講故事《魔語》分析感悟

細(xì)節(jié)描寫：我給大家講故事《魔語》，在講到“波波對老爺爺是那樣說話的，他問姐姐借水彩筆時會怎樣說話呢？他對哥哥奶奶會怎樣說話呢？”這一句時，我看到正專注地聽著故事的孩子們的眼睛里有一種悲傷的真情流露出來。在一片安靜中，大家皺著眉、神情凝視著，我知道他們在為波波擔(dān)心。

理論分析：

在這個活動中，我把活動的目標(biāo)定為：1、理解故事內(nèi)容，知道有禮貌的話會給別人帶來愉快的感受。2、知道說話時要清楚、和氣，還要看著別人的眼睛。

在聽故事的過程中，第一個環(huán)節(jié)，，孩子們的神情很輕松、睜著大眼睛、目光中透著懸念，從時而發(fā)出的笑聲中，你能感受到孩子們對故事的理解及能感受到故事的夸張和滑稽，他們內(nèi)心很為這個故事所打動，是快樂的打動。故事進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)中，我語調(diào)中所隱藏的悲傷的成份，孩子們一下就被打動了。

所以在后來的提問中，你覺得魔語靈不靈？為什么？你聽了這樣的話心里感到怎樣？你會說魔法的話嗎？你會怎樣說？孩子們都非常積極地舉手要回答，孩子氣的回答讓人會想說“呵呵，真是小孩子”，覺得可愛；但是孩子的這種同情心卻讓我倍感欣慰、久違和親切。

所思所悟：

隨著語言的發(fā)展，幼兒會更多的運用語言來展現(xiàn)自己的同情心。這時幼兒對情緒理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他會越來越深入的理解別人傷心的原因，并根據(jù)不同的原因說不同的安慰性的話。孩子的同情心會隨著年齡逐漸發(fā)展。比如在小學(xué)階段，他們能理解更多的情緒、情感，評估別人的情緒變化時會考慮到更多的線索。到兒童后期和青少年時，他們不僅能夠理解當(dāng)時的情緒，也開始理解生活狀況等長期的環(huán)境所帶來的情感。如開始理解貧窮、工作不如意等帶來的痛苦和煩惱。

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小班學(xué)習(xí)故事感悟

填寫時間2016年3月17日

填寫人徐赟

初涉“學(xué)習(xí)故事”的感受

首先，我們要善于觀察，用心留意幼兒的一舉一動

其次，要有針對性的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻

個別指導(dǎo)后的理解

第一：教師以第二人稱的形式在撰寫學(xué)習(xí)故事

第二：我們要把觀察到的內(nèi)容做一下識別分析，看看幼兒此時的表現(xiàn)，是否是在學(xué)習(xí)，幼兒此時都產(chǎn)生了怎么樣的學(xué)習(xí)

存在的困惑

教師應(yīng)該給與怎樣有效的回應(yīng)是對幼兒有提升作用

幼兒案例分析：涵涵與同伴表演故事

案例描述：

一次區(qū)域活動，涵涵跟幾個小同伴商量表演“白雪公主”的故事。涵涵扮成漂亮善良的白雪公主，口中不斷地說這故事中的對白。這時老師還鼓勵孩子們大膽地編出角色的動作、表情和對話，開始時她們還覺得有些困難，但在老師的再次啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)得越來越自如了。在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對什么樣的交往者做出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運用語言的一個方面。又一次區(qū)域活動，涵涵主動選擇了圖書角活動。她與另外一名孩子共同閱讀一本圖書，一邊看一邊你一句我一句地講起故事，說得很愉快。

案例分析：

運用不同的形式來表現(xiàn)故事情節(jié)，孩子的興趣很濃，在孩子遇到困難時，教師用各種形式幫助孩子把他們頭腦中想象的故事世界以可視的形式表現(xiàn)出來。這些活動的組織既滿足了孩子天馬行空的想象特點和心理需要，同時又可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象活動、促進(jìn)其想象力的發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

給孩子講成語故事

孩子們都喜歡聽故事，只要一講故事，再調(diào)皮的孩子也會乖乖地坐好，每一張小臉都面向著你，每一雙眼睛都注視著你，跟隨著故事情節(jié)的發(fā)展，做出各種各樣的表情?！鞍籽┕?、”“小紅帽”、“狼來了”。。。。。。這類富有哲理的德育故事孩子們都耳熟能詳了。如何既滿足孩子聽故事的需求，又從中學(xué)習(xí)到更多新的知識，積累更多的詞匯？我想到了成語故事，也進(jìn)行了嘗試。

