做個(gè)智慧的家長(zhǎng) ，合理規(guī)劃孩子人生！

前博鰲亞洲論壇秘書長(zhǎng)龍永圖先生在網(wǎng)上發(fā)布了一篇文章“我為什么送外孫女去國(guó)外讀書”，里面提到很多國(guó)外教育非常重視對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)的塑造。

龍先生認(rèn)為這才是教育的本質(zhì)，所以哪怕國(guó)內(nèi)有人說他崇洋媚外，也一定要送孩子到國(guó)外最好的大學(xué)里讀書。

我認(rèn)為他這樣做是理性清醒的選擇，確實(shí)中國(guó)的大學(xué)教育跟國(guó)外比差距明顯。

中國(guó)大學(xué)的物質(zhì)硬件層面投入已經(jīng)慢慢接近甚至超過國(guó)外一流大學(xué)，但是文化底蘊(yùn)不足。

當(dāng)時(shí)在復(fù)旦讀研的時(shí)候，歷史老師問我們那兩幢高樓像什么，我說像兩支大蠟燭供著一頂官帽，我心中神圣的復(fù)旦已經(jīng)不是原來那個(gè)紅墻綠瓦，學(xué)子徜徉的復(fù)旦了。

現(xiàn)在變成了喧鬧的市場(chǎng)，沒有了以前的寧?kù)o致遠(yuǎn)。

家長(zhǎng)：做什么一窩蜂的都去，那肯定是得不償失，如果都是很有思想很有選擇性的去做，就會(huì)淘出金子淘出未來。

我：?jiǎn)栴}是大家都等不及去思考，先行動(dòng)起來，最后適得其反，越努力越糟糕。

很多家長(zhǎng)自己在工作上找不到樂趣和動(dòng)力，想想是為什么？

不就是對(duì)工作沒興趣，沒有值得追求的職業(yè)目標(biāo)嘛。

如果真有一個(gè)自己很喜歡很擅長(zhǎng)的工作，那還不是樂在其中，還用得著旁人去督促嗎？難道孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟大人的工作狀態(tài)不是一回事嗎？

老師：興趣是最好的老師。但現(xiàn)在給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，即使原來有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也會(huì)反感甚至逆反。

中國(guó)現(xiàn)在的教育問題很大，特別是小學(xué)生和初中生，太難和太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容真的是在不斷打擊孩子的學(xué)習(xí)自信心。

我：恰恰相反，我們學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不算太大，論學(xué)業(yè)壓力中國(guó)學(xué)生能跟日本和韓國(guó)比嗎？差太遠(yuǎn)了。

我這個(gè)觀點(diǎn)肯定很多家長(zhǎng)要反對(duì)，但是我說的是事實(shí)，中國(guó)學(xué)生的課業(yè)壓力不算大，連印度都比不上。

所以，我的結(jié)論是中國(guó)學(xué)生的課業(yè)壓力只是看上去大而已。

人家印度小孩三歲上學(xué)，印度理工大學(xué)在美國(guó)的優(yōu)秀畢業(yè)生要比清華北大的找工作容易地多。

至于中國(guó)學(xué)生為什么課業(yè)壓力只是看上去大，根源就出在家長(zhǎng)身上。

老師：每個(gè)人都需要有自我理想（egoideal），不同的年齡階段有不同的自我理想，工作、學(xué)習(xí)、關(guān)系、興趣、愛好、娛樂、關(guān)系等都是自我理想。

如果沒有自我理想，人會(huì)感覺虛空。

如果定的自我理想實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)進(jìn)入到抑郁狀態(tài)。

如果不能隨著年齡的變化而轉(zhuǎn)變自我理想，也會(huì)感覺空虛和抑郁焦慮。

孩子也需要找到自己的自我理想，并實(shí)現(xiàn)之。

家長(zhǎng)需要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，了解目前的自我理想，實(shí)現(xiàn)自我理想。

咨詢師的工作目標(biāo)之一也是幫助來訪者找到與之能力、年齡對(duì)應(yīng)的自我理想。

制定學(xué)業(yè)規(guī)劃很重要，具體實(shí)施更重要。

時(shí)間很寶貴，不可逆。少走彎路，不走錯(cuò)路，要家長(zhǎng)老師社會(huì)一起幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，走上一條屬于自己的道路，過有意義的人生

家長(zhǎng)：這是一條路漫漫其修遠(yuǎn)兮的路，首先也需要我們家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)非常重要，是基石。

