教育隨筆：爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水小標(biāo)兵

玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，尤其在幼兒園集體活動(dòng)中，孩子們“借故”洗手而玩一會(huì)兒水是他們常用的小“詭計(jì)”，因此，浪費(fèi)水是幼兒園司空見慣的事情。

孩子們的好意識(shí)和好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，因此，單靠一次教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于水的主題教育活動(dòng)，讓幼兒以“支援災(zāi)區(qū)建設(shè)”為主題，想辦法“南水北調(diào)”，讓幼兒把南邊大盆里的水想辦法運(yùn)到北邊的空盆里，可以借助小杯子，水管，小瓶子等工具，提醒他們不要將水浪費(fèi)在途中，我想讓他們?cè)趧?dòng)腦玩水的同時(shí)學(xué)會(huì)幫助別人，并進(jìn)一步了解目前世界上的缺水狀況，引導(dǎo)幼兒討論怎么樣節(jié)約用水，根據(jù)這一主題設(shè)立節(jié)水小標(biāo)兵，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)小標(biāo)兵并互相監(jiān)督，這樣一來(lái)，孩子們都爭(zhēng)當(dāng)小標(biāo)兵，洗手時(shí)水龍頭開小了，打肥皂時(shí)先關(guān)上水龍頭，玩水浪費(fèi)水的現(xiàn)象也沒有了，看到這一現(xiàn)象，我真的非常高興。

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教育隨筆：游戲中的小爭(zhēng)執(zhí)

客觀描述：

10:17游戲一開始，我就隨幾個(gè)女孩子來(lái)到了珍珠坊?？磥?lái)，今天他們準(zhǔn)備進(jìn)一步對(duì)很喜愛的旗袍進(jìn)行裝飾。瞧，他們每人選擇了一件自己比較中意的旗袍，非常投入的對(duì)旗袍進(jìn)行裝飾，就像小設(shè)計(jì)師一樣……

10:28—10：40“朱老師，朱老師，我的旗袍是綠色的，所以我裝飾白珠比較好看！”只見，她在旗袍的衣襟上裝上了很多白色的珍珠，綠色的旗袍在白色珍珠的映襯下顯得更加耀眼。徐欣怡呢，在旗袍袖子上進(jìn)行規(guī)律的彩珠裝飾，也非常漂亮。正在這時(shí)，徐奕歆似乎被徐欣怡的那件旗袍吸引了：“徐心怡，我可以和你一起裝飾你的那件旗袍嗎？”“好啊！”徐心怡立馬就答應(yīng)了?！拔也幌胍N在這里”“哎呀，這樣不好看”“為什么總是聽你的……”正當(dāng)我想上前協(xié)調(diào)時(shí)，“徐奕歆，徐奕歆，我來(lái)幫你吧！”仔細(xì)一看，原來(lái)是徐奕歆想在旗袍的領(lǐng)口裝飾，但身高不夠，徐欣怡看到了，馬上做出了朋友間友好的舉動(dòng)。這暖心的一幕，只是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，讓我感動(dòng)萬(wàn)分，也化解了倆孩子之間的小矛盾。

主觀分析：

今天游戲中，徐奕歆和徐欣怡在裝飾上因不同的意見出現(xiàn)了不少的小爭(zhēng)執(zhí)，但他們通過(guò)自己的方法和平解決了。比起他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的問(wèn)題和小爭(zhēng)執(zhí)，我看到了更多孩子們之間有愛、合作、互助的畫面。最終，兩人合作完成了同一件旗袍的裝飾。

調(diào)整策略：

1、讓徐奕歆說(shuō)一說(shuō)在游戲中遇到的問(wèn)題，后來(lái)是怎么解決的。

2、及時(shí)表?yè)P(yáng)徐欣怡樂于幫助同伴的行為。

3、鼓勵(lì)其他幼兒形成合作與互幫互助的品質(zhì)。

教育隨筆：組長(zhǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)

為激勵(lì)孩子更好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我們每天從各小組內(nèi)投票選出一名表現(xiàn)最好的小朋友，于第二天擔(dān)任本組的小組長(zhǎng)，孩子們也非常的積極表現(xiàn)，希望能用自己的努力來(lái)?yè)Q取這份榮譽(yù)。