開學(xué)初我在網(wǎng)上訂購了一本成語故事書，利用午睡前的時間，給孩子講成語故事。成語故事不像童話故事有著動人的情節(jié)、唯美的結(jié)局。孩子們一開始興趣泱泱，但是我還是堅持讓孩子們安靜聽完。為了讓孩子們對成語感興趣，最初我總是挑一些故事有趣的成語來講，比如“守株待兔”、“對牛彈琴”等。挑一些孩子喜歡的話題來講，比如“無價之寶”，故事講完，孩子們都興奮的討論起了珍寶。班上孩子都屬狗、雞，我講了故事“聞雞起舞”，然后請孩子們回去和父母一起找找其他和生肖有關(guān)的成語，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在一個個妙趣橫生的成語故事中，孩子們不僅體驗了故事的樂趣、豐富了詞量，也漸漸懂得什么是真善美，什么是假丑惡，悟出一些其中的道理。

一個學(xué)期快結(jié)束了，很多孩子們能馬上能說出一長串的成語了?！皩W(xué)無止境”，其實我覺得這個“境”也可以指地方、時間，任何地方、任何時間、任何形式下，孩子都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。親愛的家長、老師們，讓我們一起努力，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長！

案例分析：自主游戲故事；沒有規(guī)矩，不成方圓

游戲背景

游戲是孩子們最喜歡的活動，他們在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中發(fā)展智力，在游戲中培養(yǎng)情感。近幾年，幼兒輪滑掀起了一股熱潮，之所以能夠在很短的時間內(nèi)迅速發(fā)展和普及，是同它本身具有的較高的運動價值及其本身的特點有著密切的關(guān)系。輪滑運動不僅是妙趣橫生、令人著迷的運動項目，而且是一種很好的交通方式，在水泥地面、油漆馬路上均可滑行?；倏煽炜陕锌芍笨蓮?，十分靈活自如。因此，根據(jù)輪滑本身的特點，設(shè)置了情景游戲，以旋風(fēng)快遞為游戲的主線，進(jìn)行各區(qū)域間的派送，在派送過程中難免出現(xiàn)一些交往問題。

情景描述

一天下午的自主游戲開始了，孩子們根據(jù)自己的興趣、需要，自由選擇游戲內(nèi)容、角色、玩伴，自主展開游戲情節(jié)，顯得格外興奮。董政睿選擇了錦江花園的保安這一角色，張宸豪當(dāng)快遞員，送快件滑行。游戲開始不久，張宸豪雙手抱著快件向我滑行而來，生氣的對我說：“陳老師，我把快件送到錦江花園保安處，保安董政睿不給快遞費，反而要我把錢給他?！蔽腋┫律韺λf：“這怎么行呢，帶我去看看?！庇谑牵腋那牡膩淼搅隋\江花園旁邊觀察董政睿的一舉一動，只見他看到快遞員送貨上門就伸手要錢?！币坏藉X，索性離開崗位也當(dāng)起了快遞員送快遞去了。見到我后一副鬼鬼祟祟的樣子，想從我的眼皮低下溜走，被我逮了個正著。

幼兒行為分析

董政睿特別調(diào)皮愛搗蛋，好奇心也很強。有很多行為不同與其他幼兒，總是喜歡干擾正?；顒?，平時在家都由爺爺奶奶照顧，其教育方式是溺愛型的，他們過度的嬌慣孩子，使孩子我行我素，想怎樣就怎樣，缺乏自我約束能力，在游戲中自然存在著規(guī)則意識不強的問題。以上案例就是違反游戲規(guī)則，對游戲規(guī)則不熟悉，嚴(yán)重影響了活動的正常進(jìn)行。

討論

師：張宸豪，賺到幾塊錢啦？

張：我賺的不多，很少？

師：為什么?。吭趺椿厥?？

幼1：錦江花園的保安只收快件，不給錢。

師：董政睿是這樣嗎？

董：我這有錢，現(xiàn)在就給。

師：小朋友，你覺得現(xiàn)在給合適嗎？為什么？

小朋友們都表示現(xiàn)在給不附和游戲規(guī)則，也不附和常理。董政睿表示自己記住游戲規(guī)則了。

對策

1、開展“旋風(fēng)快遞游戲規(guī)則課”，落實游戲規(guī)則到每個孩子身上。請已知道游戲規(guī)則的幼兒講規(guī)則，讓孩子獲得很大的成就感，同時也讓其他的孩子熟悉規(guī)則。

