中班教育敘事:小傘終于進(jìn)門(mén)了
發(fā)布時(shí)間:2021-03-12 升中班了教育筆記 教育筆記中班 中班教育筆記 近幾天由于天氣變化,一直陰雨連綿,小雨下個(gè)不停;農(nóng)村幼兒們自然穿著泥鞋,撐開(kāi)自己的小雨傘上學(xué)去,小雨傘在教室門(mén)口遇到了困難,怎么也進(jìn)不了門(mén)。農(nóng)村多數(shù)孩子的家長(zhǎng)外出打工,完全是爺爺、奶奶照管的,可以說(shuō)只管了孩子吃飽、穿暖,根本沒(méi)有培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力,不會(huì)做簡(jiǎn)單的小事,連小傘就不會(huì)收;班上有位小朋友,早上在爺爺?shù)呐闼拖拢吒吲d興的上學(xué)去,經(jīng)過(guò)外面的大鐵門(mén)時(shí)小傘很容易進(jìn)去了,可是:到了教室門(mén)口,小傘怎么也憋不進(jìn)去;孩子每天走進(jìn)教室和老師擁抱是必須的,目的是讓孩子整天有個(gè)好心情,開(kāi)開(kāi)心心的在園游戲和學(xué)習(xí);多數(shù)小朋友在教室門(mén)口都會(huì)收拾好自己的雨傘,走進(jìn)教室和老師抱一抱,唯獨(dú)有一個(gè)小朋友,打著雨傘呆呆的站在教室門(mén)口一動(dòng)不動(dòng),眼巴巴的望著老師,無(wú)法進(jìn)門(mén)和老師擁抱;在老師和幼兒們的啟示下,他才慢慢地將小傘左歪歪、右斜斜,憋不進(jìn)去;又用小手把傘骨硬壓,小傘還是無(wú)法進(jìn)去,孩子急的滿臉通紅,老師又鼓勵(lì)他說(shuō):“你真棒,我相信這點(diǎn)小事,你會(huì)想辦法解決的,快來(lái)和我抱一抱,”小朋友更著急了,忍不住掉下了眼淚,這時(shí)教室里的小朋友馬上去幫助他解決這個(gè)困難,把小傘收拾好了;頓時(shí)這位小朋友的臉色由雨天轉(zhuǎn)為晴天,擦掉了眼淚,換上了笑容,大大方方的走進(jìn)教室和老師來(lái)了一個(gè)大大的擁抱,從此以后這位小朋友知道了,小傘是這樣收攏的。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,在我們?nèi)粘I钪须S時(shí)出現(xiàn),只要家長(zhǎng)和老師多加強(qiáng)培養(yǎng),幼兒各方面的能力自然而然的得到提高。
yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
教育敘事:班里來(lái)了新同學(xué)
小二班這學(xué)期來(lái)了幾個(gè)新來(lái)的小朋友,這幾個(gè)小朋友由于剛剛來(lái),一個(gè)新的環(huán)境對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生的。如何讓這幾個(gè)小朋友很快適應(yīng)班級(jí)的環(huán)境,我想應(yīng)該讓班里其他的幼兒先認(rèn)識(shí)他們,能跟他們一起游戲,這樣這幾個(gè)小朋友應(yīng)該會(huì)很快適應(yīng)新環(huán)境的。小二班的小朋友是一群特別善良友好的孩子,他們一定能帶著這些新同學(xué)一起玩耍。
一天,昊昊來(lái)幼兒園,與爸爸分開(kāi)時(shí),忍不住哭了起來(lái),小葳葳對(duì)我說(shuō):“趙老師,讓我來(lái)安慰他,好嗎?”我說(shuō):“好的,請(qǐng)你來(lái)安慰他吧?!毙≥谳趯?duì)昊昊說(shuō):“你別哭啦,我叫小葳葳,我跟你一起玩?!标魂豢纯纯蓯?ài)的小葳葳說(shuō):“我想要爸爸?!毙≥谳谡f(shuō):“你吃完點(diǎn)心爸爸就來(lái)了?!蔽野言绮投私o昊昊,一邊幫他擦眼淚,一邊說(shuō):“你看,小朋友們可喜歡你啦,你把早飯吃完,小朋友們和你一起玩會(huì),他們會(huì)玩好多好玩的游戲呢?!背酝暝顼?,小朋友們拉著昊昊一起看書(shū)??粗碌暮⒆觽?,我心想這些新來(lái)的孩子一定會(huì)很快喜歡上小二班的。
