為什么孩子很聰明，成績(jī)卻不好？

有些家長(zhǎng)很疑惑：為什么孩子明明很聰明，成績(jī)卻不好？那么，到底是什么原因?qū)е碌哪?？我們又該怎么做？讓我們一起?lái)看看吧！

1、為什么孩子很聰明，卻學(xué)習(xí)不好？

小輝這學(xué)期剛剛升入五年級(jí)，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里屬于中下水平：全班48個(gè)孩子，小輝排在35-40之間。媽媽為此很焦慮。更令她抓狂的是，小輝寫(xiě)作業(yè)非常拖拉磨蹭，才開(kāi)學(xué)不久，每天晚上要到快11點(diǎn)才能寫(xiě)完筆頭作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)就洗漱上床了，早上6點(diǎn)20就要起床，嚴(yán)重睡眠不足。小輝媽問(wèn)我有沒(méi)有辦法讓孩子寫(xiě)作業(yè)快一點(diǎn)，成績(jī)好一點(diǎn)。她說(shuō)小輝從小聰明伶俐，人見(jiàn)人夸：上幼兒園就認(rèn)識(shí)好多字，還會(huì)背誦不少古詩(shī)。那時(shí)他開(kāi)朗大方，見(jiàn)人都主動(dòng)打招呼問(wèn)好。

自從孩子上了小學(xué)，情況開(kāi)始越來(lái)越糟：一年級(jí)時(shí)他的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥猩纤?，二年?jí)變成中等，然后每況愈下。孩子開(kāi)始變得不自信，宅在家里不外出，見(jiàn)人也不愛(ài)打招呼了。

老師說(shuō)小輝上課老走神，寫(xiě)作業(yè)動(dòng)作特別慢。

每天沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，人家學(xué)三遍他只學(xué)一遍，這怎么可能取得好成績(jī)呢？

生活中像小輝這樣的孩子很多，他們并不笨甚至還很聰明，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

這是為什么呢？

其實(shí)最主要的原因是：孩子的注意力出了問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的注意力不集中。YJs21.com

“上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)時(shí)一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒去廚房拿個(gè)水果吃，一會(huì)兒又回頭跟媽媽說(shuō)句話。”這就是注意力不集中的真實(shí)寫(xiě)照。

百里挑一的學(xué)霸或者必須智商出眾，就大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和努力程度而言，還根本沒(méi)有到拼智商的程度。

2、注意力不集中的常見(jiàn)原因

（1）生理原因智力落后、多動(dòng)癥、自閉癥等患兒，由于大腦神經(jīng)發(fā)育方面的原因，他們注意力容易分散。在信息接收方面存在一些特殊性。比如有的孩子對(duì)于聽(tīng)覺(jué)不敏感，對(duì)于視覺(jué)比較敏感，他們“聽(tīng)”課容易走神，但是看書(shū)或者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，則不容易走神。有的孩子則正好相反，更依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)獲得信息。孩子的身體狀況也會(huì)影響注意力，如孩子生病了或者嚴(yán)重睡眠不足，注意力自然難以集中。

（2）外部環(huán)境老師講課的方式比較單調(diào)枯燥，無(wú)法吸引孩子的注意力。教室外面有突發(fā)事件發(fā)生，吸引孩子的注意力。如突然有人大喊一聲，大家條件反射地都會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭去看一眼。視線范圍內(nèi)有過(guò)多的物品，或者是環(huán)境過(guò)于雜亂無(wú)章，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力不集中。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難或者太簡(jiǎn)單。太難了孩子聽(tīng)不懂，自然容易走神，太簡(jiǎn)單了孩子覺(jué)得很無(wú)聊，也容易走神。

3、孩子自身的原因?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)不認(rèn)可，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

有很多孩子，每天需要父母不斷催促才愿意寫(xiě)作業(yè)，他們總以為學(xué)習(xí)是父母的事情。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。有的孩子偏科比較嚴(yán)重，喜歡的科目，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)寫(xiě)得又對(duì)又快，不喜歡的科目，上課則時(shí)常走神，作業(yè)也完成得不理想。

孩子的情緒狀況，也會(huì)影響孩子的注意力。

焦慮、缺乏安全感、抑郁的孩子，受負(fù)面情緒的影響，學(xué)習(xí)時(shí)容易不專(zhuān)心。

4、孩子養(yǎng)成了“壞習(xí)慣”以下事情，對(duì)孩子的注意力傷害很大：

（1）看電視或打電子游戲電視節(jié)目或者電子游戲的畫(huà)面和聲音都在不斷地變化，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都屬于強(qiáng)刺激，如果孩子較長(zhǎng)時(shí)間看電視或打游戲，那么他的眼睛和耳朵，就習(xí)慣了這樣快速變化的刺激。而上課時(shí)，老師一個(gè)人在講臺(tái)上授課，無(wú)論畫(huà)面還是聲音都不可能快速變化。那么習(xí)慣了看電視和打游戲的孩子，就很難適應(yīng)這種“變化很慢”的刺激，自然容易走神，他們也很難安靜地看書(shū)或者寫(xiě)作業(yè)。這就好比一個(gè)人習(xí)慣了重口味的飲食，再去吃清淡的飯菜會(huì)覺(jué)得沒(méi)胃口。

（2）家長(zhǎng)不斷“打擾”有的家長(zhǎng)愛(ài)子心切，在年幼的寶寶學(xué)習(xí)或者玩耍的過(guò)程中，總是有意無(wú)意地打斷孩子的思維活動(dòng)。詢(xún)問(wèn)孩子問(wèn)題：你看見(jiàn)什么啦？這個(gè)是什么顏色的？你搭的是高樓嗎？督促提醒：你要認(rèn)真一點(diǎn)！你動(dòng)作要快一點(diǎn)！這里涂紅色更好看！總擔(dān)心餓著或者渴著孩子：吃個(gè)蘋(píng)果吧！你要不要喝點(diǎn)水？

所有類(lèi)似的行為都是在打斷孩子，使得孩子的注意力從任務(wù)上轉(zhuǎn)移到父母的問(wèn)題上來(lái)，久而久之，孩子的注意力品質(zhì)就會(huì)受到影響。

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為什么家長(zhǎng)越“不管” 孩子成績(jī)?cè)胶茫?/h2>

不知道諸位家長(zhǎng)有沒(méi)有注意過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，有些父母看似不怎么“關(guān)心”孩子學(xué)習(xí)的，孩子的成績(jī)反而很優(yōu)秀，越是緊張孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，其孩子的成績(jī)倒是越學(xué)越不理想。

據(jù)美國(guó)幼兒教育專(zhuān)家莉蓮？凱茨研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槟承┰蛑饾u產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，并因此而喪失自信心，給別人的感覺(jué)是，這些孩子什么補(bǔ)習(xí)班都上，卻越學(xué)越不好。其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差和父母的教育方式有密切的關(guān)系。

你的過(guò)分干預(yù)正讓孩子越學(xué)越差

一天，孩子的老師接到電話，電話那頭是家長(zhǎng)焦急的聲音：“我的孩子，都上五年級(jí)了，成績(jī)老是上不去，把我和他媽可急得呀！我們每天晚上都睡不著覺(jué)，頭發(fā)都要急白了！你說(shuō)說(shuō)，這究竟是怎么回事呀？孩子的成績(jī)?cè)趺淳蜕喜蝗チ四?？?/p>

其實(shí)很多家長(zhǎng)因?yàn)楹芎ε隆拜敗?，所以就特別緊張，因?yàn)榫o張，大腦的弦就整天繃著，思維和眼睛的焦點(diǎn)就不停地落在孩子身上，不停地尋找孩子身上各種可能導(dǎo)致“輸”的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

而正因?yàn)楹ε潞透叨染o張，他們的判斷和思考神經(jīng)就很容易會(huì)出現(xiàn)偏差甚至盲從性，孩子學(xué)習(xí)上的每個(gè)細(xì)節(jié)都要干預(yù)，從而給我們的教育智慧蒙上陰影，讓家庭教育陷入盲區(qū)甚至黑暗區(qū)。

徹底擺脫八大錯(cuò)誤的教育方式

孩子成績(jī)不好，作為家長(zhǎng)你是否有以下這些行為：

1.嘮叨式

很多孩子說(shuō)，一聽(tīng)父母嘮叨他就煩。做父母不妨自己想想，如果夫妻之間對(duì)方老嘮叨，那你們煩不煩？作丈夫的嘮叨，妻子煩，作妻子的嘮叨，丈夫煩。因此，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一。

2.數(shù)落式

有的嘮叨式同時(shí)就是數(shù)落式。總是數(shù)落孩子，你怎么不用功??？你怎么樣??？總是在那兒數(shù)落。數(shù)落比嘮叨更惡性，因?yàn)閿?shù)落常常有譴責(zé)性質(zhì)。數(shù)落式家教往往破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子學(xué)習(xí)的積極性給壓制住了。

3.訓(xùn)斥、打罵式

訓(xùn)斥打罵都可能使孩子產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果不僅不會(huì)使孩子成績(jī)提高，而且會(huì)使孩子更加厭學(xué)，甚至逃學(xué)。父母因?yàn)閹状慰荚囀?，反?fù)地揪著孩子的缺點(diǎn)不放，認(rèn)為孩子的問(wèn)題只要嚴(yán)厲點(diǎn)訓(xùn)斥，就能改變結(jié)果。結(jié)果卻是孩子聽(tīng)得恐懼了，不但把耳朵關(guān)閉，也把房門(mén)關(guān)閉了。

