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環(huán)保教育在活動(dòng)中的滲透

發(fā)布時(shí)間:2020-12-23 幼兒在涂鴉墻的活動(dòng)方案 幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)方案 幼兒環(huán)保主題活動(dòng)方案

幼兒期是良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期,這些習(xí)慣不是通過(guò)幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)所能完成的,而必須在日常生活中通過(guò)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)日積月累才能完成。

1、利用周圍環(huán)境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹木、花草,活動(dòng)室中的各個(gè)角落,晴朗的天空,污濁的空氣,以及幼兒園旁邊的水發(fā)臭,工廠的噪聲都是環(huán)保教育的好教材。

2、一餐兩點(diǎn)的教育:洗手時(shí)節(jié)約用水,水的再利用,吃飯是節(jié)約糧食,吃完自己的飯菜。

3、戶外活動(dòng)中的教育:每天讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中、平整的場(chǎng)地上活動(dòng),活動(dòng)時(shí)不大聲叫喊,不制造噪聲和亂扔垃圾。

4、入園離園時(shí)的教育:老師可與幼兒交談,你吃過(guò)的零食包裝怎樣處理?家里垃圾怎樣處理?你家里用無(wú)磷洗衣粉嗎等隨機(jī)教育。

總之對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是需要老師自身為表率,時(shí)刻注意利用和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍,通過(guò)提供充足的材料,按照本園實(shí)際和教育目標(biāo),讓幼兒獲得環(huán)保意識(shí),并培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為常規(guī),這樣,地球一定會(huì)因?yàn)樗麄兌利悺?/p>

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教育隨筆:一日生活環(huán)節(jié)中談話的滲透


在一日生活中,要想促進(jìn)幼兒談話從而使其主動(dòng)發(fā)問(wèn),教師必須利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織好活動(dòng),首先得區(qū)分隨機(jī)談話與集中談話。

我覺(jué)得只要在常規(guī)允許的前提下,教師應(yīng)該給孩子自由,使其充分交談,例如在晨間活動(dòng)、如廁、盥洗、喝水、游戲、餐前、離園等環(huán)節(jié),使幼兒自發(fā)去談話,教師可以不用組織參與進(jìn)去,大膽讓孩子自由交流展開,也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)內(nèi)向的孩子去主動(dòng)與同伴交流。

我們也可以利用一日生活環(huán)節(jié)中的某一段與個(gè)別幼兒隨意展開話題,或利用一日生活中的沖突事件開展與幼兒的談話。在交談過(guò)程中,教師要抓住幼兒談話的中心主題,自然融入進(jìn)去,不要讓孩子產(chǎn)生距離感,讓隨機(jī)的談話變得有意義,比如,幼兒在喝水、如廁、盥洗、取飯菜等環(huán)節(jié)應(yīng)做到自覺(jué)排隊(duì),像大班插隊(duì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,每次我去了解事情真相時(shí),當(dāng)事幼兒總是會(huì)不停地去辯解,其他了解真相的幼兒也會(huì)你一句我一句去搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候,我們就可以抓住時(shí)機(jī),將規(guī)則意識(shí)融入其中,引導(dǎo)幼兒明白爭(zhēng)吵解決不了問(wèn)題,讓幼兒輪流表達(dá)自己的觀點(diǎn),使談話變得有意義。

在幼兒不斷發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí),我們也應(yīng)該注重幼兒傾聽意識(shí)的培養(yǎng),因?yàn)槟阒挥新犃?,才能學(xué)習(xí)到別人的想法,從而碰撞出新的想法。

在日常生活中向幼兒滲透感恩意識(shí)


在日常生活中向幼兒滲透感恩意識(shí)

我們培養(yǎng)幼兒感恩,從發(fā)生在幼兒身邊的事情做起,讓他們?cè)诮邮軔鄣耐瑫r(shí)也能給予愛。引導(dǎo)幼兒將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)為行動(dòng),將感恩之心落實(shí)到日常行為之中。

