學(xué)會(huì)耐心傾聽的三大功效

曾經(jīng)看過一段話說：人之所以有一張嘴巴和兩只耳朵，就是上帝讓人學(xué)會(huì)“少說多聽”。傾聽，是人與人交往的一種基本技能；而“言多必失”也是我們老祖宗留下的經(jīng)典古訓(xùn)；相信已經(jīng)在社會(huì)工作中打拼N久的家長(zhǎng)們都知道這個(gè)道理，并且在自己的工作、生活中能夠嫻熟的使用。只是，當(dāng)我們面對(duì)孩子的時(shí)候，是否能夠做到耐心傾聽呢？

也許有的家長(zhǎng)會(huì)說，孩子每天都會(huì)在身邊像只小蜜蜂一樣嗡嗡嗡的講個(gè)不停，而自己又有忙不完的工作、做不完的家務(wù)，哪有那么多的精力與時(shí)間去聽孩子講話呢？其實(shí)反過來想，既然事情總是忙不完，何不停下忙碌的腳步，耐心聽聽孩子講了些什么呢？

何況，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們自己要做的事情也會(huì)越來越多，能夠和家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)間卻會(huì)越來越少。等家長(zhǎng)真正可以閑下來的時(shí)候，又有幾個(gè)孩子能夠空閑出時(shí)間時(shí)刻在家長(zhǎng)身邊講說不完的話呢？所以，珍惜當(dāng)下，趁著孩子還愿意也有時(shí)間在身邊說話，為什么家長(zhǎng)不能夠耐心傾聽呢？

一、耐心傾聽，可以讓你成為孩子信任的好朋友。

在我還是老師的時(shí)候，有一個(gè)小姑娘給我留下了深刻的印象。那是一群年齡在5歲左右的小孩子，而當(dāng)時(shí)的我是替他們老師一節(jié)課。說老實(shí)話，彼時(shí)的我還年輕，沒有結(jié)婚，也沒有孩子，而且我的學(xué)生都是以小學(xué)生為主，間或有一些中學(xué)生。面對(duì)這樣一群天真燦漫的小孩子，我頗有些手足無措的感覺。

還好，天性還算活潑的我也很快的和他們打成一片，小孩子們也很喜歡和我玩，對(duì)我投入了他們的無限熱情與尖叫。不知不覺間下課時(shí)間就到了，孩子們依舊還要和我玩在一起，無奈間我只好請(qǐng)助教老師分別帶他們?nèi)ハ词珠g。這時(shí)這個(gè)可愛的小女孩直接依偎到我的懷里，對(duì)著我的耳朵偷偷說：“老師，我告訴你一個(gè)秘密！”我一邊抱著她，一邊沖她眨眨眼睛表示我在聽。她嗤嗤的笑著繼續(xù)和我“咬”耳朵：“老師，我昨天晚上睡覺的時(shí)候放了一個(gè)好響的屁！”我沖著她也嘿嘿的笑，表示我知道了。她看著我認(rèn)真聽的樣子，就問我：“你猜最后怎么樣了？”我笑瞇瞇的給出了幾個(gè)答案“嚇了媽媽一跳？”“嚇了爸爸一跳？”“把床崩出個(gè)窟窿來？”等等；她都樂呵呵的搖頭表示不對(duì)，最后她拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的奶音告訴我：“我把床單上沾了點(diǎn)SHI花！”說完她又不好意思的哈哈笑起來。

雖然那個(gè)時(shí)候的我，還不太明白孩子對(duì)這樣事情的樂趣點(diǎn)在哪里，但是我可以感受到她對(duì)我的信任與好感。正因?yàn)橛辛诵湃?，所以孩子才?huì)愿意把自己私密的事情，不管是好是壞都拿出來和你分享。而這樣的信任，我以為就是源自于我的耐心傾聽與不敷衍的態(tài)度。

