中心組的活動同課異構(gòu)，行為跟進的研課

今天，再一次參加了中心組的活動，“同課異構(gòu)，行為跟進”的研課模式，讓我又學習到了很多。這次活動還是有三位老師以“美麗的春天”為主題，執(zhí)教了3堂美術(shù)活動，一位老師是就上一次活動中的一位老師的課，進行“行為跟進”。

執(zhí)教活動中的共性亮點一：三位老師用了不同方法、不同形式表現(xiàn)出了“美麗的春天”這一主題。亮點二：吸取經(jīng)驗，行為跟進，在活動中很多方面呈現(xiàn)了出來。

活動一：教材來源于幼兒生活，以春游為經(jīng)驗基礎(chǔ)；操作材料豐富，利用了生活中的多種材料。缺失：教師在引導幼兒思維的拓展性方面做的不夠，沒有很好引導幼兒去發(fā)現(xiàn)同一材料可以做不同種的事物，以至幼兒作品出現(xiàn)了雷同單一的現(xiàn)象；教師示范用背景圖、幼兒操作用圖，應該更多考慮“美”的因素，以提升幼兒的審美能力。

活動二：老師選擇了幼兒最為熟悉的“蝴蝶和花”作為教材，抓住了幼兒的興趣點；教師的教學環(huán)節(jié)清晰，特別是教師的示范講解在上一次張老師的基礎(chǔ)上，有了進一步的改進。從教師的語言、示范用的圖示，就做到了簡練、清晰，讓孩子聽的明白，看的清楚。而且，教師在講解示范的過程處處滲透著美術(shù)操作活動的常規(guī)要求，使得孩子的操作有序、整潔。缺失：材料提供不都豐富，紙的類型還可以更加豐富，如：廣告紙、掛歷紙等。本次活動是在幼兒畫蝴蝶和花的基礎(chǔ)上，運用剪的方式方法呈現(xiàn)的，因此，蝴蝶和花的形態(tài)等要素，在課前應該做好豐富的經(jīng)驗準備。這樣幼兒在創(chuàng)作蝴蝶的過程中，就會呈現(xiàn)多種形態(tài)的蝴蝶

活動三：材料新穎，運用了木屑表現(xiàn)樹干、樹枝，塑料紙表現(xiàn)花。課件的制作考慮周到，在圖片的內(nèi)容上從熟悉的到不熟悉的，從遠景到近景。在操作時，也運用了不停變換的課件圖片，從環(huán)境的創(chuàng)設，氛圍的營造上都起到了很好的效果。缺失：這個活動作為行為跟進課的研究，教師做了很大的改動，木屑表現(xiàn)樹干，和吹墨表現(xiàn)樹干，哪個更吸引幼兒，值得我們思考。幼兒操作用紙都是黑色，缺少了春的氣息，效果不佳。

三個活動的共性問題，還是評價環(huán)節(jié)，每個活動都有評價環(huán)節(jié)，但是真正的點到位，還是有些不足。特別是沒有一個明確的評價標準，讓評價環(huán)節(jié)失去了它的作用，并沒有起到一個活動的提升作用。

一天的活動很充實，也很緊張，那是思維的緊張，也是動腦的過程，讓每一個參與者，又學習到了很多，接下來就是我們各自進行的行為跟進，我想，通過自己的實踐，一定會收獲更多。

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同課同構(gòu)研討活動演繹精彩課堂

，明快的教學節(jié)奏，融洽的課堂氛圍無不給聽課的老師們留下了深刻的印象，而且執(zhí)教的幾位老師都注重讓孩子自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了有效學習的教育理念。

在四位老師授課后，美術(shù)教研員朱敬東老師又組織我們聽課的老師對這四堂課進行互動式研討。由于教學內(nèi)容與設計都基本相同，所以大家更加關(guān)注他們課堂的細節(jié)處理，緊緊圍繞“有效性”來進行討論。有老師提出了，引題中利用拼圖，以及拼出的兩把椅子是否有效；有老師說到，在課堂上利用猜想這種方式是否合理等等，在激烈的討論中活動進入了尾聲。

本次研討活動，切切實實地為提高教師的課堂教學能力搭建了平臺，充分展示了每位老師的教學風格，達到了優(yōu)勢互補、互相切磋與共同提高的目的。雖然我不是小學的老師，但我今天終于感受到了小學老師的那種鉆研精神，體會到了自己學的其實還有很多。