4.達(dá)標(biāo)式

規(guī)定孩子下次考試平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的一種家教方式。先給孩子制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使孩子心理上特別緊張，而孩子往往是越擔(dān)心越達(dá)不到標(biāo)。

5.疲勞式

學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)再增加學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)題目，這就是疲勞式教育。孩子的精力是有限的，超負(fù)荷學(xué)習(xí)會(huì)給孩子的身心健康帶來(lái)傷害，最終只能是欲速不達(dá)，從而導(dǎo)致孩子越來(lái)越學(xué)不好。

6.包辦、陪讀式

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)都替他操心，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，沒(méi)完沒(méi)了地輔導(dǎo)，一天到晚陪著孩子學(xué)習(xí)。這樣孩子的學(xué)習(xí)自主能力沒(méi)有了，另一方面，很容易讓孩子誤會(huì)學(xué)習(xí)并不只是他個(gè)人的事，依賴(lài)性大。

7.催促式

"你該做作業(yè)了，你該復(fù)習(xí)了"，這樣的催促很多媽媽喜歡反復(fù)地對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)，如果孩子聽(tīng)煩了，他們可能會(huì)說(shuō)：我本來(lái)想學(xué)，你一催我反而不想學(xué)了。孩子的逆反心理也越來(lái)越大了。

8.愁眉苦臉式

老為孩子操心，所以也叫操心式。父母的情緒對(duì)孩子是有很大的影響。當(dāng)孩子回到家里時(shí)，如果面對(duì)的是一張數(shù)落自己的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，孩子也許會(huì)從根本上失去在家庭中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如何放開(kāi)手，幫助孩子提高成績(jī)

喚醒孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

父母都希望孩子能積極主動(dòng)地求知，而不是在督促下學(xué)習(xí)，但是很多孩子都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是在老師和父母的督促下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就需要父母放棄監(jiān)督，喚醒他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

世界上任何一個(gè)取得成功的人都不是靠強(qiáng)制逼迫培養(yǎng)出來(lái)的，所以要教育孩子學(xué)習(xí)時(shí)不依賴(lài)他人，不受他人的控制和干涉，自己判斷，自主學(xué)習(xí)。

父母要重視培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、自信心、自律性和責(zé)任感，這是自主學(xué)習(xí)能力所必需的。所以要學(xué)會(huì)讓孩子懂得怎樣自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主完成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)這四個(gè)完整的學(xué)習(xí)步驟。

用賞識(shí)促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既能使孩子走上成才的道路，又能減輕父母的負(fù)擔(dān)，這是兩全其美的事情。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成功的體驗(yàn)極其重要。孩子有了成功的體驗(yàn)，會(huì)把尋求這種愉悅感內(nèi)化為自己的習(xí)慣，所以父母要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給予孩子鼓勵(lì)和肯定，讓孩子體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如可以在孩子自主學(xué)習(xí)之后及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。孩子自己完成了家庭作業(yè)，自己完成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)后，都可以給予積極肯定，孩子會(huì)在家長(zhǎng)的贊賞中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

相信孩子自己能夠?qū)W好

每位孩子都有巨大的潛能。父母的引導(dǎo)和啟發(fā)能夠使孩子自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地探索，主動(dòng)地進(jìn)行自我潛能的開(kāi)發(fā)。想要真正把孩子強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)出來(lái)，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，首先要相信孩子有能力學(xué)好，接收到父母的這種心理暗示，孩子會(huì)受到鼓舞。

在相信孩子的同時(shí)，也要和孩子建立民主平等的親子關(guān)系，在日常生活中要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓他們對(duì)自己有積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信心的建立，孩子對(duì)自己充滿信心了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)干勁十足。

不要讓孩子滋生依賴(lài)心理

有些父母坐在孩子身邊，看到孩子有不會(huì)做的題時(shí)急著把答案告訴他，這種做法是極其錯(cuò)誤的，這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成不獨(dú)立思考的壞毛病。在以后的日子里，當(dāng)他一碰到稍微難點(diǎn)的題目時(shí)，就會(huì)不動(dòng)腦子坐在那里等待著旁邊的人給他幫助。這其實(shí)就是依賴(lài)心理的產(chǎn)生。

給孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的自由

不少父母出于對(duì)孩子的溺愛(ài)，會(huì)為孩子包辦很多事情，比如上興趣班，上補(bǔ)習(xí)班，都不征求孩子的意見(jiàn)，無(wú)形中孩子的自主意識(shí)就被抹殺了，學(xué)習(xí)中也會(huì)缺乏自主意識(shí)，不敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，而是選擇逃避或求助于他人。

未來(lái)社會(huì)所需要的人才首先是獨(dú)立的人，所以父母要大膽放手，鼓勵(lì)孩子積極地去決定自己的生活和學(xué)習(xí)，把跟他學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的事情交給他自己來(lái)選擇，逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)。

獨(dú)立自主的意識(shí)是自主學(xué)習(xí)所必須具備的素質(zhì)，孩子具備了這種素質(zhì)，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中有更多的幫助。

總之，家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，家長(zhǎng)“不管”并不是一味地讓孩子放任自由，相反，摒棄一切事無(wú)巨細(xì)的“管”，有目的、有成效地“管”，才是父母?jìng)兛茖W(xué)的教育方式。

讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)吃苦，懂得堅(jiān)持，幫助孩子建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，掌握必要的學(xué)習(xí)技能，使孩子在家長(zhǎng)的幫助下能夠更自主學(xué)習(xí)，這才是眾多父母心中神秘的成功教育秘訣！

為什么你的孩子成績(jī)總上不去？

明明很認(rèn)真、很努力地學(xué)習(xí)，成績(jī)卻總是沒(méi)有提高，最打擊人了?。。〔粌H孩子覺(jué)得累，家長(zhǎng)也很苦惱……其實(shí)，不同學(xué)生的備考方法不同，對(duì)癥下藥才有效！1.基礎(chǔ)不實(shí)型癥結(jié)所在：解題方向不明確。具體分析：從學(xué)生自身來(lái)分析，可以分為三種情況。對(duì)于簡(jiǎn)單題，掉以輕心，漏題丟分；對(duì)于中檔題，分析不清楚，模棱兩可；對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。解決辦法：學(xué)懂學(xué)透夯實(shí)基礎(chǔ)，多做題目觸類(lèi)旁通。2.粗心大意型癥結(jié)所在：失分全是“粗心”惹的禍。具體分析：“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯(cuò)誤，下次稍加注意即可改正?！凹俅中摹睂儆凇敖?jīng)常性”發(fā)生的錯(cuò)誤。此類(lèi)學(xué)生在處理問(wèn)題上缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無(wú)法“完美”地答題，追根溯源是知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)掌握的不是很清晰。這就需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，并通過(guò)心理疏導(dǎo)來(lái)徹底杜絕粗心。解決辦法：確定自己是“真粗心”還是“假粗心”。3.基礎(chǔ)薄弱型癥結(jié)所在：缺乏自信，學(xué)習(xí)底子不牢。具體分析：此類(lèi)學(xué)生多是因?yàn)闆](méi)有掌握前期課程的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)下游。由于這部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)成績(jī)?nèi)狈π判?，缺乏向上的決心，因此除了需要夯實(shí)基礎(chǔ)外，更重要的一點(diǎn)在于提高自信心。解決辦法：基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生，很容易通過(guò)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)來(lái)提高成績(jī)。薄弱在學(xué)科上，不要薄弱在心里。4.苦學(xué)無(wú)效型癥結(jié)所在：學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)效率不高。具體分析：“苦學(xué)無(wú)效”困擾著很多中學(xué)生，學(xué)得累又考不好，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。該類(lèi)學(xué)生是因?yàn)闆](méi)找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏技巧，導(dǎo)致效率較低。解決辦法：通過(guò)學(xué)科診斷，找準(zhǔn)個(gè)人癥結(jié)所在，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。5.動(dòng)力不足型癥結(jié)所在：被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。具體分析：此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)上制定的計(jì)劃也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對(duì)學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動(dòng)力。解決辦法：從興趣出發(fā)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。6.知識(shí)生疏型癥結(jié)所在：學(xué)習(xí)上只求一知半解。具體分析：此類(lèi)學(xué)生一般智商都不低，大多因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒(méi)有把知識(shí)吃透，一直堆積問(wèn)題，知識(shí)生疏，基礎(chǔ)薄弱。因此，這類(lèi)學(xué)生在考試中會(huì)出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的送分題上丟分的現(xiàn)象，由于缺乏基本知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系能力，遇到稍微難些的題就卡住了。解決辦法：查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)，多做多練熟能生巧。7.情緒波動(dòng)型癥結(jié)所在：心態(tài)調(diào)控能力不強(qiáng)。具體分析：此類(lèi)學(xué)生一般表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了高分以后，表現(xiàn)出自傲、自滿、激動(dòng)等情緒；另一種是考了低分以后，表現(xiàn)出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒。解決辦法：此類(lèi)學(xué)生需要老師多給予愛(ài)心和耐心，制訂出調(diào)整方案，一步步進(jìn)行糾正。幫助學(xué)生由易到難重拾自信，增強(qiáng)自我管理能力。8.缺少思路型癥結(jié)所在：做題太少，需要強(qiáng)化訓(xùn)練。具體分析：此類(lèi)學(xué)生主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何下手，也不知道如何審題、如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題。他們往往感覺(jué)課堂知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但是一考試就蒙了。解決辦法：培養(yǎng)快速切題能力，拓展發(fā)散思維。此類(lèi)學(xué)生要在平時(shí)加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)快速判斷題型，并且能夠確定題目所考察的知識(shí)點(diǎn)。建議深入做些經(jīng)典題，培養(yǎng)自己快速審題的能力，拓展發(fā)散思維?？吹綆痛鸬暮笈_(tái)提問(wèn)里面經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)道；“孩子特別老實(shí)，學(xué)習(xí)也很刻苦，但是考試就是考不好怎么辦？”，其實(shí)家長(zhǎng)看到的只是表象，學(xué)習(xí)不僅僅是努力就可以學(xué)好的，努力只說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而孩子的基礎(chǔ)牢不牢？學(xué)習(xí)方法對(duì)不對(duì)？是需要家長(zhǎng)全面的了解。