二、耐心傾聽，可以讓孩子多一些從容思考的時(shí)間。

不知道家長(zhǎng)身邊有沒有這樣的事情發(fā)生過：當(dāng)孩子想要給你表達(dá)一件事情或者描述一件事情的時(shí)候，并不能夠一次性完整的講述出來，而是一邊想一邊講，有時(shí)候講著講著還會(huì)忽然中斷，然后調(diào)整自己完全去思考應(yīng)該怎么說。這個(gè)時(shí)候的你，又在做什么呢？是孩子說出來半句后，你已經(jīng)了解了孩子的想法，所以直接替孩子把下半句補(bǔ)充完整；還是會(huì)耐心的等待孩子自己組織語言后，把事情表達(dá)清楚呢？

還有就是在一群孩子之中，如果一個(gè)孩子的表達(dá)能力略微欠缺一些，可能說話的語速較慢或者思考的時(shí)間過長(zhǎng)，那么其他孩子可能都會(huì)耐不住性子而紛紛表明自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我們又應(yīng)該如何對(duì)待這個(gè)表達(dá)能力稍微慢一些的孩子呢？

我很少替兒子說話，所有的需要他自己去表達(dá)的事情，都交給他自己去處理。比如吃飯需要點(diǎn)餐或結(jié)賬，我會(huì)讓他去請(qǐng)服務(wù)員；任何涉及到他自己事情的時(shí)候，基本上也都由他去處理；漸漸的我發(fā)現(xiàn)，他遇到困難的表達(dá)時(shí)，會(huì)自己先組織語言然后再去溝通。我覺得這是他自我調(diào)整的一個(gè)能力。

和兒子一起玩的小朋友中自然會(huì)有語言表達(dá)能力弱一些的孩子，當(dāng)那個(gè)孩子和我講話的時(shí)候，我也總是會(huì)耐心的聽他講完；有時(shí)候當(dāng)他吭吭哧哧的表達(dá)不清楚時(shí)，他的媽媽總是不自覺的代勞。幾次以后，我就建議他的媽媽，對(duì)待孩子的表達(dá)，不要著急，就等他自己說完就好。家長(zhǎng)越是著急，越是代勞，孩子就越會(huì)懶惰，也越來越疏于正常的交流，甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。

我們等待孩子思索的過程，本身就是尊重孩子的一個(gè)具體表現(xiàn)，同時(shí)也在以身作則的鼓勵(lì)他，相信他一定可以。而孩子思索的過程，就是他在努力完善自我的一個(gè)過程，也是他在探索、研究這個(gè)世界的過程。

三、耐心傾聽，可以了解孩子語言外所想要表達(dá)的想法。

現(xiàn)在很多的家庭溝通模式是：家長(zhǎng)說，孩子必須認(rèn)真聽；而孩子想要說的時(shí)候，家長(zhǎng)卻不見得認(rèn)真聽。

前兩天我的一個(gè)朋友氣急敗壞的告訴我，她家正在上五年級(jí)的丫頭快把她氣死了。不等我問什么事情，她就已經(jīng)啪啦啪啦的開始傾訴。

其實(shí)事情很簡(jiǎn)單，就是丫頭告訴她自己班里發(fā)生的一件事情，丫頭的好朋友被一個(gè)男生欺負(fù)，丫頭就和好朋友一起把那個(gè)男生的書包給扔到垃圾箱里了。那個(gè)男生把這件事情告訴了老師，老師已經(jīng)嚴(yán)肅的批評(píng)了丫頭和她的好朋友，現(xiàn)在她們兩個(gè)都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且向那個(gè)男生道了歉認(rèn)了錯(cuò)。但是老師說還有可能要請(qǐng)家長(zhǎng)。朋友一聽到這里自然火冒三丈，立即多方面的對(duì)丫頭進(jìn)行指責(zé)。然后丫頭居然摔門走了。她又擔(dān)心丫頭出事兒，攆了出去把丫頭拽回來后，和自己老公一起又把丫頭修理了一頓。直到最后丫頭終于承認(rèn)自己錯(cuò)了，以后再也不敢了，這件事情才算完。