走進課堂做研究

下面給大家提供的是“走進課堂做研究”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

課堂是幼兒園日常教學活動中最常見的教育形式，如何教孩子良好的生活習慣、良好的學習習慣等都是通過課堂這一教育形式來完成的，那么怎么樣更好的利用這最常見的教育形式教育好我們的孩子，怎么樣深入的走進課堂，走進孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問題。

案例1：

教研活動：給我們一個固定的題目語言《數(shù)小雞》，首先通過小組討論的形式集體討論出兩個教案，其次，由各個老師根據(jù)自己班級的實際情況選擇教案在自己班級實施教學。

我選擇了教案一：1、以圖片的形式，引導幼兒看圖說話，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子看圖說話的能力和語言的完整表達能力。

2、我以游戲的形式幫助幼兒進一步理解兒歌的內(nèi)容，因為游戲是幼兒園小班孩子比較常見并且非常喜歡的形式，可以很好的調(diào)動孩子學習的興趣。

3、我以情景表演的形式來幫助孩子鞏固兒歌，情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點。

這樣的一節(jié)課下來，孩子不但很好的理解了兒歌的內(nèi)容，最重要的是孩子輕松快樂。

案例2：

開放性評價課堂研討會：我們通過對給定的課程進行評價分析研討。

(1)是大班語言活動《征友啟事》，這個活動主要是通過讓幼兒觀察這兩張《征友啟事》，讓他們理解這兩張《征友啟事》所表達的征友條件的不同。

還有是讓幼兒通過故事，從而懂得與人交往時不能對別人要求太高的道理進行一系列的提問、回答、討論等張開的教學活動。

通過對教師問題的設置如(發(fā)現(xiàn)理解型提問、選擇判斷型提問、創(chuàng)造型的提問，記憶型的提問等)還有幼兒參與的情況，幼兒回答問題的次數(shù)來客觀的評價一節(jié)課。

(2)是中班泥工《杯子的暢想》，這一活動是改變了原有的評課方式，從孩子的作品入手，來評價教師教的程度，看孩子能不能按照老師的提示來很好的在作品上表現(xiàn)出來，能表現(xiàn)呢，就說明老師的引導是對的，有效的。

案例3：

走進名師應彩云：這個活動是通過教師現(xiàn)場寫教案，教師現(xiàn)場討論教案，分析教材，現(xiàn)場上課，有專家點評，再次討論上課。

最后，再由名師應彩云老師示范上這節(jié)課，進行對比討論。

在詩歌課《春雨的聲音》中，我看到了年輕的董老師是抓住了四個知識點，在上課過程中也是按照四個要點平均的分配時間，最后，使得課堂進行的時間久，還有就是重點不突出。

而應彩云老師，是抓住了這四個知識點中的一個以“聲音的節(jié)奏”為主干，以春雨落在不同東西上發(fā)出的聲音為脈絡，以游戲的形式來吸引孩子的目光，一步一步的進行到最后。

孩子的興趣很高，教學的效果很好。

分析與反思：

1、在課堂教學中，我們?nèi)绾我院⒆訛橹鬟M行教學呢!我想，這是一個引起我思考的問題，怎么讓孩子能自主的學習呢!首先，在選材方面，選材是教育后洞中最重要的，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇他們感興趣的、對孩子身心發(fā)展有幫助的內(nèi)容。

其次，在教學方法上，要改變原來的舊方法、舊觀念，要以孩子的主動學為主，在這個過程中教師是一個引導者，起輔助作用。

最后，在形式上，以孩子動手操作，和游戲的形式為主，讓孩子在操作中去發(fā)現(xiàn)問題，并在教師引導下在操作自己解決問題。

2、教育者自身素質(zhì)的提高。

古語說的好：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。

但是我覺得在現(xiàn)在這個知識科技高速發(fā)展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能滿足孩子和好奇心，求知欲。

所以說，作為一名教師，注重自身素質(zhì)是非常重要的，要多向有經(jīng)驗的老師學習，虛心學習。

平時多看書，豐富自己的知識儲備。

多多學習先進的教學理念，這些都是提高課堂教學的有效方法。

3、了解孩子的內(nèi)心世界。

作為一名教師我覺得沒有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的內(nèi)心是世界你真的懂嗎?他們真正想要什么，我們懂嗎?要很好的走進課堂，要走進孩子的內(nèi)心世界，做到了解孩子，教孩子想學的，告訴孩子想知道的。

