坐下來跟著翔翔敲擊的節(jié)奏拍起來。翔翔樂了，有同伴的陪伴，給自己增添了莫大的信心，所以，翔翔開始變著節(jié)奏進行敲打。一會兒發(fā)出咚咚咚，一會兒發(fā)出咚咚咚、咚咚咚，一會兒又發(fā)出咚咚、咚咚、咚，有點節(jié)奏感的鼓聲飄揚在整個活動室里。這時，正在旁邊玩積木的宇宇開始心動了，把注意力轉(zhuǎn)移到了表演區(qū)內(nèi)的孩子身上。瞧，宇宇手拿積木過來看這兩個孩子的表演。宇宇問翔翔：“你是怎么敲的，聽起來很好聽?！毕柘柘駛€老師似的給宇宇講解著自己的敲法，一向不怎么聽話的宇宇在“小老師”的解說下聽得格外認真。而那個“小老師”也是一本正經(jīng)地耐心地邊演示邊解說著，這樣的畫面讓我看了也舒心。

這是三個不同性格的孩子，艷艷膽小又內(nèi)向，翔翔是個中性型的（穩(wěn)重中帶有一點調(diào)皮），宇宇是個不聽話的典型的外向型孩子。今天，這三個孩子的組合，也是一種自然巧合。只因為是翔翔認真地表演才吸引了同伴的青睞，在翔翔的影響下，使得艷艷敢于在同伴面前表演，不再害羞與膽小。而調(diào)皮的宇宇呢，能在翔翔的解說下認真地討教敲擊方法，無意識地培養(yǎng)了他認真傾聽的習慣。

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培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的好習慣

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最外在的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見。這樣，就導致其余同伴無法聽清楚，造成課堂紀律混亂。對于這個現(xiàn)象，我很焦慮。在思考過以后，我在課堂上更注重對幼兒進行“傾聽”習慣的培養(yǎng)，并在一日活動中設計了幾個“節(jié)目”，來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習慣：

一、晨間談話“說新聞”

每天晨間談話時，我會留有十分鐘時間讓大家來“說新聞”。我給孩子們布置了一個天天要完成的任務——晚上六點看東方電視臺的《媒體大搜索》，第二天選擇一個你認為最有趣的新聞片段來說給大家聽。我告訴他們，《媒體大搜索》匯聚了天南地北最有趣的新聞，使我們知道世界之大，無奇不有，可以讓我們學到很多知識。孩子們非常感興趣，每天，他們都會認真看節(jié)目，為了第二天的說新聞做準備。

在這短短的十分鐘里，我時時提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽新聞，并每天設置一個“最佳新聞獎”，讓文明的小觀眾來當小評委。幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)效果還是很明顯的，光榮棒上的小花一點點增多，孩子們“說”的興趣日益高漲，“傾聽”和“評價”的能力也得到了較好的發(fā)展。

二、下午點心前的“悄悄話時間”

每天下午體育活動后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒比較浮躁。在活動后到午點前的短短五分鐘里，我設計了一個“悄悄話”。這個小細節(jié)不僅可以調(diào)節(jié)好他們的活動后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養(yǎng)他們傾聽習慣的一個小細節(jié)。

每天我請五個孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。孩子們都很喜歡這個小環(huán)節(jié)，他們把它當做了一個安靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都都體驗到了分享和傾聽的樂趣。

每天十五分鐘，不僅讓大家學到了知識，還鍛煉了孩子們說和聽的能力。在課上，他們插嘴的壞習慣改善了好多。我想，也是得益于這短短的十五分鐘吧！

有意培養(yǎng)孩子的傾聽能力

傾聽培養(yǎng)從聽故事開始

培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽能力

培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽能力

人們常說，“聽”是說的前提，是語言發(fā)展的基礎，沒有聽的能力就沒有語言表達的可能。對一個健康的人來講，“聽”是與生俱來的能力，健康的聽覺器官(也就是我們的雙耳)將外界聲音信息傳輸給大腦，大腦將信息進行分辨、理解、整理與加工，再通過表達將信息輸出。“聽”便成為了接受、收集信息，開啟智力活動的重要開端。

那么，有聽的能力就意味著擁有高質(zhì)量的傾聽嗎?其實不然!經(jīng)常有家長向我抱怨：跟他說話像沒聽見一樣!也有上了小學的學生家長向我倒過這樣的苦水：上課不認真聽講，抓不住老師說的重點……看來，聽和傾聽之間還有著本質(zhì)區(qū)別，“傾”字更帶有專注而主動的傾向性，“傾”將無意識聽的活動轉(zhuǎn)化為有意識聽的任務，進而提高了聽的質(zhì)量。傾聽是交流、表達的前提，是滿足學習需求、獲取知識經(jīng)驗的重要途徑，是后天不斷培養(yǎng)的結(jié)果。

那么，如何在幼兒期培養(yǎng)孩子擁有高質(zhì)量的傾聽能力，為今后的學習生活打下堅實基礎呢?