幼兒園的一日活動(dòng),形式多樣,內(nèi)容豐富,是有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的良好時(shí)機(jī)。在晨間談話活動(dòng)中,開展有針對(duì)性的談話活動(dòng)“今天我為媽媽做什么?我為同伴做什么?……”等話題的討論,讓全班小朋友都來(lái)分享為親人及同伴服務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)。談話目的是讓孩子明白:父母養(yǎng)育孩子的不易,父母也需要孩子的愛,促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。在吃午飯或點(diǎn)心時(shí),讓幼兒知道我們吃的飯菜是廚房的叔叔阿姨精心制作出來(lái)的,我們應(yīng)該感謝他們。運(yùn)用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒,啟發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩,增強(qiáng)感恩意識(shí)。

將游戲融入幼兒生活

游戲是最適合幼兒的一種活動(dòng)方式?,F(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說(shuō):“游戲是兒童生來(lái)喜歡的。兒童的生活可以說(shuō)就是游戲。”游戲也能穩(wěn)定幼兒的情緒,讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活。除了戶外游戲外,我們還為孩子安排了在入園游和離園前安排了一系列小游戲。

1.孩子一進(jìn)入幼兒園就能與朋友進(jìn)行合作游戲。

在孩子來(lái)園后,我們便為孩子安排各種游戲活動(dòng),如游戲“炒黃豆”,兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆,炒好黃豆翻跟頭。”通過(guò)游戲活動(dòng),使孩子在幼兒園的生活更快樂(lè),從而使孩子更喜歡上幼兒園。

2.離園前的游戲激發(fā)了幼兒第二天來(lái)園的好奇心,吊起了幼兒的胃口,讓他們盼著上幼兒園。

每天離園前幾分鐘,我們?yōu)楹⒆影才乓粋€(gè)有趣的游戲,游戲時(shí)教師要注意把握尺度,讓孩子玩興未盡,吸引孩子第二天高興來(lái)園。如:游戲《吹紙片》、《火車鉆山洞》、《藏鈴鐺》、《吹泡泡》等。

將游戲融入幼兒的生活,不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力和表現(xiàn)力,還發(fā)展了他們的想象力。

多管齊放開展各種感恩活動(dòng)

節(jié)日反映著民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚。我國(guó)有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日,每年的“三八節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”……是我們開展感恩教育良好的時(shí)機(jī)。我們不斷挖掘節(jié)日內(nèi)涵,激發(fā)孩子對(duì)生活的美好情感,使他們成為一個(gè)富有愛心的孩子。

我們還運(yùn)用體驗(yàn)的方法,讓孩子將自己置身于他人的處境,為他人著想,培養(yǎng)互助、分享、感恩的行為。讓幼兒在實(shí)踐中親身體驗(yàn)感恩,在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情。在活動(dòng)中使幼兒將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感,并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛祖國(guó)、孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的情懷與欲望,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的感恩情感。

通過(guò)這樣的活動(dòng)中,孩子們的感恩情感不斷升華,感恩行動(dòng)得到強(qiáng)化。

晨間談話活動(dòng)讓幼兒遠(yuǎn)離傷害

幼兒入園時(shí),有些孩子小口袋里往往隱藏著不安全的因素,如玻璃球、火柴、小夾子等,晨檢時(shí)我們都細(xì)心觀察幼兒,防患于未然?,F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,獨(dú)生子女在家庭中往往受保護(hù)較多,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)最近一段時(shí)間發(fā)生在學(xué)校周圍的傷害事件,我們結(jié)合幼兒自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力低的現(xiàn)實(shí)狀況,開展了一系列的談話活動(dòng)。在活動(dòng)中,我運(yùn)用日常生活中活生生的事例教育幼兒,通過(guò)分析原因,讓幼兒了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事故,用事故的后果去觸動(dòng)幼兒心靈,提高幼兒的安全意識(shí)。