我：做學(xué)業(yè)規(guī)劃就是要少走彎路，不浪費(fèi)時(shí)間金錢，而且孩子是自己定的目標(biāo)，積極性就很高，這樣還用的著家長(zhǎng)每天督促孩子做作業(yè)嘛。

我早說了，我們學(xué)生的課業(yè)壓力真不大，我們學(xué)校之前晚托班大部分是在七點(diǎn)半到八點(diǎn)完成功課的，有的做得快的學(xué)生七點(diǎn)半之前就完成了，我們又不能太早放學(xué)生回家，只能再讓學(xué)生做半小時(shí)的課外作業(yè)。

說心里話，孩子沒有學(xué)校目標(biāo)，他能有什么學(xué)習(xí)動(dòng)力和樂趣？

如果不提前告訴孩子一個(gè)方向，孩子學(xué)得也累，家長(zhǎng)管得更累。

這不是有錢就能解決的問題，更糟的是耽誤孩子前程。

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家長(zhǎng)懲罰孩子的十大大智慧

有很多孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個(gè)老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時(shí)候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對(duì)付爺爺奶奶的方法對(duì)付媽媽。媽媽再打，他也要堅(jiān)持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒有任何用處。問題就是媽媽的態(tài)度不堅(jiān)決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說，懲罰是一種教育手段.也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

1.犯了錯(cuò)誤就要懲罰

孩子犯了錯(cuò)誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過錯(cuò)。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，

2.懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

3.要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰

家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹立威信。

4.指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒有目標(biāo)，效果就不明顯。

5.罰了又賞要不得

家長(zhǎng)教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，家長(zhǎng)中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。

6.及時(shí)懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境(如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。

7.最忌諱諷刺挖苦

家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。

8.點(diǎn)到為止莫嘮叨

有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實(shí)他可能什么都沒聽進(jìn)去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感到“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說孩子“不聽話”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。

9.就事論事莫牽連

從受罰者的角度來講，孩子最厭惡家長(zhǎng)“倒咸菜梗”，一事既出又將陳年老賬翻出來。很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

10.事后說理不可無

家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長(zhǎng)在懲罰孩子后要通過說理、剖析的方式使他明白為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯錯(cuò)下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

智慧的家長(zhǎng)懂得給足孩子“面子”

現(xiàn)在好多家長(zhǎng)喜歡把孩子的糗事當(dāng)作好玩兒的事情來講。比如孩子說什么童言趣語或者小大人一樣的話了；比如孩子做了很么好玩的事情了等等，事無巨細(xì)但凡是家長(zhǎng)覺得可以分享的，都會(huì)在親人朋友間娓娓道來，而聽到的人也都會(huì)隨之哈哈大笑，被孩子的一舉一動(dòng)天真燦漫的模樣所感染。

當(dāng)然，把孩子的趣事分享，是一件讓所有人都開心的事情，但是如果分享的事情是孩子的糗事或者孩子世界的秘密，家長(zhǎng)還是要認(rèn)真的去想一想。尤其是在孩子半大不大的年齡，聽得懂大人說話卻又對(duì)成人世界的幽默似是而非的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)一些小狀況。所以，家長(zhǎng)往往會(huì)很困惑，為什么孩子會(huì)莫名的發(fā)脾氣或者賭氣，為什么孩子會(huì)越來越不聽話或者難以管理。

所有的事情出現(xiàn)結(jié)果一定是有原因或者觸因的，當(dāng)孩子出現(xiàn)莫名其妙的不配合時(shí)，家長(zhǎng)一定要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，很多時(shí)候，都是發(fā)生了一些大人認(rèn)為無所謂而孩子卻非常放在心上的事情。所以，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)在人前給足孩子“面子”，而不是認(rèn)為孩子就是孩子，能懂什么的無所謂態(tài)度。

在孩子的同學(xué)面前，少說一些孩子的不足，少做一些相互間的對(duì)比；

在孩子的朋友面前，少說一些孩子的丑事，少渲染孩子在家中的負(fù)面信息；

在孩子的師長(zhǎng)面前，少?gòu)?qiáng)調(diào)些孩子的缺點(diǎn)，要盡可能公平公正的正面評(píng)價(jià)孩子；

學(xué)會(huì)給足孩子“面子”，不是說對(duì)孩子放任自流。而是要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，做好不同的應(yīng)對(duì)方案，讓孩子真切感受到作為家長(zhǎng)的底線，然后，孩子會(huì)一次一次的企圖碰觸或突破底線，家長(zhǎng)需要做到的是，堅(jiān)守自己的承諾，努力讓自己的言行一致。