首先，要為孩子創(chuàng)設利于傾聽的適宜環(huán)境。一個畢業(yè)多年的孩子在回憶幼兒園生活時曾對我說：“在幼兒園時我像個小國王一樣快樂地做著自己喜歡的事情，我喜歡聽風呼呼吹過的聲音，喜歡猜測小鳥間的對話，老師從來不打擾我，總是滿足我的愿望?！睆暮⒆犹鹈鄣幕貞浿校覀兡苌钋懈惺艿桨踩察o而不被打擾是傾聽的最佳環(huán)境，也是孩子最需要的自由學習空間。

其次，要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣。人們常說“傾聽是禮貌的最高形式”。好的傾聽習慣一定是專注的、耐心的；一定是在聽別人說話時，眼睛能注視對方的眼睛，不游離躲閃，不打斷對方的講話，不發(fā)出不應該的聲響；能用適當?shù)膭幼?、眼神或姿態(tài)應和傾聽到的內(nèi)容，以表示理解……作為成人，我們要做的是為孩子提供規(guī)范的、優(yōu)美的、有趣的傾聽內(nèi)容。以“規(guī)范”幫助孩子收集到標準的語言信息，以“優(yōu)美”喚發(fā)孩子傾聽的愿望、激發(fā)傾聽的興趣，以“有趣”促使孩子將無意識的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的“傾聽”，進而逐步形成能傾聽、會傾聽的良好習慣。

最后，利用聽說游戲提升孩子的傾聽質(zhì)量。幼兒期的語言學習一定是聽和說相伴存在的，我們可以充分利用聽說游戲中特有的任務特點來激發(fā)孩子參與活動的積極主動性，提高有意識的傾聽水平。聽清規(guī)則、明確玩法是聽說游戲賦予的首要特點。比如“詞語接龍”游戲，孩子要明確龍頭接龍尾的規(guī)則，前一個小朋友說熊貓，后一個小朋友要用“貓”這個字作為自己接龍詞匯的首字，如“貓咪”。另一個規(guī)則就是別人說過的詞語自己不能再說。當規(guī)則演變?yōu)槿蝿粘霈F(xiàn)在孩子面前時，他會高度集中注意力，對傾聽加以自覺地練習。同時，聽說游戲還需要相應的情境作為支撐，如“請你猜猜我是誰”的游戲，需要同伴間相互蒙眼，聽音辨人；“我說你做”的游戲需要相應場地作為語言、動作轉(zhuǎn)換的游戲空間，進而實現(xiàn)傾聽、理解、交流的目的。

高質(zhì)量的傾聽在孩子成長過程中有著不可小覷的重要價值，要讓孩子成為耳聰?shù)闹钦咝枰扇耸冀K一貫的堅持與培養(yǎng)。

幼兒傾聽習慣教育隨筆

孩子的許多習慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分,幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，在教育活動中如何培養(yǎng)幼兒認真聽講的好習慣呢?這是我們每個教師在教育工作中經(jīng)常會探討的話題。一個良好習慣的形成可能會影響孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激發(fā)幼兒主動學習

在教育活動中幼兒能否專心聽老師講課，取決于教師在教育活動中是否能激發(fā)幼兒主動學習的欲望。這就要求我們教師在教育過程中運用什么手段和方法來引起幼兒學習的興趣。

首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。其次，在教學過程中教師運用的教學方法和手段也影響到幼兒主動學習的欲望。在教育活動中教師也應該多應用游戲的形式，引導幼兒學習，讓孩子在游戲活動中學到更多。再次，教師的語言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動中能否主動地參與活動，主動的學習知識。我們教師與幼兒的交往應確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時可以尋求幫助的師長，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無論你上什么樣的課孩子們都愿意聽，成為孩子們的良師益友。

二、在教育活動注意提問的技巧

在教學過程中教師與幼兒的語言交流是整個教學過程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過程中的提問就顯得非常重要。教師在教學過程中提出的問題不可以過難，也不可以過分簡單，這樣都容易使幼兒失去學習的興趣。怎樣才能使幼兒主動的學習、自發(fā)的探索，并在這樣的學習過程中找到對自己才能的認可，找到自我肯定，自我完善的快樂呢?我們教師應該在教師應該在教育活動中將告訴幼兒轉(zhuǎn)變成提問;將指導幼兒轉(zhuǎn)變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學過程中特別是兒歌和歌曲的教學活動中有重復、相同的內(nèi)容時，把告訴幼兒他們結(jié)果傳變成提問讓幼兒遷移經(jīng)驗獲得知識。在教育過程中教師要學會放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。

三、正確把握教師在教育活動中的位置

在《綱要》中明確的指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。我們教師無論在教育活動中還是與幼兒的交往過程中都應該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問題的前面，教師在后面起到指導與引導的作用。

培養(yǎng)環(huán)保的意識

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，是時代發(fā)展的要求，孩子是未來的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識從小做起。而我園著重對孩子開展了環(huán)保教育。前段時間南方地區(qū)的干旱，深深牽引著我們每個人的心。而對于小班孩子來說他們不能理解沒有水的痛苦，打開水龍頭，干凈的水就會流淌出來。孩子就認為水管只要打開，就會有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠用不完的。我想通過環(huán)?；顒印蹲龉?jié)約用水的好孩子》讓孩子來理解感受水的有限。