一日下午吃加點(diǎn)的時(shí)候，恰逢二組的小組長(zhǎng)去學(xué)習(xí)舞蹈，聽到老師說(shuō)請(qǐng)組長(zhǎng)取加餐的時(shí)候，二組小朋友齊說(shuō)組長(zhǎng)不在，話音剛落，本組的三個(gè)小朋友一擁而上，爭(zhēng)著代替組長(zhǎng)取加餐，并且邊走邊推攘著，三人爭(zhēng)得面紅耳赤，一場(chǎng)爭(zhēng)奪組長(zhǎng)戰(zhàn)開始了。

此時(shí)，處于劣勢(shì)的龐坤鍵眼看不如其他小朋友快，便急忙出了一個(gè)主意，說(shuō)要用剪刀石頭布的方法來(lái)定勝負(fù)，贏了的人可以取得為本組取加餐的機(jī)會(huì)，征得另外兩人同意后，他們開始了三人的比拼。結(jié)果很快出爐，龐坤鍵輸了，依然不愿認(rèn)輸?shù)乃X子隨即一轉(zhuǎn)，迅速的說(shuō)還要再來(lái)兩局，要三局兩勝才能定出輸贏呢，其他兩位小朋友自然是不愿意的，但是經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)執(zhí)以后，其他二人還是聽取了他的建議，并繼續(xù)進(jìn)行比拼。

后面的兩局比拼依然沒有給坤鍵寶貝帶來(lái)好運(yùn)氣，他不出所料的輸?shù)袅诉@次為小朋友取加餐的機(jī)會(huì)。

龐坤鍵有著很高的語(yǔ)言天賦，做事情善于動(dòng)腦筋，在本次的組長(zhǎng)爭(zhēng)奪中，能夠積極的為自己爭(zhēng)取，在大家爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，他也能想辦法、出主意，建議大家公平競(jìng)爭(zhēng)，這樣的行為真的很棒，要知道很多時(shí)候只是爭(zhēng)吵是不會(huì)有答案的，而且還傷了大家的和氣，公平競(jìng)爭(zhēng)是一種很好的方法。但是孩子，愿賭服輸，更要遵守規(guī)則，既然是你提出用剪刀石頭布的方法定輸贏，就更要帶頭遵守游戲規(guī)則，雖然你說(shuō)服了小伙伴同意三局兩勝，但是為了取得勝利而違背了規(guī)則，是一件很不光彩的事情。失敗沒有關(guān)系，只要肯努力，認(rèn)真的做好每一件小事，總會(huì)有取得成功的機(jī)會(huì)，相信你只要嚴(yán)于律己、遵守班級(jí)的小約定，很快就會(huì)獲得當(dāng)組長(zhǎng)的小榮譽(yù)，加油寶貝！

教育隨筆：老師也當(dāng)小妞妞

很久以來(lái)，小朋友們已習(xí)慣用大拇哥和小妞妞作為一種評(píng)價(jià)的方法。對(duì)作得好、做得對(duì)的小朋友，大家會(huì)豎起大拇指表?yè)P(yáng)：“嘿、嘿、嘿，你真棒!嘿、嘿、嘿，你最棒!”對(duì)做得不對(duì)、不好的幼兒，大家都會(huì)豎起小拇指笑呵呵地說(shuō)：“嘿嘿!小妞妞!”

誰(shuí)在做操時(shí)蹲在地上懶得動(dòng)，誰(shuí)在游戲、活動(dòng)中不遵守規(guī)則亂沖亂撞，誰(shuí)欺負(fù)小朋友，誰(shuí)不講衛(wèi)生…老師一豎小指頭，大家就會(huì)說(shuō)：“某某又當(dāng)小妞妞了，”小朋友就會(huì)趕緊改正過(guò)來(lái)。

在一次美術(shù)繪畫課上，我為幼兒準(zhǔn)備顏料,一不小心盤子里的顏料濺了出來(lái),還濺了幾滴在我的衣服上,我不由自主地說(shuō):“糟了,顏料濺到老師衣服上了.”

這時(shí),平時(shí)就很活躍的周宇航驚喜地叫起來(lái):“哈哈!老師也當(dāng)小妞妞了.”于是,孩子們立刻發(fā)現(xiàn)新大陸般也興奮地笑起來(lái):嘿嘿嘿!老師也會(huì)當(dāng)小妞妞.”個(gè)個(gè)都很自豪的樣子.