每天的戶外活動(dòng)時(shí)間,我都安排小朋友們分小組帶著新來(lái)的同學(xué)一起游戲,區(qū)域游戲時(shí),我請(qǐng)小朋友們帶著他們一起熟悉游戲的玩法等。通過(guò)一段時(shí)間,這些新來(lái)的孩子很快熟悉了班上的老師和同學(xué)??粗麄兠刻扉_(kāi)心地入園,我的心里都甜甜的。小二班的小朋友們用他們的熱情和愛(ài)心歡迎了新同學(xué),我真為他們感到高興。這些孩子們將會(huì)快樂(lè)地在小二班成長(zhǎng)!
大班教育敘事:頭發(fā)熱得發(fā)黃了
孩子的話:
剛剛散完步上來(lái),小朋友們一下都奔進(jìn)了洗手間。突然牛牛跑到我的前面正欲開(kāi)口,卻被隨即而來(lái)的楊楊捂住了嘴,我詢問(wèn)牛牛何事,牛牛有些氣呼呼的說(shuō):“楊楊老說(shuō)我的頭發(fā)熱的都發(fā)黃了!”
教師解析:
孩子年齡小,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很感性、很片面,孩子思考的角度也和成人不一樣,對(duì)一些不知道的事情往往會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)用猜測(cè)的方式表達(dá)自己的想法。在陽(yáng)光的照耀下,楊楊確實(shí)看到了牛牛發(fā)黃的頭發(fā)。但對(duì)于這一現(xiàn)象,楊楊感到很好奇。因?yàn)樗牢覀兊念^發(fā)是黑的,可牛牛的頭發(fā)卻變黃了,他很自然的聯(lián)想到溫度高會(huì)使得一些東西烤焦變黃,于是他運(yùn)用這一生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)牛牛的頭發(fā)是因?yàn)闊岫凕S了。當(dāng)然對(duì)于這個(gè)解釋他不是很確定,所以牛牛來(lái)問(wèn)我的時(shí)候極力想要制止他,很明顯他對(duì)他的答案也是懷疑的。其實(shí)孩子是非常有想象力的,他能運(yùn)用他的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想,當(dāng)然孩子同時(shí)也有了反思能力,他會(huì)對(duì)自己的猜想去猶豫,去思考他的正確性,說(shuō)明孩子的思維在不斷的發(fā)展。
中班教育隨筆:她終于不遲到了
遲到是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象,對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)也是正常的,但這樣長(zhǎng)期下去也是不好的,所以,要幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣,對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)是很有必要的。本學(xué)期,我調(diào)到新埭中心幼兒園和小金老師搭班任教了中(五)班。剛開(kāi)始我還不熟悉幼兒,所以,晨間活動(dòng)點(diǎn)名時(shí)我非常注意孩子們,剛開(kāi)始一個(gè)星期點(diǎn)名時(shí)一直缺了個(gè)叫屈天宇的孩子,起先,我也不大注意。后來(lái)她還是這樣一直遲到。我就問(wèn)金老師:“那個(gè)叫屈天宇的孩子老是遲到,到上第一節(jié)上課時(shí)才來(lái),有時(shí)第一節(jié)課已上完”,金老師說(shuō):“是的,豆豆去年上小班時(shí)還要來(lái)的晚