不過她給我講的時(shí)候依舊非常生氣，除了描述這件事，又把丫頭最近兩年里所有的不對(duì)搬出來喋喋不休。然而我聽著聽著，彷佛看到當(dāng)時(shí)丫頭委屈的樣子，也可以想象在朋友夫妻兩個(gè)人同仇敵愾般的對(duì)待下，丫頭傷心的模樣。

等朋友講完，我問了她幾句話：1、為什么你們不認(rèn)為丫頭是個(gè)見義勇為的好孩子？2、為什么你們不認(rèn)為丫頭是一個(gè)值得結(jié)交的好朋友？3、為什么你們不認(rèn)為丫頭有著知錯(cuò)就改的品質(zhì)？4、為什么我們總是感覺不到或者抓不住孩子主動(dòng)送給我們的信任與依賴？

朋友明顯被我的連軸問驚呆了，一時(shí)無語。我繼續(xù)問她：1、為什么你們只看到丫頭和好朋友一起把別人書包扔了？2、為什么你們?cè)谘绢^主動(dòng)承認(rèn)這件事情后依舊直接指責(zé)并且打罵？3、為什么我們會(huì)只盯著自己孩子的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤并一味盲目放大？

朋友依舊沒有說話，所以我還是問她：想過沒有，什么原因?qū)е卵绢^會(huì)摔門而去？而最后丫頭承認(rèn)的錯(cuò)誤，是她真心的感受還是迫于武力或者壓力？如果有一天，孩子大了，我們老了，孩子還會(huì)在我們身邊講自己的事情嗎？我們還能在孩子摔門而去的時(shí)候拉她回來嗎？而孩子又可能屈服于我們的暴力之下多久呢？

朋友久久地沉默了，作為旁觀者的我，但愿她在思考，但愿她可以明白。

我想如果朋友可以耐心的聽丫頭講完后，給孩子一個(gè)擁抱，贊揚(yáng)贊揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，再幫助她分析分析當(dāng)時(shí)的具體情況，最后總結(jié)總結(jié)什么事情可以做什么事情不可以做。那么這件事情就應(yīng)該是完美的畫下一個(gè)句號(hào)，一家人開開心心的度過一個(gè)美好的時(shí)光。

耐心傾聽，聽懂孩子的話，更要聽懂孩子的心。要尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具備解決問題的能力，并真誠(chéng)的接納和允許孩子可以有自己的世界與想法。

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育兒心得：能夠“忍耐”的傾聽習(xí)慣

育兒心得：能夠“忍耐”的傾聽習(xí)慣

在我們預(yù)設(shè)了培養(yǎng)目標(biāo)前，首先我們需要分析中班幼兒關(guān)于傾聽的一些年齡特點(diǎn)：①自制力較差，注意力不夠集中。②與小班幼兒相比，中班幼兒的專注程度有所提高，但與大班幼兒相比，他們的理解水平相對(duì)較低。③在聽的過程中易受到外界的干擾。④當(dāng)語速較快或連續(xù)講話時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，幼兒往往無法聽清楚甚或不能完整地從中獲取信息，從而影響了他的理解與表達(dá)。

然而在幼兒園的日常生活中，我們知道當(dāng)前年齡段幼兒普遍對(duì)別人的語音或談話的內(nèi)容感興趣，對(duì)和別人交談感興趣，并且在雙方交談時(shí)對(duì)對(duì)方的講話感興趣。對(duì)兒童電視節(jié)目感興趣，對(duì)外語或其他的方言感興趣。

小紅一直是一個(gè)在班級(jí)里是典型的的例子，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)老師的問題還沒有提完，小紅已經(jīng)高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位幼兒作答時(shí)，她便把眼光轉(zhuǎn)移到了別的事物身上，當(dāng)我要求她概括和復(fù)述小伙伴的回答的時(shí)候，她的反應(yīng)能證明她沒有專心傾聽。當(dāng)我說：“請(qǐng)小朋友跟旁邊的同伴討論一下問題，你覺得應(yīng)該怎么辦？”未等我說完，小紅和孩子們已迫不及待地展開了討論，我的后半句話早已淹沒在孩子們的聲浪中……不光是在幼兒園的課堂，更多的是幼兒對(duì)家長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)在和孩子交代什么事情的時(shí)候，很少有孩子能夠?qū)ＷA聽的，大多數(shù)孩子表現(xiàn)出來的是不耐煩，有的甚至厭惡。孩子們根本就沒有“忍氣吞聲”的姿態(tài)。