老游戲新玩法,玩出創(chuàng)意

針對(duì)現(xiàn)代兒童的需要

潛移默化地滲透語(yǔ)言教育和社會(huì)教育


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小班幼兒正處于由自我中心、獨(dú)自游戲向社會(huì)性參與、人際交往與同伴合作轉(zhuǎn)型的過(guò)渡階段,他們進(jìn)入幼兒園之后,與同伴互動(dòng)的頻率逐步增加,言語(yǔ)交往成為同伴交往的主要形式。然而由于幼兒年齡尚小,又處于自我中心階段,他們?cè)谂c同伴交往時(shí)言語(yǔ)互動(dòng)的質(zhì)量不甚理想,不禮貌的言語(yǔ)行為和同伴沖突時(shí)常出現(xiàn)。“引導(dǎo)幼兒初步掌握日常生活中的禮貌用語(yǔ),使幼兒能有禮貌地同他人交往”是小班幼兒社會(huì)教育的主要目標(biāo)之一。案例中的教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒在社會(huì)交往中有不禮貌的言語(yǔ)行為,便及時(shí)抓住這個(gè)教育契機(jī),設(shè)計(jì)了“甜甜的話”的教育活動(dòng),這充分反映了教師的專業(yè)性和敏感性。

欣喜之余,我也不免產(chǎn)生了些許憂慮。憂慮之一是教師忽視了小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小班幼兒正處于口頭語(yǔ)言發(fā)展的敏感期,他們對(duì)周圍環(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感,并有一種強(qiáng)烈的學(xué)說(shuō)話的積極性。他人的語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象,他們模仿最多的一般是身邊最親近的成人和同伴。小班幼兒由于社會(huì)認(rèn)知水平較低,缺乏明辨是非的能力,所以分不清哪些是可以模仿的哪些是不可以模仿的,他們常常喜歡模仿那些語(yǔ)氣夸張、語(yǔ)調(diào)特別、情緒化和動(dòng)作化的言語(yǔ),而反面角色的語(yǔ)言或不禮貌的語(yǔ)言恰恰具有這些特征。因此,當(dāng)案例中的教師故意用夸張的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)模仿“不太好聽的話”時(shí),幼兒不僅不反感,反而非常感興趣,都自發(fā)地模仿起來(lái)。雖然教師的初衷是要引導(dǎo)幼兒識(shí)別并拒絕說(shuō)不好聽的話,但結(jié)果卻適得其反。憂慮之二是教師忽略了小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。小班幼兒社會(huì)認(rèn)知水平低,是非判斷能力差,又具有“先入為主”的特點(diǎn),因此對(duì)小班幼兒應(yīng)以正面教育為主,盡量為他們提供好的榜樣以給予正強(qiáng)化,讓他們模仿學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論明確指出,直接學(xué)習(xí)和對(duì)榜樣的觀察學(xué)習(xí)是兒童社會(huì)性獲得的基礎(chǔ)。班杜拉還認(rèn)為注意、記憶、動(dòng)機(jī)等因素影響觀察和模仿的結(jié)果。案例中,幼兒受無(wú)意注意和無(wú)意記憶以及動(dòng)機(jī)等因素的影響,沒(méi)記住教師后來(lái)強(qiáng)調(diào)的禮貌語(yǔ)言,反而對(duì)教師先前模仿的不禮貌語(yǔ)言產(chǎn)生了深刻印象,這顯然也違背了教師的初衷。社會(huì)學(xué)習(xí)理論還告訴我們,人的行為是與環(huán)境相互作用而形成的,包括適合社會(huì)要求和違背社會(huì)要求的行為。而行為是否符合社會(huì)要求取決于社會(huì)環(huán)境中他人提供的行為范本以及行為之后獲得的反應(yīng)。教師作為幼兒走出家庭后遇到的最重要他人,應(yīng)是社會(huì)規(guī)范的示范者,因?yàn)榻處熢谟變盒哪恐芯哂兄粮邿o(wú)上的權(quán)威,因此教師要謹(jǐn)言慎行,注重言傳身教。注意塑造自己良好的社會(huì)行為榜樣,堅(jiān)持以正面教育為主,避免不良行為“先入為主”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