我先通過一些問題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒有水會怎么樣?然后我出示了一些旱區(qū)的圖片和視頻，當孩子們看到這些圖片的時候，頓時鴉雀無聲，都驚呆了。也許僅僅憑借老師的嘴巴說沒有水會怎么怎么樣，而我們生活的地區(qū)不缺水，所以孩子們無法切身的體會沒有水的日子。而看到這些圖片，當看到那些孩子手捧著碗，碗里是又臟又少的泥水時，孩子都驚呆了。發(fā)現(xiàn)還有許多小朋友沒有水喝。原來還有奶奶在水塘里挖水，等等孩子們沒見過的場面。通過這些照片孩子們知道了水會變少甚至沒有。在以后的日子里我注意觀察了孩子，洗手的時候浪費水的現(xiàn)象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會有旁邊的小朋友提醒。接著我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節(jié)約用水?？吹竭@些我暗暗高興上次的活動影響了孩子，孩子們已經(jīng)被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了?？梢娚磉叺臅r事也會影響甚至改變孩子的習慣。

孩子是天真的無邪的，他們對事物的認識有限，而那些很深奧的道理未必就能理解，更應該從孩子的生活出發(fā)，找到一個恰當?shù)狞c，簡單的語言或圖片有時就能起到意想不到的效果。

關(guān)注地球、熱愛地球這是每個地球人共同承擔的責任。對于這些心智還未成熟的孩子們來說，一切從簡單、粗淺開始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個環(huán)保教育的契機，讓孩子真正做到從小環(huán)保，從身邊環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保的意識。

老師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識聽課筆記

當我們身為一名幼師時，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“老師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識聽課筆記”，相信能對大家有所幫助。

老師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識聽課筆記(篇一)

這天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國睿跑過來說：“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時王睿杰正在大便，我著急沒有管他，但是當我回來時，鄭振東不明白在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么，幫忙王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。

過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨生子女，只明白別人來幫忙我關(guān)心我，而不主動幫忙別人，關(guān)心別人，太自私、太沒互助意識了。

我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫忙別人，做個好孩子?！?/p>

自此以后，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

老師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識聽課筆記(篇二)

XX年1月5日入村以來，我參加了4次村兩委會議和小組長會議;動員群眾黃龍玉加工、油茶種植等2次，培訓農(nóng)民200多人次;排查矛盾糾紛12起，參與調(diào)解8起，調(diào)解成功4起;發(fā)放《民情聯(lián)系卡》60張，走訪群眾32戶，建立《民情登記卡》32套;撰寫民情日記35篇、調(diào)研報告1篇，向駐點村“兩委”提出涉及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基層組織建設、社會治安等方面的建議3條，被采納1個;為駐點村協(xié)調(diào)項目1個、資金1萬元，為群眾解決辦實事1件。上半年，蚌渺村實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值620萬元，同比增長8%;實現(xiàn)農(nóng)民現(xiàn)金收入20xx元，同比增長12 %。

上半年，我縣幼教教研工作在各主管部門的關(guān)心支持下，在各幼兒園園長、幼教輔導員及全體教師的努力下， 緊緊圍繞《東山縣20xx年教育局工作要點》和《綱要》的精神為指導，以開展園本培訓和園本教研為重點，以提高農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量為中心，有目的地開展了多形式的教研活動，促幼兒園的教育教學質(zhì)量在不同程度上的提高。現(xiàn)將半年來所開展的教研工作小結(jié)如下：

一、加強學習，提高教師理論素質(zhì)。

1、重視學習，提升自身素質(zhì)。新形勢下教研員必具備終身學習的習慣、專業(yè)持續(xù)發(fā)展的意識，較高的研究素質(zhì)與能力，以及符合先進教育教學理念的管理組織能力。因此，我們認真學習教育理論，研讀《指南》和《綱要》等綱領性文件。積極參加省、來源于市教學研討活動，通過外出學習，不斷提高理論水平和教研水平，更好地為一線教師服務。

2、做好教育閱讀活動。讀書不僅使人明理，更能為教師的成長提供強大的后勁和無窮的力量。為此，我們積極為教師搭建讀書平臺。一是組織公辦園教師參加”東山教育閱讀活動”。二是幼研室每月在“東山幼教博客”上傳一篇學習文章；三是組織教師同讀《孩子是天我是云》一書，圍繞幾個關(guān)鍵問題進行研討，讓老師對問題發(fā)表自己的意見和觀點，學著列舉書中觀點和案例，結(jié)合自己實踐經(jīng)歷，開展閱讀交流。

二、以培訓競賽活動為契機，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

1、組織教師參加省、市級開展的各種培訓。4月15日—17日，實幼、二實幼、康美、樟塘中心幼兒園園長和部分骨干教師參加滬、浙幼教名師“有效教學”（泉州）現(xiàn)場交流會。5月17日—18日，組織5所幼兒園的園長及骨干教師參加漳州市早期閱讀專題研討活動，觀摩了浙江省特級教師朱靜怡、閱讀專家胡瑛婷等名師的不同風格幼兒繪本教學活動。