針對(duì)小紅的案例，我們分析出了以下原因：

1、幼兒在日常生活中缺乏傾聽的習(xí)慣。

2、幼兒在家中發(fā)言比例大大高于傾聽。

3、幼兒在講述事情時(shí)，家長(zhǎng)沒有做到認(rèn)真傾聽的榜樣。

在分析了基本的一些原因后，我們?cè)谟變簣@的日常生活中投入了針對(duì)傾聽培養(yǎng)的措施，我們繼續(xù)為孩子們講故事，并在故事結(jié)束后提問孩子，通過互動(dòng)激勵(lì)孩子的傾聽習(xí)慣。還可讓孩子聽一些=兒歌磁帶，有聲有色的話語，伴隨著美妙動(dòng)聽的音樂，將孩子帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。

好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段。為此，家長(zhǎng)可以用按指令行事的方法來發(fā)展孩子的傾聽能力。我們通過游戲中的指令來培養(yǎng)他們傾聽的能力，如：要求孩子聽指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給孩子一些任務(wù)，讓其完成，以鍛煉孩子對(duì)語言的理解能力；讓孩子根據(jù)某種音樂或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，一邊完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。

培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣需要家園配合，尤其是家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。和其家長(zhǎng)溝通并鼓勵(lì)家長(zhǎng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，幼兒期是好模仿的時(shí)期，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在孩子的成長(zhǎng)中有著不可替代作用，良好的環(huán)境對(duì)其傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成有舉足輕重的意義。所以，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在幼兒講述事物的時(shí)候，家長(zhǎng)也要停下手中的事情認(rèn)真的傾聽。

措施已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)月，小紅現(xiàn)在能在課上注意力集中15分鐘左右，在別人說話時(shí)，能用眼睛看著對(duì)方的眼睛，不隨意插嘴、打斷他人講話。相信這與我們的鼓勵(lì)與家長(zhǎng)的配合是緊密相連的，希望小紅能和別的孩子一起在傾聽的習(xí)慣上越做越好！

育兒心得：學(xué)會(huì)傾聽

育兒心得：學(xué)會(huì)傾聽

哥哥最近一段時(shí)間無論是學(xué)習(xí)還是動(dòng)手做東西，遇到困難就生氣，發(fā)火，扔?xùn)|西。

第一次是美術(shù)課，用橡皮泥做蛋糕，媽媽去接的時(shí)候，看他不開心。

我：你怎么了

他：不好看，扔了，直接就扔地下了

我：媽媽覺得很好看，撿回來了

他就發(fā)火，后來還哭了，媽媽講了堆道理，貌似沒起啥作用

第二次和第一次類似，是幼兒園的陶泥課出來，也是說把做的東西扔了，之后媽媽講堆道理，就過去了。

昨天幼兒園出來特別不開心，妹妹說哥哥又生氣了，他自己把做了一點(diǎn)的筆筒材料直接扔地下了，媽媽撿起來，他就大哭，后來放后備箱了，沒有直接開車走，想抱抱他，哭的不讓，沒辦法，就開車往回走，路上大哭，妹妹說媽媽你回家讓他看動(dòng)畫片就好了，媽媽說看動(dòng)畫片解決不了哥哥的情況，我們現(xiàn)在要幫哥哥看看以后遇到這種情況怎么辦，不再受傷，聽了這些更激動(dòng)了，哭的說你們解決不了。我們不再說話，等到樓下停車后，我說咱們?nèi)齻€(gè)到公園走走，一下車，哥哥說，媽媽我以后遇到這些問題不生氣了，沒做完，或者不會(huì)的東西，讓爸爸媽媽幫下忙就好了。我聽了很欣慰，沒有評(píng)判，說媽媽尊重你的決定，你找到解決這問題的方法了。