案例中教師的困惑引發(fā)了我的思考。模仿學(xué)習(xí)是小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要方式,我們不能因?yàn)樾“嘤變合矚g模仿“不好”的言語(yǔ)和行為就放棄和拒絕這種學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檎Z(yǔ)言創(chuàng)造必須以一定的范型為基礎(chǔ)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出,兒童的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”,因此,我們可以借用生活和游戲的情景幫助幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用禮貌語(yǔ)言。

第一,在日常生活中培養(yǎng)幼兒使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有不禮貌言行時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),諸如“你如果對(duì)我說(shuō)聲謝謝,我會(huì)很開心的”等。教師可將禮貌用語(yǔ)按適用的場(chǎng)景加以分類,并編進(jìn)故事里。通過(guò)故事講述、故事表演、故事插畫等多種方式重復(fù)呈現(xiàn)這些禮貌用語(yǔ),以期在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培養(yǎng)幼兒自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

第二,通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教師可挑選適宜的含有禮貌用語(yǔ)的故事、繪本等,組織專門的禮貌用語(yǔ)教育活動(dòng),同時(shí)提供幼兒使用禮貌用語(yǔ)的場(chǎng)景和機(jī)會(huì),如故事表演等,幫助幼兒獲得使用禮貌用語(yǔ)的意識(shí)和能力。

第三。在游戲活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言和產(chǎn)生禮貌行為的機(jī)會(huì)。尤其是在角色游戲中,幼兒會(huì)不斷調(diào)整和重組交往語(yǔ)言。在角色游戲中,幼兒會(huì)產(chǎn)生較多的言語(yǔ)交往行為,這時(shí)候,語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用和社會(huì)認(rèn)知水平常常會(huì)發(fā)生矛盾,產(chǎn)生不平衡狀況,這種矛盾和不平衡是幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力,它會(huì)促使幼兒不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整,在這個(gè)過(guò)程中幼兒會(huì)有頓悟、錯(cuò)位和創(chuàng)造。周圍人的各種肯定或否定反應(yīng),又將使幼兒不斷產(chǎn)生成功與失敗的體驗(yàn),從而不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言和社會(huì)交往策略,進(jìn)而更加主動(dòng)地吸收、加工和輸出各種交往的語(yǔ)言信息,以達(dá)到新的平衡。因此,可以說(shuō)游戲這一社會(huì)交往頻繁的活動(dòng)場(chǎng)景為幼兒學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言提供了許多機(jī)會(huì)。教師要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)那些語(yǔ)言和行為有禮貌的幼兒,因?yàn)橥榈陌駱邮痉锻哂袠O好的效果。