2、提示幼兒自覺遵守規(guī)則，當(dāng)幼兒在游戲中違反規(guī)則時，多次提醒他，慢慢地就會形成習(xí)慣，記住游戲規(guī)則。

3、在自主游戲中，還要鼓勵幼兒進(jìn)行自主評價，使孩子在評價的過程中，更好地認(rèn)識自己、完善自己。

幼兒成長

幼兒感受到玩游戲有規(guī)則的存在，理解游戲規(guī)則，通過讓幼兒理解游戲規(guī)則主動形成良好的游戲秩序?！?-6歲兒童發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

情景描述

第二次戶外自主游戲活動，董政睿選擇了交警，站在紅綠燈處指揮交通，我走過去對他說：“你做得很好，真像一個交警叔叔?！彼犃宋业脑?，說：“對啊，我就是警察，紅燈停，綠燈行，陳老師你知道嗎？”“哇，這個交通規(guī)則你都記住啦，太了不起了?！薄昂呛?，我還知道很多，闖紅燈要罰錢，要給我錢的。”“嗯對，還有嗎？”董政睿開始滔滔不絕的報出一大堆規(guī)則來，顯然有的是自編的。

幼兒行為分析

這次表現(xiàn)的有規(guī)矩多啦，態(tài)度上較前一次認(rèn)真，在游戲中能夠報出一大堆規(guī)則來，說明已經(jīng)用心在記啦。雖然有的規(guī)則是自己加上去的，但是還是合情合理的，合乎生活經(jīng)驗。

討論：

師：董政睿你今天表現(xiàn)的怎樣??？。

董：呃，很好，記住游戲規(guī)則啦。

幼兒1：能堅守崗位

幼兒2：紅燈時間太久啦

幼兒3：綠燈很少，我們這都路阻啦。

師：誰知道怎么做才能保持交通通暢無阻？

幼兒3：不能一直是紅燈，紅燈綠燈要輪流著翻。

對策

1、對孩子遵守規(guī)則的行為要及時表揚和鼓勵，都會使孩子很愉快。

2、尊重關(guān)愛幼兒，激發(fā)幼兒的自我教育情感。平時多與幼兒溝通，除了語言的溝通還有非語言的溝通，讓幼兒真正感受到，使幼兒產(chǎn)生對老師的親切感和信賴感。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！边@值得我們深思。大量的教育實踐也證明：自我教育是最深刻、最勇敢、最有效的教育。自我教育是引導(dǎo)幼兒自己教育自己，使幼兒更好的認(rèn)識自己、約束自己的行為。

3、我充分地利用游戲的講評，組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中、在爭執(zhí)中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自主性，才能使每個幼兒健康、快樂、富有個性地成長!

幼兒成長

幼兒自覺遵守規(guī)則的意識提高了，這些規(guī)則意識不僅僅在自主游戲的時候能體現(xiàn)出來，在其他的活動中也會比較有秩序。

反思

規(guī)則是幼兒自主活動的保障，要想讓幼兒真正開展自主活動，還必須有一定的規(guī)則意識作為保障。規(guī)則的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅持不懈，需要幼兒園、家庭的共同配合。有一句話叫“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。希望我們的孩子都能全面、健康、快樂地成長。

充分利用講故事促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《充分利用講故事促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒的語言能力，包括準(zhǔn)確清晰的發(fā)音，掌握一定數(shù)量的詞匯，正確連貫地口頭表達(dá)三個方面。通過多年的教學(xué)實踐，我感覺到，講故事對促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展十分重要。我的具體體會和做法是：

一、通過講故事訓(xùn)練幼兒的發(fā)音

1、給幼兒講故事，首先要堅持說普通話，禁用方言，要以清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的發(fā)音，給孩子樹立學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。

2、給幼兒講故事時，要注重視聽結(jié)合，多借助圖片、實物、口型和手勢等直觀手段，形象具體地向幼兒示范發(fā)音，并讓幼兒反復(fù)辨別和體驗。

3、在講完一個故事時，可將故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點編成游戲，讓他們在輕松愉快的游戲過程中掌握語言。

二、通過講故事豐富幼兒的詞匯

1、講故事過程中，可借助表情、手勢等來演示一些常見的、淺顯的詞匯的含義，幫助幼兒理解詞意。

2、講故事時所設(shè)計到的詞匯，要淺近、準(zhǔn)確，盡可能地讓幼兒運用已有的生活知識和經(jīng)驗自己來理解詞義。

3、將故事中的某些常用詞，嘗試著讓幼兒用同義詞和近義詞替換一下，老師或家長適時的給以啟發(fā)，并作出鼓勵性的評價。幼兒就會從中享受到運用語言的樂趣，提高運用語言的自覺性。

4、邊講故事邊啟發(fā)幼兒填充部分關(guān)鍵詞，如：“樹林中竄出一只（兇猛）的老虎，三只小白兔（飛快）地跑去......”

