一群讓人牽掛的孩子（中班）

在這樣的一個(gè)大家庭中，孩子們?cè)V說著各自家鄉(xiāng)的方言，時(shí)常讓我和馮老師感到很無奈。有時(shí)候一個(gè)很簡單的字，孩子們要繞好久才能去掉家鄉(xiāng)的調(diào)，有時(shí)候一句簡單的話甚至要教好幾十遍，孩子們才慢慢會(huì)說。語言方面的障礙在我們和孩子們的共同努力下，終于得到了好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在孩子們慢慢都以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也能和老師、小朋友進(jìn)行交流了。這讓我和馮老師感到很欣慰。

可是更讓人牽掛的是這一群孩子的吃穿。在每月的家訪中我們了解到，這群孩子的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不樂觀，父母們?yōu)榱斯?jié)省開支，租住的房子非常簡陋，大多只有一個(gè)房間，大人小孩就擠在這么小的房間中生活，真是看了都讓人心疼。隨著氣候的變化，天氣越來越寒冷，大家早就穿上了厚厚的棉襖，可我班的孩子卻仍然衣著單薄，小手凍的通紅通紅，有幾個(gè)甚至還穿著比自己小好多的褲子，小腿都快露出來了，寒風(fēng)一吹，孩子們很容易就感冒了。班中的小思源是個(gè)很天真的孩子，父母在嘉興打工，主要由年老的奶奶帶領(lǐng)，那天天氣很冷，可這孩子仍舊沒有穿棉襖，而是穿了一件又一件的線衫，兩只小手凍的都不敢伸出來，我在心里埋怨“這奶奶也真是的，天氣都這么冷了，怎么就不給孩子穿件棉襖呢，穿那么多線衫不暖和不說，讓孩子行動(dòng)都有點(diǎn)困難了”。放學(xué)的時(shí)候馮老師喊住了思源的奶奶，說道：“明天給孩子穿件棉襖吧，穿那么多線衫不暖和?！笨伤棠陶f的話卻讓我們感到驚訝：“家里沒棉襖啊，就這幾件衣服……”

如今我們這的孩子幾乎可以說想要什么就有什么，哪還有沒有棉襖穿的。那天回去坐在接送車?yán)?，和其他班?jí)的老師也聊到這件事，大家聽了都感到非常驚訝，貧富差距顯然意見。恰巧程老師的女兒剛好讀大班，年齡差距不是很大，聽我們這么一說，回家后就整理出了一大袋的衣褲帶到了幼兒園，我們選了幾件適合思源穿的給了她奶奶，奶奶一個(gè)勁的致謝。其余幾件我們又送給了別的幾位孩子，幾位家長也紛紛激動(dòng)的說著謝謝。衣服送完后的第二天就見小思源穿著棉襖高興地來上幼兒園了，還一個(gè)勁的說老師你看這是我的新衣服……

其實(shí)送衣服的何止程老師一人，我們班的馮老師、保育員李阿姨也時(shí)常把自己女兒穿不上的的衣服送來給班中的孩子穿。大家都牽掛著我們班的孩子，用愛心、用真心呵護(hù)著一株株小苗茁壯的成長。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

讓孩子少一點(diǎn)牽掛

近階段，出去學(xué)習(xí)的有點(diǎn)頻繁，每次出去學(xué)習(xí)回來，走進(jìn)幼兒園，有一種回家的親切感，走進(jìn)教室，會(huì)享受一種高標(biāo)準(zhǔn)的歡迎儀式，不管孩子們?cè)诟墒裁?，都?huì)雀躍歡呼地喊：“牛老師回來啦!牛老師，我想你啦！牛老師，你去哪里啦？”讓我心頭總是一熱，一種幸福感動(dòng)的感覺?！昂⒆觽?，先上課，老師也想你們！”

去乳山學(xué)習(xí)兩天，回來的時(shí)候，晚上王伊曦的姥姥說：“孩子說，你到別的班了，不在中二班了?！边€特意把孩子領(lǐng)過來說：“伊曦，你看，牛老師沒走，牛老師是出去學(xué)習(xí)了”。孩子才開心的笑了。

還有小朋友問：“媽媽，牛老師去哪里了，怎么不來上課呢！”

更有意思的是李昊陽寶貝，我回來上課的時(shí)候請(qǐng)他說兒歌，他竟然說：“你這么多天不上課，我都學(xué)不會(huì)了！”