2、舉行業(yè)務園長培訓。3月1日，全縣農(nóng)村幼兒園業(yè)務園長園本研訓在電大四樓多媒體會議室舉行，針對教師需要，縣幼研室教研員開設了《幼兒園教研計劃制定與實施》、康美中心園沈麗卿園長作《關(guān)于幼兒園課程的幾個問題》專題講座，受訓老師有70多人?；顒邮且詫嵗c理論相聯(lián)系的方式，使參與培訓的教師，開闊了思路。

三、開展形式多樣的教研活動，提高教學教研能力。

（一）開展專題觀摩教研活動

1、安全教育教學專題研討。3月30日，主題為 《樹立安全意識、保護生命》的幼兒園安全教育教學教研活動在銅陵中心小學幼兒園舉行。縣幼兒教育中心教研組成員、業(yè)務園長、骨干教師共計43人參加了本次活動?；顒又校~陵中心小學幼兒園朱萍萍老師與銅陵四小幼兒園張巧萍老師，結(jié)合幼兒年齡特點，選擇了生活中常見的安全內(nèi)容，分別向大家展示了大班安全教育教學活動《特殊的電話號碼》、《認識安全標志》。執(zhí)教老師運用情境、圖片、游戲等多種輔助手段，注重體驗，充分調(diào)動幼兒學習積極性，使他們在參與活動的過程中，逐步樹立安全意識，掌握安全知識，提高自我保護能力。

2、現(xiàn)場集體備課活動。4月22日，幼研室組織的幼兒園教師集體備課現(xiàn)場觀摩活動在實驗幼兒園舉行。全縣公、民辦幼兒園的四十多位業(yè)務園長、骨干教師參加了此次觀摩活動。活動在幼研室張榮鳳老師的主持下，采用現(xiàn)場觀摩-----交流互動----總結(jié)提升的形式，首先由本次承擔觀摩任務是縣幼兒教育中心教研組成員林麗燕、方雯清老師，分別闡述自己對小班語言童話故事《灰灰先生》、大班數(shù)學活動《看日歷找生日》教學理解和主要活動設計。主備人對備課的內(nèi)容進行了充分的準備，借助自制教具、生動有趣的向大家詳細介紹了教學內(nèi)容處理及安排。重點就教材、教法進行備課，內(nèi)容翔實豐富?？h中心教研組其他老師多元解讀，各抒己見，從不同的視角作了補充，主持人穿針引線，總結(jié)提升，整個研討會氣氛熱烈，發(fā)言精彩。 3、在線研討活動。5月，我們在東山幼教博客上舉行了在線研討活動，本次研討主題：“如何做好幼小銜接工作”“幼小銜接的策略”。要求參與活動的老師可結(jié)合本園在開展幼小銜接中的實踐與體會提出自己的見解和看法。通過網(wǎng)絡交流的方式解決教師們在日常教研活動中無法解決的問題。

4、民辦園數(shù)學教學專題教研。為提高民辦幼兒園教師業(yè)務水平，促進幼兒教師專業(yè)化成長，樹立民辦幼兒園正確的教學導向。 6月8日，舉行民辦幼兒園數(shù)學活動視頻教學研討，各鎮(zhèn)幼教輔導員、民辦幼兒園教師共61人參加了此次活動。參研教師分別觀摩小班數(shù)學活動《圖形寶寶》、《圖形認識——送餅干》的視頻教學。研討中，還著重截取了教學過程中一些精彩的教學片斷，探討師生互動的智慧，分組剖析，說說如果你是執(zhí)教者，你會如何回應？然后觀摩聆聽名師的回應，聚焦教學片段，探討教學細節(jié)。

（二）發(fā)揮縣示范園輻射、指導作用

進一步強化門衛(wèi)人員的安全責任意識，嚴格執(zhí)行外來人員的查詢和登記工作，嚴防幼兒走出園門以及盜竊等現(xiàn)象的發(fā)生。

后進生的幫教是學校德育教育的難點，學校引導全體班主任重視幫教工作，通過分析、疏導、跟蹤等環(huán)節(jié)，把工作做細做實，并做好記載，及時反饋，大大增進了實效，使后進學生情況趨于穩(wěn)定，杜絕了在校學生的違法犯罪現(xiàn)象。

立標桿、找差距，開展對標管理活動。支部各部門按照對標管理工作要求，確定了支部的對標管理工作內(nèi)容和亮點，提出了響應的實施計劃，為確保公司對標管理工作的積極有效開展提供了保障。

6月22日，“東山縣幼兒園美術(shù)教育活動課題觀摩研討”活動在實驗幼兒園舉行。以幼兒園美術(shù)創(chuàng)意手工內(nèi)容為課題展示載體，活動分三部分進行：首先，聽取了業(yè)務園長介紹該園近年來美術(shù)創(chuàng)意課題的具體實施情況與做法；其次，觀摩了兩位老師的美術(shù)教學活動；最后，參觀了幼兒園的美工創(chuàng)意教育教學環(huán)境與課題階段成果展板。幼兒園結(jié)合本園的特點與實際，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，進行了形式多樣的開放，為全縣幼兒教師起了很好的示范作用，讓全縣幼教輔導員、業(yè)務骨干教師大開眼界，受益匪淺。