三、通過講故事培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

1、講故事時，應(yīng)用親切的語氣，把故事情節(jié)生動、形象地描述出來，盡量避免詞不達(dá)意，缺乏條理，給幼兒造成錯覺。

2、應(yīng)該借助故事中所描述的情境，給幼兒提供充分的模仿、練習(xí)的機會，如模仿故事中的對話、聲響等。

3、講完故事后，可讓幼兒復(fù)述故事，以培養(yǎng)幼兒的概括力。

4、故事講到某一關(guān)鍵處，中斷講述，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出以后的情節(jié)。

5、 根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗，可充分利用舊圖書、舊畫報，指導(dǎo)幫助幼兒挑選其中的人物、動物、景物等的圖片，剪貼成有情節(jié)的畫面，再編成小故事講出來。

小班故事活動評析：哈哈鏡

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下面我對小班《哈哈鏡》的故事教學(xué)活動，就語言教育活動與幼兒發(fā)展的兩個方面作簡單的評析。

一、語言教育活動與幼兒語言發(fā)展。

語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發(fā)展。對于小班幼兒來說，語言教育的一個重要目標(biāo)就是“要敢于說”，不論說得怎樣，一定要大膽地說。《哈哈鏡》這個活動的目標(biāo)之一是“在感知理解的基礎(chǔ)上，能跟隨老師大膽講述故事”。要求幼兒能大膽地說，那孩子一定要有可說、會說的東西?；顒又谐霈F(xiàn)的三個語言點，并不是要求幼兒必須學(xué)會說，而是教師通過提供這個平臺和載體，使孩子能理解故事情節(jié)，有話可說，最后敢于開口大膽講述故事。

故事《哈哈鏡》選自《嬰兒畫報》，在確定活動的語言點時，相對簡單的故事內(nèi)容使我們決定對原故事加以改編，從而確定了本活動的三個語言點，一是對新房子的描述“紅的墻、綠的門、金色的屋頂亮堂堂”，二是“圓圓的腦袋、長長的腦袋、扁扁的腦袋”等詞組，三是小兔嚇退狐貍等動物后說的“哈哈，狐貍狐貍嚇跑啦！”

對于整個活動，教師精心設(shè)計，各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，使幼兒對語言點的學(xué)習(xí)在每個環(huán)節(jié)都得以扎實地落實，并采用了多種教學(xué)策略和方法。例如在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，通過教師提問——小兔介紹自己的新房子——幼兒跟著小兔模仿說——幼兒自主地說等四個步驟，讓孩子學(xué)說“紅的墻、綠的門、金色的屋頂亮堂堂”這句話。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，通過教師提問、動作表現(xiàn)等方法學(xué)說“圓圓的腦袋、長長的腦袋、扁扁的腦袋”等三個詞組。在教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，通過教師顯性示范、小兔隱性示范、有節(jié)奏地拍手誦讀等形式，使孩子們學(xué)說“哈哈，狐貍狐貍嚇跑啦！”等三句話。并在不同的環(huán)節(jié)中反復(fù)加以鞏固，制造氛圍，鼓勵幼兒大膽說，使得孩子們在“師幼共同講故事”這一環(huán)節(jié)中，能大膽、比較順利地進(jìn)行自主講述。

活動中，教師用語言、眼神鼓勵幼兒大膽講述，靈活自如地調(diào)控著“教師退出”這一策略，幼兒講述生疏時，教師提高自己的音量，幼兒講述熟練時，教師適時退出。同時通過評價來暗示幼兒，提出相應(yīng)的要求，如說完整句，注意規(guī)范運用語言等。

在這個活動中，教師還較好地運用了先行組織者原理，充分利用活動前幾分鐘，幼兒注意力高度集中的特點，將教學(xué)難點前置，故事最重要的情節(jié)以表演的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，一下子抓住了孩子的眼球，吸引孩子們帶著強烈的疑問去感知探索。此時，教師適時引導(dǎo)幼兒自主體驗照哈哈鏡，通過親身體驗，孩子們恍然大悟，順理成章地了解了哈哈鏡變形的特點，并理解了故事的主要情節(jié)。

