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用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

發(fā)布時(shí)間:2021-01-27 幼兒園的戶外游戲 幼兒園小班的戶外游戲 幼兒園有趣的戶外游戲

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

進(jìn)入幼兒園后,孩子們會(huì)把自己對(duì)父母的依賴、要求和期望都轉(zhuǎn)移到老師身上。生活上要老師給予體貼、照顧、和幫助;情感上需要老師給予親情、理解和支持;學(xué)習(xí)上需要老師給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)這些要求得到滿足后,他們才會(huì)發(fā)出歡樂的笑聲,才會(huì)露出愉悅的神情。

陳鶴琴先生曾說過:“小孩是喜歡野外生活的?!毙“嗟暮⒆痈侨绱?,他們剛離開家庭那無拘無束的生活不久,長時(shí)間待在教室里會(huì)感到拘束和壓抑。因此,我們每天都安排一定的時(shí)間帶孩子走出教室到戶外活動(dòng)

,有時(shí)在院子里玩,有時(shí)帶幼兒去草地上玩,一塊塊松軟的沙土地,一堆堅(jiān)硬的石子,一個(gè)熱鬧的螞蟻窩,一片飄落的樹葉都會(huì)引起幼兒的好奇和興趣,令他們興奮不已,歡呼雀躍。

戶外游戲活動(dòng)可以解除室內(nèi)的一些“清規(guī)戒律”,在這里孩子們完全放松自己,自由自在地玩;老師以童心、童趣與幼兒相隨相伴,這樣幼兒會(huì)感到老師格外親切,師生關(guān)系會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。戶外游戲活動(dòng)還可以讓幼兒擺脫孤獨(dú),學(xué)會(huì)交往,建立友誼,獲得成功的快樂。

戶外是孩子們的天堂,老師應(yīng)充分給予他們追求快樂的自由,讓孩子們在這種沒有壓力,沒有負(fù)擔(dān),沒有煩惱的氛圍中,心情舒暢,提高自己的應(yīng)變能力,豐富想象力和創(chuàng)造力。

用自己的眼睛去看世界

孩子們從不冷漠的觀察生活,他們能夠生動(dòng)地捕捉印象,盡情地表達(dá)快樂、痛苦、悲傷等發(fā)自內(nèi)心的情感。只是由于他們年齡小,表達(dá)方式有限,要表達(dá)自己的感情時(shí),他們就會(huì)自覺不自覺地借助于圖畫來表達(dá)。

一個(gè)孩子在聽了童話《賣火柴的小女兒》后,非常同情故事里小女孩的遭遇,晚上在家里一個(gè)人趴在桌子上不停地描呀畫呀,為小女孩畫了很多糖果、面包、還有一雙漂亮的鞋和一座大房子。也許這個(gè)孩子畫的并不太好,但是他有一顆同情心,他是在用畫筆表達(dá)自己的情感、幻想和感受,我認(rèn)為這樣的畫就是最好的畫。

現(xiàn)實(shí)生活中,也許孩子們畫的山、水、蟲、人等物并不十分精致,甚至嚴(yán)重比例失調(diào),但這并不重要,你看,那畫上的小人手比腦袋還要大,它那么旁若無人的站在畫紙上,依然可親可愛,充滿了孩子式的天真。

看到孩子們畫的汽車一個(gè)輪子粗一個(gè)輪子細(xì),我們認(rèn)為是孩子粗心,但是如果你問他原因時(shí),孩子自由孩子的理由:那個(gè)細(xì)的輪子是沒有氣了,所以才變細(xì)的,如果給他打上氣,兩個(gè)輪子就一樣大了,他們的想象力是如此的豐富!

日常繪畫時(shí),我們常常教孩子畫“藍(lán)”色的大海,而孩子筆下的大海卻是灰色的,海浪洶涌,細(xì)想想可不是嗎?大海顏色變幻無窮,豈可只委屈于單一的藍(lán)色呢?

世界只有一個(gè),看世界的眼睛卻有無數(shù),孩子們自有獨(dú)特的眼光,

消除“不許”背后的誘惑

剛做好的一件手工作品,擺放在窗臺(tái)上準(zhǔn)備供幼兒欣賞,對(duì)三歲的小班孩子說:“不許動(dòng)老師的東西?!?,可是剛一轉(zhuǎn)身,卻被調(diào)皮的徐徐撂倒地上改變了模樣,對(duì)著水龍頭對(duì)孩子們說:“不要隨便擰水龍頭,要節(jié)約用水?!?,可是一會(huì)兒幾個(gè)淘氣的小家伙就把水?dāng)[弄的滿地都是……我很氣惱,這些小家伙怎么這么不聽話,不許動(dòng)的東西他偏要?jiǎng)?

