角色觀察：會做飯的爸爸

今天小翰扮演起了娃娃家的爸爸，于是小翰便負責做飯。小翰拿起鏟子放在鍋里炒啊炒，說道：“老師，我煮飯給寶寶吃?！边^了一會，小翰拿起了一個空瓶子做出了撒鹽的動作說道：“放點鹽，寶寶不咳嗽了，放點水。”小翰又炒了一會說道：“炒好了!”之后拿起了勺子嘗了一口，非常開心的說道：“真好吃，真香！”

《指南》社會領域具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標中標指出“為自己的好行為或活動成果感到高興?！毙『步裉煸谡麄€炒菜的過程中都非常有自己的想法，知道怎么做。比如：知道炒菜要放鹽，寶寶不咳嗽了，可以再加點水等等。炒完菜之后，小翰自己嘗了一口，非常滿意自己的作品，這一點非常符合《指南》中指出的有自信、自主的表現(xiàn)

，，為自己的成果感到高興。

教師可以適當?shù)闹С钟變喊醋约旱南敕ㄗ鍪?，提供一些必要的條件，幫助幼兒實現(xiàn)自己的想法。當幼兒完成時可是適當?shù)莫剟畋頁P幼兒。還鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。

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幼兒觀察記錄：我是寶寶的爸爸

區(qū)域活動時，一向“沉迷”于建構區(qū)的你今天來到了“豬豬之家”，你會當什么角色呢？我很好奇，遠遠地關注著你！你進去后，欣怡和大智也跟著進來了。這時，你對他們說：“我是寶寶的爸爸，你做媽媽”你指著欣怡說。這時你又看看大智，說：“你就做寶寶的哥哥，行不行？”大家也都同意了你的分配，你們便進入了游戲。

欣怡抱起寶寶，跟寶寶游戲起來。你看看地上有些臟，便拿起掃帚，“地上這么早，我先來打掃下！大智，你去把廚房的面條和辣椒整理下，待會兒我來做飯給寶寶吃！”只見你手拿掃帚，從最里端往外清掃著，掃的很認真，角角落落都掃了一遍，然后把垃圾會到一塊兒，掃進了簸箕里，倒進了垃圾桶。接著你去衛(wèi)生間洗了下手，來到廚房間開始忙活起來，不一會兒，你端著碗往抱著娃娃的欣怡那邊走去，“來，我做了辣椒荷包蛋面條，你喂給寶寶吃吧！”欣怡喂起寶寶來，你又跑到廚房，煎起荷包蛋來！

這個故事告訴我們什么樣的學習可能在發(fā)生

你是個很有主見的孩子，一到區(qū)域，你就占據(jù)了主導地位，對角色進行了分配，對各自的任務也進行了分工，你是一位很好地指揮家，你的同伴對于的分工，都很配合！真是好樣的，說明你在同伴中也樹立威信，大家愿意服從你的而安排。另外今天你在區(qū)域活動中，充當了娃娃家的爸爸角色，老師發(fā)現(xiàn)你是一位非常負責任勤勞的爸爸，你掃地，做飯，整理廚房，一切事情完成的都是井井有條，值得小朋友們向你學習。

下一步學習的機會和可能性

今天的你在爸爸的角色上完成的不錯，老師希望你在學習本領和進行其他游戲時，也能像今天在區(qū)域游戲中一樣，認真、投入、有責任心，這樣的你，一定會變得更加棒！將來進入小學后，你一定會是一位出色的小學生！加油吧，孩子！

角色游戲的觀察：點心店

從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗是相當豐富的，他知道如何經(jīng)營點心店，對待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感，強調(diào)規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識很強

期中調(diào)研以后，對孩子們的學習狀況有了更清楚的了解，重新分組、調(diào)整策略，安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維（獨立操練），瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景（獲得批閱權，并爭取加分），一堂堂數(shù)學課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上，“學進去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當然語句表達上還需要指點和提高，這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學才是“真學”，我適時的放手再次跨開一大步，盡管有點糾結。

學習本應該是簡單的事，但眼下分數(shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們，無償不是對老師的考驗，找尋適合自己的教學，解放孩子的同時解放自己，這才是我們所追尋的方向。