,有時(shí)到第二節(jié)課才來(lái)呢?金老師說(shuō):“豆豆她媽媽開(kāi)店,開(kāi)的晚,所以她早晨起不了床”,星期二那天,剛好又是我?guī)О?,我點(diǎn)好名又缺了豆豆,我想:“這樣下去不行,我得教育教育她了,第一節(jié)課我正在講故事,故事已經(jīng)講完了她才來(lái),“豆豆,你來(lái)了”。下課了,我悄悄地走到她得身邊,摸摸她的頭,然后蹬下來(lái)用溫和的話問(wèn)他,“豆豆你怎么老是遲到,是不是又睡懶覺(jué)了,她點(diǎn)了點(diǎn)頭,我看他非常老實(shí),又摸摸她得頭接著說(shuō):“是不是昨晚睡得晚了”?!笆堑摹蹦墙裉焱砩显琰c(diǎn)睡,明天不遲到好嗎?還給她說(shuō)了許多好聽(tīng)的話,她說(shuō):“好的”。我又接著說(shuō):“如果你明天不遲到,芮老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花好嗎?”她答應(yīng)了。放學(xué)后,我還跟她的媽媽溝通,要他媽媽積極配合讓豆豆早睡早起,她媽媽聽(tīng)了后也笑笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“好的”.。第二天,豆豆到幼兒園我們?cè)谧鰪V播體操,比昨天來(lái)早一點(diǎn),早操做好了,我立即表?yè)P(yáng)了她,還給她貼了一朵小紅花,還說(shuō)你如果你明天在提早一點(diǎn),給你獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花,到了明天,她終于趕上了晨間活動(dòng),我又在班里表?yè)P(yáng)了她,還給她獎(jiǎng)勵(lì)了兩朵小紅花,就這樣一個(gè)星期,我用小紅花來(lái)吸引她,第二星期她也慢慢地習(xí)慣了,也不像以前那樣第一節(jié)、第二節(jié)課來(lái)上幼兒園了。所以教師除了用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的辦法,教師還要用溫和的話語(yǔ),用一顆愛(ài)孩子的心去教育說(shuō)服了孩子。
因此,作為教師應(yīng)尊重孩子更應(yīng)引導(dǎo)孩子糾正遲到的不良習(xí)慣,讓孩子按時(shí)走進(jìn)教室,并在自己的工作中我把遲到當(dāng)作一個(gè)良好的教育契機(jī),運(yùn)用自己的教育智慧和愛(ài)心,去演繹孩子“遲到”后的溫馨情境。
教育敘事
教育敘事
(作者:天門(mén)市江漢學(xué)校高中分?!S從新)
一
我家孩子黃子軒,小學(xué)三年級(jí)。
上周的某日下午放學(xué)回家,平常話多的他有點(diǎn)不自然,我想應(yīng)該是有什么事,我好幾次忍住了主動(dòng)問(wèn)他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉,我就問(wèn)他:“怎么不好好吃飯,不舒服嗎?”他抬起頭看著我,小聲地說(shuō):“爸爸,我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?!?/p>
“沒(méi)關(guān)系,說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?!蔽艺f(shuō)。
他低著頭說(shuō):“早餐時(shí),我把足球帶到餐廳,走的時(shí)候忘記拿了,再去找的時(shí)候就找不到了?!?/p>
“不要緊,如果有需要,爸爸可以再買(mǎi)一個(gè)給你,誰(shuí)都有可能犯錯(cuò),對(duì)不對(duì)?”
他錯(cuò)愕地看著我,因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖9芎米约旱臇|西,不可以丟三落四,要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì),但他也不是有意為之,并且他愿意向我坦誠(chéng),至少做到了誠(chéng)實(shí)。
他的語(yǔ)調(diào)明顯提升很多,說(shuō):“對(duì),謝謝爸爸!”