為什么你懂那么多卻依然帶不好孩子？

為什么道理你都懂卻依然帶不好孩子？

1.你懂的是術(shù)，不是道

你知道怎么催孩子快去睡覺(jué)；知道孩子哭的時(shí)候，趕緊抱起來(lái)；你知道孩子想吃零食，不想給的時(shí)候可以和孩子約定下次再吃......

這些你都懂，都是在育兒文章里看到的，記下來(lái)，遇到這種狀況的時(shí)候，就拿出來(lái)用一用。

你不知道這一切背后隱藏的，都是對(duì)孩子的愛(ài)和尊重。

其實(shí)你也知道，應(yīng)該愛(ài)孩子，尊重孩子，那些文章里都講了，你也讀了，但內(nèi)心焦躁的時(shí)候，覺(jué)得自己沒(méi)過(guò)好這一生的時(shí)候，你就做不到了。

你就爆發(fā)了，用發(fā)脾氣，威脅，歇斯底里，各種花樣向孩子展示內(nèi)心的脆弱，360度展示你應(yīng)付這個(gè)世界的的捉襟見(jiàn)肘。

你懂得再多的術(shù)，也掩蓋不了你不懂道的事實(shí)。

孩子面對(duì)這樣反復(fù)無(wú)常，陰晴不定的父母，他們的內(nèi)心必然是風(fēng)雨飄搖的，他們的情緒，也是不安惶恐的。

一個(gè)不安惶恐，沒(méi)有足夠安全感的孩子，怎能處處表現(xiàn)得如你所愿，讓你滿意？如此一來(lái)，“道理”懂很多，依然帶不好孩子，就很正常了。

2.你不是孩子的榜樣

身教重于言傳，孩子的成長(zhǎng)，需要榜樣。

自己都沒(méi)做好，怎么讓孩子信服呢？

我們很多爸爸媽媽?zhuān)瑹嶂杂诮o孩子講很多道理，但這就像一個(gè)只會(huì)彈棉花的人，非得拉住咱給咱講拉小提琴的竅門(mén)，爸爸媽媽們也不愿意聽(tīng)啊。

所以，當(dāng)爸爸媽媽做不到孩子的榜樣，卻希望帶好孩子，就很難了。

當(dāng)然，并不是說(shuō)父母都要獲得物質(zhì)上的成功，才能做孩子的榜樣。

父母向孩子展示的，可以是積極向上，永不放棄的心態(tài)和態(tài)度。

孩子看到父母這樣的態(tài)度，一樣會(huì)受感染，他們會(huì)自己努力，尋找通往優(yōu)秀的道路，這樣的爸爸媽媽?zhuān)粯幽軌蚱鸬桨駱拥淖饔谩?/p>

3.你不會(huì)活學(xué)活用

說(shuō)一句大白話，道理你懂很多，依然帶不好孩子，是因?yàn)槟阕鋈瞬混`活。聰明的父母，情商高的父母都知道，道理是死的，人是活的流動(dòng)的，道理要用到恰當(dāng)?shù)牡胤讲判?，用在不恰?dāng)?shù)牡胤剑团畈欢唷?/p>

看到別人說(shuō)要接納孩子，給孩子無(wú)條件的愛(ài)，你就接納孩子，給孩子無(wú)條件的愛(ài)。

孩子成績(jī)不好，考差了，你告訴孩子沒(méi)關(guān)系，你要接納孩子啊，孩子想爸爸媽媽都不在乎，說(shuō)沒(méi)關(guān)系了，那就真的沒(méi)關(guān)系，不在乎，干脆再也不努力了，你不知道聰明的父母是怎樣接納孩子的，他們會(huì)告訴孩子，沒(méi)關(guān)系，不管你怎么樣，爸爸媽媽都愛(ài)你。但是爸爸媽媽知道，你是對(duì)自己有要求的孩子，如果你學(xué)習(xí)上需要幫助，告訴爸爸媽媽就行。

這樣才是情商高父母的正確姿勢(shì)，既給了孩子滿滿的，流動(dòng)的愛(ài)意，又激發(fā)了孩子的主動(dòng)性。

就是因?yàn)榍樯谈?，人家隨心所欲，隨便打出來(lái)就是一套堪稱(chēng)教育孩子教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)組合拳。

和這樣高情商的父母比起來(lái)，我們能不捉襟見(jiàn)肘么？

說(shuō)白了，帶孩子是一生最重要的試卷，考的是父母的領(lǐng)悟力，格局、做人的靈活度和學(xué)識(shí)。

孩子雖然重要，到底也就是人生的一部分，就算是很重要的一部分，也還是一部分。

爸爸媽媽們努力吧，當(dāng)我們不為自己的人生迷惘的時(shí)候，孩子的問(wèn)題自然也就迎刃而解了。

為什么我們覺(jué)得對(duì)孩子是好的，孩子卻不領(lǐng)情？

中秋節(jié)小假期，再加上秋高氣爽，很多父母都帶孩子外出玩耍。

在放假的第一天，我就見(jiàn)到小區(qū)的一對(duì)父母帶著3，4歲的女兒要到公園玩。出小區(qū)門(mén)口前面不遠(yuǎn)處是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的花壇。小女孩走上了花壇上窄窄的水泥堤，就像走平衡木那樣，好幾次由于身子搖晃踩不準(zhǔn)掉了下來(lái)。

旁邊孩子的爸爸生氣了：“你到底還去不去玩?。磕ツゲ洳涞??！焙⒆拥膵寢屢苍谝慌源撸骸翱禳c(diǎn)！這孩子怎么不懂事！”

小女孩表現(xiàn)出不高興的樣子，但還是聽(tīng)話地從水泥堤下來(lái)，牽著爸媽的手走了。

想起去年，有一次我?guī)Ш⒆油獬?，也是?jīng)歷了上面這對(duì)父母的情形，雖然我的催促?zèng)]那么粗暴。當(dāng)時(shí)我也在催孩子趕緊走，剛好路過(guò)的一位老人過(guò)來(lái)關(guān)切地問(wèn)：“帶孩子出去玩嗎？”

我說(shuō)是。

“既然打算帶孩子玩的，孩子走水泥堤也是玩啊，說(shuō)不定他覺(jué)得走水泥堤比上公園更好玩呢?！?/p>

老人的話讓我怔住了，原來(lái)我的心思一直放在我認(rèn)為好玩的公園上面，忽視了走水泥堤也是孩子快樂(lè)的時(shí)光，既然已經(jīng)計(jì)劃了整天陪孩子玩的，為啥當(dāng)孩子在玩的時(shí)候我卻不停地在一旁催呢？想想真是愚蠢至極。

有多少父母，一直把自以為的“好”推給孩子，卻忽略了孩子正在享受中的他們認(rèn)為的那些“好”呢？

有位老師說(shuō)，有一天他看到兒子和鄰居小伙伴在足球場(chǎng)踢球，兩個(gè)孩子站在球門(mén)前面輪流踢，玩得不亦樂(lè)乎。

他覺(jué)得兩個(gè)孩子可能是不懂踢球，體會(huì)不到真正踢足球的樂(lè)趣。他參與到兩個(gè)孩子的踢球中，告訴孩子們一些踢足球的規(guī)則，然后跟他們踢球、傳球、射門(mén)。

沒(méi)多久鄰居小伙伴走了，他兒子“哇”一聲哭了，說(shuō)再也不跟爸爸玩。

他覺(jué)得莫名其妙，在多次追問(wèn)后，兒子才說(shuō)出了原因，因?yàn)楹⒆佑X(jué)得爸爸的踢法不好玩，爸爸破壞了他們的樂(lè)趣，他們覺(jué)得站在球門(mén)前輪流踢更好玩。

記得有個(gè)電視劇，說(shuō)的是一位奶奶買(mǎi)了一個(gè)玩具回家，打算送給前來(lái)慶祝自己生日的孫子小圖，沒(méi)想到在外地旅游的外孫小豪跟爸媽也回來(lái)了，兩個(gè)孩子一看到玩具便爭(zhēng)搶。