特別是幾個(gè)小姑娘，會(huì)抱著我說：“牛老師，我想你了，”還會(huì)把穿的新鞋子、新衣服展示給我看。調(diào)皮的小男孩更是急不可待的告訴我：“牛老師，我想你！你去干什么了？”

靜下心來，回味孩子們的表現(xiàn)和表達(dá)，真的有一種感動(dòng)，一種不舍，每次我都會(huì)真摯的告訴孩子，老師也你們，老師做夢(mèng)都?jí)粢娔銈兞恕?/p>

孩子們最真實(shí)的情感流露，是對(duì)老師的一種愛，一種見不到老師的小牽掛。老師想跟你們說：老師愛你們，老師想你們，老師想鞠老師，想岳老師，因?yàn)槲覀冎卸嗍且粋€(gè)溫暖的大家庭，每一天都希望快樂的在一起。

同時(shí)我也反思，以后出去學(xué)習(xí)是不是應(yīng)該先跟孩子說一聲，就想自己的孩子一樣，出差也會(huì)跟孩子說明一下。這樣孩子們就知道了老師為什么不在幼兒園。這也是對(duì)孩子的愛的表現(xiàn)。別讓孩子們牽掛！

（老師眼中的孩子）讓人愛讓人恨的小男孩

他的小腦袋特別聰明，明明看他一節(jié)課爬在地上，氣得專等他起來學(xué)不會(huì)，我好好批評(píng)他，可是叫起來回答問題，別人不會(huì)他卻會(huì)，讓老師怎么批評(píng)人家呢！語言發(fā)展好，但動(dòng)手能力差，繪畫根本看不出形狀，明明涂的黑黑的，卻說天黑了，明明是雜草無章，卻說發(fā)生地震啦，災(zāi)難來啦，講得頭頭是道，句句在理。想象力特豐富。

隨班的陳老師、周老師、蔡老師、莊老師、于老師都建議我一定要跟蹤調(diào)查，說不久的天才就誕生在我們大二班……

徐XX的調(diào)皮搗蛋不僅在我們班就是在幼兒園也是出了名的，所以對(duì)于他的行為我總是用一種審視的目光去看待。但有件事卻提醒了我，千萬不可戴有色眼鏡看孩子，千萬不要用固定的眼光看待孩子，更不能給孩子定性。

事情是這樣的：我去洗手間看見徐XX在一個(gè)勁的按裝水龍頭，神色慌張，動(dòng)作急促，我一瞧，原來水龍頭已被擰斷，他在想辦法補(bǔ)救呀，于是氣不打一處，聲色俱厲地批評(píng)他：“一天到晚搗蛋、破壞，就不能讓老師省省心……”他驚恐地看著我嚶嚶地哭了起來。我更來氣，“你犯了錯(cuò)誤還不許老師說呀，哭能改就哭吧！”。

這時(shí)，于鐘凱扯了扯我的手說；“王老師，那水龍頭是廖忠文弄壞的，徐XX在幫他按?！?/p>

我心里一驚，難道我這“國際警察”也有判錯(cuò)的時(shí)候？小朋友七嘴八舌，“就是徐XX，不然他著什么急！”“是徐XX，就是徐XX”

我轉(zhuǎn)身走出洗手間，把廖忠文叫到面前了解情況。原來真是廖忠文，他看見水龍頭壞了，嚇壞了，是徐XX說要幫忙把它修好?？晌覜]問清原因，不分青紅皂白……

很多錯(cuò)事壞事，不知道是不是徐XX做的，孩子總會(huì)指到徐XX身上。這與大人的印象或成見有很大關(guān)系，徐XX有很多不足是千真萬確的，但作為教育者的我整天喊著，“好孩子是夸出來的?！睘槭裁淳筒荒軗Q一種眼光看待他呢，隨時(shí)看到孩子行為中的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)，才能正確的教育孩子，引導(dǎo)孩子呀。

我馬上當(dāng)著所有的小朋友的面鄭重地向徐XX道歉：“對(duì)不起，徐XX，老師錯(cuò)怪你了?！毙靀X臉上掛著淚珠，害羞的低下了頭。我們一起為徐XX樂于助的好品質(zhì)鼓掌，我也為自己能發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)大大舒樂一口氣。