由此,聯(lián)想到一則趣聞:一間酒吧門口擺著一只大酒桶,上面寫著幾個(gè)醒目的大字“不許偷看!”過路行人在好奇心的驅(qū)使下,想看個(gè)明白

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幼兒園戶外游戲教學(xué)反思:跳繩


幼兒園自開園以來,一直很重視幼兒的戶外游戲活動(dòng)訓(xùn)練。我們大班將跳繩引入了體育活動(dòng)中,通過游戲,讓孩子探索繩的多種玩法。因?yàn)樘K對(duì)兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處: 能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán),促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝;能提高兒童記憶能力等,有利于兒童健康成長。繩的玩法多種多樣,有單人跳、雙人跳,多人合作跳,跳繩器械簡單,場地到處都是,簡單易行,是一項(xiàng)適合大眾的體育健身運(yùn)動(dòng)?;顒?dòng)前,恐怕人數(shù)太多會(huì)使幼兒因分組不便而無所適從,先通過各種各樣的游戲來培養(yǎng)幼兒對(duì)繩的興趣,我暫時(shí)規(guī)定幼兒四人一組參加游戲,以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。首先引導(dǎo)幼兒玩民間游戲“跳皮筋”,形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則:游戲中兩人扯繩,兩人跳繩。跳的一方邊說兒歌邊跳,一旦說錯(cuò)兒歌或踩繩,就要被罰互換角色去扯繩。

但就這么個(gè)簡單的游戲,孩子有時(shí)候卻為什么玩不起來呢?

游戲開始了,幼兒跳的一方,玩得很興奮。可仔細(xì)一看,卻有很多問題:扯繩的幼兒有的將繩子抬得很高,跳繩的幼兒就會(huì)被絆倒,有的幼兒將繩子扯著亂跑;跳繩的看到同伴扯著繩子跑,不知道制止而是追著跑;有的則毫無危機(jī)感地站在場地中間,局外人似地看著他們跑;有的干脆躲到了場地的盡頭處,等到繩子掄過來,常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快,幼兒在游戲開始時(shí)的興奮勁就消失了,最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了。

從幼兒的表現(xiàn)看,他們似乎不太明白游戲的規(guī)則,可一問,他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因,我組織了一次討論。

師:為什么你們不喜歡游戲了?

幼:我怕繩子很高會(huì)絆倒。

師:那怎么樣就不會(huì)絆倒呢?

幼:有的說,可以將繩子放低一些;有的說可以跳的時(shí)候用力往上跳。

師:嗯,我們按規(guī)則要求進(jìn)行游戲,那么游戲才能變的好玩。所以無論做什么事情都有一定的規(guī)則,事情才能順利進(jìn)行。

最后我建議幼兒把剛剛提過的方法都用到游戲中去,然后分組按游戲規(guī)則開展 “跳皮筋”比賽,

游戲漸入佳境,有的在跳繩;有的在把繩子擺成小河狀,做“過河”的游戲;幼兒們時(shí)不時(shí)傳來快樂的歡呼聲。

漸漸地,有一名幼兒突然說:“我不玩了?!彼娜艘唤M的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導(dǎo)下加入了另一組,沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因?yàn)橹虚g有五個(gè)幼兒,跳皮筋變的更加有趣,增加了熱鬧的氣氛,幼兒愉快地變換著角色,熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒。

由于游戲的方法都是幼兒自己提出的,這使他們在游戲中更有主人翁感,玩起來也更加興致勃勃。 我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法,幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點(diǎn)腳”等方法,我同意他們按自己的想法玩。

幼兒都愿意成為游戲的中心人物,在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要,而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則,游戲?qū)o法正常進(jìn)行。游戲就要結(jié)束了,幼兒卻興致盎然,意猶未盡,開心地說:“今天真開心,下一次我們還要這樣玩?!?/p>

反思:如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展

不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面,都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題,這就要求教師在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn),只有不斷的引導(dǎo)推進(jìn)游戲,幼兒才會(huì)越來越喜歡游戲,游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時(shí),教師要“順”,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí),沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲,而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因,順應(yīng)他們的想法,并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。這樣,給了幼兒更大的自由度。