正在大人們打算再買(mǎi)一個(gè)玩具的時(shí)候，小圖決定不要玩具，而是要玩具的包裝紙，是那種兩手輕壓會(huì)噼啪作響的透明的塑料紙，他將玩具給了跟自己爭(zhēng)搶的小表哥。

回自己家的路上，媽媽說(shuō)小圖蠢，只選了包裝紙，還說(shuō)孩子爸爸的家人欺負(fù)小圖老實(shí)。

孩子爸爸聽(tīng)得有點(diǎn)不耐煩不理會(huì)妻子，而是回頭輕聲問(wèn)小圖：“告訴爸爸，你覺(jué)得玩具好玩還是包裝紙好玩？”小圖說(shuō)包裝紙更好玩。

面對(duì)小圖的回答，媽媽還是不相信，說(shuō)小圖一定在撒謊，因?yàn)樘滤园淹婢咦尳o了表哥。

最近有個(gè)媽媽說(shuō)，她6歲的兒子交了“壞朋友”，這個(gè)“壞朋友”調(diào)皮、搗蛋，還喜歡捉弄人，有一次竟然用剪刀給她兒子剪了個(gè)癩頭，頭皮都被刮傷。

這位媽媽很生氣，不準(zhǔn)兒子再跟那個(gè)調(diào)皮的小男孩玩，還竭力讓兒子跟鄰居一個(gè)文靜的小男孩一起玩。但是她兒子覺(jué)得文靜小男孩太無(wú)趣，還是一如既往地跟“壞朋友”玩，讓媽媽很抓狂。

孩子的爸爸也因?yàn)閾?dān)心兒子，便找兒子談話，兒子說(shuō)“壞男孩”不壞，他雖然調(diào)皮搗蛋，但他很有趣，會(huì)說(shuō)精彩的冒險(xiǎn)故事，還勇敢、講義氣。其他小朋友跟“壞男孩”一起玩也總是很高興。頭皮刮傷是因?yàn)楦皦哪泻ⅰ蓖骈_(kāi)發(fā)廊的游戲不小心自己弄傷的。

爸爸叮囑兒子以后不要玩刀具后便不再阻止。

有一笑話，說(shuō)的是一農(nóng)民到城里拜訪親戚，被富裕的親戚請(qǐng)吃飯，點(diǎn)菜時(shí)親戚跟服務(wù)員說(shuō)吃魚(yú)翅，農(nóng)民一聽(tīng)不悅，認(rèn)為親戚太吝嗇，趁親戚上廁所時(shí)，偷偷把魚(yú)翅改成了魚(yú)肉，還讓服務(wù)員撒謊說(shuō)魚(yú)翅賣(mài)完了。吃完了魚(yú)肉餐后，農(nóng)民還暗自慶幸自己聰明。不要用大人的主觀判斷破壞了孩子心中的興致，把自以為是的“好”推給孩子，跟農(nóng)民盲目地把魚(yú)翅換成魚(yú)很相似。

大人眼里的“好”，在孩子看來(lái)，可能遠(yuǎn)不如大人認(rèn)為的那樣好，相反，孩子們有他們自己的關(guān)注點(diǎn)和樂(lè)趣，雖然這些“點(diǎn)”在大人看來(lái)可能無(wú)趣、不值得一提，卻是讓孩子沉醉其中、忘我投入的大樂(lè)子。那是因?yàn)楹⒆觽儶?dú)特的視野和探索精神，讓他們?cè)丛床粩嗟馗惺艿接纱藥?lái)的快樂(lè)。所以“己所欲亦勿強(qiáng)加于人”，否則父母便變成了變相的野蠻人，帶給孩子們的，將是心靈的束縛。

尊重、不強(qiáng)加，尊重孩子的想法、看法、做法，不以成人的目光批判孩子的行為，站在孩子的角度看問(wèn)題，經(jīng)常感同身受地感受一下孩子們的小快樂(lè)。我們可以不認(rèn)同，但我們不能不理解。做個(gè)寬容和善解人意的好父母吧，保護(hù)好孩子的精神世界，并讓他們樂(lè)在其中。

為什么孩子做什么都很拖拉

常常聽(tīng)家長(zhǎng)埋怨孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，不懂得抓緊時(shí)間，那么，我們仔細(xì)推敲一下，怎樣才算有時(shí)間觀念呢？我們自己有嗎？就我的觀察，有一部分人的時(shí)

間管理的確很到位，但也有許多人的時(shí)間觀念是模糊的。你也許不同意這種說(shuō)法，那么，不妨問(wèn)問(wèn)自己：昨天一整天是怎么安排的？是否有清晰的計(jì)劃？這些安排是

否合理？每件事情分別花了多少時(shí)間？對(duì)自己的時(shí)間安排能精確到什么程度？

如果我們自己都不善于管理時(shí)間，那么，也只能空洞地說(shuō)教孩子，于是，“抓緊時(shí)間”就成了最正確的廢話。孩子困惑的，往往是怎樣才能“抓緊”？就算善于管理時(shí)間的人，怎樣將自己的方法教給孩子，也是一個(gè)不大不小的難題。

查一下“時(shí)間觀念”的概念，按照三分法來(lái)分，可分為自然時(shí)間、人文時(shí)間和心理時(shí)間。人文時(shí)間的核心是歷史時(shí)間，與我們的討論關(guān)系不大，在此略

過(guò)。而自然時(shí)間的核心是鐘表時(shí)間，是客觀的；心理時(shí)間的核心則是體驗(yàn)時(shí)間，是主觀的。自然時(shí)間和心理時(shí)間并非總是重合，愛(ài)因斯坦那個(gè)著名的笑話恰好說(shuō)明了

這一點(diǎn)：如果你在一個(gè)漂亮的姑娘身旁坐一個(gè)小時(shí)，你只覺(jué)得坐了片刻；反之，你如果坐在一個(gè)熱火爐上，片刻就像一小時(shí)。在孩子身上，也是如此：如果讓孩子看

喜歡的動(dòng)畫(huà)片，兩小時(shí)都不嫌多；如果讓他做不喜歡的作業(yè)，半小時(shí)都度日如年。

自然時(shí)間和心理時(shí)間的沖突，相信很多人都體驗(yàn)過(guò)?；貞浳业男W(xué)和初中階段，二者的沖突是那樣的激烈——上課時(shí)，時(shí)間像個(gè)蝸牛；走神時(shí)，時(shí)光卻快

如閃電?；剡^(guò)神來(lái)，總是懊悔不已。那時(shí)候，心中很困惑，也很苦惱，卻解釋不了這個(gè)矛盾?，F(xiàn)在終于明白了，我們的心理時(shí)間像個(gè)自由散漫的孩子，跟著感覺(jué)走，

在喜歡、高興、愉悅的時(shí)刻，它過(guò)得飛快；在排斥、沮喪和煩惱的時(shí)刻，卻漫長(zhǎng)得要死。

如此說(shuō)來(lái)，我們所謂的培養(yǎng)時(shí)間觀念，教孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，至少包括兩個(gè)方面，即培養(yǎng)對(duì)自然時(shí)間和心理時(shí)間的感覺(jué)。關(guān)于怎樣培養(yǎng)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考和感悟。

首先，改變心理時(shí)間。

通常，人們?cè)谧鱿矚g的事情的時(shí)候，心理時(shí)間過(guò)得最快，內(nèi)心感覺(jué)也最愉悅。人物傳記中常常有這樣的情節(jié)：許多天才人物，像玩兒一樣，就達(dá)到了一般

人難以企及的高度。我們羨慕這些人，既享受了過(guò)程，又收獲了結(jié)果。他們?yōu)槭裁茨芏呒娴媚兀砍颂熨x和勤奮等因素以外，興趣也是不可忽視的因素。當(dāng)一個(gè)人

做自己喜歡的事情的時(shí)候，內(nèi)心的阻力是最小的，甚至接近于零，這時(shí)心理時(shí)間自然是很快的，在我們眼里千難萬(wàn)難的事情，在他們看來(lái)，卻是小菜一碟。孩子也一

樣，如果對(duì)一件事有興趣，完全沉浸其中，根本意識(shí)不到時(shí)間的流逝。這再次印證了我們耳熟能詳?shù)哪蔷湓挘号d趣是最好的老師！這也正是所有的教育學(xué)家和心理學(xué)

家高度重視培養(yǎng)興趣的原因。興趣不但關(guān)乎做事的效率，最最重要的，它直接左右了生命的質(zhì)量。我們不妨設(shè)想一下，如果做自己有興趣的事情，時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去

了，內(nèi)心感到充實(shí)而愉悅，這樣的生命歷程自然洋溢著幸福感。相反，如果被迫去做厭惡的事情，心理時(shí)間便被人為拉長(zhǎng)，做事的過(guò)程讓人倍感煎熬。經(jīng)歷這樣痛苦

的過(guò)程，就算最后取得成功，也不算完整的勝利。那么，無(wú)論大人還是孩子，改變心理時(shí)間最核心的方法，都是培養(yǎng)興趣。

此外，心理預(yù)期也是影響心理時(shí)間的重要因素。通常，心理預(yù)期與時(shí)間的實(shí)際變化是相反的。比如，孩子越盼著下課，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得越慢。家長(zhǎng)也容易陷