娃娃家角色游戲觀察

“油煙機”是這次娃娃家中新投入使用的材料，觀察中可以看出幼兒對于油煙機有生活經(jīng)驗，而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料，是幼兒非常喜歡和有興趣的，同時也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀察中的娃娃家正是給我們展示了一個和諧的家，里面的家庭成員各自忙著自己的事情，都能給自己找到事情可以做，也體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗，去完菜場之后把買來的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮，吃不完的菜也會放到冰箱內(nèi)，這對幼兒來說很熟悉，而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見家電、家具的增添會讓幼兒更有游戲的興趣。

角色游戲中有兩個娃娃家

，在創(chuàng)設環(huán)境和投放材料時可以分別做兩個不同的特色，讓幼兒在游戲選擇和過程中能有不同的感受和收獲。

你來到娃娃家做爸爸

在這里，我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學習？

你有一定的生活經(jīng)驗

，知道作為爸爸，去超市買東西，除了要買自己喜歡的東西，還要買家里需要的，是個不錯的“爸爸”哦！當你看到妮妮的時候，你會去關注她的表情，從而解讀出妮妮的開心與否；你會去詢問，并幫助她?？吹贸鰜砟銓ν楹荜P心，樂于幫助他人，且有一定的洞察能力。

下一步的機會和可能性

天天對超市游戲很感興趣，爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛，了解超市買東西的規(guī)則，適當了解一下錢幣。天天對同伴很關心，希望這樣的品質(zhì)一直保持，對同伴、長輩都關心，這樣的天天誰都喜歡！

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導要點

1.重點指導娃娃家游戲，引導幼兒有責任心。

2.引導超市的營業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來后，與陸辰毅吵了起來。因為，此時的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭，跟陸辰毅說道：“明明是我在做香腸的，我先來的?！标懗揭阆肓讼胝f：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。

教孩子學會做角色游戲

角色游戲是幼兒園教學內(nèi)容的一個比較重要的組成部分，通過角色游戲，可以使孩子豐富想象、鍛煉能力、增長知識。所以，在家中，我和女兒芳芳也經(jīng)常做角色游戲，配合幼兒園老師的教學，滿足了孩子豐富的想象，提高了孩子許多方面的能力。

大家都知道，角色是每個人進入社會和家庭所不可避免的，成人生活中的各種角色又何嘗不能被孩子所扮演模仿呢?我深深地體會到在孩子的游戲中，加入角色游戲的內(nèi)容，可以大大提高孩子動手、動腦、語言的能力，使孩子能有熟悉生活、熟悉社會的機會，這樣做無疑是對孩子非常有益的，家長有義務多多誘導孩子做些角色游戲。

一個女孩，小時候是孩子，長大以后成為妻子，在工作崗位上是一名職員、工人或干部。男孩也是同樣的道理。那時，如果他們在社會上、家庭里自己所擔當?shù)慕巧艹錾?，那么就能在工作上、事業(yè)上、人際關系上、家庭上都獲得成功。因此，家長幫助孩子從小開始培養(yǎng)這種能力是很重要的，而角色游戲是培養(yǎng)他們這種能力的重要方式之一。

我在培養(yǎng)芳芳這種能力的時候，和她一起做了許多形式和內(nèi)容不同的角色游戲。

當我和孩子玩“開汽車”游戲的時候，她就先后擔當了三種不同的角色：司機、乘客、售票員。這三種不同的角色，需要做不同的事。她當司機的時候，懂得了怎樣遵守交通規(guī)則;她當售票員的時候，又學會了以禮貌的語言招呼乘客買票、出示月票以及向乘客報告站名和禮貌對待不同年齡的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和媽媽”的游戲中，芳芳扮演媽媽，我扮演孩子。芳芳教了我怎樣洗手，并教我愛清潔、講衛(wèi)生、飯前便后要洗手的道理和習慣等等。