總之,游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí),我慶幸,在快樂的“跳皮筋”游戲中,幼兒得到了發(fā)展。

培養(yǎng)健康的情緒表達(dá)方法


培養(yǎng)健康的情緒表達(dá)方法

情商EQ在80%的程度上決定了一個(gè)人的成功,而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。

經(jīng)常聽家長講孩子脾氣很大,每次用盡方法“鎮(zhèn)壓”下來,但過不了幾天又“還原”了。

其實(shí),人人都會(huì)生氣、傷心、沮喪和失望,不同的是,情緒管理能力強(qiáng)的人會(huì)用健康的方式表達(dá)出情緒。

在人際交往上,3—6歲的孩子還不理解友誼的真正含義,“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。

但是家長仍然可以看到,有些孩子在一起玩得很融洽,也有些孩子很容易與他人發(fā)生沖突,比如故意“撩”別人,激怒別人;游離于游戲之外,很難參與進(jìn)去。

在情商訓(xùn)練中,這部分所涉及的方法相當(dāng)具體,包括如何接觸陌生人、如何與人開始對(duì)話、如何加入集體、怎樣結(jié)交新朋友、如何面對(duì)嘲笑、游戲中應(yīng)該遵守的規(guī)則等等。

自信心從經(jīng)歷中獲得

很多害羞孩子的父母都有這樣的感受:孩子在家的時(shí)候聲音洪亮,能唱能跳,可一旦在外面就表現(xiàn)出羞怯。

害羞的孩子通常氣質(zhì)安靜,并遵守規(guī)則,但他們對(duì)陌生環(huán)境感到緊張和恐懼,因此適應(yīng)慢,花費(fèi)時(shí)間長。

由于害羞孩子很少在公眾面前表現(xiàn),因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注;由于不愛爭取,常常會(huì)失去很多機(jī)會(huì);更重要的是,在這個(gè)激烈的競爭年代,害羞的孩子會(huì)不可避免地產(chǎn)生不自信……這些都是父母需要關(guān)注的。

自信心是從經(jīng)歷中獲得的,所以家長應(yīng)該讓孩子多做力所能及的事情。

家長平時(shí)應(yīng)多表揚(yáng)孩子的努力,而不僅僅是對(duì)結(jié)果做出肯定的評(píng)價(jià)。

3—6歲通常被稱為“潮濕的水泥期”,這是孩子性格塑形最重要的階段,孩子85%至90%的性格、理想和生活方式都是在這個(gè)階段形成的。

父母希望孩子成為一個(gè)快樂、自信、受歡迎的人,只不過這些特質(zhì)不會(huì)因?yàn)楦改傅南M匀恍纬?,更多情況下是需要家長關(guān)注和培養(yǎng)的。

幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)


幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學(xué)期孩子明顯不感興趣,往往成了孩子購買商品后的堆放處。而戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)孩子們可以從搭建圍墻、灶臺(tái)、桌椅開始,就像我們小時(shí)候去戶外野餐一樣。為了更好的滿足孩子的需要,我們準(zhǔn)備從幾個(gè)方面開始,1、場地的選擇,我們準(zhǔn)備放在我們中四班下樓那塊草地上。2、材料的準(zhǔn)備,我們盡量都用原始材料,為孩子準(zhǔn)備一些搭建的磚頭,收集幾個(gè)廢舊電飯鍋、燒水壺,小床。3、在游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作,大膽深入游戲豐富游戲情節(jié)。如燒的石材可以用草、樹葉等進(jìn)行替代。

語言區(qū)游戲的豐富和指導(dǎo)

進(jìn)入中班下學(xué)期的孩子更加喜愛看書,書上的一些情節(jié)也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜愛創(chuàng)編故事,于是我為孩子準(zhǔn)備了一些白紙,鼓勵(lì)孩子把自己想畫的畫下來,然后裝訂成一本書。一開始,孩子們畫的時(shí)候很沒有目的,我引導(dǎo)他們確定出一個(gè)故事中心,然后討論故事里有些什么,并在墻面上展示了自制圖書的一些步驟的示范。孩子們看到可以自己進(jìn)行裝訂興趣更加濃厚了,對(duì)于自己制作的故事書也更加喜愛閱讀了。