四、以指導服務為立足點，深入課堂調(diào)研。

“深入一線，身體力行”是教研工作有效開展的重要法寶。為了推動農(nóng)村、民辦園教師實施新教材課程的能力，先后深入各中心小學幼兒園圍繞課堂教學的有效性問題，采用了調(diào)研視導、蹲點教研、聯(lián)合教研等辦法加強對農(nóng)村、民辦幼兒園的指導與服務力度。

1、調(diào)研視導。利用“走進課堂月活動”期間，深入銅陵中心園、銅陵四小幼兒園、西埔幼兒園等園進行調(diào)研，通過教學視導、詢問座談等方式，了解農(nóng)村幼兒園的辦學狀況與課程實施情況，有針對性地提出改進意見和策略。

眾所周知，從小就開始并加強文明禮儀教育，是培養(yǎng)一個健全人的最基本的要求。我校一直以來都把培養(yǎng)文明禮儀行為習慣作為學校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。尤其是中學階段，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣，即為孩子收獲良好命運播下了一顆優(yōu)良的種子。為了進一步加強行為規(guī)范教育，促進學生行為規(guī)范的內(nèi)化，樹立楊林尾二中學生的新形象，我校制定了楊林尾二中學生一日常規(guī)要求以及評比考核制度，并開展了以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動。

2、蹲點教研。為了推進教研工作的針對性和實效性，我們深入銅陵四小幼兒園開展三周的蹲點教研，有效指導基層幼兒園工作。蹲點中，做到有備而去，教研員從指導班級工作計劃、周計劃、活動設計及教學反思等方面的書面工作入手，逐步規(guī)范教學管理。把原先的 “聽課—評課”拓展為“預設—上課—評課—改進”不斷循環(huán)的過程，促進了一線教師課堂教學的改進。

3、聯(lián)合教研。本學期，由教研員引領，嘗試組織銅陵片區(qū)（實小、銅陵四小、銅陵中心小學幼兒園）三所小學附設幼兒園聯(lián)合開展 “幼兒園安全教育”“幼兒園詩歌教學的有效提問”二個主題的實踐與研討。

五、規(guī)范管理，抓好課題研究。

1、做好省、市幼兒園課題申報工作。本學期，我們發(fā)動幼兒園積極申報“十二五”課題、漳州市幼兒教育研究會課題、省普教室課題申報。其中，實驗幼兒園負責申報的《“蝶島鄉(xiāng)土”資源在幼兒創(chuàng)意手工中的運用研究》課題，被確立為市基礎教育立項課題。幼研室主持的《幼兒園美術(shù)教育活動‘回歸生活”的實踐》為市幼兒教育研究會準立項課題。

2、啟動縣級美術(shù)課題專題研究。通過幼兒園申報，幼研室審核，確定縣級美術(shù)課題研究基地，為幼兒園美術(shù)教育教學專題研究奠定基礎。在充分開展調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)我縣課題規(guī)劃的要求，結(jié)合農(nóng)村幼兒園實際，制定出確實可行的課題實驗計劃，力求做到目標明確，內(nèi)容具體，措施得力。

3、縣級課題申報宣傳培訓活動。5月4日，幼研室組織開展縣級課題《幼兒園美術(shù)教育活動“回歸生活”的實踐》子課題申報宣傳培訓活動。本次培訓主要從課題的意義進行解析，并對如何選擇子課題以及課題申報時間與格式和申報程序等方面，進行了全員參與性研討學習。通過此次培訓活動，各與會教師對子課題申報以及今后如何開展課題有了更深的理解。

六、開展各種交流活動，展示教育教學成果。

為了保持校園環(huán)境的整潔優(yōu)美，保持校園文化的先進性，我們把工作的重點放在了德育常規(guī)管理之上，而德育常規(guī)管理注重了抓實、創(chuàng)新：①完善了學校常規(guī)管理的章程，使之更切合實際發(fā)展。②堅持了常規(guī)檢查和專項抽查相結(jié)合。學校以“衛(wèi)生、學風、課間操”評比為突破口，以“愛護公物”“儀表儀容”等專項檢查為輔助，強化班級常規(guī)管理，全面加強了對全體學生的文明行為習慣的養(yǎng)成教育。由德育處負責指導督促，組織學生每天負責檢查，每星期五匯總并公布檢查結(jié)果。另外不定期進行專項抽查，一旦發(fā)現(xiàn)存在的問題都及時通知班主任限期整改。經(jīng)過了這樣一個檢查機制的運作，各班班容班貌得到了美化和凈化，學校的教育教學環(huán)境整體上呈現(xiàn)出和諧、潔美、有序的特點。