事后我暗自慶幸,沒(méi)有在孩子重壓的時(shí)候加碼,否則可能把一個(gè)孩子的“誠(chéng)實(shí)”驚嚇掉,而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī),換個(gè)場(chǎng)合,換種方式,或許才會(huì)有更好的教育效果。
二
某天帶孩子回家,我突然開(kāi)啟了一個(gè)話題:“黃子軒,你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn),四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎?”
孩子沒(méi)有出聲。
我依舊引導(dǎo)他,說(shuō):“沒(méi)有關(guān)系,想想再說(shuō)?!?/p>
在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,他還是很小聲的細(xì)數(shù):“一是不細(xì)心,二是寫(xiě)字寫(xiě)得比較慢,三是踢球的時(shí)候速度比較慢,四是上課有時(shí)候‘打野’,喜歡講話……”
聽(tīng)著聽(tīng)著,我很著急,孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有找到。
“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)?!蔽亿s緊強(qiáng)調(diào)。
黃子軒很小聲的說(shuō):“爸爸,我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?!?/p>
“不,你有很多優(yōu)點(diǎn),比如吹葫蘆絲,比如背唐詩(shī)?!?/p>
“哦,我的優(yōu)點(diǎn)是,我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人,我是我們班唐詩(shī)背得最多的人?!?/p>
“爸爸,我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)?!彼坪醺瞄L(zhǎng)找缺點(diǎn),“我不太講究衛(wèi)生,抽屜也整理得不好?!?/p>
“可是,黃子軒,你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn),比如你很善良,從來(lái)不欺負(fù)人,你也很誠(chéng)實(shí),從不撒謊?!?/p>
“嗯,我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí),第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良?!?/p>
他說(shuō)完又開(kāi)始沉默。
等了一會(huì)兒,我又開(kāi)始引導(dǎo)他:“你踢球的時(shí)候,有沒(méi)有遲到曠到?!?/p>
“只有一次遲到了幾分鐘?!彼f(shuō),“哦,我知道了,我是我們班足球生里面成績(jī)最好的,他們有的踢球成績(jī)下降了?!?/p>
我知道,他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球,但是我鍥而不舍地追問(wèn):“你看,你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn),5個(gè)優(yōu)點(diǎn),你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來(lái),我們就快到家了?!?/p>
他想了一會(huì)兒說(shuō):“我愛(ài)爸爸媽媽,我愛(ài)弟弟,我愛(ài)爺爺奶奶,我愛(ài)老師,我也愛(ài)我的同學(xué)”
我的心竟在這一剎那無(wú)比柔軟,黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn),這是我所希望的,更重要的是,他的內(nèi)心有愛(ài),而這強(qiáng)過(guò)了我所有對(duì)他的期望。
我還是告訴他:“缺點(diǎn)是讓我們明白不足,然后克服它,突破它,就能獲得巨大的成功,而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信,有勇氣,有力量去戰(zhàn)勝困難?!?/p>
盡管他聽(tīng)不太懂,但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)一切困難,因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。
教育敘事:小班寶寶穿鞋子
小班大部分的孩子還分不清褲子和鞋子是不是穿反了,每天起床我們幾位老師都要幫他們檢查褲子和鞋子穿的對(duì)不對(duì),剛開(kāi)始的時(shí)候她們會(huì)自己穿,但是當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他們穿反去糾正并讓他們換過(guò)來(lái)時(shí),有的孩子能穿對(duì)了,但還有些孩子不知道怎么穿,叫他們換過(guò)來(lái)之后還是穿反了,就需要老師的幫忙。