別忘了牽起孩子的手

曾看過一篇文章《別忘了牽起孩子的手》從那時(shí)起每次排隊(duì)我都會(huì)注意想站在排頭的小朋友。站隊(duì)的時(shí)候僅僅幾秒鐘的時(shí)間，幾個(gè)孩子沖向教師。有的小朋友說“老師說要我排第一個(gè)?！闭f著便兩手交叉站在了最前面。有的小朋友說：“我本來就排第一個(gè)的?！闭f完便像什么事情都沒發(fā)生過似的穩(wěn)穩(wěn)地站著。還有的小朋友在后面擠來擠去。“你們?yōu)槭裁聪肱诺谝粋€(gè)呢?”我問他們。“我想攙住老師的手?！薄斑@樣老師可以照顧我，我就不會(huì)摔跤了?！薄盃恐蠋煹氖郑铱梢缘玫嚼蠋煹臏嘏?。”“老師的手暖洋洋的，我要和老師做好朋友?！痹诔扇丝磥砦⒉蛔愕赖臓渴?，在孩子眼里卻顯得那么重要。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常能與教師牽手的孩子中，調(diào)皮的約有10％，個(gè)性強(qiáng)的也有10％，年齡較小的只有5％，75％的孩子只能偶爾與教師牽手，而且僅限于午睡時(shí)的哄睡、摔跤時(shí)的幫扶等情況。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機(jī)會(huì)與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表揚(yáng)的話語常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛護(hù)的動(dòng)作又給了那些調(diào)皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽眾。孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛。別忘了牽起每一個(gè)孩子的手!不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使原本神采飛揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影；也不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對(duì)孩子的一種關(guān)愛，一份鼓勵(lì)，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個(gè)孩子牽手將愛傳遞下去！

別忘了牽起孩子的手!

僅僅幾秒鐘的時(shí)間，幾個(gè)孩子沖向教師。一個(gè)小男孩神氣地說“老師說我頑皮，要我排第一個(gè)?！闭f著便兩手交叉站在了最前面。一個(gè)小女孩鎮(zhèn)靜地說：“我本來就排第一個(gè)的。”說完便像什么事情都沒發(fā)生過似的穩(wěn)穩(wěn)地站著。還有兩個(gè)小男孩各自用一只腳拼命地頂住對(duì)方，看誰的力氣大能占在排頭的位置?！澳銈?yōu)槭裁聪肱诺谝粋€(gè)呢?”我問他們。“我想攙住老師的手，看見前面的風(fēng)景?！薄斑@樣老師可以照顧我，我就安全了，不會(huì)摔跤了。”“牽著老師的手，我可以得到老師的溫暖?！薄袄蠋煹氖峙笱蟮?，我要和老師做好朋友。”在成人看來微不足道的牽手，在孩子眼里卻顯得那么重要。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常能與教師牽手的孩子中，調(diào)皮的約有10％，個(gè)性強(qiáng)的也有10％，有交流障礙的只有5％，75％的孩子只能偶爾與教師牽手，而且僅限于午睡時(shí)的哄睡、摔跤時(shí)的幫扶等情況。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機(jī)會(huì)與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表揚(yáng)的話語常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛護(hù)的動(dòng)作又給了陪教師作秀的調(diào)皮生，75％的孩子只能是看客或聽眾。孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛。別忘了牽起每一名孩子的手!不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使原本神采飛揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影；也不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記中班

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記中班”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記中班

教學(xué)筆記中班如何讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

謙讓是一種美德，可以幫助人們建立友好、和諧的人際關(guān)系。在中班的教育中，我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的謙讓意識(shí)：

1. 強(qiáng)化謙讓的行為表現(xiàn)：我們可以通過游戲、故事、現(xiàn)實(shí)生活中的情境等，讓學(xué)生感受謙讓的行為表現(xiàn)，并強(qiáng)化這種行為。例如，我們可以通過玩“搶球游戲”來讓學(xué)生感受謙讓的好處，在玩的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享、照顧他人的感受。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考謙讓的后果：在教育中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考謙讓的后果，讓學(xué)生明白過度的謙讓會(huì)帶來不好的后果。例如，我們可以通過故事、圖片等方式，讓學(xué)生了解謙讓可能會(huì)破壞人際關(guān)系、讓強(qiáng)者受益等不良影響。