培養(yǎng)幼兒的同情心


同情心是一種對(duì)他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴及對(duì)對(duì)其行動(dòng)的關(guān)心、贊成、支持的情感,如人們對(duì)老弱病殘的關(guān)心,對(duì)生活無著落者的幫助等。同情心是人道主義的基礎(chǔ),可以使人有博大的胸懷,使人的情感得到進(jìn)一步的升華。然而當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中有一些不良風(fēng)氣,如對(duì)老人不尊重、欺負(fù)弱者等,均對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響,使其在與別人交往的過程中,顯得很專橫,與別人沒與共鳴。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往中,教育者應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的同情心,使幼兒能理解別人的需要和愿望,憐憫別人的不幸,能憂他人之憂,樂他人之樂。當(dāng)孩子關(guān)心了別人,應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng),使他心中懂得自己行為的正確性,成為他繼續(xù)幫助別人的動(dòng)力;孩子如果做錯(cuò)了事

,欺負(fù)了弱小,就要及時(shí)批評(píng),讓他明白欺負(fù)別人的行為是不道德的行為;當(dāng)孩子得到別人的幫助,要教會(huì)他表示感謝,同時(shí)也應(yīng)時(shí)時(shí)誘導(dǎo)他熱情地、真心誠意的去關(guān)心同情他人。教育者還應(yīng)讓孩子懂得只有真誠的同情才是一劑良藥,既能醫(yī)治痛苦、也能撫平以往的矛盾,建立友善的關(guān)懷,使自己與別人的交往更順利。

幼兒園探索能力培養(yǎng):戶外活動(dòng)好處多多


導(dǎo)讀:于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他,“煒煒很傷心,怎么辦?”孩子們七嘴八舌,有的說:“別難過,我們再去撿一片?!庇械恼f:“你讓我看看你的葉子?!北容^后說:“你的葉子太干了,又輕又脆,一碰就碎了,我的紅葉子比你的軟?!边呎f邊彎了彎手里的葉子。這一說,引得很多小朋友做了相同的舉動(dòng)。

一陣秋風(fēng)吹起,各種各樣的樹葉隨風(fēng)飄落,有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時(shí)而結(jié)成團(tuán),時(shí)而散開,象團(tuán)體操表演;這是多么生動(dòng)的課堂呀!

于是我就帶著孩子來到了戶外的草地上,這面草地里來了很多新伙伴,它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物,它是誰?幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌,大聲地對(duì)我說:“樹媽媽的寶寶離開了她,她會(huì)哭的?!庇谑俏揖驼f:“那你有什么好辦法安慰大樹媽媽呢?”她說我們一起唱歌給她聽吧,在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時(shí)韜韜說:“我們幫大樹媽媽找孩子吧?!蔽艺f:“好啊!哪里能找到樹葉娃娃呢?”有的說:“我看見了在我的腳底下?!庇械恼f:“我看見樹葉在飄?!庇械恼f:“樹葉在跑?!蔽艺f:“你們的眼睛真尖,這些樹葉娃娃是誰的孩子呢?我們一起去看看吧。”

我和孩子們正在尋找時(shí),就聽見有的孩子說:“老師我找到了一片紅紅的葉子?!庇械暮⒆诱f:“我的樹葉是黃的。”有的孩子說:“我的是綠的?!庇械暮⒆诱f:“我的葉子很大。”有的孩子說:“我的葉子很小?!庇械暮⒆诱f:“我的葉了中間紅的邊上有的黃了?!庇械暮⒆诱f:“我的樹葉真奇怪,兩片連在一起的?!蔽胰滩蛔愡^去看:“咦,還真有這樣奇怪的葉子?!边@時(shí)煒煒說:“我的樹葉是咖啡色的?!边呎f邊遞給我,就在這時(shí),樹葉壞了,煒煒很難過。于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他,“煒煒很傷心,怎么辦?”孩子們七嘴八舌,有的說:“別難過,我們再去撿一片?!庇械恼f:“你讓我看看你的葉子?!北容^后說:“你的葉子太干了,又輕又脆,一碰就碎了,我的紅葉子比你的軟?!边呎f邊彎了彎手里的葉子。這一說,引得很多小朋友做了相同的舉動(dòng)。

不知不覺間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時(shí)了,可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn),這讓我感受到豐富的大自然是一個(gè)充滿吸引力的大課堂,里面到處都是有趣的知識(shí)點(diǎn),只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo),會(huì)讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn);同時(shí)我也感受到我們主題活動(dòng)沒有安排得很滿是很好的,有利于當(dāng)活動(dòng)充滿可連續(xù)性時(shí)的有機(jī)協(xié)調(diào)。

教育隨筆:如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲


游戲是幼兒的生命,幼兒愛游戲,尤其愛戶外游戲,戶外是一個(gè)開闊的天地,在戶外,他們會(huì)自然的玩,自然地成長,熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么,應(yīng)該如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲呢?