比如，孩子為了要新玩具遭到拒絕后，在商場(chǎng)大哭大鬧，甚至躺倒在地上不起來。很多家長(zhǎng)要么發(fā)飆，要么妥協(xié)。其實(shí)孩子出現(xiàn)這種情況，一定是他之前通過這種模式達(dá)到過自己的目的，或者他觀察過別的小朋友通過這種方式取得了最終的勝利。

那么家長(zhǎng)在發(fā)飆或者妥協(xié)之前，先想一想之前有沒有這樣的事情發(fā)生。如果發(fā)現(xiàn)孩子是還能夠聽進(jìn)去家長(zhǎng)說些什么，并且還會(huì)用小眼神時(shí)不時(shí)的看看周圍的“觀眾”，那么其實(shí)就是孩子在企圖碰觸或者突破家長(zhǎng)的底線。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要堅(jiān)定但溫柔的表達(dá)自己的意圖，不可以就是不可以，但是要把原因講的清清楚楚，讓孩子明白為什么自己不能得到這個(gè)新玩具。家長(zhǎng)的聲音不要過大，情緒不要過激，也可以適當(dāng)?shù)膿肀е⒆踊蛘吲c孩子平視來講話。

如果孩子聽得進(jìn)去并作出了自己的調(diào)整，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，甚至可以給予一些他意料之外的小小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

如果孩子沒有聽見去并繼續(xù)自己的所作所為，或者有過之而無不及，那么就需要家長(zhǎng)快速判斷一下孩子出現(xiàn)這種情況的具體原因是什么。要么采取直接將孩子抱走，動(dòng)作不可過急，配合適當(dāng)?shù)恼Z速；要么摟著孩子，靜靜的在他身邊等他平靜下來。

最極端的方式是家長(zhǎng)要離開任由孩子獨(dú)自去表演，即便如此，也要在離開的同時(shí)告訴孩子，你會(huì)在哪里等他。千萬不要脫口而出“你哭吧，鬧吧，我不要你了！”

如果是在路上偶遇別人家孩子如此的“表演”，要在走過之后輕輕的和孩子互動(dòng)分析，這個(gè)如此苦惱的小朋友做的對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，應(yīng)該怎樣做才是最好的選擇？如果是你，你會(huì)不會(huì)如此這般解決問題？同時(shí)要告訴孩子，如果你是這個(gè)正在哭鬧的孩子的家長(zhǎng)，你也絕不會(huì)同意讓孩子如愿以償。因?yàn)楹⒆佑缅e(cuò)了溝通的方法。這樣做可以防范于未然。

學(xué)會(huì)給足孩子“面子”，因?yàn)楹⒆拥氖澜缡菃渭兊?，他們無法判斷出家長(zhǎng)的一些善意謙虛。尤其是一些家長(zhǎng)在一起，很多時(shí)候大家似乎都很謙虛的說自己孩子沒有別人家的好等等，然后過多的夸贊別人家的孩子而忽略了自己孩子眼巴巴的小眼神。這時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子會(huì)做出一些出乎意料的行為舉止。其實(shí)孩子是在用自己的方式抗議，“你說不好，那好吧，我就不好給你看看。”

學(xué)會(huì)給足孩子“面子”，孩子會(huì)在家長(zhǎng)的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)中越來越積極主動(dòng)，因?yàn)樗玫搅俗约壕裆闲撵`上的滿足，所以他也想要反饋給家長(zhǎng)更好的自己！

智慧父母僅教孩子8個(gè)道理

智慧父母僅教孩子8個(gè)道理

孩子需要父母教給的道理和知識(shí)太多太多，家長(zhǎng)是孩子最早的老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響也是最大。聰明的父母會(huì)教給孩子一些必需的道理，來幫孩子能夠開心融入這個(gè)社會(huì)。那么聰明父母只教孩子哪8個(gè)道理呢？

大道理1：公平——游戲時(shí)遵守規(guī)則

棘手的難題：

你和5歲的兒子正在玩那種撒色子看誰最先到達(dá)終點(diǎn)的游戲，可是他卻不按點(diǎn)數(shù)走，為了自己能贏，他把自己的小人一下子就放在了終點(diǎn)。雖然你的初衷也是讓他贏，但是你并不想對(duì)他的作弊行為加以肯定。