3. 培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣：在教育中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，尊重他人的感受。例如，我們可以通過角色扮演、故事等方式，讓學(xué)生感受到尊重他人的重要性，并學(xué)會(huì)如何尊重他人。

4. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩：在教育中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩他人給予的幫助和支持。例如，我們可以通過故事、游戲等方式，讓學(xué)生感受到他人對(duì)自己的幫助和支持，并學(xué)會(huì)感恩他人的幫助。

通過以上幾個(gè)方面的教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的謙讓意識(shí)，并培養(yǎng)謙讓的習(xí)慣和行為，讓學(xué)生成為具有謙讓美德的人才。

一群孩子和幾本書的故事

小班的孩子撕書，大多是因?yàn)閷?duì)書本的好奇?？吹揭环说膱D畫，一時(shí)興奮，不加思索，便以迅雷不及掩耳之勢一把扯下，以便一窺究竟。

中班的孩子撕書，則可以定性為模仿和游戲。模仿小伙伴撕下一頁紙，疊個(gè)紙飛機(jī)，卷個(gè)“萬花筒”，玩的不亦樂乎。

現(xiàn)在到了大班，原本以為隨著孩子對(duì)知識(shí)的渴望和探索，他們會(huì)懂得愛惜圖書，可我卻發(fā)現(xiàn)撕書的現(xiàn)象仍然存在，是還沒有度過“撕書期”？還是教育出了問題？不僅如此，有的孩子看完書之后就隨手一扔，棄書而去。

好吧，孩子們，既然我的諄諄教導(dǎo)不起作用，那就來點(diǎn)實(shí)際的吧！

一、“反撕書”攻略：

每天午睡前，孩子們都會(huì)急切地鉆進(jìn)被窩，然后便安安靜靜地躺在那兒一動(dòng)也不動(dòng)。因?yàn)槊慨?dāng)這個(gè)時(shí)候，老師就會(huì)給他們講動(dòng)聽的睡前故事。這天，我一如既往地手捧故事書，開始繪聲繪色地演繹起其中的角色。故事的內(nèi)容曲折離奇，孩子們聽得入了神，可是，馬上就要到故事最精彩的時(shí)候，我卻突然停了下來。孩子們都急忙問我：“后來呢？后來呢？”，我裝出滿臉遺憾的表情說：“哎呀，我也很想知道后來怎么樣了，可是故事的結(jié)尾不知道被哪個(gè)小朋友撕掉了，真可惜??！”這時(shí)，有個(gè)孩子氣憤地說：“是誰撕的！撕壞了大家就都沒法聽故事了！”，接著又有一個(gè)孩子說：“是??！這樣以后老師還怎么給我們講故事聽??！”“不能撕書啦！”

想必孩子們已經(jīng)明白了什么。

這就是半個(gè)故事的“折磨”，讓孩子親身體會(huì)撕書所帶來的不愉快。

二、“反扔書”攻略：

這是一個(gè)漫長的過程——每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)被扔到地上的書，我都會(huì)不做聲響地把它撿起來，然后放進(jìn)一個(gè)大紙箱收好。

第一天，我撿到了兩本書，收起來。沒被察覺。

第二天，我又撿到了三本書，收起來。仍沒被察覺。

第三天，我竟然撿到了五本書，好吧，我還是收起來。幾個(gè)孩子似乎察覺到了什么。

第四天，我同樣撿到了幾本書收了起來。而這時(shí)一個(gè)小女孩兒站在書架前撓著腦袋嘟囔到：“我怎么覺得一下子少了這么多書呢？”

第五天，我把剩余的幾本書都收了起來。沒一會(huì)兒功夫，孩子們都吆喝起來：“書都哪兒去啦！怎么都不見啦！”。一男孩跑到我跟前：“老師，不好啦！我們的書都不見啦！”，我故作驚訝狀：“什么！書都不見了？趕緊找一找！”。

找書行動(dòng)開始了，我和孩子們找遍了教室的每個(gè)角落。之后，我組織孩子們坐好，并告訴他們我已經(jīng)找到了，孩子們驚訝地望著我。這時(shí)，我拿出了放在角落里的那個(gè)大紙箱，打開來，露出了“丟失的”那些圖書。我問孩子們：“你們想知道圖書為什么會(huì)到了這里嗎？還是讓圖書自己告訴你們吧”?！皥D書說：原來的我們非常漂亮，有好聽的故事，有好看的圖畫，我們都喜歡依偎在書架上讓小朋友們欣賞?？墒?，慢慢的，我們有的被撕壞，有的被丟棄，小朋友們可能不再喜歡我們了，討厭我們了，我們只好傷心地躲起來了。”