二、語言教育活動與幼兒情感發(fā)展。

孩子們無一例外的喜愛聽故事，而且是百聽不厭，這是為什么？這就是文學(xué)活動的愉悅價值所在。當(dāng)初選擇《哈哈鏡》這個內(nèi)容，首先吸引我們的是這個故事的基調(diào)：詼諧、幽默，三個外表兇悍的動物要來搶小兔的新房子，卻被一塊小小的哈哈鏡嚇跑了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)要注重對文學(xué)作品的“感受”與“體驗”。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，教師采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)游戲情境，幼兒通過看表演、做游戲，完全融入其中，一條情感主線貫穿活動始終。特別是在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，孩子們作為故事中的一個角色，參與到故事情境中，大家一起緊張、一起開心，情感體驗達(dá)到了高潮。

教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根。

在《哈哈鏡》這個文學(xué)作品中，表達(dá)了美好的情感，向孩子們展現(xiàn)了真善美，故事角色個性鮮明：三個壞家伙看似兇惡，但他們還沒有壞到家，只是來搶房子，卻不傷害小動物；小兔機智聰明，只是嚇唬一下他們，并沒有采用暴力手段；小狗和小兔之間互相幫助、互相關(guān)心，戰(zhàn)勝敵人后共同分享成功的快樂。

在《哈哈鏡》這個活動中沒有空洞乏味的說教，有的只是和風(fēng)細(xì)雨般的情感滲透，孩子們自然而然地受到了感染和教育。

在《哈哈鏡》這個活動中，孩子們既學(xué)習(xí)了規(guī)范的語言，發(fā)展了語言能力，又獲得了身心愉悅，同時潛移默化地受到了情感教育。

故事比賽手記：講故事的金金

今天下午在班級里進(jìn)行講故事比賽。我請孩子們自己舉手上前講述故事，積極的、有準(zhǔn)備的孩子都很主動，大膽的舉起了手，樂于在大家面前表現(xiàn)自己。等到這些孩子講完，就有點冷場了，我看到金金低著頭坐在椅子上，就問：“金金，你有沒有準(zhǔn)備故事呀？”“我沒有”，金金回答我，“咦，可是我知道你會講小兔乖乖的故事，對不對？”金金聽到我的話，又低下了頭，不說話?！皝戆桑蠹叶枷肼犇阒v故事呢！”我微笑著對金金說，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我輕輕拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金還是不愿開口，我就先幫她起了個頭，“兔媽媽有三只……”，聽到這里，金金開始接著往下講，但是講述的聲音很輕，還不停的往我身上靠，站在她旁邊的我基本上沒有能聽清她講的是什么。

因為媽媽在講故事比賽前，曾跟我說過金金準(zhǔn)備的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她會講這個故事。但是如果我不主動說，估計金金還是不愿意上來講述的，在我的一半鼓勵一半哄騙下，金金站到了大家前面，可是仍舊不愿意開口，幫她說了開頭，她才輕輕的接下去說。從講述的過程來看，聲音太輕，頭一直低著，還是不夠自信，但是，令人高興的是她接著我的話講了下去，聯(lián)系以前的表現(xiàn)，這一點，是值得我肯定的。

等金金講完，我給了她肯定和表揚，當(dāng)金金得到小紅花的時候，她很高興，這時我再給她提出了一些建議：聲音要響亮，眼睛要看著大家，臉上要笑瞇瞇……，她聽了我的話，點點頭說：“陸陸老師，我知道了?！蔽矣X得，這個時候的金金心情是愉悅的，在這時給金金提出一些建議，她比較容易接受。

據(jù)金金的媽媽講：當(dāng)天回家金金可高興了，對著家里人說我得到講故事的小紅花了，我還要得更多的小紅花。從金金的話語來分析，我的鼓勵和獎勵教育起到了效果。

講故事的收獲

靜下來想一想，現(xiàn)在孩子們身邊充滿了各種媒體，VCD、圖書、網(wǎng)絡(luò)，我想他們想要聽一個兒童故事可謂是易如反掌，可他們真的有這些就可以了嗎？面對著冰冷的屏幕，面對著無聲的畫面，是不是缺少一種生氣呢？而教師生動的講述，有著生動的表情，有著形象的體態(tài)，更有著逼真的語氣，孩子們在教師的引導(dǎo)下仿佛身臨其境，加上集體氛圍的影響，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看一看VCD，看看圖書過癮得多，而在這個過程中，老師既組織了幼兒，又鍛煉了口語表達(dá)能力，還會因為得到孩子們的喜愛而有一種莫名的驕傲，這真是很爽呢！所以做一個會講故事的老師吧，那樣你會有更多的收獲！