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

不要用“作弊”、“耍賴”這些詞指責(zé)孩子，而是要告訴孩子玩游戲時(shí)應(yīng)該公平、公正，并且給他指出他應(yīng)該到達(dá)的位置。道理可以這樣來講：

“這樣走不合理，對(duì)其他人不公平。和我玩的時(shí)候我可以讓你這么走，但是當(dāng)你和其他小朋友玩的時(shí)候，你這樣走他們會(huì)很生氣，因?yàn)槟銢]有遵守游戲規(guī)則?！?/p>

或者對(duì)他說：“你想想，如果沒有人按規(guī)則來玩游戲，那結(jié)果會(huì)是什么樣呢？”家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子教育的問題>>

大道理2：感激——謝謝別人的好意

棘手的難題：

你邀請(qǐng)朋友到家里來做客，朋友給你4歲的兒子帶來了一件禮物。他打開看了一眼，然后就把禮物扔在了一邊，也沒說“謝謝”轉(zhuǎn)身就去玩了。

智慧父母教孩子的8個(gè)道理

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

期望四五歲的孩子懂得感激還為時(shí)過早，你的朋友很可能也明白這一點(diǎn)。所以不必小題大做，簡(jiǎn)單講明道理就可以了。告訴他：

“你先到這兒來，我有話和你說。阿姨送給你一件禮物，你卻忘記對(duì)她說聲‘謝謝’了?！?/p>

如果你愿意先讓他去玩，過后再講道理也行?？梢栽谒X前再提起這個(gè)話題：“在我們家里，無論誰收到了禮物都應(yīng)該說聲‘謝謝’。”如果你的兒子告訴你他不喜歡這件禮物，那么你就應(yīng)該告訴他：“阿姨原以為你會(huì)喜歡的，所以才送給你這件禮物。而且，即便我們不喜歡別人送的禮物，也該說聲‘謝謝’，因?yàn)槲覀円x謝別人心里還惦記著我們?！?/p>

大道理3：助人——在需要時(shí)幫助別人

棘手的難題：

晚飯過后，你讓6歲的兒子幫你收碗筷。他說累了，拒絕幫你做家務(wù)。

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

首先，要求你的孩子先坐在椅子上別動(dòng)，然后告訴他：

“家里的每一位成員都在為這個(gè)家出一份力，使家里更干凈、更整潔。你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，也能夠?yàn)檫@個(gè)家做點(diǎn)什么了。如果你不想收拾桌子，那么我就列出一個(gè)清單，寫下你能做的那些家務(wù)活，然后由你自己來選擇你愿意做哪個(gè)。”

或者對(duì)他說：“幫助別人能夠使別人生活得更輕松。你還記得我?guī)湍闶帐昂猛婢叩臅r(shí)候你的感受嗎？肯定和你自己收玩具的感受不一樣?，F(xiàn)在，你能幫幫我嗎？”

大道理4：諒解——原諒他人的過失

棘手的難題：

你5歲的女兒辛辛苦苦地搭好了一座大房子，沒想到被她2歲的表弟一不小心碰倒了。面對(duì)小表弟雙眼含淚的道歉，你的女兒堅(jiān)決不原諒他，還大聲抱怨道：“太晚了！”

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

允許你的女兒在原諒別人之前，先發(fā)泄一下心中的怨氣，然后再開始給她講明道理。

“你很傷心和氣憤，我不會(huì)為這而責(zé)備你。我知道你搭好這個(gè)房子很辛苦，很不容易，但這是一個(gè)意外。你表弟還小，他還不能像你一樣那么小心翼翼做事情。”如果你的女兒仍然認(rèn)為表弟是故意把她的杰作碰倒的，那么你就讓她回憶一下自己是不是有時(shí)候也會(huì)無意之中把事情弄糟了，比如把牛奶倒在了桌子上。

但是，如果她的表弟確實(shí)是故意碰倒她搭的房子的，那該怎么辦呢？最好用自己的經(jīng)歷來向孩子說明諒解他人的好處：“我記得，當(dāng)我接受別人道歉的時(shí)候，我的感覺也很不錯(cuò)。你愿意嘗試一下嗎？你可以說服自己原諒你的表弟，看看你的感覺會(huì)是什么樣的？”