……一直很安靜，孩子們?cè)谙胫裁础?/p>

有聲音在說：“我們?cè)僖膊凰簳耍∥覀冊(cè)僖膊蝗訒?！你們快出來吧！?/p>

“出來吧！出來吧！……”

我親愛的孩子們，相信你們都學(xué)會(huì)了什么吧，是愛護(hù)？亦或是珍惜？

讓孩子做主人

其實(shí)作為老師，我們應(yīng)該相信孩子們，對(duì)于一些力所能及的事情，他們會(huì)自己做好，只要我們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓孩子做主人，說不定也別有一番成就！

評(píng)語：自我服務(wù)與自我管理是大班幼兒的必修課，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)幼兒共同參與討論、解決，不斷更新激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒在投資管理中興趣更濃。

中班教育隨筆：孩子，讓我們一起加油！

進(jìn)步快小朋友

“小霸王”從罵老師、打老師到現(xiàn)在上課能認(rèn)真聽講

，畫畫、手工、計(jì)算進(jìn)步非常快，對(duì)老師也很有禮貌了?！皬圶”小朋友在剛開學(xué)時(shí)，課間在活動(dòng)室里追跑現(xiàn)象非常嚴(yán)重，上課坐力不定，碰到不順心的事情就鬧情緒、大哭。自從在家長會(huì)上和她爸爸溝通以后，小姑娘一天天在進(jìn)步?，F(xiàn)在的她，上課發(fā)言非常積極，碰到事情也不發(fā)脾氣了，更可喜的事，原本一點(diǎn)也不會(huì)畫畫的她，現(xiàn)在畫得一幅好畫，是班級(jí)里小朋友的學(xué)習(xí)榜樣！也是我比較看好的幼兒。

“小霸王”和“張X”小朋友的進(jìn)步，這與老師與家長的及時(shí)溝通和家長對(duì)我們老師工作的大力支持是分不開的。每一位老師都希望班級(jí)里的每一位家長和孩子都向他們一樣，老師的辛勤付出得到了回報(bào)，取得了明顯的效果。

“老大難”的小朋友

“沈小朋友”是個(gè)長得非?？蓯鄣男∧泻?，大大的眼睛，白白的皮膚，乍一看，你一定會(huì)喜歡上他?？善L得這么可愛的小弟弟非常讓我們老師頭痛，脾氣怪，動(dòng)手能力差，又不肯學(xué)。比如說要畫畫、做計(jì)算作業(yè)了，其他孩子都非常開心，他坐在位置上就是不肯動(dòng)手，當(dāng)老師去幫助他時(shí)，他呼得一下躲到桌子底下去了。午睡起床了，孩子們都穿好衣服了，他坐在床上等你老師、阿姨去幫忙，好像他生來就是一個(gè)小少爺。面對(duì)他這種怪脾氣，我們老師多次找他媽媽溝通，他媽媽笑著和我們說：“我家孩子不肯動(dòng)手嗎？我家孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了！”你看，多驕傲的母親！

“周小朋友”媽媽每天早上送孩子來時(shí)，都是“弟弟”、“弟弟”，一聽母親對(duì)孩子的稱呼就知道有多寵愛了。這個(gè)孩子比較外向，交往能力比較強(qiáng)，我班的那幾個(gè)較頑皮的小男孩都是他的哥們，和老師也不陌生。也是一個(gè)長得很可愛、很帥氣的孩子，可動(dòng)手能力也一點(diǎn)不行，不管你老師怎么耐心的教他，他定定的看著，就是不理解。他還有一個(gè)毛病，午睡要尿床。沒辦法，在午睡中途叫醒了他一次，可起床后，被窩里還是濕的。和他媽媽商量了一下，午睡叫醒兩次效果好了一點(diǎn)。

像沈、周這樣的小朋友，我們班還有幾個(gè)，其他幾個(gè)可能情況稍微好一點(diǎn)。

時(shí)間匆匆，但愿在老師和家長的配合下，希望每一個(gè)孩子都飛躍的進(jìn)步，我期待著、也在努力著！孩子，讓我們一起加油吧！