入這個(gè)誤區(qū)，越希望看到孩子的快，結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)。在上一本書(shū)中我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《催出來(lái)的慢性子》，專(zhuān)門(mén)討論這個(gè)問(wèn)題。越急躁的家長(zhǎng)，越容易培養(yǎng)

出慢性子的孩子。其實(shí)，孩子沒(méi)有時(shí)間觀念、不懂得時(shí)間管理，并不全是孩子的錯(cuò)。一方面，這正是孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，往往是大人的心理狀態(tài)干擾了

孩子。如果我們想讓孩子有合理的時(shí)間觀念，雙方都要降低心理預(yù)期，不要太急躁，我們?cè)较Ｍ?，心理時(shí)間就越慢，這便是“欲速則不達(dá)”的道理。而且，心理預(yù)

期會(huì)干擾我們正常的判斷，有的家長(zhǎng)給我寫(xiě)信，說(shuō)孩子做事很慢，問(wèn)應(yīng)該怎么辦。我問(wèn)慢到什么程度，家長(zhǎng)的描述并不具體，于是，我就讓家長(zhǎng)完整記錄孩子一天做

各項(xiàng)事務(wù)所用時(shí)間?？吹接涗?，許多家長(zhǎng)忽然醒悟，其實(shí)孩子并不慢，只是自己太急躁，不知不覺(jué)用成年人的速度衡量孩子。由此可見(jiàn)，有很大一部分“沒(méi)時(shí)間觀

念”的孩子，是大人不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀念“制造”出來(lái)的。

情緒也在心理時(shí)間中扮演重要角色。孩子面對(duì)不喜歡的事，總是會(huì)極力轉(zhuǎn)移注意力。這時(shí)我們便會(huì)認(rèn)為孩子“心不在焉”、“注意力不集中”，其實(shí)，孩

子只是不想把注意力集中在當(dāng)下的事情上。面對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)最容易產(chǎn)生挫敗感，并責(zé)罵孩子。家長(zhǎng)運(yùn)用說(shuō)教、責(zé)備、打罵、恐嚇這些手段，短時(shí)間內(nèi)會(huì)有些許效

果，但破壞了孩子的心理時(shí)間，增加了心理阻力，只會(huì)越催越慢、越慢越催，陷入負(fù)面情緒的惡性循環(huán)。有些孩子的心理時(shí)間已經(jīng)很慢，比如一讓他做作業(yè)便度日如

年，這時(shí)候，如果繼續(xù)運(yùn)用責(zé)罵的方法，只會(huì)繼續(xù)拉長(zhǎng)孩子的心理時(shí)間。我們不妨重新尋找對(duì)策，采用正強(qiáng)化的方式，去發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微進(jìn)步，并及時(shí)予以肯定。這

個(gè)方法也許不會(huì)立竿見(jiàn)影，但絕對(duì)可以春風(fēng)化雨，慢慢改變孩子的心理時(shí)間。遇到不喜歡做作業(yè)的孩子，我們需要一些規(guī)則來(lái)約束，但最根本的，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)

趣，增強(qiáng)孩子的成就感和愉悅感。

其次，對(duì)自然時(shí)間保持覺(jué)察。

在生活中，我們很難對(duì)每件事情都保持高漲的熱情，當(dāng)我們不那么熱愛(ài)的時(shí)候，就需要對(duì)自然時(shí)間保持覺(jué)察，提高時(shí)間的利用效率。我開(kāi)始認(rèn)真探索這個(gè)

問(wèn)題，是在考研的時(shí)候，我在書(shū)中也描述過(guò)。當(dāng)時(shí)離考試還有100天，需要看的書(shū)，摞在一起有一尺高。在極度焦慮中，我最關(guān)心的，是怎樣利用好每一分鐘。我

想了一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法，就是記下每件事情的起始時(shí)間，并且記下這一段的工作量，比如“9:03——9:15，看《教育學(xué)》，共27頁(yè)”，一天下來(lái)，所有的

時(shí)間安排都一目了然，每天晚上，我都分析自己的時(shí)間利用情況，找出可以改進(jìn)的地方，這樣循環(huán)往復(fù)，不斷提高，真正對(duì)自己的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理。我監(jiān)測(cè)

出，最開(kāi)始看一頁(yè)書(shū)需要3分鐘，后來(lái)只需要一分鐘多一點(diǎn)，這給我?guī)?lái)了巨大的成就感，我始終處于一種興奮狀態(tài)，每天和自己的速度賽跑。這個(gè)方法，成就了我

人生中最不可思議的一次跨越。現(xiàn)在，我依然每天記錄自己做事的起始時(shí)間和工作內(nèi)容。如果哪天不記，就會(huì)效率低下，稀里糊涂地過(guò)了一天，根本不知道時(shí)間浪費(fèi)

到哪里去了。

在時(shí)間管理上，我們不要過(guò)度苛責(zé)孩子。哪怕是成年人，對(duì)日常行為所用時(shí)間，往往也缺乏覺(jué)察。不信，我們不妨寫(xiě)出自己寫(xiě)一頁(yè)字、做一頓飯、早起洗漱、整理一次衣柜等生活小事所用的時(shí)間。如果寫(xiě)不出，不妨估計(jì)一下然后再核對(duì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的感覺(jué)未必準(zhǔn)確。

我也常常建議家長(zhǎng)用這個(gè)方法，悄無(wú)聲息地幫孩子記錄。連續(xù)記錄一個(gè)星期，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，孩子會(huì)高估了自己的速度，或者低估了作業(yè)的難

度，或者因?yàn)檫厡?xiě)邊玩耽誤了很多時(shí)間。這個(gè)觀察，也會(huì)修正我們的判斷，孩子的許多問(wèn)題，不是因?yàn)閼B(tài)度不端，而是能力不夠。在此基礎(chǔ)上，我們可以提示孩子早

點(diǎn)開(kāi)始做，為難題多留出一些時(shí)間，而且，關(guān)于提前多長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)記錄可以給出一個(gè)具體的數(shù)字。另外，還可以監(jiān)測(cè)孩子的單項(xiàng)效率，比如通常做一頁(yè)練習(xí)需要多

少時(shí)間，最快是多長(zhǎng)時(shí)間。這樣，孩子慢慢就能把握自己的速度了，然后，我們可以把這個(gè)時(shí)間管理的方法慢慢過(guò)渡給孩子，讓孩子自己記錄，自己分析，這樣，便

可逐漸養(yǎng)成高效的習(xí)慣。當(dāng)然，我們希望用這個(gè)方法幫助孩子，而不是苛責(zé)孩子，所以，我們要允許孩子的速度有快有慢，因?yàn)槲覀冏约阂彩侨绱?。千萬(wàn)不要把這個(gè)

記錄，當(dāng)做監(jiān)工的手段，如果用最高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，總是能找出不足，那樣，孩子肯定會(huì)苦不堪言。

第三，在疲倦之前休息

有的孩子喜歡一鼓作氣，比如，連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)做作業(yè)，中間不休息。這樣看起來(lái)，似乎非常專(zhuān)注，一口氣做完，心里也會(huì)有成就感。不過(guò)，從用腦衛(wèi)生的角度來(lái)看，我不贊同這樣的方法。

我們自己都有這樣的體會(huì)，開(kāi)始的時(shí)候，效率很高，漸漸的，就有了疲憊的感覺(jué)，只是強(qiáng)迫自己打起精神，這種硬撐著的狀態(tài)，效率肯定會(huì)大打折扣，而

且，這樣也會(huì)人為拉長(zhǎng)心理時(shí)間。考研的時(shí)候，我始終保持學(xué)習(xí)25分鐘休息5分鐘的節(jié)奏，這樣頻繁地休息，似乎很麻煩，不過(guò)，效率非常高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短，

我可以保持高度專(zhuān)注，在疲倦之前休息，內(nèi)心能始終保持斗志昂揚(yáng)的狀態(tài)。對(duì)于孩子，我一般建議學(xué)習(xí)30分鐘休息10分鐘，如果始終保持這個(gè)節(jié)奏，孩子不會(huì)有

特別疲憊的感覺(jué)。古人所謂的“一張一弛，文武之道”，是非常有道理的。

有節(jié)奏的休息會(huì)讓孩子感到有盼頭，比如到27分鐘的時(shí)候孩子可能累了，但一想到還有3分鐘，便可自我激勵(lì)，堅(jiān)持到底。如果孩子覺(jué)得一小時(shí)內(nèi)都沒(méi)

機(jī)會(huì)休息，那么，他便會(huì)主動(dòng)拖延，在做事的過(guò)程中，用走神、偷懶的方式悄悄給自己“放假”。時(shí)間仿佛是有重量的，時(shí)間越長(zhǎng)，給人的心理壓力越大，當(dāng)超出孩

子的承受能力的時(shí)候，在言語(yǔ)和肢體動(dòng)作方面，就會(huì)發(fā)生變化，比如自言自語(yǔ)、抓耳撓腮、心不在焉、情緒低落。有的家長(zhǎng)在運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)候，最開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)效

