區(qū)域活動(dòng)隨筆：關(guān)注每個(gè)孩子

通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(lái)。就像暢暢，就是因?yàn)榻裉煳叶自谒纳磉叄X(jué)得與老師的距離拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個(gè)孩子，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會(huì)健康啊。

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關(guān)注每個(gè)孩子

下面給大家提供的是“關(guān)注每個(gè)孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在上午的區(qū)域活動(dòng)中，我安排一組小朋友玩橡皮泥。

寧寧說(shuō)：“老師，剛才我們認(rèn)識(shí)了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎?”我說(shuō)：“好。

”于是中蹲在她的邊上開(kāi)始教她。

這時(shí)，坐在寧寧旁邊的暢暢小聲說(shuō)：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎?”聽(tīng)到這話，我驚訝極了。

暢暢平時(shí)在班里性格內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)積極都不高，興趣都不大。

有時(shí)我問(wèn)他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵(lì)下才愿意說(shuō)個(gè)幾個(gè)字。

想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。

”暢暢聽(tīng)了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就搓好了三個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。

沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽，這是熊貓寶寶。

”“為什么你這樣分呢?”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的;熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最小;熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小。

”暢暢說(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較大小的知識(shí)也搬了過(guò)來(lái)。

我稱贊他說(shuō)：“暢暢，今天你真棒。

”

通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(lái)。

就像暢暢，就是因?yàn)榻裉煳叶自谒纳磉叄X(jué)得與老師的距離拉近了才敢和我交流。

因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個(gè)孩子，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會(huì)健康啊。

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中班區(qū)域活動(dòng)隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來(lái)，東張西望的。過(guò)一會(huì)，章宇辰來(lái)到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來(lái)。我看到他們兩人一開(kāi)始的時(shí)候好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下起來(lái)。他們一直在說(shuō)話，好像在爭(zhēng)論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說(shuō)了很多話。但是聽(tīng)起來(lái)好像說(shuō)的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭(zhēng)論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們?cè)谕鎱^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)注重玩的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一般情況下，就是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來(lái)討論的情況很少。而且他們是針對(duì)下棋的方法和規(guī)則來(lái)討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊(cè)谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識(shí)，對(duì)游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識(shí)一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

針對(duì)這個(gè)情況，我覺(jué)得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對(duì)游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到一致，對(duì)順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動(dòng)中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

中班四月區(qū)域活動(dòng)隨筆

幼兒活動(dòng)情況：程程、宸宸、菲菲同時(shí)加入到該區(qū)活動(dòng)中，并都開(kāi)始用剪刀沿著邊框剪，沒(méi)過(guò)多久“哎，真麻煩！”程程說(shuō)著便開(kāi)始胡亂地將操作材料隨意剪了起來(lái)。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開(kāi)始按虛線折了起來(lái)。程又將籃子中的其他材料拿了出來(lái)，并開(kāi)始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音?！澳愠车奈翌^都暈了?！狈品普f(shuō)道。此時(shí)宸將三個(gè)部分都剪好，并折好，“這個(gè)怎么貼？”他問(wèn)了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開(kāi)始貼了起來(lái)?！澳沁@個(gè)怎么連起來(lái)？”這時(shí)沒(méi)有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時(shí)

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話筒，菲菲還差一段沒(méi)有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達(dá)到“能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合”從三個(gè)孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，

從三個(gè)孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動(dòng)初對(duì)制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過(guò)程中缺乏耐心，不能持久的進(jìn)行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動(dòng)中堅(jiān)持下去，并基本完成作品。在制作過(guò)程中，在遇到困難時(shí)有了與人交往的行為，能夠用語(yǔ)言幫助同伴。

從三個(gè)幼兒的操作情況看，該材料在粘合時(shí)有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線等有一定難度的內(nèi)容。對(duì)于程沒(méi)有耐心的現(xiàn)象，教師要進(jìn)一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

區(qū)域活動(dòng)隨筆：你成功了

“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過(guò)與你的對(duì)話，我知道了，原來(lái)你在剪花時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次剪完發(fā)開(kāi)來(lái)都是散的。“你知道嗎？剪這種花是由竅門(mén)的，折法對(duì)了以后，要想好到底在哪邊畫(huà)，你再?gòu)牟煌倪叜?huà)了試試看！”你點(diǎn)頭答應(yīng)了我的建議。

你拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點(diǎn)不敢下筆，但最終你還是鼓起勇氣把筆點(diǎn)了下去。“不對(duì)，”忽然你又停住了筆，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“剛才我也是在這邊畫(huà)的，剪出來(lái)就散掉的?！庇谑悄阌謸Q了一邊畫(huà)起花瓣來(lái)。畫(huà)完后，你小心的剪了起來(lái)?！巴?，我真的成功了耶！”你開(kāi)心的笑了起來(lái)?！拔以俣嗉魩锥??！闭f(shuō)著你又拿出一張正方形紙，折完后，把紙?jiān)谑种蟹藥紫拢拔抑懒?，?huà)花瓣的時(shí)候，不能在折的開(kāi)口方向畫(huà)，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫(huà)，這樣剪出的花就不散掉了！”你邊說(shuō)邊做了起來(lái)。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫(huà)了起來(lái)，一個(gè)圓形出來(lái)了，你小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點(diǎn)了幾個(gè)點(diǎn)，看著自己手下誕生的美麗花兒，你笑了！

中班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)隨筆

但是既來(lái)之則安之。既然場(chǎng)地就是這樣的，就必須得要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)新場(chǎng)地來(lái)安排活動(dòng)。

現(xiàn)在我們的集體活動(dòng)基本上在前面部分的場(chǎng)地上。后面的桌子，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)它的好處了。因?yàn)樾∨笥呀?jīng)常會(huì)有程度不同的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，完成任務(wù)的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒(méi)事干，完成慢了，又管不著。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)麻煩在不知不覺(jué)中消失。因?yàn)?，每次先完成的，我就打發(fā)他們?nèi)⑴c區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)橛衅匠Ｍ鎱^(qū)域的經(jīng)驗(yàn)，他們一般也能自主地開(kāi)展起來(lái)，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過(guò)什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們?cè)诤竺嫱鎱^(qū)域盡然一點(diǎn)也不影響前面孩子的學(xué)習(xí)。這種情況，讓我可以專心輔導(dǎo)好剩下來(lái)的孩子的學(xué)習(xí)。

有時(shí)候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個(gè)所剩無(wú)幾的孩子到后面去繼續(xù)完成。我自己對(duì)大部分的孩子繼續(xù)下一個(gè)活動(dòng)。有些孩子比較做事比較細(xì)心，作品做得很仔細(xì)，但是花的時(shí)間很多，有時(shí)候，老師也不忍心打斷他，但是因?yàn)閳?chǎng)地和環(huán)境的關(guān)系，會(huì)忍痛打斷。但現(xiàn)在因?yàn)橛辛诉@個(gè)條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個(gè)孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對(duì)他來(lái)說(shuō)，能堅(jiān)持做完手中的一件事，其實(shí)就是一個(gè)完整的過(guò)程，這種完整過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專心做傘到最后，老師也沒(méi)打斷他，我覺(jué)得就很好。

區(qū)域小桌子，一個(gè)我原先并不怎么認(rèn)可的設(shè)施，現(xiàn)在慢慢地越來(lái)越發(fā)現(xiàn)它的好處了。也許是我的做法，隨著環(huán)境的改造在改變，但是真正的，其實(shí)我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進(jìn)步。因?yàn)椋矣X(jué)得我的新做法讓我的教育過(guò)程變得輕松起來(lái)。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的收獲

區(qū)域時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)一向比較“特立獨(dú)行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動(dòng)，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個(gè)性”的孩子，班上無(wú)論什么活動(dòng)他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動(dòng)，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會(huì)選擇自己一個(gè)人坐在角落里面玩。無(wú)論班上的老師如何調(diào)動(dòng)他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動(dòng)。