晚上爸爸回來不怎么開心，哥哥趕緊說爸爸我今天找到解決生氣的辦法了，我教教你吧。。。。

以后真正的做一個(gè)傾聽的媽媽，不在做講大道理的媽媽了。

育兒心得：學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲

對(duì)于孩子的教育，我一直是在摸索中前進(jìn)，一邊汲取老輩們的經(jīng)驗(yàn)，一邊結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)開展教育，育兒心得體會(huì)。孩子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長(zhǎng)。他的每一個(gè)進(jìn)步都令我們?yōu)槿烁改刚呱罡序湴梁妥院馈?/p>

“一雙善于傾聽的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴。”善于傾聽也是最重要的最有效的溝通方式。從溝通的角度而言，傾聽是溝通的前提。學(xué)會(huì)傾聽，是溝通的第一步。在親子教育的過程中也是如此，父母只有善于傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么、關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也才會(huì)使以后的溝通變得更加容易。

有時(shí)候孩子的不良情緒就好比他們身上多余的負(fù)擔(dān)，會(huì)影響孩子的注意力。如果孩子能充分裸露并甩掉它們，就可以重新恢復(fù)有愛心的、與人合作的本性。所以，當(dāng)孩子有“不正常”的表現(xiàn)時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)通過傾聽，給孩子以最好的關(guān)注。作為家長(zhǎng)，每一次耐心傾聽之后，我們和孩子之間的愛和信任也會(huì)加強(qiáng)。傾聽孩子，讓我們找到了愛的最佳途徑。

傾聽哭泣的孩子。孩子放聲大哭總不是無緣無故的，父母要理解孩子對(duì)哭的需要。聽到孩子哭時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)停下手邊的事情去傾聽他，不打斷他的哭聲，允許孩子暢快地哭，或者輕輕地?fù)ё∷?，看著孩子的眼睛，和藹地請(qǐng)孩子把煩惱告訴你。隨著孩子的哭聲，他的情緒會(huì)隨之放松，他在宣泄委屈和悲傷的過程中，能敏銳地感受到你的反應(yīng)，你溫柔的觸摸、輕撫他的面頰、把他摟在懷里輕搖，都會(huì)把你的關(guān)懷直接送入他的心田，他會(huì)對(duì)你說出自己最糟的感覺，委屈就會(huì)漸漸消失。傾聽過孩子充分哭泣之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的領(lǐng)悟力、熱情、創(chuàng)造力會(huì)明顯增長(zhǎng)。

記得有一次，班級(jí)給每個(gè)小孩布置了家庭作業(yè)是要回去告訴家長(zhǎng)購(gòu)買零食來配合“分享”活動(dòng)。我家兒子回來告訴幾次要買零食帶去幼兒園，我沒有在意，總認(rèn)為他自己貪吃，本身兒子比較挑食的不愛吃飯。其實(shí)是我沒有好好的去傾聽孩子的心聲。自從這次以后，我慢慢學(xué)會(huì)了傾聽孩子的心聲。

一個(gè)孩子，其最可人之處不在于他的聰明活潑，而在于他的自信。自信有助于他現(xiàn)在與將來勇敢地面對(duì)來自學(xué)業(yè)和其它一切方面的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)自信的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的、無形的過程。在日常生活中，父母的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一聲贊揚(yáng)，都是一種無形的力量，可以鼓舞孩子的斗志，增強(qiáng)孩子的信心，激發(fā)孩子的勇氣。當(dāng)兒子取得小五角星時(shí)、主動(dòng)幫我們做家務(wù)時(shí)……我們都會(huì)獎(jiǎng)給他一句“你真棒”并傳遞一個(gè)欣賞的眼神。我們的孩子在這樣一種氛圍中成長(zhǎng)著。對(duì)于父母親來說，愛孩子是天性，是一件極其簡(jiǎn)單的事，但知道怎樣愛孩子，卻是一件困難的事。無數(shù)次的育兒實(shí)踐，使我們懂得了“愛孩子就必須懂得欣賞孩子，傾聽孩子”的道理，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的效果遠(yuǎn)勝斥責(zé)和打罵。