率進(jìn)一步降低的情況：孩子在30分鐘的作業(yè)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)偷懶，對(duì)10分鐘的休息卻堅(jiān)決不放過(guò)。有位媽媽面對(duì)這樣的情況感到很焦慮，問(wèn)我該怎么辦。我勸她繼續(xù)

堅(jiān)持，如果孩子偷懶，等一會(huì)兒仍然沒(méi)有改變，就簡(jiǎn)單提醒一下，比如輕輕敲下桌子，或者默默收走孩子手中的玩具，并不多說(shuō)什么，也不批評(píng)，如果孩子做得好，

則及時(shí)肯定。一段時(shí)間過(guò)后，孩子30分鐘內(nèi)的效率開(kāi)始大幅度提高。孩子的父母感到很吃驚，從前劍拔弩張都沒(méi)解決的問(wèn)題，就這樣悄無(wú)聲息地消失了。道理很簡(jiǎn)

單，如果我們主動(dòng)滿足孩子的休息需要，他們就沒(méi)必要偷偷給自己“放假”了。如此說(shuō)來(lái)，因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)不認(rèn)真，便逼著孩子“連軸轉(zhuǎn)”的方式，是非常不明智的，

只會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重。

有的孩子喜歡在作業(yè)中間問(wèn)還有幾分鐘休息，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將其理解為心浮氣躁、光想著玩。在我看來(lái)，浮躁只是其中一種可能，也有可能是孩子想印證

自己某項(xiàng)作業(yè)所用時(shí)間。所以我總是建議家長(zhǎng)，如果孩子問(wèn)得不是特別頻繁（比如2分鐘問(wèn)一次），便告訴孩子，不管孩子問(wèn)的目的是什么，都將收獲一個(gè)結(jié)果：孩

子對(duì)自然時(shí)間的感覺(jué)越來(lái)越準(zhǔn)！這不正是我們希望的嗎？

孩子很努力,成績(jī)上不去?

每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)遇到這些不愉快的事情：比如回家看到奮筆疾書(shū)寫(xiě)作業(yè)的孩子，再看看成績(jī)單上的數(shù)字卻發(fā)現(xiàn)對(duì)不起這份努力，你一定會(huì)再次問(wèn)自己——明明孩子聰明又勤奮，為嘛就是考不好？

孩子的努力和成績(jī)成反比，作為家長(zhǎng)是否應(yīng)該反思？

這個(gè)問(wèn)題——其實(shí)是有標(biāo)準(zhǔn)答案的——“世間所有的成績(jī)不理想都是努力錯(cuò)了方向”

翻譯一下就是：學(xué)習(xí)方法出錯(cuò)了唄。

下面就請(qǐng)吳老師來(lái)談?wù)勊窃鯓釉谟斡局形虺鰧W(xué)習(xí)方法真諦的。

我小的時(shí)候就想培養(yǎng)一個(gè)興趣，可是我們那兒物質(zhì)財(cái)富很匱乏，精神財(cái)富更是沒(méi)有，所以大家就地取材，建議我在天然泳池，也就是一個(gè)池塘，學(xué)習(xí)游泳。但是一直沒(méi)有學(xué)會(huì)，我哥哥擔(dān)任我的游泳教練，但是他也不會(huì)游泳。

剛開(kāi)始我還不知道，只看他天天監(jiān)督我練習(xí)游泳，自己卻在練習(xí)燕子三抄水這種踏雪無(wú)痕的輕功。我很驚訝，你不是會(huì)游泳嗎，還抄什么水啊。他回答，“游泳太難，我還沒(méi)有學(xué)會(huì)。當(dāng)年我爸爸教我游泳時(shí)，相信什么破釜沉舟的理念，直接把我抱起來(lái)扔水里，以為我沒(méi)有退路情急之下能學(xué)會(huì)，結(jié)果這一招還真靈，我一掉進(jìn)水里就直接沉底了?！?/p>

我問(wèn)，那你學(xué)會(huì)了嗎？他回答，“學(xué)會(huì)潛水了。還學(xué)會(huì)了水底行走。就是我們這水里螃蟹太多，所以很少潛水了。不然水底下走一段再上來(lái)，身上會(huì)掛一身螃蟹。舌頭上都能掛著一個(gè)?！?/p>

我聽(tīng)完，覺(jué)得還是游泳好，于是就繼續(xù)練習(xí)。哥說(shuō)，對(duì)你，我必須因材施教，因?yàn)槟阋矝](méi)什么才，所以我們就循序漸進(jìn)，你先趴在池塘旁邊，用雙腳撲騰水，保證你的身體漂在上面。這樣不到一個(gè)月，你就有感覺(jué)了，你先練著，我去抄水了！

于是大夏天的中午，我就這么趴在池塘邊，池塘邊的榕樹(shù)上，知鳥(niǎo)在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上，只有我妹還停在上面。我呢就這么專(zhuān)心致志地?fù)潋v水。半個(gè)月之后，哥哥問(wèn)，腳有感覺(jué)了嗎？我說(shuō)昨天有，今天又沒(méi)有了，都麻了。哥哥說(shuō)，那就說(shuō)明差不多了，你現(xiàn)在把雙手松開(kāi)，扒拉水，我手一松，頭部就直接沉底了，腳倒是還在上面撲騰，然后雙手抓著水底下的水草就這么前進(jìn)了，這一招也還不錯(cuò)，至少也能走，但是走不遠(yuǎn)，不一會(huì)兒就有點(diǎn)暈，于是趕緊站起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)那水也只到我腰部。

哥哥問(wèn)，你這挺好啊，跟我潛水一個(gè)性質(zhì)啊，不過(guò)你是倒立著潛的，你為什么出來(lái)了？我回答，沒(méi)啥，就是頭有點(diǎn)暈，可能是倒立著大腦充血了。哥哥咯咯地笑，你是缺氧.

就這樣，堅(jiān)持不懈地跟著我哥學(xué)了半年，后來(lái)越學(xué)越?jīng)]信心，后來(lái)發(fā)展到用臉盆洗臉的時(shí)候都有點(diǎn)害怕，擔(dān)心嗆著自己，到現(xiàn)在再也不敢學(xué)了，每每看到幾歲的甚至幾個(gè)月的小孩子在水里自由自在地翱翔，我就在想，到底是什么原因讓我成功地成為一個(gè)失敗的典型，后來(lái)才明白，方法，是一切的根本，方向錯(cuò)了，停下來(lái)就是進(jìn)步。

其實(shí)好的學(xué)習(xí)方法，來(lái)自于日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成以下9條好習(xí)慣，這對(duì)爸媽來(lái)說(shuō)并不難吧？

1認(rèn)真“聽(tīng)”的習(xí)慣

同學(xué)們需要在課堂上集中思想，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。這雖然是老生常談的問(wèn)題，但卻是學(xué)習(xí)的根本。

2積極“想”的習(xí)慣

積極思考老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，使自己始終置身于思維活動(dòng)之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。思考、回答問(wèn)題一般要達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年級(jí)的升高，思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)逐步滲透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，不斷提高思考問(wèn)題的質(zhì)量和速度。

3獨(dú)立“做”的習(xí)慣

練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要組成部分和自然延續(xù)，可以說(shuō)是取得好成績(jī)最為關(guān)鍵的步驟。系統(tǒng)而獨(dú)立的練習(xí)技能鞏固知識(shí)又能找到不足，而深度練習(xí)是開(kāi)拓思維，融匯方法的最好方法。

4善于“問(wèn)”的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好問(wèn)的孩子必成大器”。有些孩子喜歡自己鉆研，這樣固然很好，但有時(shí)候陷在自己的思維中不能跳出來(lái)反而限制了解題。遇到百思不得其解的問(wèn)題一定要及時(shí)的問(wèn)老師和同學(xué)。請(qǐng)教的好處不僅在于解決問(wèn)題，而且還能學(xué)習(xí)別人的思維方式。將別人的想法和自己的思維對(duì)照，舉一反三，做到這些可以說(shuō)再無(wú)難題。

5勇于“辯”的習(xí)慣

討論和爭(zhēng)辯是思維最好的媒介，也就是大師們常說(shuō)的“碰撞出思想的火花”。凡事都是越辯越明，和同學(xué)一起討論問(wèn)題，不僅能碰出是相對(duì)的火花，還有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6早“學(xué)”的習(xí)慣

從學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律看，要獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須牢牢抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中，課前預(yù)習(xí)教材可以幫助了解新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。隨著年級(jí)的升高、預(yù)習(xí)的重要性更加突出。

7反復(fù)“查”的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生檢查的能力和習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性和責(zé)任感的必要過(guò)程，這也是新大綱明確了的教學(xué)要求。如果說(shuō)會(huì)做題是拿高分的基礎(chǔ)，那會(huì)檢查題則是高分（甚至滿分）的保障。

8客觀“評(píng)”的習(xí)慣

學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，本身就是一種高水平的學(xué)習(xí)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我、不斷反思、追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

9有心“集”的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是同一問(wèn)題多次犯錯(cuò)。為避免同一錯(cuò)誤經(jīng)常犯，錯(cuò)題本就是必須的了。中高考狀元每科都會(huì)有一個(gè)錯(cuò)題本，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都有，但用好的卻很少。用好錯(cuò)題本是關(guān)鍵。