一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶外游戲時(shí),我感到不論在什么時(shí)候,教師都應(yīng)作為幼兒游戲中的大伙伴,以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實(shí)際中我發(fā)現(xiàn),中班幼兒玩競賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復(fù)規(guī)則和維持隊(duì)形,還要提醒幼兒協(xié)調(diào)好動(dòng)作等等,忙的不亦說乎,費(fèi)勁不小卻賽不起來。這主要是幼兒剛從小班升入中班,他們活動(dòng)目的性較弱,往往對(duì)活動(dòng)形式,活動(dòng)過程感興趣,并不重視活動(dòng)的結(jié)果會(huì)怎樣。例如:在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中,幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿足,每個(gè)“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的,他們并不在意快慢輸贏。因此,在游戲中,老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜,一起享受勞動(dòng)后的果實(shí),與幼兒一起共享歡樂。

二、注意游戲的質(zhì)量及指導(dǎo)。

教師通過指導(dǎo)游戲,能促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高,并促進(jìn)幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機(jī)體急劇發(fā)育的高峰期,因此促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展,培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)將使幼兒一生受益。比如,我和幼兒一起玩“小兔過狼窩”的游戲時(shí),我扮兔媽媽,帶著“小兔子”們一個(gè)一個(gè)地鉆過山洞。“小兔子們注意了,我們要過狼窩了!”并要求幼兒腳步要輕,不能出聲音,悄悄地走過狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做,只有幾名幼兒覺得好奇,高興地叫了起來。第一次狼窩失敗了?!靶⊥米印眰兓氐郊?,“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們:“如果在過狼窩時(shí)發(fā)出聲音,就會(huì)把窩里的老狼吵醒,老狼就會(huì)跑出來,把我們抓住,一個(gè)一個(gè)地吃掉?!钡诙芜^狼窩時(shí),“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過了狼窩。“小兔子們”歡快地跳了起來。

實(shí)踐證明,只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的戶外游戲,才能調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒興趣的游戲:好玩的沉浮實(shí)驗(yàn)


導(dǎo)讀:我高興地表揚(yáng)他們:“你們真聰明!塑料瓶子能浮在水上而玻璃瓶子和瓷瓶子比較重就會(huì)沉下去的,不相信的話你可以把塑料瓶子和玻璃瓶子都拿在受禮,比一比哪個(gè)瓶子重。”孩子們馬上就比較了一下?!罢娴氖遣A孔又亍焙⒆觽兌颊f?!澳悄銈兿胂脒€有什么東西放進(jìn)水里也會(huì)沉下去呢?”“石頭、鐵塊、勺子--------”孩子們充分地想象著。

在《各種各樣的瓶子》這一活動(dòng)中,為了讓孩子們能更好地了解瓶子的不同之處,我進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)“瓶子的沉浮”,收到了意想不到的效果。

當(dāng)我把一大盆水端進(jìn)活動(dòng)室里,孩子們個(gè)個(gè)都睜大了眼睛好奇的問:老師,你想干什么呀?“老師今天要和你們用瓶子做一個(gè)游戲?!薄昂谩?!聽了我的話,孩子們都興高采烈的拍起手來。我先讓孩子們每人選一只塑料瓶子,把它放入水中,“你們看看它像什么?”李艾蓉大聲地喊:“老師,我的瓶子像船能浮在水上,用嘴一吹,它還會(huì)動(dòng)呢。”其他的孩子也紛紛說起來:“我的船也動(dòng)了,真好玩!”“我的瓶子像小魚一樣還會(huì)在水里游!”“咱們來比賽,看誰的船游得快!”