于是當(dāng)我今天看到他主動(dòng)選擇區(qū)域時(shí)，我驚訝極了。只見(jiàn)他選擇了桌面玩具。他自己一個(gè)人操作著，不一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)其他的孩子大聲的喊著他，說(shuō)他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒(méi)有去選擇問(wèn)他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個(gè)手槍，我十分驚訝地問(wèn)他：“這個(gè)手槍是你拼的嗎？拼的實(shí)在是太好了。”只見(jiàn)他十分得意地將手槍高高的舉起，對(duì)我說(shuō)：“是啊，趙老師。這個(gè)就是我拼的?！闭f(shuō)著他拿起手槍，模仿著開(kāi)槍的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候我又問(wèn)他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的?！笨墒撬麤](méi)有理我，這個(gè)時(shí)候我感覺(jué)我好像不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候問(wèn)他。我又想了一會(huì)兒對(duì)他說(shuō)：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對(duì)著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來(lái)。于是我們兩個(gè)又交換了角色，我對(duì)他說(shuō)道：“這一次你來(lái)中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好?！敝灰?jiàn)他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上?？此７碌倪@么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡(jiǎn)直就像一個(gè)小演員?！彼约阂查_(kāi)心極了，這個(gè)時(shí)候我又對(duì)他說(shuō)道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒(méi)有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個(gè)手槍吧?！敝灰?jiàn)他這個(gè)時(shí)候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說(shuō)著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會(huì)教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個(gè)小老師也教的好?！边@個(gè)時(shí)候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過(guò)了一會(huì)兒，他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“趙老師，你快來(lái)看看我們的作品吧?！敝灰?jiàn)桌子上，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個(gè)人坐在那里玩開(kāi)心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來(lái)教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動(dòng)就交給你這項(xiàng)任務(wù)吧。”他也十分開(kāi)心，回答我說(shuō)：“以后，我會(huì)教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個(gè)人在跟前了?！?/p>

沒(méi)有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動(dòng)。希望他可以多多參與到今后的集體活動(dòng)中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時(shí)爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來(lái)。他不會(huì)與同伴良好的溝通交流，我們與其家長(zhǎng)多次交流無(wú)果。作為他的老師，只好在他在園時(shí)間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)隨筆：美好的愿望

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們?nèi)逡欢?，有的玩玩具，有的看圖書(shū)，有的畫(huà)畫(huà)做手工，我巡視了一周，在建構(gòu)區(qū)的角落里發(fā)現(xiàn)了什么也不做，正在發(fā)呆的鵬垚小朋友。今天建構(gòu)區(qū)的主題是拼插“花兒朵朵”，有小朋友已經(jīng)插出花朵的樣子，興奮的舉給我看，可鵬垚沉浸在自己的世界里，一動(dòng)也不動(dòng)，旁邊孩子熱鬧的玩耍仿佛與他一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。我一邊表?yè)P(yáng)著插出花朵的小朋友，一邊假裝不經(jīng)意問(wèn)了一聲：“鵬垚，你的花呢？”鵬垚“哦”了一聲，沉思被我打斷，我問(wèn)他：“你在想什么呢？你想插朵什么樣的花呢？”鵬垚不好意思的說(shuō)：“我剛才想要是我用雪花片插一朵七色花，是不是也能實(shí)現(xiàn)愿望呢？”我問(wèn)：“你有什么愿望呀？”“我希望每天都能是媽媽媽媽來(lái)送我上幼兒園１鵬垚沖口而出。鵬垚的媽媽每天都很忙，說(shuō)實(shí)在的，從鵬垚上幼兒園開(kāi)始，接送鵬垚的次數(shù)幾乎都數(shù)的過(guò)來(lái)，每天都是他的姥爺接送他。鵬垚聽(tīng)話懂事，在我們大家心中是個(gè)好孩子，家長(zhǎng)也說(shuō)他懂事，正因?yàn)檫@樣，他把自己的渴望深深地藏了起來(lái)，其實(shí)，他也渴望能像別的小朋友一樣每天由媽媽來(lái)接送。我微笑說(shuō)：“那你拼朵七色花吧，或許會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望也不一定呢。”鵬垚高興地拼插起來(lái)。

放學(xué)以后，我和鵬垚的媽媽取得了聯(lián)系，將鵬垚的愿望講給她聽(tīng)，希望媽媽能抽空接送一下鵬垚，幫他實(shí)現(xiàn)愿望。第二天早上，鵬垚高高興興來(lái)上幼兒園，而我也微笑著對(duì)他說(shuō)：“看，你的愿望實(shí)現(xiàn)了哎。”