我一怔,連忙反應(yīng)過(guò)來(lái),笑著說(shuō):“噢!老師經(jīng)常提醒小朋友,畫畫、涂色時(shí)要小心,注意別弄花了桌子、衣服、小手等.唉!看看老師這次一不小心就當(dāng)了小妞妞,不過(guò),你們看好,我肯定不會(huì)再當(dāng)小妞妞了.”

在幾十雙小眼睛的注視下,我又調(diào)好了另一盤顏料,當(dāng)然,這一次.顆粒不濺.

這時(shí).小家伙們?nèi)紝?duì)我豎起大拇指,異口同聲地表?yè)P(yáng)我:“嘿、嘿、嘿,你真棒!嘿、嘿、嘿,你最棒!我心里樂得不得了,真是有趣極了.一種異樣的感動(dòng)和幸福從我心底涌動(dòng).

班級(jí)就是一個(gè)大家庭,老師和孩子們親密無(wú)間地生活在一起.在大家的共同監(jiān)督努力下,孩子們的活動(dòng)常規(guī)很好,懂禮貌、講衛(wèi)生、守規(guī)則.因?yàn)樗麄冎?有許多的大指哥和小妞妞在看著自己呢!

老師和幼兒的這種平等、自主評(píng)價(jià)方式為幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)很積極的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境.使班級(jí)保教工作能輕松愉快地達(dá)到目標(biāo).

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的紛爭(zhēng)

區(qū)域活動(dòng)就要開始啦，小朋友們都選好了自己想要進(jìn)的區(qū)域正排著隊(duì)等待著，卻不想出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，建構(gòu)區(qū)的小朋友吵起來(lái)了。原來(lái)是因?yàn)橐σπ∨笥岩呀?jīng)玩了早上的建構(gòu)區(qū)了，但是他下午又去建構(gòu)區(qū)了，建構(gòu)區(qū)也沒有位置了，其他沒玩過(guò)的小朋友就很生氣，因?yàn)樗麄円蚕胪?。而姚姚卻還是不松口說(shuō)別人也都玩過(guò)了怎么就只說(shuō)他一個(gè)呢，就說(shuō)還是要玩。看到這個(gè)場(chǎng)景我就過(guò)去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構(gòu)區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過(guò)了一會(huì)，他靜靜的待到另外一個(gè)區(qū)域，但是并沒有玩，最后讓他再去建構(gòu)區(qū)，他也不去了，有點(diǎn)不開心。

姚姚是個(gè)喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是傾向于建構(gòu)區(qū)，所以一個(gè)星期大部分區(qū)域時(shí)間他都在建構(gòu)區(qū)。然后其他的小朋友就會(huì)找老師來(lái)告狀。說(shuō)些什么他可以一直玩建構(gòu)。雖然我們一直會(huì)強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺得有些無(wú)聊，也不是很在意。所以針對(duì)此類情況，我們就請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見，但是最后確定下來(lái)了一個(gè)。就是之前玩過(guò)這個(gè)區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對(duì)的情況下，可以再玩一次。

大班的孩子相對(duì)中，小班小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識(shí)，如果只強(qiáng)調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個(gè)好方法，這樣不僅促進(jìn)同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭(zhēng)。

教育隨筆：在爭(zhēng)吵中成長(zhǎng)

區(qū)域開始了，幾位喜歡搭建的孩子迫不及待的跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)孩子一轉(zhuǎn)眼的功夫就把玩具柜里的積木瓜分了。一會(huì)兒便聽到有孩子喊：“老師，您看我搭的高吧”“老師，您看我的房子”……這時(shí)，正在搭建的呂浩田對(duì)宋澤軒說(shuō)：“把你那個(gè)圓積木借給我用一下好嗎？”宋澤軒正忙著擺房子，呂浩田見宋澤軒的圓積木沒有用，也沒給的意思就伸手去拿了一個(gè)，突然宋澤軒叫起來(lái)：“我告訴老師，你搶我的積木了！”呂浩田說(shuō)：“你放著不用，我的汽車三個(gè)輪，用一下不行嗎？”。宋澤軒見狀便說(shuō)：“我倆一起做汽車行不？”說(shuō)著，就將自己的玩具一下全推到呂浩田面前。兩人一起搭起汽車來(lái)。