這樣才能很好的實施課堂教學。

關(guān)于“走進課堂做研究”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

記美術(shù)課堂研討課活動

為了提升教師美術(shù)活動的組織與指導能力，展現(xiàn)教師的教學智慧，美術(shù)組開展了美術(shù)課堂研討課活動。

本次兩節(jié)課選材頗有創(chuàng)意，各具風格，以不同的課型展示了我園教師在《指南》的引領(lǐng)下，以游戲為活動形式，以幼兒為主體，為幼兒提供了自由表現(xiàn)、大膽表達的機會與空間。孩子們在輕松愉快的活動過程中既提高了繪畫技能，又體驗了美術(shù)活動的樂趣，發(fā)展了思維。

朱老師執(zhí)教的小班美術(shù)《五彩石頭路》，主要結(jié)合我園特色——鄉(xiāng)土、生活為主線，以孩子們熟悉的蔬菜為主材料，通過游戲化的形式，使孩子不但掌握了印畫的技能，也體驗到了幫助他人的樂趣。毛老師執(zhí)教的大班美術(shù)游戲《沙畫》，開始就利用生活中的美和大師的作品吸引住了孩子們的眼球，讓孩子們對沙充滿了神奇和向往。毛老師采用和孩子一同欣賞、一同對話的執(zhí)教方式，引導幼兒細致觀察，大膽嘗試多種技法的沙畫繪制。

活動后，執(zhí)教老師與教師們交流了活動的設計意圖，進行了自我反思。隨后，教師們通過集中交流，對兩個活動進行了重點研討和深入剖析，梳理了美術(shù)活動組織中值得大家學習的經(jīng)驗和做法，提出了改進建議。

本次研討活動，為美術(shù)組教師提供了學習、研討和交流的平臺，促進了教師們教研水平的提升。

靈活對待幼兒課堂“插嘴”的行為

插嘴”這種行為無論在家庭還是在幼兒園都是常事，家長和同事說話孩子喜歡插嘴，老師在上課有的孩子也喜歡插嘴，成人一般認為插嘴是一種不禮貌的行為，其實幼兒愛插嘴是一種正常的現(xiàn)象。

當孩子知道某件事時，就迫不及待地想說出來，讓成人知道與他共享歡樂。成人在語言上給予的稱贊，使幼兒得到心理上的滿足，了解到成人對他的關(guān)心，增強他們的自信心。

得有好幾次教學活動快結(jié)束時，有小朋友突然插嘴提了一個非常好的問題將活動升華或為下一次活動提供契機，有的還生成了一節(jié)新的活動，所以說必要的插嘴有助于幼兒智力的發(fā)展，但有的幼兒的插嘴是無意義的，老師在私下要耐心地對他講道理。

在日常的教學活動中，老師提出了一個很能啟發(fā)幼兒思維的問題時，就不必讓幼兒一一舉手發(fā)言，這種呆板的形式會束縛幼兒開闊的思維，我們老師應該為孩子創(chuàng)設一種良好的氣氛充分讓幼兒進行思考，積極分析討論形成良好的思維習慣。

推進孩子的無意行為

今天妮妮還是菜場的工作人員，剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢跑來說：“老師，你看我賺到好多錢了！”過一會她又來說：“老師，軒軒來菜場搶東西！”軒軒尾隨其后說：“我沒有！我也是菜場的。”還沒等我說什么，他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場，過了一會，菜場里沒有人了，他兩就開始玩起菜場的各種蔬菜、水果，一會稱稱、一會又舉著水果喊起來，不一會菜場里的東西就被散落在各個角落里。于是我走過去說：“這么好吃的東西怎么在地上啊？”他們聽了才把它撿起來了。

在這次游戲中，有了上次的經(jīng)驗分享與我的關(guān)注，顯然類似上次的事情沒有再發(fā)生，但發(fā)現(xiàn)孩子們對于制作與包裝似乎興趣不高，他們更多的還是關(guān)注物品的買賣，也許買賣才是他們游戲的快樂源泉。但是在快樂之余，游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進行關(guān)注的，于是我采取了個別提醒的方法，但是這個方法只能對提醒到的孩子起到作用，沒有提醒到的孩子就不知道，類似的事情還是會不斷發(fā)生。于是對于這一普遍的情況我便在游戲分享時引導孩子進行討論，以達到共識，這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。