看著孩子們的興趣這么濃,我趁機(jī)又說:“現(xiàn)在你們可以來換個(gè)瓶子玩玩?!蔽业脑捯魟偮?,就有幾個(gè)小朋友跑上來換了玻璃瓶子、瓷瓶子。但是剛放下去就有人喊到:“老師,我的瓶子沉下去了”

“我的也是,我的也沉了!”孩子們都隨聲附和者,臉上個(gè)個(gè)都充滿著疑惑。這下正好中了我的圈套,我也故意問:“誒,怎么這些瓶子會(huì)沉下去呢?”孩子們立刻安靜下來,都好奇地望著我,這時(shí)知識(shí)面比較廣的陶哿著急地說到:“這些瓶子是玻璃做的,很重,所以它們會(huì)沉下去。”陳嘵似乎也受到了啟發(fā):“是的,還有的瓶子是用塑料做的,所以他們很輕就不會(huì)沉下去了?!蔽腋吲d地表揚(yáng)他們:“你們真聰明!塑料瓶子能浮在水上而玻璃瓶子和瓷瓶子比較重就會(huì)沉下去的,不相信的話你可以把塑料瓶子和玻璃瓶子都拿在受禮,比一比哪個(gè)瓶子重?!焙⒆觽凂R上就比較了一下?!罢娴氖遣A孔又亍焙⒆觽兌颊f?!澳悄銈兿胂脒€有什么東西放進(jìn)水里也會(huì)沉下去呢?”“石頭、鐵塊、勺子--------”孩子們充分地想象著。

一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了,孩子們通過親自動(dòng)手操作,知道了物體的沉和浮的概念,好奇心得到了滿足,開闊了視野。使孩子們勇于探索,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿了濃厚的興趣。

幼兒案例分析:游戲中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)


案例背景

建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)域,為了孩子更好的發(fā)展,近來我們以PVC管為建構(gòu)材料,孩子們很是喜歡,但仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)部分孩子合作意識(shí)不強(qiáng),他們總是各自玩自己的,致使搭建的效果不夠理想。從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)非常重要。浩浩是個(gè)聰明活潑的男孩,在班級(jí)非?;钴S,但與小朋友游戲時(shí)總是發(fā)生爭執(zhí)和矛盾。

案例描述

孩子們對(duì)這些新進(jìn)的管子很是感興趣,他們自由組合后,便各組搭建起來,可發(fā)現(xiàn)各組幼兒缺乏主題性,普遍存在搭建物品十分凌亂,個(gè)別小組幼兒還有各自收藏管子的現(xiàn)象,感覺他們的操作沒有計(jì)劃、沒有目的,盲目搭建。只有浩浩一人專心致志地拼搭出一架超級(jí)大飛機(jī),當(dāng)一旁的幼兒都發(fā)現(xiàn)浩浩的作品時(shí),小閑說“好想和浩浩一起搭??!浩浩我們一起搭飛機(jī)吧!”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭,接著瑤瑤也要加入,就這樣三四個(gè)小朋友一起幫助浩浩,開始了合作拼搭。

分析與評(píng)價(jià)

大班幼兒已具備合作意識(shí),大部分幼兒愿意與同伴合作游戲,或在面對(duì)問題時(shí)與同伴合作解決,但他們的自我意識(shí)卻比較明顯,只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物,意識(shí)不到如果別人在做一件事時(shí),自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧,尤其是當(dāng)合作遇到問題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見成效?這就需要教師教會(huì)幼兒合作的方法,對(duì)幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

實(shí)施措施及效果:

首先,要尊重孩子的意愿,讓他們各自商量組建小組,讓幼兒在自主的環(huán)境下,在自發(fā)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作;這樣小組內(nèi)部成員才能建立良好的溝通氛圍,這也是合作產(chǎn)生的基礎(chǔ),良好的溝通氛圍需要小組內(nèi)部成員的共同努力,當(dāng)然教師也要對(duì)分組進(jìn)行正確的引導(dǎo)與調(diào)整,正確的引導(dǎo)與調(diào)整是指教師要保證小組內(nèi)的成員能夠取長補(bǔ)短,通過調(diào)整使每組幼兒的水平相當(dāng),保證小組間競爭的公平性。

其次,幼兒在合作中愉快的情緒體驗(yàn)也是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要原因之一。由此,教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒對(duì)合作成果的感知,可以在活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中對(duì)能夠體現(xiàn)合作成果的方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng),潛移默化地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴合作的好處,激發(fā)幼兒在合作學(xué)習(xí)中快樂的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒看到了合作的成果,體驗(yàn)到了合作的快樂,自然會(huì)增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí),從而為進(jìn)一步提升合作能力打下基矗

另外,小組合作是合作的一種有效途徑,幼兒以小組為單位進(jìn)行合作,不僅能加深幼兒對(duì)合作的理解,提升幼兒的合作能力,還能培養(yǎng)幼兒的競爭意識(shí)。

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