在幼兒園里，爭(zhēng)吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，不能立即采取簡(jiǎn)單的阻止方法，阻止?fàn)幊潮砻嫔辖處熓窃谥萍s幼兒的不良行為，充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)不然，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)，讓幼兒在爭(zhēng)吵和糾紛中學(xué)習(xí)自我控制和謙讓也是有必要的。

教育隨筆：我來(lái)當(dāng)老師

幼兒園的孩子由于年齡小，認(rèn)知能力也有限。所以他們的學(xué)習(xí)或表達(dá)需要依靠具體事物或情景。所以我們的教育活動(dòng)以“游戲”為主，在游戲中體現(xiàn)孩子的愿望。但是經(jīng)常聽到家長(zhǎng)反映，孩子在幼兒園不學(xué)什么東西，只是看著而已。孩子回家問(wèn)他們說(shuō)什么都沒學(xué)。這不是把我們?cè)谟變簣@里的工作都埋沒了嗎？

怎樣才能讓孩子把在幼兒園學(xué)到的知識(shí)帶回家呢？我就利用離園前的一小段時(shí)間來(lái)組織孩子的復(fù)習(xí)活動(dòng)。首先，整理好他們的衣服及衛(wèi)生，然后一起復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置孩子也來(lái)當(dāng)“小老師”?；丶液蠼探o自己的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶等，讓孩子比一比，看誰(shuí)做的更好。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我就很少聽到抱怨的了，而是更多的詢問(wèn)他的孩子是說(shuō)的什么內(nèi)容，他們有時(shí)聽不出來(lái)，此效果真是立竿見影，也讓我們的孩子形成了一個(gè)良好的離園活動(dòng)，何樂而不為呢。

利用與家長(zhǎng)的交流，向他們說(shuō)明我們的教育宗旨是促進(jìn)孩子的體智德和認(rèn)知規(guī)律，不能盲目，讓我們形成合力，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

教育隨筆：由爭(zhēng)吵到互讓

課外活動(dòng)時(shí)，皓皓和童童為玩蹺蹺板而爭(zhēng)吵著，正吵的不可開交時(shí)，我看到平時(shí)最愛玩蹺蹺板的宇宇則站在一邊耐心等待。發(fā)現(xiàn)這情景我便走近宇宇，撫摸著宇宇的頭對(duì)小朋友們說(shuō)；“宇宇真好，看到皓皓和童童要坐蹺蹺板，他不去爭(zhēng)搶，而是耐心等待?！蹦莾蓚€(gè)小朋友聽了我說(shuō)的話，也不爭(zhēng)不搶了。我轉(zhuǎn)身對(duì)他倆說(shuō)：“宇宇不跟你們爭(zhēng)，你們讓他玩玩，好嗎？”皓皓和童童同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，宇宇只玩了一會(huì)兒，就下來(lái)，我又對(duì)其他小朋友說(shuō)：“宇宇只玩了一會(huì)兒，就讓其他小朋友玩，他真是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！边@時(shí)我又問(wèn)皓皓和童童：你倆誰(shuí)玩？他倆誰(shuí)也不肯先玩，互相推讓，我只好指定一人玩。

皓皓和童童因玩玩具，由爭(zhēng)吵到互讓，是什么使他倆的言行發(fā)生了如此巨大的變化呢？是榜樣的力量。抓住時(shí)機(jī)利用小朋友中的正面教育典型，對(duì)孩子們進(jìn)行教育，是一種有效的好方法。

我學(xué)會(huì)了傾聽

學(xué)期課程的結(jié)束，使我回想起這一學(xué)年的教學(xué)，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí)，我也在孩子們身上看到了許多、學(xué)會(huì)了許多。

首先我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì)了傾聽。

記得初時(shí)，我把老師與幼兒的交往局限于課堂、游戲中，上課時(shí)，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動(dòng)作都在我眼里，所以孩子們之間發(fā)生了什么，在孩子來(lái)告訴我之前，我就清楚了。孩子告完?duì)?，，我總說(shuō)：知道了。直到有一天，角色互換，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎語(yǔ)還沒說(shuō)完，已有幼兒得意洋洋的說(shuō)：“我早知道了”。雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心里不好受，由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學(xué)會(huì)傾聽別人的說(shuō)話，沒想到，收到了意想不到的效果。