大道理5：誠(chéng)實(shí)--把真話告訴大家

棘手的難題：

你在孩子的褲兜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新玩具，但你知道這不是他的。

你6歲的兒子辯解說這是他自己找到的。你很懷疑，但沒有深究。然后你就接到了兒子朋友媽媽的電話，她委婉地詢問你的孩子昨天在他家玩的時(shí)候是不是誤拿了一個(gè)玩具回家。

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

在這個(gè)年齡段，孩子清楚地知道拿別人的玩具是不對(duì)的。所以，可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子：

“我剛接到某某媽媽的電話。她說她家有一個(gè)玩具不見了，聽起來好像是你沒有說一聲就拿走了這個(gè)玩具。你是怎么想的？現(xiàn)在是你和我說實(shí)話的時(shí)候了?！?/p>

如果你的孩子仍然一口否定，那么你就該嚴(yán)厲一些了：“偷東西是會(huì)傷害別人的。小朋友一定不高興。你可能感覺也不好，因?yàn)槟阒肋@個(gè)玩具不屬于你自己。而且，對(duì)自己做的事情還說謊隱瞞，這就更糟糕了?！弊詈?，堅(jiān)持讓孩子把玩具盡快還回去。

大道理6：尊重--對(duì)別人心存敬意

棘手的難題：

周末你送5歲的女兒去上語言課。偶然間看到上課的時(shí)候，女兒手里拿著溜溜球在不停地玩，全然不理會(huì)老師的存在。

明智的教導(dǎo)：

下課后，你應(yīng)該把她帶到一邊，告訴她你的決定：以后不允許周末上課再帶玩具。然后想辦法使孩子對(duì)“尊重”這一概念有更深一步的理解?？梢赃@樣對(duì)她說：

“關(guān)注別人是表明你尊重他的一種重要的方式。你能用其他方法讓你的老師知道你是尊重他的嗎？”

如果你的女兒很快就明白她的錯(cuò)誤了，那么，為了加深她的理解你可以對(duì)她說：“我很高興你明白了這樣做是不對(duì)的，現(xiàn)在你也知道了怎樣做才是尊重他人，這太好了?！?/p>

大道理7：友善--友好對(duì)待周圍的人

明智的教導(dǎo)：

這種行為常常會(huì)對(duì)他人造成傷害，所以你必須直接介入，但不要使自己的孩子陷入尷尬的境地。你可以走近這些孩子，告訴她們你無意中聽到了她們的談話，然后向她們提出一個(gè)啟發(fā)式的問題：

“告訴你們一個(gè)不變的真理：就是你怎么對(duì)待別人，別人就會(huì)怎么對(duì)待你。你們明白這是什么意思嗎？”

或者直接問她們：“如果你們班里有人在背后談?wù)撃愕臅r(shí)候說的都是壞話，你會(huì)有什么樣的感覺呢？”

大道理8：慷慨--樂于同他人分享

明智的教導(dǎo)：

3歲的孩子還不善于與他人分享呢，尤其是糖果，就更不愿意給別人了。

所以，你需要以自己的親身體會(huì)來說明慷慨的好處：“你知道嗎？當(dāng)我不愿意和別人分享的時(shí)候，到最后我的感覺其實(shí)不好。但是，在我和別人分享了以后，我的感覺就很好，因?yàn)槲抑朗俏沂箘e人變得很高興了。

或者直接降低標(biāo)準(zhǔn)索要糖果：“為什么不把你的糖果分給我們一起吃呢？如果你不愿意把那塊巧克力糖給我，那就給我一塊其他的，怎么樣？”

以上8個(gè)大道理基本上涵蓋了所有孩子在生活中會(huì)遇到的各種問題，只有學(xué)會(huì)這些道理的孩子才會(huì)是受人歡迎的孩子。

家園共育：家長(zhǎng)懲罰孩子的幾大智慧

懲罰是教育孩子的一種手段，也是一種微妙的家教藝術(shù)。只有擁有了懲罰的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

1.犯了錯(cuò)誤就要懲罰

孩子犯了錯(cuò)誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過錯(cuò)。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，并減輕對(duì)他的懲罰，如果他隱瞞事實(shí)，逃避責(zé)任，將受到嚴(yán)重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

懲罰孩子的目的是為了實(shí)現(xiàn)孩子的良性轉(zhuǎn)化，因此懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使他引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做，濫用“刑罰”。

3.指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子做出具體的改錯(cuò)行為才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子將清楚他應(yīng)該怎么做，達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西，整理好玩具，使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒有目標(biāo)，效果就不明顯。