1、“幼兒園骨干教師”評選活動。為進一步加強幼兒園教師隊伍建設，提高師資整體水平，3月22—29日，按照東教[20xx]18號文件精神，全縣各幼兒園的14名教師，以飽滿的精神狀態(tài)和精彩的課堂教學，參加了由教育局組織、幼研室參與的第三屆“幼兒園骨干教師”評選活動。各幼兒園精心籌備，參評教師認真、精心設計生動活潑的教學形式，使孩子們在各種游戲、探索活動中充分感受學習的樂趣。通過崗位練兵這一平臺，有效地鍛煉了教師，顯示了各自獨特的個性和優(yōu)勢，風格迥異的現(xiàn)場教學活動，促進不同層次教師自身素質(zhì)提高。

2、組織論文與語言活動設計評選活動。為了提高幼兒教師的理論水平和寫作能力，根據(jù)漳州市幼教教研工作計劃，5月份，我們從各幼兒園選拔出6篇論文參加市教研室舉辦的幼兒教師論文評比。6月份，根據(jù)東教辦[20xx]18號文件通知精神，組織東山縣幼兒園語言教育活動設計的評選，共評出大、中、小班語言教育活動設計一等獎6名、二等獎15名、三等獎20名。

3、積極組織公、民辦幼兒園參加第二屆“海西杯”全國幼兒主題繪畫比賽，我縣幼兒園小朋友在本次比賽中喜獲佳績。 其中，實驗幼兒園陳詩怡小朋友的《畫中行》獲大班組二等獎 ；陳盈盈、戴凌曦等9位小朋友的作品獲三等獎 。

4、組織教師參加比賽。5月，組織實驗幼兒園陳春華、賴偉寧老師設計并有活動錄像的語言活動大班《小壁虎借尾巴》、小班《小豬變干凈》，參加全國幼兒園語言教育活動設計與組織方案比賽。

通過這些活動，為全縣幼兒教師提供一個展示自我，提高自身素質(zhì)的平臺，讓教師真正體驗教育科研的意義和價值，不斷提高教師的專業(yè)水平。

七、編寫資料，更好服務。

本學期，幼研室根據(jù)調(diào)研情況編寫（選）《幼兒園安全教育案例活動》等教學參考資料。其中，幼兒園安全教育教學活動參考實用性、操作性強，為農(nóng)村各類幼兒園一線老師正常開展幼兒安全教育活動提供范本，很大程度上為教師減輕本不應該有的工作負擔。由于教學活動實用，得到廣大農(nóng)村教師的肯定與鼓勵。

在總結(jié)成績的同時，也談談在工作中存在的主要問題

主要的問題是各幼兒園整體教育水平發(fā)展不平衡、小學化現(xiàn)象嚴重、教師流動性大。原因在于一部分幼兒園對教研工作不夠重視，提高教師專業(yè)水平的教研方法不夠科學規(guī)范，鎮(zhèn)中心幼兒園教研制度有待健全細化、教研水平亟待提高；個別幼兒園（尤其是偏遠地區(qū)和民辦幼兒園）園本教研的積極性、主動性不夠，不能賦予創(chuàng)造性地開展園本教研工作；自我發(fā)展的意識不強，滿足于現(xiàn)狀。

下學期幼兒教育教研工作初步打算

1、 加大培訓力度，開展專題講座、美術(shù)技能培訓、示范教學與集體備課活動，發(fā)揮示范幼兒園、名優(yōu)教師引領、輻射的作用。

2、以課題研究為載體，通過活動展示、案例研討、技巧交流、園本教研工作等途徑，加強教師的專業(yè)化培養(yǎng)和基地園建設。

3、開展送教下鄉(xiāng)活動。 為充分發(fā)揮縣級十佳教師、第三屆骨干教師的輻射帶動作用，新學期要扎實做好送課下鄉(xiāng)活動，為城鄉(xiāng)幼兒教師搭建交流平臺，對切實轉(zhuǎn)變幼教“小學化”的傾向，為農(nóng)村幼兒園課程教學起到示范、促進作用。

4、規(guī)范片區(qū)教研制度，成立片區(qū)教研組。繼續(xù)開展網(wǎng)絡教研，針對教師教研中存在問題，探討網(wǎng)絡教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡教研經(jīng)驗。

總之，半年來在上級教育主管部門的關(guān)心指導和全縣教師的共同努力下，我縣的幼教教研工作取得了一定的成效。

老師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識聽課筆記(篇三)

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂游戲的教學過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導游戲，使幼兒對自己失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應該怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺呢?

1、我們共同認為對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時我們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩游戲時，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。

2、大班幼兒，我們可以作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個角色參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時間讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗。我認為不同游戲主題的指導方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點及幼兒需要指導游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們應該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點;要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

老師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識聽課筆記(篇四)

可愛的跟屁蟲

杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛。

因為其他原因，昊遠沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學的前幾天，昊遠的情緒很不穩(wěn)定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。

我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。

老師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識聽課筆記(篇五)

比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當作常規(guī)來教育孩子們：

吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜 這一系列的 規(guī)矩 天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉(zhuǎn)機。

今天吃飯前，我有講述了一次 吃飯要則 ，剛要吃，強強大聲說：

老師，我們比賽看誰先吃飽! 好 辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：

行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。 行! 大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

老師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識聽課筆記(篇六)

早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機，有效地促進幼兒健康人格的發(fā)展。

愛護公物意識的培養(yǎng)