孩子為什么“不合群”

經(jīng)?？吹接辛粞缘膵寢屨f(shuō)：“我覺(jué)得孩子外向活潑更有利于成長(zhǎng)，孩子內(nèi)向靦腆要培養(yǎng)自信?！?/p>

還有的媽媽說(shuō)：“我其實(shí)是抱著讓孩子多接觸一些小朋友的目的參加各種的活動(dòng)的，我家孩子比較內(nèi)向不合群，至于能學(xué)到什么我不是太在意。”

那么，這些說(shuō)法究竟有沒(méi)有道理呢？我們來(lái)看看《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)書(shū)作家蘇珊·凱恩的說(shuō)法。

蘇珊·凱恩是“安靜革命”公司的創(chuàng)始人之一，也是紐約時(shí)報(bào)、大西洋日?qǐng)?bào)、華爾街日?qǐng)?bào)的專(zhuān)欄作家。她的書(shū)《Quiet：ThePowerofIntrovertsinaWorldThatCan'tStopTalking》（注：中文書(shū)名為《安靜：內(nèi)向性格的競(jìng)爭(zhēng)力》）被翻譯成36種語(yǔ)言，她的TED演講播放次數(shù)超過(guò)了1000萬(wàn)，被比爾·蓋茨列為自己最喜歡的演講之一。

在沒(méi)有成為作家之前，蘇珊·凱恩是華爾街的一名律師，也為通用汽車(chē)公司等知名公司擔(dān)任咨詢(xún)顧問(wèn)。當(dāng)她意識(shí)到一直以來(lái)都在回避自己的內(nèi)向性格，并會(huì)下意識(shí)地做出違反天性的選擇時(shí)（比如明明很喜歡在安靜舒適的環(huán)境中和朋友聊天，卻偏要去擁擠吵鬧的酒吧），她決定將自己的經(jīng)歷和研究成果寫(xiě)出來(lái)。

內(nèi)向和害羞不一樣

“世界上約有1/3-1/2的人是內(nèi)向性格?！碧K珊·凱恩在TED演講時(shí)說(shuō)，“內(nèi)向和害羞是不同的。害羞是指害怕外界評(píng)價(jià)。而內(nèi)向是指你如何回應(yīng)外界的刺激，包括社交刺激。外向的人會(huì)從大量的外界刺激中獲取能量，而內(nèi)向者卻覺(jué)得在安靜舒緩的環(huán)境中更有活力。讓天賦最大化的關(guān)鍵就是讓自己處于刺激適度的環(huán)境中?！?/p>

遺憾的是，我們的很多學(xué)校都是為外向孩子設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在的孩子經(jīng)常要完成很多小組任務(wù)?！澳切┫矚g獨(dú)處或是一個(gè)人工作的孩子，卻常常被當(dāng)成局外人或是麻煩?！?/p>

而另一方面，家長(zhǎng)也不太理解內(nèi)向的孩子?！凹议L(zhǎng)常常會(huì)對(duì)內(nèi)向的孩子說(shuō)兩句話：'出去和其他小朋友玩’或是'你看書(shū)太多了’?！弊骷襈ancyR.Fenn在采訪了無(wú)數(shù)內(nèi)向的成人后提到，“有些家長(zhǎng)甚至把孩子的書(shū)拿走，或取笑他們讀書(shū)。”

內(nèi)向的孩子常常只有一兩個(gè)朋友。父母會(huì)覺(jué)得需要鼓勵(lì)孩子多交朋友，于是為孩子安排很多聚會(huì)，邀請(qǐng)好幾個(gè)孩子來(lái)家里玩。但其實(shí)，內(nèi)向的孩子對(duì)有一兩個(gè)朋友感到很滿足，沒(méi)有太多朋友并不是不合群的表現(xiàn)。

“不要錯(cuò)把孩子對(duì)待新環(huán)境的謹(jǐn)慎當(dāng)成同他人交往的無(wú)能。他的畏縮是因?yàn)槊鎸?duì)新事物或刺激過(guò)度，而不是懼怕同他人接觸。”蘇珊·凱恩說(shuō)。

那么，我們?nèi)绾沃С帧⒐膭?lì)內(nèi)向的孩子呢？

養(yǎng)育內(nèi)向孩子的12個(gè)小貼士

1、不要只是“接受”孩子的性格，要“珍惜”他的性格。只要在一個(gè)比較友好的環(huán)境中，內(nèi)向的孩子通常都非常友善、體貼、專(zhuān)注，是非常好的玩伴。

2、內(nèi)向孩子的心中隱藏著巨大的熱情，父母要注意發(fā)現(xiàn)他們的天賦。如果一項(xiàng)天賦得到充分發(fā)展，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)大的信心。傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，比如踢足球、學(xué)鋼琴可能很適合一些孩子，但那些非常規(guī)的活動(dòng)可能更適合內(nèi)向的孩子，比如寫(xiě)作。紐約有一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作工坊WritopiaLabs，它就為那些安靜理智的孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿想象力的環(huán)境。

3、不要讓孩子對(duì)自己的性格特點(diǎn)感到羞恥，而應(yīng)該把那些你最不喜歡孩子的地方看成最特殊的品質(zhì)。敏感內(nèi)向，從積極的角度看，也等同于有創(chuàng)意、直覺(jué)準(zhǔn)、思想深刻。不要企圖改變孩子的個(gè)性，讓他做違背自己意愿的事，在孩子看來(lái)，那意味著我們并不愛(ài)他。

4、如果你很內(nèi)向，不要讓自己的經(jīng)歷影響孩子。內(nèi)向性格也許在年少時(shí)給你帶來(lái)了很多困擾，不要杞人憂天地認(rèn)為同樣的事情也會(huì)發(fā)生在孩子身上。孩子可以獨(dú)自解決遇到的問(wèn)題，也會(huì)因此茁壯成長(zhǎng)。為他獨(dú)特的性格感到欣喜，相信他能走得更遠(yuǎn)，就足夠了。

5、如果你的孩子不愿意嘗試新事物，對(duì)陌生人保持警惕，關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓他慢慢來(lái)。不要放任他窩在自己的小天地里，但也要尊重他的界限。比如，在海灘上，讓他以自己的節(jié)奏走近海浪，讓他知道自己有害怕或懷疑的感受很正常，但也要讓他知道沒(méi)什么可怕的。當(dāng)他在社交上邁出新的一步，告訴他你贊賞他的努力：“我看到你昨天去和那些不認(rèn)識(shí)的孩子說(shuō)話了。我知道這樣做對(duì)你來(lái)說(shuō)很難，我為你驕傲。”當(dāng)他最終開(kāi)始享受那些起初不喜歡或害怕的事情時(shí)，給他指出來(lái)，他會(huì)逐漸學(xué)會(huì)控制自己的警惕心。

6、如果你的孩子很“害羞”，不要讓他聽(tīng)到你這樣評(píng)價(jià)他。他會(huì)覺(jué)得自己過(guò)于緊張是一個(gè)固定的性格特點(diǎn)，而不是能學(xué)會(huì)控制的一種情感。在我們的社會(huì)中，說(shuō)別人“害羞”就像給人打上了一個(gè)烙印。當(dāng)其他人在孩子面前說(shuō)他害羞時(shí)，要糾正他們：“寶寶只是特別愛(ài)研究新環(huán)境?！?/p>

7、在社交場(chǎng)合，比如其他孩子的生日聚會(huì)，到得早一些。讓孩子感覺(jué)別人加入到他所在的環(huán)境中，而不是他突然插入一個(gè)已經(jīng)存在的組織中。如果他對(duì)上學(xué)感到緊張，提前帶他看看自己的教室、認(rèn)識(shí)老師，找找?guī)谀睦铩?/p>

8、讓他學(xué)會(huì)為自己爭(zhēng)取利益。當(dāng)別的孩子拿走了他的玩具，讓他很難過(guò)，把他帶到一邊，讓他用最大的聲音說(shuō)“住手”?？梢园堰@當(dāng)成游戲反復(fù)練習(xí)，但態(tài)度要輕松，讓孩子知道你了解他的感受。

9、將內(nèi)向的孩子看做可塑性強(qiáng)的孩子，而不是脆弱的孩子。如果你的孩子“高度敏感”：對(duì)燈光、聲音、新環(huán)境、感情非常敏感，那么恭喜你，你的孩子是個(gè)“蘭花寶寶”，這是吸引眾多心理學(xué)家關(guān)注的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。很多孩子像蒲公英一樣，在任何環(huán)境下都能生長(zhǎng)。但是那些高度敏感的孩子就像蘭花一樣，很容易枯萎。不過(guò)，如果他們的童年經(jīng)歷很愉快，將來(lái)就會(huì)比那些蒲公英孩子表現(xiàn)得更好。倫敦大學(xué)的JayBelsky教授說(shuō)：“蘭花孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該覺(jué)得自己很幸運(yùn)，他們投入的時(shí)間和精力最終會(huì)讓他們看到不同的結(jié)果。家長(zhǎng)應(yīng)該將內(nèi)向的孩子看做可塑性強(qiáng)的孩子，而不是脆弱的孩子?！?/p>