認(rèn)真傾聽孩子的話，不僅是在對(duì)孩子進(jìn)行平等做人、平等對(duì)待別人、平等對(duì)待自己的教育，也是走進(jìn)孩子心靈的有效手段。然而做孩子忠實(shí)的傾聽者，是需要付出時(shí)間、耐心和包容的。作為孩子的父母，只有真正換位思考，對(duì)孩子的訴說才會(huì)認(rèn)真聽下去，才能產(chǎn)生交流中的互動(dòng)。否則，沒等孩子說完兩句話，就不耐煩了，那就會(huì)傷了孩子的自尊心。因此，作為一個(gè)稱職的家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽、樂于傾聽，才能真正學(xué)會(huì)從孩子的傾訴中真切地感受和把握孩子的喜怒哀樂，真正了解孩子在想些什么，要求什么，希望什么；才能真正領(lǐng)會(huì)孩子的思想意圖，分享孩子的快樂，真誠(chéng)地為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的成功而喝彩；才能有效地用父母的體貼去化解孩子的煩惱，營(yíng)造出充滿愛意的溫馨家庭環(huán)境。因此，作為家長(zhǎng)千萬不能忽視傾聽的作用。唯有如此，我們做孩子的思想工作才能心中有數(shù)、有的放矢，才能不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平。

如果沒有一種“傾聽意識(shí)”，如果父母沒有耐心聽孩子把要說的話說完，而是一味地將自己的喜怒哀樂強(qiáng)加給孩子，其消極影響是顯而易見的：一方面，孩子說話得不到父母的重視，他們只能把自己的秘密埋藏在心里，做父母的就很難知道孩子的所思所想，這樣對(duì)孩子的教育就會(huì)無的放矢，無所適從；

另一方面，孩子的說話權(quán)得不到父母的尊重，久而久之，孩子就會(huì)與父母產(chǎn)生對(duì)抗情緒，以至雙方相互不信任，溝通困難，這都不利于親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

所以，要想構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，要想讓孩子對(duì)你言聽計(jì)從，要想讓孩子對(duì)你無所不談，家長(zhǎng)就必須先有一種傾聽的意識(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。

學(xué)會(huì)讓孩子傾聽

傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現(xiàn)。傾聽能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽報(bào)告、欣賞音樂等，小到一句話及每個(gè)字的聽和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽。傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識(shí)技能的接受和掌握。那么，孩子該怎樣培養(yǎng)傾聽能力呢？下面介紹幾種方法供……

傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現(xiàn)。

傾聽能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽報(bào)告、欣賞音樂等，小到一句話及每個(gè)字的聽和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽。傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識(shí)技能的接受和掌握。那么，孩子該怎樣培養(yǎng)傾聽能力呢？下面介紹幾種方法供家長(zhǎng)朋友參考。

培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。這是一種傾聽禮貌。

利用“按指令行事”法發(fā)展孩子傾聽能力”

好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段，為此，可以用按指令行事的方法來發(fā)展孩子的傾聽能力。如：要求孩子聽指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對(duì)語言的理解能力；結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，來完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。

利用聽辯錯(cuò)誤法來發(fā)展幼兒的傾聽能力

常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽說一件事時(shí)，只聽到其中的一點(diǎn)兒就聽不下去了，這就說明傾聽的質(zhì)量不高，聽得不仔細(xì)，不專心和不認(rèn)真。因此，應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹上”等讓孩子傾聽后，挑出毛病并糾正。

利用傳話法發(fā)展孩子傾聽能力

說可以印證孩子是否仔細(xì)傾聽，只有讓孩子把聽到的內(nèi)容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發(fā)展?？梢宰尯⒆勇犚欢卧捇蛞粋€(gè)故事，要求孩子認(rèn)真、仔細(xì)聽完后回答問題。如：小螞蟻想去哪里？汽車上坐著誰等等。

利用傳話法發(fā)展孩子傾聽能力

傳話法可訓(xùn)練孩子記憶力和傾聽力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請(qǐng)孩子告訴媽媽，這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽的能力。