因幼兒對公物的概念還比較模糊，這要從他們身邊的公共物品著手進行教育。

教育要根據(jù)孩子的心理特點，讓孩子們明白公物的重要性，從而產(chǎn)生愛護的情感，養(yǎng)成愛護公物的習慣，要通過對孩子愛護公物的行為的及時肯定，強化幼兒愛護公物的意識。

向家長宣傳愛護公物的重要性，引起家長的重視，實現(xiàn)家園協(xié)同對孩子進行愛護公物的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒公物意識愛護公物是每個公民最起碼的素質(zhì)，也體現(xiàn)一個城市，一個國家的文明。

愛護公物的習慣培養(yǎng)需要從娃娃抓起而且要常抓不懈。

綱要指出“教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾。

”這說明愛護公物是我們對幼兒進行素質(zhì)教育的一部分。

幼教工作者在幼兒的生活中、活動中要通過各種途徑讓幼兒樹立愛護公物的意識、培養(yǎng)幼兒愛護公物的習慣。

一、賦予公物以生命，讓幼兒產(chǎn)生同情心。

“泛靈”是幼兒的一心理特點，在孩子們的眼里世間萬物都是有生命的，而孩子們對周圍事物天生富有同情心，我們?nèi)绻们‘數(shù)姆椒ぐl(fā)孩子們的同情心，就會起到特別好的教育效果。

在教育孩子愛護桌椅時，對孩子這樣說：“小桌子、小椅子是我們的好朋友，我們要輕輕拿、輕輕放，不然會弄疼他們的。

”還可以通過情景對話形式展開教育。

讓小朋友來示范如何輕輕的擺放椅子，然后模仿小椅子說：“謝謝你小朋友，你這樣輕輕拿、輕輕放一點沒弄疼我。

”讓孩子感受物品的生命性。

在平時如有人不小心把小椅子弄倒了，我就指著那把椅子說：“哎呀小椅哭了，他說：‘小朋友不小心把我推倒了，我摔的好疼啊，誰來扶起我？’”再激發(fā)小朋友去幫助小桌椅，把它扶起來。

讓孩子在具體情境中感受與小桌椅的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，從而讓孩子與周圍物品建立情感。

玩玩具時，有的小朋友會使勁的敲玩具，我就提醒他，輕輕的玩，你不要把玩具弄疼了。

還可以讓孩子們找一找，幼兒園還有哪些東西也怕疼，平時應該怎么樣做才能不傷害他們，讓孩子知道怎么去愛護他們。

孩子們在課后喝水時，我會提醒他們：“小朋友們口渴了，我們班的小花、小草也渴了，我們喝完水能不能接點自來水給小花小草喝呢？誰愿意去幫幫它們？”這樣很多小朋友會主動去給花草澆水。

如果有孩子在畫畫時會用油畫棒在墻上，桌子上亂畫畫。

我們可以模仿桌子說：“不要在我臉上亂畫畫，難看死了！”時間長了，孩子會形成習慣，他們會主動把歪了的小椅子擺正，拿玩具時也輕輕的拿，花盆里的小花小草也不顯得渴了，身邊也干凈美麗了。

二、明白公共物品的作用，形成愛護公物意識。

孩子們愛自己的東西是孩子們的天性，而愛護公物的意識就比較差，要孩子具有愛護公物的意識，首先讓孩子明確公共財物是大家的，而不是個人的，不能獨自占有，也不能隨意損壞。

具體來說，幼兒園的玩具不能亂扔亂摔，更不能私自拿回家。

玩的時候要愛惜，玩過之后要收好。

不在墻上，桌椅上亂畫畫。

同樣道理，愛護公物就像愛護自己喜愛的玩具一樣，這是一種可以慢慢培養(yǎng)的好習慣。

孩子們也是最能明白道理的，我們引導孩子們明白公共物品是我們每個人的好朋友，他們給我們的生活帶來方便，與樂趣，是不能私自拿回家的，也不能隨意破壞的。

比如：玩玩具之前我會問孩子們：你們想玩玩具嗎？玩具有什么用？從而讓孩子們明白：玩具是給我們玩的，玩玩具的時候我們感到很開心、很快樂，我們要愛護玩具。

如是不愛護它們，把它們弄壞了，會怎么樣？出示壞了玩具讓孩子們來玩，看看好不好玩？通過實踐讓幼兒明白玩具弄壞了，就不好玩了，壞玩具有可能弄傷我們的小手，我們在玩玩具時要輕輕玩。

剛開學那會兒，有個孩子特喜歡幼兒園的積塑，玩的時候會悄悄的放幾個在自己的口袋里。

開始我只對該孩子單獨教育，可效果不太好，后來在集體里討論：有個好玩的玩具被一個小朋友拿回家去玩了，這個小朋友這樣做對嗎？為什么？通過討論讓孩子們明白，幼兒園的玩具是大家玩的，不可以拿回家的。

又與該孩子家長聯(lián)系配合教育，效果挺好。

又如前一段時間中午來幼兒園時，幼兒園的大門還沒開，有的孩子就搖晃大門，有的攀爬大門，這樣不僅大門容易壞，而且也危險。

我跟他們討論：大門是干什么用的？能不能搖？能不能爬？為什么？最后得出結(jié)論：“大門擋住壞人的，是不能搖的，搖呀搖的，大門就容易壞，大門如果壞了，就擋不住壞人，小朋友在幼兒園就不安全了。