10、尊重孩子獨(dú)自玩耍的愿望。不要癡迷于小組活動(dòng)，雖然教會(huì)孩子與人合作很重要，但內(nèi)向的孩子需要一定的時(shí)間和空間獨(dú)處，這是他們給自己“充電”的方式。

11、讓孩子自由選擇自己喜歡的人做朋友，決定和朋友花多長(zhǎng)時(shí)間相處。強(qiáng)求孩子花太多時(shí)間與其他孩子交往，逼他參與到過(guò)多的社交活動(dòng)中去，并不會(huì)讓內(nèi)向的孩子變得外向，而是會(huì)讓他疲憊不堪。

12、幫助其他人理解自己的孩子。當(dāng)你理解孩子以后，其他人不一定也能理解孩子。比如，老師可能會(huì)告訴你，你的孩子不太合群，因?yàn)樗幌矚g和其他孩子一起玩。你應(yīng)該向他們解釋?zhuān)瑑?nèi)向的孩子在自己一個(gè)人的時(shí)候能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

適合內(nèi)向孩子的活動(dòng)

與其讓孩子違背天性做自己不喜歡的人，不如讓他放心地做自己，下面是一些適合內(nèi)向孩子，且能讓他們從中獲得樂(lè)趣的活動(dòng)：

集郵、收集硬幣、收集蝴蝶標(biāo)本

去森林等自然環(huán)境中

寫(xiě)作（寫(xiě)日記、寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)信）

攝影

養(yǎng)寵物

練習(xí)樂(lè)器

和別人結(jié)成筆友

在學(xué)校的戲劇表演中做工作人員或其他幕后工作

借助互聯(lián)網(wǎng)完成的活動(dòng)

玩有教育意義的互聯(lián)網(wǎng)游戲

不需要團(tuán)隊(duì)或搭檔的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如長(zhǎng)跑、游泳或滑冰

整理和裝飾房間

聽(tīng)音樂(lè)

獨(dú)自旅行

參與設(shè)計(jì)工作或發(fā)展藝術(shù)、建筑及歷史方面的興趣

整理、維護(hù)家庭相冊(cè)

讀書(shū)

參加志愿者工作，比如和動(dòng)物打交道或給殘障人士讀書(shū)。

通過(guò)捐助、寫(xiě)信、寄照片來(lái)幫助其他孩子

讓內(nèi)向的孩子變成人生贏家的最好方式就是，在你的眼中他一直是贏家。達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、比爾·蓋茨、巴菲特都是內(nèi)向的人，他們都對(duì)世界作出了卓越貢獻(xiàn)。將來(lái)的某一天，內(nèi)向的孩子一定會(huì)給你帶來(lái)巨大的驚喜。

為什么你看過(guò)那么多的教育理念，卻依然教育不好孩子？

大概從懷孕時(shí)起，我就不斷在看一些育兒書(shū)籍或教育類(lèi)文章，聽(tīng)一些專(zhuān)家講座。然而，很多時(shí)候面對(duì)孩子的撒潑不聽(tīng)話，我依然會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。

其實(shí)，仔細(xì)想想，也許很多家長(zhǎng)也曾跟我一樣有著這樣的困惑：明明我知道那么多教育理論，可為什么還是教育不好孩子呢？

01

沒(méi)有以身作則

人們常說(shuō)，身教重于言傳。這是說(shuō)，父母只有自己先做到，樹(shù)立好榜樣的作用，孩子受到熏陶，才有可能會(huì)做到。然而，現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)常常是重視言教，而忽視身教。

常見(jiàn)的是，家長(zhǎng)們常常告訴孩子熬夜對(duì)身體不好，于是天天督促孩子早睡，結(jié)果自己卻非要熬到零點(diǎn)才睡；常跟孩子說(shuō)要今日事今日畢，于是看見(jiàn)孩子作業(yè)沒(méi)做就趕緊督促，然而家里的餐具總要拖到明天再洗；告訴孩子要勤勞，于是常常讓他幫些忙，然而自己卻在家里啥也不做。

顯然，家長(zhǎng)在自己不去做到的前提下要求孩子做到，收效甚微。甚至還會(huì)讓孩子覺(jué)得父母是一個(gè)不信守承諾的人，久而久之就難以在孩子心里樹(shù)立威信。

畢竟，孩子天生具有很強(qiáng)的模仿力。深受父母的影響，他們的所作所為也多半是以父母作為參照物。因而，想讓孩子聽(tīng)你的話，做到你所說(shuō)的，不妨先從改變自己開(kāi)始。當(dāng)你自己做到之后才有資格對(duì)孩子說(shuō)教，而這也比直接要求他做到要有用的多。

02

經(jīng)常心口不一

在教育孩子的時(shí)候，我們是不是經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：嘴上說(shuō)著不在乎孩子的考試分?jǐn)?shù)，但當(dāng)孩子考差了的時(shí)候，卻依然表現(xiàn)出了生氣和失望；明明對(duì)孩子說(shuō)了會(huì)一視同仁，但在面對(duì)老二哭鬧的時(shí)候，卻依然會(huì)對(duì)老大發(fā)火；明明說(shuō)會(huì)多陪伴孩子，但卻還是經(jīng)常不著家。

如此循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致的結(jié)果可想而知：

一方面，孩子在察覺(jué)到這些矛盾的信息時(shí)一般會(huì)很困惑，到底哪個(gè)才是真實(shí)的媽媽呢？而媽媽真實(shí)的想法又是什么呢？這樣，孩子就會(huì)根據(jù)自己感受到的信息不斷想要去迎合媽媽的心理需求，而忽視了做回自己。

另一方面，這很大可能會(huì)傷害到親子關(guān)系。因?yàn)楹⒆右淮未慰吹搅诵目诓灰坏母改?，使他很難再相信父母的言行。當(dāng)信任關(guān)系遭到破壞，那么父母教育起孩子來(lái)就會(huì)變得十分困難。這時(shí)候如果再把各種教育理論當(dāng)做救命稻草，無(wú)疑會(huì)讓孩子離你越來(lái)越遠(yuǎn)。

因此，與其總是對(duì)孩子隱瞞自己內(nèi)心真正的想法，不如降低下自己對(duì)孩子的過(guò)高期望，給孩子一些正面積極的鼓勵(lì)。最重要的，還是要讓孩子感覺(jué)到你說(shuō)的和你做的都是一致的，這樣才能給他安全感。

03

總是生搬硬套

這世界上，教育的理論有很多，但未必所有的都適合于孩子。如果總是不顧孩子的生理發(fā)育或心理特征，而一味給孩子灌輸各種教育理論，勢(shì)必會(huì)給孩子帶來(lái)不利的影響。

比如說(shuō)，今天你看到教育專(zhuān)家說(shuō)要讓孩子努力讀書(shū)將來(lái)才能有出息，于是你回家就開(kāi)始給孩子說(shuō)教，整天逼著孩子學(xué)習(xí)，卻忽視了你的孩子本身就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但卻有音樂(lè)天賦。

生活中類(lèi)似的事情還有很多。往往我們?cè)诼?tīng)到一個(gè)讓自己備受鼓舞的教育理念后，就會(huì)習(xí)慣性地想要加以運(yùn)用，期望孩子早日成才。然而，任何不考慮孩子的實(shí)際情況，盲目地生搬硬套，只能讓孩子變得反感。

其實(shí)，想要讓一些優(yōu)秀的教育理論發(fā)揮作用，關(guān)鍵還是在于找到適合自己孩子的方法，避免胡亂運(yùn)用。在聽(tīng)取一些教育理論時(shí)，多多思考這個(gè)理論是否真的適合于孩子，帶來(lái)的后果又是什么。

04

不行動(dòng)，不堅(jiān)持

任何一種教育理念都需要付諸行動(dòng)才算真的有意義。然而，很多家長(zhǎng)常常是在聽(tīng)到一些優(yōu)秀的理念后不愿意去實(shí)施，更不愿意去堅(jiān)持，這樣又怎么可能會(huì)有效果呢？

之前曾經(jīng)遇到這樣的家長(zhǎng)，剛給他說(shuō)了對(duì)待孩子要有耐心，不要發(fā)脾氣，于是當(dāng)天晚上他做的很好。接下來(lái)的幾天也很好。但才過(guò)一個(gè)星期，他就堅(jiān)持不下去了。又開(kāi)始整天對(duì)孩子發(fā)脾氣了。

事實(shí)上，很多時(shí)候我們都曾做過(guò)這樣的事情。要么是壓根懶得去行動(dòng)，要么堅(jiān)持不了幾天就想放棄了。毫無(wú)疑問(wèn)，再好的理論放在你面前，你也依然會(huì)教育不好孩子。

懶于行動(dòng)，懶于堅(jiān)持，是教育孩子的一大弊端。想把優(yōu)秀的理論發(fā)揮出應(yīng)有的效果，首先必須要開(kāi)始行動(dòng)，之后要敢于堅(jiān)持。

教育好孩子，向來(lái)沒(méi)有捷徑可走。它無(wú)關(guān)于家長(zhǎng)聽(tīng)多少理論，也無(wú)關(guān)于你學(xué)習(xí)到了多少好的技巧和方法。

關(guān)鍵還是在于行動(dòng)和堅(jiān)持，在于找到合適的方法從而與孩子有效配合。