有一天到起床時(shí)間,其它小朋友或自己穿或在老師幫助下都陸陸續(xù)續(xù)穿好出去了,我發(fā)現(xiàn)書(shū)涵小朋友還坐在床上發(fā)呆,我走過(guò)去問(wèn)他怎么不穿褲子,他告訴我他不會(huì)穿,我就幫他把褲子翻好讓他自己穿,可是他還是不動(dòng),我才察覺(jué)出來(lái)他是在等著老師幫他穿褲子,自己卻動(dòng)都不動(dòng),我猜想他應(yīng)該是每天在老師幫助下穿褲子,沒(méi)有老師的幫忙,自己就不想去動(dòng)了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,我就想不能一直這樣包辦代替,幫他把褲子鞋子穿好,應(yīng)該給他更多的鍛煉的機(jī)會(huì),而不是讓他養(yǎng)成不想自己動(dòng)手穿的懶習(xí)慣,然后我就只是幫他把褲子翻正,告訴他哪只腿塞哪個(gè)褲筒里,然后在旁邊看著,讓他自己穿。有時(shí)候其它小朋友穿好之后,我讓班里能分得清正反的惜惜小朋友當(dāng)小老師,在旁邊看著書(shū)涵小朋友穿褲子和鞋子,如果發(fā)現(xiàn)他穿錯(cuò)了就大膽的告訴他讓他脫掉重新?lián)Q過(guò)來(lái)。過(guò)了幾天,我發(fā)現(xiàn)書(shū)涵小朋友沒(méi)有像之前那樣坐在床上發(fā)呆不動(dòng)了,即使是穿錯(cuò)了他也能自己去穿了,不會(huì)一直等著老師幫忙,書(shū)涵小朋友這個(gè)地方值得表?yè)P(yáng)。
其實(shí)這也是一個(gè)好的開(kāi)始,以后還需我們老師們繼續(xù)給予正確的引導(dǎo),而不是過(guò)多的包辦代做。透過(guò)這件事讓我明白,他們雖然做的慢,有時(shí)也會(huì)做錯(cuò),但不能因此而剝奪他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),應(yīng)該給予他們更多的鍛煉的機(jī)會(huì),慢慢地,自然會(huì)做的好,然后養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
教育敘事:談中班幼兒的交往
教育敘事:談中班幼兒的交往
早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室,一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō):“叫老師啊?!薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn):“老師,昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問(wèn)孩子:“這是怎么回事???”她沒(méi)有言語(yǔ),只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代,我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情??墒谴T碩也悶不作聲,我也不想勉強(qiáng)孩子,因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?,也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對(duì)她說(shuō):“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么,只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
與人交往,這是人生來(lái)就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來(lái)看,孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始,孩子作為一個(gè)社會(huì)的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開(kāi)始走出家門(mén),走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn),畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí),她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀察與了解自己,更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí),就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看,這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí),她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好,從教師來(lái)看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
教育敘事:軒軒的襪子不見(jiàn)了
實(shí)錄:
小班小朋友午睡時(shí)間到了,大家走進(jìn)午睡室內(nèi),有的自己脫衣服,有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣,我正在給一位小朋友脫衣服,只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音:
軒軒在叫:“老師我的襪子不見(jiàn)了?!?/p>
我:“你看看小床上有沒(méi)有?!?/p>
軒軒:“小床上沒(méi)有,老師我的襪子不見(jiàn)了?!边@時(shí)候的聲音里面有點(diǎn)急躁,想要哭出來(lái)的。
我:“你再看看你的褲子里面有沒(méi)有?!?/p>
軒軒:“老師我的褲子里面沒(méi)有?!爆F(xiàn)在的聲音近乎是哭聲了。
我趕緊走過(guò)去幫助她看一看,一拿起她的褲子,我立刻覺(jué)得有點(diǎn)哭笑不得,原來(lái)她穿的是一條連襪褲,褲子脫了,自然連襪子也脫了,軒軒只注意了這是一條褲子,沒(méi)注意上面連著襪子,所以她手里拿著褲子找了半天襪子,總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。
我:“軒軒這是什么?”
軒軒:“洋襪?!?/p>
我:“襪子找到了嗎?”