大門也不能爬，會把手給夾了，也容易摔下來。

”如果看到別人搖還要怎么做？“告訴他不能搖！。

”“給他告訴老師！”……孩子們紛紛回答。

我們還結(jié)合一些愛護公物的故事來讓孩子們明白愛護公物的道理，從而產(chǎn)生愛護公物的意識。

三、物品用完放回原處，養(yǎng)成良好的存放習慣。

把用過的物品放回原處這個良好的習慣可以讓人受益一生。

有些人亂放東西，一生大部分時間用來找東西。

這樣的人很少有什么成就。

有些孩子玩具扔得滿地都是也不收拾就跑到別的地方去玩了。

我們可以通過故事《迷路的玩具寶寶》等讓孩子們明白，每個小朋友都有自己的家，玩具寶寶也有自己的家，玩完了別忘了把他們送回家，不能像故事中的小朋友亂扔玩具。

通過游戲《找家》來明白活動室里的物品都有自己固定的位置，用完后要及時把它們送回原位，如果擺亂了下次用時就難找了。

如拿一支油畫棒、一塊油泥、一本活動手冊、一張廢紙等讓幼兒來找到它們的家并把們送回去。

孩子們最喜歡玩體育游戲了，玩完后可以請孩子們自己收拾場地上的小體育器械，把它們送回家，下次再玩時我們到玩具的家里就能找到了。

在平時的活動中，如孩子們用過的剪刀、油畫棒、書本都要求用完后放回原處，使幼兒養(yǎng)成良好的存放習慣。

四、及時表揚愛護公物的行為，時時強化愛護公物的意識。

愛護公物的習慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，對于幼兒在園有愛護公物的行為我們要及時表揚，如有個小朋友走過毛巾架時看見一條小毛巾掉到地上，她小心地拾起來并把小毛巾掛上去。

我見到了在全班面前進行表揚，并給她貼上五角星。

孩子形成了愛護公物的觀念后，還要注意對其進行不間斷的隨機教育。

孩子因為年齡的緣故，常常有行為上的反復，如果發(fā)生了不愛惜公物的行為，老師和家長別忽視、放任，要堅持不懈地進行教育，一次也不放過。

對孩子愛護公物的教育很可能不是一次、兩次就能成功的，尤其是對于意志力不強、貪玩的孩子來講，持續(xù)、耐心的教育是十分重要的。

同時，老師要善于觀察和了解，對孩子愛惜公物的行為要及時表揚，使其感到愛護公物的責任感、成就感。

但如果看到孩子亂扔、摔打玩具，要及時跟他請講道理，可以讓全班小朋友說一說這樣做有什么不對，帶著孩子一起把玩具重新放好。

五、家園互動，共同教育，培養(yǎng)幼兒愛護公物的習慣。

家庭教育對孩子的影響很大。

孩子在學校里受的教育是一樣的，但孩子]們表現(xiàn)出來的習慣卻千差萬別。

除去遺傳因素外，家庭教育也有很大的影響。

有沒有進行家庭教育，孩子是最好的證明。

俗話說身教重于言傳。

家長是孩子的啟蒙老師，對孩子有著潛移默化的影響。

家長要做到身體力行，率先垂范，給孩子樹立良好的榜樣，才能使孩子具備愛護公物的美德，有一段時間，個別家長放學后沒有回家，把孩子帶到滑梯跟前玩，有的孩子把滑梯旁花園里的黃芽葉子摘的滿地都是，有的家長卻無動于衷。

我們通過開家長會，網(wǎng)上公告、溫馨提示、個別寫字條的方法，讓家長明白教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾的重要性，告訴家長可以從孩子愛護玩具和物品上看出孩子有沒有愛心，孩子對玩具有愛心長大后才會對家人有愛心，才會孝順長輩。

我們培養(yǎng)孩子不能光注重知識能力的培養(yǎng)，愛護公物等行為習慣的培養(yǎng)也很重要。

比如看到孩子主動把物品擺放好，家長可以說一兩句夸獎的話。

如果家長發(fā)現(xiàn)孩子在家里有愛護玩具、物品，用完收拾的行為時，家長一定要及時給予表揚和鼓勵，但如果看到孩子亂扔、摔打玩具，家長正確的做法應該是溫和地跟孩子講道理，帶著孩子一起把玩具重新放好。

我還請家長把孩子在家中愛護物品的行為具體的告訴我們，讓我們在班里表揚，讓孩子明白自己的哪些行為是對的，哪些行為是錯的。

好的行為讓其他孩子向他學習，不好的行為批評指出并督促其改正。

使家園達成教育共識，形成教育合力。

培養(yǎng)幼兒愛護公物意識是一項長期的任務。

我們幼教工作者要做有心人，從細處著眼，從幼兒心靈感觸入手，做到堅持不懈，用愛心換愛心，為幼兒的終身發(fā)展做好領路人。