生活化美術(shù)研究進行時

生活化美術(shù)的研究活動自上個學期全園啟動以來，活動有序的開展著。本學期，我們的重點是在上學期“骨干教師課堂引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，全面鋪開：生活化美術(shù)創(chuàng)意比賽；生活化美術(shù)教學研討周，有全體教師參與到課堂教學的實踐中。

生活化美術(shù)創(chuàng)意比賽中，教師們再一次用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的各自美術(shù)創(chuàng)作材料，經(jīng)過“創(chuàng)意”之后，一件件創(chuàng)意美術(shù)作品呈現(xiàn)在我們的眼前。我們還邀請了專家老師進行了評選，評出一等獎5名；二等獎8名；三等獎10名；參與獎：行政人員5名，參與不參賽。經(jīng)過評選，專家老師還給予了我們一些建議，如：如何將一些作品進行改進和推廣，更好的為我們教育教學出力等。確實

，在創(chuàng)意的同時，如能結(jié)合我們的教學實踐將它們轉(zhuǎn)變成活動的一些教學具；區(qū)域活動的操作材料等，更好的體現(xiàn)它們的教育價值，那樣才能更好的體現(xiàn)這次活動的最終目的，為教育而創(chuàng)，為孩子而用。

3月里的兩周，我們行知園的全體老師開展了“生活化美術(shù)研討周”活動。以年級組為載體，以班級為單位，進行行為跟進的課堂研討活動。每一個班級研討一個生活化美術(shù)的教學活動。整個活動有各教研組進行活動策劃、課前課后的討論、反思。這種有合有分的專題性課堂研討活動我們也是第一次嘗試。每一個環(huán)節(jié)我們都是摸索著在做，但是，參與的每一位老師都非常的認真。在這個研課過程中，老師們也收獲著，從她們的活動過程記錄、反思中處處可以感受到，從內(nèi)容的選擇到課堂的實踐，處處閃現(xiàn)著教育的智慧。

發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進行個別指導

隨著區(qū)角活動的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程互相學習，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。

拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓練手眼協(xié)調(diào)的能力，在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎么玩，也沒什么興趣，擺弄一會兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了一定的興趣。

有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對著拼圖的圖從一個角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小伙伴來幫忙?？傊?，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導。

同時，也使我進一步認識了區(qū)角活動的好處，區(qū)角活動很有利于我們老師去細心觀察每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進行個別指導。也進一步讓我堅信，觀察是教育的先導，只有充分觀察了解孩子，教育指導才能更有針對性，也才有可能真正適應和滿足孩子的發(fā)展需要。

記美術(shù)組研討活動

小蛇小蛇變變變?！昂簟币黄鸫悼跉?，小蛇變成了小豬。再吹口氣。小蛇又變成了小船…………不知道的人還以為是誰在做游戲呢。其實啊，是我們大三班的周燕玲老師在上美術(shù)課呢。這樣的教學方式你一定覺得很新奇吧！在這節(jié)“變變變”的美術(shù)活動中，周老師始終圍繞一個“變”字，引導幼兒大膽想象，運用已有的圖形加以添畫使之變成不同的物體。孩子們在輕松愉快的氛圍中開拓想象，有的把小房子變成了火箭，有的把小房子變成了雪娃娃，還有的把小橘子變成了滑滑梯……….

最后的分享交流環(huán)節(jié)周老師大膽打破傳統(tǒng)的講評方式，仍以房子（橘子）變變變，讓幼兒說出想看的作品，被指到的作畫者就向大家介紹自己的創(chuàng)作想象內(nèi)容，首尾呼應，使整個活動完整的結(jié)束。

活動結(jié)束后，針對這次美術(shù)活動進行了研討。在氣氛熱烈的研討中，大家一致肯定了周老師的成績，也提了些寶貴的建議。最后，張園長用了“新、變、趣”三個字進行了總結(jié)。學而后以自用，愿老師們多思、多想，讓我們的孩子都有一雙想象的翅膀！