以后，不論孩子們的話多么簡(jiǎn)單，我都以目光、手勢(shì)、語(yǔ)言傳遞聽到的感受，表達(dá)我內(nèi)心的興奮。

我的運(yùn)動(dòng)我做主

戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間到了。像往常一樣。在做好準(zhǔn)備活動(dòng)后我?guī)е覀儼嗟暮⒆觽儊?lái)操場(chǎng)上。只見其他班的孩子在玩球的玩球跳繩的跳繩，我們來(lái)晚了，我們玩什么呢？我的腦子飛快的轉(zhuǎn)著，那些適合我們班呢？沒等我說(shuō)什么，孩子們已經(jīng)各自行動(dòng)起來(lái)：有幾個(gè)孩子馬上搬來(lái)了幾個(gè)輪胎，在地上滾著玩起來(lái)了，這時(shí)皓皓又滾來(lái)一個(gè)大球和幾個(gè)小伙伴滾著玩，那邊幾個(gè)孩子搬來(lái)幾個(gè)呼啦圈間隔距離擺放在地上，雙腳跳、單腳跳著玩。孩子們的設(shè)計(jì)絲毫不比老師的設(shè)計(jì)遜色。

原以為今天我們班的戶外運(yùn)動(dòng)做不成了，沒想到孩子們比以往做得更投入、更快樂。這主要得益于孩子們自己創(chuàng)設(shè)的系列運(yùn)動(dòng)?？磥?lái)我們真的沒有必要事事為孩子安排，處處替孩子設(shè)計(jì)。有些事情讓孩子自己做主

，效果可能會(huì)更好。

不一樣的答案

有一天在音樂活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒邊聽樂曲邊辯別樂曲的噪音。當(dāng)播放優(yōu)美、抒情的音樂時(shí)，孩子們一道認(rèn)為這是好聽的樂曲，而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住耳朵，邊擺手邊露出難受的面容。我便問(wèn)：你們覺得這些聲音好聽嗎？大部分孩子都說(shuō)不好聽。只有童童說(shuō)這個(gè)聲音好聽，我非常不高興，質(zhì)問(wèn)這個(gè)孩子：“這么吵的聲音你覺得好聽嗎？”聽到我不高興的聲音，童童一臉的委屈。本想批評(píng)他的我忍住火氣問(wèn);為什么你覺得這個(gè)聲音好聽呢？童童輕輕的說(shuō)：老師你不是說(shuō)過(guò)跟別人的想法不一樣、答案不一樣的孩子是最聰明的孩子嗎？我啞口無(wú)言，無(wú)以答對(duì)。

在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地提出要求、要求每個(gè)孩子說(shuō)出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義。

教育隨筆：小水滴流淚了

孩子們對(duì)水似乎有著特殊的偏愛，尤其到了夏天，他們每每入廁后和洗手時(shí)總愛在水池邊多逗留一會(huì)兒。這樣日久天長(zhǎng)就會(huì)白白浪費(fèi)掉許多水，很讓人心疼。于是我就抓住這一點(diǎn)對(duì)幼兒展開教育。

一天中午起床后，我又看到一群孩子圍在水池邊，水管里的水嘩嘩地流著，他們卻邊洗手邊潑水玩，我走過(guò)去沒有大聲訓(xùn)斥，而是故作神秘地把耳朵貼在水池邊說(shuō)：“你們聽誰(shuí)在哭呀？”孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話，接著說(shuō)：“是小水滴在哭，他邊哭還邊對(duì)老師說(shuō)了些話，你們想知道小水滴對(duì)老師說(shuō)了些什么嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“想?！薄靶∷螌?duì)老師說(shuō)他是一個(gè)非常愛清潔又樂于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開著水管玩水，他們既不能幫別人還會(huì)流到一個(gè)又臟又臭的下水道里去變成臟水，所以他們才會(huì)難過(guò)地哭起來(lái)。”這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)小朋友跑過(guò)去邊擰緊水管邊說(shuō)：“老師以后我一定不讓小水滴再流淚了?！逼渌男∨笥岩捕几f(shuō)：“老師以后我也不玩水了，這小不滴就有會(huì)難過(guò)了?！苯又矣帜贸鲆黄扛蓛舻乃鸵黄颗K水讓幼兒比較。通過(guò)討論讓幼兒了解到干凈的水用途特別廣泛而臟水會(huì)危害人們的身體健康。

通過(guò)這次教育活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔剡呁嫠默F(xiàn)象減少了。只有抓住幼兒心理采用引導(dǎo)的方法，教育才會(huì)收到事半功倍的效果。