幼教隨筆：關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)的有效性

抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒

在組織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動(dòng)積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說(shuō)話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽(tīng)見(jiàn)……有的各方面表現(xiàn)突出,突然有一天變得不如從前……有的活動(dòng)幼兒都積極參與,有的活動(dòng)幼兒并不感興趣……

諸如此類,不得不引起我們的思考。不論是活動(dòng)的順利實(shí)施和完成,還是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,我們必須關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

在結(jié)合理論知識(shí)和自己不斷的工作實(shí)踐活動(dòng)中,深刻地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)幼兒,更有利于活動(dòng)的開(kāi)展及開(kāi)展的有效性。

給每個(gè)幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力,豐富幼兒的感性知識(shí),讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn),正符合了幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等,在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來(lái),把公園里的枝條撿回來(lái)……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動(dòng)中個(gè)個(gè)積極性高,都專注于手工操作,大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中,楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識(shí)和大膽表現(xiàn)。

給每個(gè)幼兒微笑和快樂(lè),和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語(yǔ)言。給幼兒一個(gè)微笑,就是給幼兒快樂(lè),幼兒感到親切,得到放松。他們樂(lè)意與老師一起活動(dòng),和幼兒一起嬉戲玩耍,一起游戲,幼兒就感到快樂(lè)。幼兒的情緒高,心情好,思維活躍、積極性高,有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn),幼兒自己活動(dòng)追求的源泉就是獲得快樂(lè)。只要讓他們感到快樂(lè)的事,他們就樂(lè)于去做。他們經(jīng)常說(shuō):“老師,咱們做游戲吧。”因?yàn)橛螒蚪o他們帶來(lái)了快樂(lè)的體驗(yàn),游戲中他們的身心得到放松。同時(shí)游戲中他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的到了升華。

給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予肯定的表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注,而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對(duì)他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí),他會(huì)給你一個(gè)驚喜:變化大,進(jìn)步快。我們班的雙胞胎兄弟:歡歡和樂(lè)樂(lè),就是非常明顯的例子。歡歡愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)表現(xiàn),因此,得到老師給予的機(jī)會(huì)也多,形成良性循環(huán)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小,顯出十分膽怯的樣子,得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。我想,同樣的孩子,我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同,我改變做法,不能忽視對(duì)樂(lè)樂(lè)的關(guān)注,要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。

每天早上兄弟倆一起來(lái)園對(duì)老師的一聲:“老師好。”自己要給予對(duì)他們每個(gè)回一聲:“歡歡好。”“樂(lè)樂(lè)好?！碑?dāng)樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小時(shí),我鼓勵(lì)他以后聲音大一點(diǎn),當(dāng)他的聲音有變化時(shí),我就會(huì)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步了,聲音變得大了。在不斷的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)聲中,樂(lè)樂(lè)果然變得聲音洪亮,聲音不再是那樣沙啞,能大膽表現(xiàn)自己了。接著,不愛(ài)說(shuō)笑的胡翔宇變了,最后一個(gè)新來(lái)的趙晏變了。幼兒會(huì)在一次次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和肯定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)聲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

老師利用自己生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的肢體動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),感染吸引幼兒,利用自己的眼神去關(guān)注他們。語(yǔ)言是活動(dòng)中不可缺少的一部分,我們要把枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣,借助我們的肢體動(dòng)作使語(yǔ)言更加吸引幼兒。當(dāng)我門(mén)的語(yǔ)言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時(shí)候,自己一個(gè)眼神就可以把個(gè)別的幼兒引到活動(dòng)中來(lái)。因此,不斷提高自己的素質(zhì)是長(zhǎng)期的任務(wù)。

抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒。在組織幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時(shí)刻。會(huì)自己吃飯了,吃得好了,睡覺(jué)好了等,只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí),自己的視線一刻也不離開(kāi)幼兒的活動(dòng)。勤于觀察,勤于思考,了解幼兒,真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者,成為每個(gè)幼兒喜歡的老師,讓幼兒喜歡自己組織開(kāi)展的活動(dòng),增加活動(dòng)的有效性。

根據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況,選擇組織活動(dòng),是關(guān)注每個(gè)幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動(dòng),大膽選擇和創(chuàng)新,讓每個(gè)幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進(jìn)步。

以上的各種因素是相互聯(lián)系的,并存于活動(dòng)之中。才能真正做到關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展及其有效性,促進(jìn)幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。