在游戲中，芳芳必須模仿成人的語言、行為、動作，這就促使她進一步注意了解自己身邊的一切，培養(yǎng)了她的觀察力、想象能力和思維能力、解決問題的能力。

和芳芳一起扮演角色游戲，我們并沒有什么特殊的“道具”，我們的“道具”一般都是就地取材的。例如當芳芳做開車游戲的時候，幾張木靠椅子就擺成了汽車，一只臉盆充當了汽車方向盤，幾張小紙片成了汽車票，兩個娃娃成了乘客。?在現(xiàn)實生活中的不少父母對角色游戲給孩子的影響估計不足，更少的是參與和孩子一起玩，他們總想讓孩子一本正經(jīng)地學習書本知識。這樣做很容易封閉孩子向社會和生活學習的大門，其結果不免使許多孩子失去了活潑好動的天性。

我在和芳芳一起做角色游戲中獲得了樂趣，并不斷鼓勵她，幫助她出謀劃策。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進設計出新的游戲內(nèi)容，有較強的角色責任感。

觀察目標

⒈觀察浩浩在設計新的游戲內(nèi)容時，有沒有自己獨特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進游戲進程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場景一：浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設計了小學堂的游戲。他們準備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個孩子一起用桌椅圍成了學校教室的模樣，浩浩擔任語文老師，杰杰做數(shù)學老師，兩個小老師請了幾個好伙伴當小學生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學生們吃，被浩浩叫住了，他說：“小學里是沒有阿姨發(fā)點心的。”蘇蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過來，也對蘇蘇說同樣的話。

場景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說擔任小學校長，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學生在路上摔跤。這時，上完音樂課的小雨走過來說：“他是一個好校長，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因為他給我們發(fā)工資，老師上課認真，還有獎金呢。”“哦，是這樣?。　蔽一仡^給了浩浩一個贊賞的眼神。

分析

評價

⒈由此可見，通過參觀小學，浩浩知曉了小學生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點心時，及時進行了制止。在開展小學游戲的過程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長的職責，關愛學生，還很關心自己的下屬，給上課認真的老師發(fā)紅包，看來他把獎勵機制運用到了學校管理中，這樣的校長真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強的游戲設計能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標。

支持

策略

⒈在游戲評講時段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學習他身上的閃光點。今后在完善小學游戲時，可以啟發(fā)浩浩引入小學多種多樣豐富多彩的活動，讓角色扮演活動更加有趣生動起來。

⒉“走進小學”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動家長一起收集，投入到班級游戲箱，隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時間帶領寶寶去住宅附近的小學仔細觀察，熟知小學生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

我為爸爸剪指甲，幫媽媽做卷發(fā)

，你可以將剪下來的指甲放進盒子里哦?！焙朴铧c點頭繼續(xù)進行游戲。邊上的小昂正在為媽媽做頭發(fā)，小昂將紙條拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下頭輕輕的說：“怎么卷不了呀?！边吷系暮朴盥犚姾?，彎下腰仔細看了看說：“要先卷一卷的?！庇谑切“簩⒓垪l遞給浩宇說：“你幫幫我吧?！焙朴铍p手拿著紙條，從紙的一端開始慢慢的卷。小昂看了看說：“我也來試試。”說完小昂將紙條放在胸前，低著頭，一層一層地卷，終于卷好了，小昂松開手，一根卷發(fā)完成了。孩子們玩得很開心。

幼兒選擇了生活區(qū)，浩宇能夠為爸爸剪掉長指甲，知道長指甲的危害，容易抓傷同伴，也會有更多的細菌寶寶?；顒又屑粝碌闹讣字苯拥粼诹说厣?，經(jīng)過老師的引導后，浩宇能夠?qū)⒓粝碌闹讣追胚M小盒子里。養(yǎng)成好習慣。從小昂的行為來看，小昂是第一次嘗試來到生活區(qū)，為媽媽做卷發(fā)的，小昂通過捏一捏的辦法并沒有成功，經(jīng)過好朋友浩宇的演示后，小昂很快就學會了卷一卷的辦法。從整個活動來看，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，并嘗試。提供豐富的游戲來料，使幼兒有更多選擇的機會，如提供皺紋紙、彩色紙和蠟光紙等。