軒軒:“在這里?!?/p>
我:“襪子找到了,可以睡覺(jué)了。”她躺下去,幫著她將被子蓋蓋好。
后記:
在大人眼里的事情并沒(méi)有什么,可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情,幫助他們解決了,她們立刻會(huì)釋然的,否則他們可能是不依不饒,今天這能算是一件事情嗎?個(gè)人覺(jué)得可以是,也可以不是,每個(gè)人衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同,因?yàn)檐庈幍募议L(zhǎng)十分挑剔的,他們不允許軒軒哭,原因就是她一哭就會(huì)吐,假如軒軒吐了,他們家大人就會(huì)緊張,今天好在她沒(méi)有哭出來(lái),假如哭出來(lái)吐了,可能會(huì)吐在小床上,家長(zhǎng)知道了,要擔(dān)心死了。一件小事總算過(guò)去了。
教育敘事:“短板”教育
教育敘事:“短板”教育
他是一個(gè)非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子,他的“個(gè)性”展現(xiàn)在我的眼前,每天穿的有點(diǎn)臟兮兮的,臉?biāo)葡捶窍?,最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報(bào)他幾次,不是他打了誰(shuí),就是他上課又說(shuō)話,天天位置上像個(gè)垃圾中轉(zhuǎn)站似的,紙屑滿地飛,作業(yè)要么不交,要么像鬼畫(huà)符似的,壓根看不懂,總之唯一的愛(ài)好就是不愛(ài)學(xué)習(xí),調(diào)皮搗蛋。有那么幾天,收作業(yè)時(shí),耳邊總是響起班長(zhǎng)響亮的匯報(bào)聲:“老師,他又沒(méi)有交作業(yè)”,我那個(gè)暴脾氣就再也忍不住了,直接叫他過(guò)來(lái),當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無(wú)辜的眼神中,我開(kāi)始有點(diǎn)可憐他了。電話接通了,是他爸,當(dāng)我介紹我是他班主任時(shí),他爸直接一句話“我不在家,現(xiàn)在比較忙,有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好,接著打電話,剛開(kāi)始不接,后來(lái)在我鍥而不舍的轟炸下終于接了,但結(jié)果頓時(shí)讓我火冒三丈,因?yàn)檫€是那一句話“我不在家,有啥事你就找他爸吧”,好像兩個(gè)人商量好的,于是我開(kāi)始我的教育,抱怨他爸媽不管孩子對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等,結(jié)果沒(méi)說(shuō)幾句他媽就掛我電話了。回頭看看孩子,一臉的淚,我的心碎了一地,終于明白了他為什么一而再,再而三的不交作業(yè)了,因?yàn)樗_實(shí)沒(méi)人管。于是我把他留在身邊,讓他補(bǔ)作業(yè),遇到不會(huì)的單獨(dú)給他講。往后的日子里,你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了,他會(huì)自覺(jué)地獨(dú)自留在班級(jí)里寫(xiě)作業(yè),而我時(shí)不時(shí)的進(jìn)班看一圈,直到寫(xiě)完為止。久而久之,同學(xué)們匯報(bào)他的次數(shù)少了,他的性格也開(kāi)朗多了,愿意跟小伙伴一起玩耍,行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來(lái)越好,他真的越來(lái)越棒了,我打心里喜歡他了。其實(shí),在我們所教的班級(jí)里,總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)習(xí)不好,思想落后的孩子,造成他們有這樣或那樣不合群的行為,除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外,最重要的是教師的態(tài)度和方法,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實(shí)生活中,也是如此,一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長(zhǎng)度。一個(gè)班級(jí)要想全面發(fā)展,就必須做好那塊“最短板”的教育工作,其實(shí)他們也有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),作為一名教育者,只要我們根據(jù)自身的特點(diǎn),結(jié)合他們的實(shí)際情況,彎下腰去和他們耐心交流,多花時(shí)間和他們分享生活中的快樂(lè),做好每一位“最短板”的教育,那么教學(xué)工作就會(huì)變成一件很美妙的事情,而我們也將享受教育生活的美好!