在幼兒園教育實(shí)踐中,教師可以運(yùn)用以下方法滲透語(yǔ)言和社會(huì)教育內(nèi)容。以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法影響幼兒,提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往能力。(1)行為訓(xùn)練法。行為訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)觀察、模仿和強(qiáng)化??刹捎靡韵氯N方法加以培養(yǎng):一是觀察,如引導(dǎo)幼兒觀察有禮貌的同伴在游戲活動(dòng)中的親社會(huì)行為表現(xiàn),也可以組織幼兒看相關(guān)的圖畫書、動(dòng)畫片等;二是模仿,引導(dǎo)幼兒模仿或再現(xiàn)有禮貌的語(yǔ)言和行為;三是參與,組織不懂禮貌交往的幼兒參與集體活動(dòng),引發(fā)同伴交往。如果幼兒出現(xiàn)了不禮貌的言語(yǔ)和行為,教師應(yīng)及時(shí)予以指正;如果幼兒出現(xiàn)了禮貌行為,教師應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化。(2)認(rèn)知訓(xùn)練法。對(duì)于小班幼兒,教師要有意識(shí)地逐步幫助他們掌握禮貌用語(yǔ)和與同伴交往的技能。例如,如何順利加入同伴的游戲活動(dòng),如何得到同伴的幫助,如何與同伴分享、交流。如何等待、輪流和讓步等。可采用以下兩種方法加以培養(yǎng):一是講解和說(shuō)明。即通過(guò)講故事、看圖書、表演故事、看動(dòng)畫片等手段,幫助幼兒了解和掌握禮貌語(yǔ)言使用的不同場(chǎng)合及其不同的表達(dá)方法;二是游戲和練習(xí)。即組織幼兒在各種活動(dòng)中練習(xí)禮貌用語(yǔ),幫助幼兒對(duì)禮貌用語(yǔ)形成感性和具體的認(rèn)知。(3)情感訓(xùn)練法。心理學(xué)研究表明,幼兒情緒情感發(fā)展的主要特點(diǎn)之一就是情緒的易感染性。因此情感訓(xùn)練法重在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感共鳴,從而促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的產(chǎn)生和發(fā)展。可采用以下三種方法加以培養(yǎng):一是移情,即利用故事、圖畫書、情景表演、錄像、動(dòng)畫片等對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練;二是情感體驗(yàn),即創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓幼兒通過(guò)角色扮演,體驗(yàn)人物的情感變化;三是情感追憶,即在游戲結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒回憶有禮貌的言行給自己帶來(lái)的種種愉快的情感體驗(yàn),以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的良好行為和習(xí)慣。

大魚放在小籃子里——紙趣滲透在科學(xué)區(qū)角里


“紙趣藝術(shù)”滲透在五大領(lǐng)域,讓它的藝術(shù)更加豐富,更加完美……讓孩子們的思路拓展更快,讓我們的活動(dòng)更有效率。我為孩子們提供積極的、支持性的環(huán)境,使孩子的活動(dòng)逐步深入。

我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)磁鐵特感興趣。于是,我們?cè)诳茖W(xué)的區(qū)角里投放了許多硬板紙做的各色小魚,回形針做的小魚嘴,紙棒做的釣魚竿,磁鐵做的釣魚鉤,紙折的大小各色的籃子。并要求孩子釣到魚后按不同顏色、大小,將魚放到相應(yīng)顏色、大小的籃子。讓孩子自由操作。

孩子們操作時(shí),問(wèn)題就出來(lái)了,有的孩子認(rèn)為大魚放在大籃子里,可有的孩子把大魚放在小籃子。孩子之間爭(zhēng)吵起來(lái),遠(yuǎn)圓小朋友跑來(lái)告訴我:“老師我這樣放也可以的了,為什么小朋友不同意呢?”“那你告訴我為什么要這樣放?!薄拔矣玫氖窍喾吹?,大的魚放小的籃子里、小的魚放在大籃子的?!蔽铱隙ê⒆拥幕卮?,遠(yuǎn)圓真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的乖孩子。

讓孩子自由探索將大的、各色的魚,放在自己想放的大小、各色籃子里。但一定要說(shuō)出自己的理由,鼓勵(lì)孩子去探索與發(fā)現(xiàn)。

教育隨筆:尊重幼兒的實(shí)際年齡,慢慢滲透內(nèi)容


個(gè)別幼兒在剛?cè)雸@的時(shí)候表現(xiàn)出哭鬧、不肯上學(xué)的情緒?!吨改稀返恼f(shuō)明指出:“幼兒發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。開展此活動(dòng)就是為了讓幼兒了解其實(shí)上學(xué)是一個(gè)小朋友必須經(jīng)歷的過(guò)程。上學(xué)是到了幼兒實(shí)際年所要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程,而且可以學(xué)到很多的本領(lǐng),通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓幼兒喜歡上上學(xué)。每個(gè)幼兒各自的發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時(shí)間不完全相同。有些幼兒就是從開學(xué)第一天開始就表現(xiàn)出很勇敢也很愛上學(xué),不哭也不鬧,也有個(gè)別幼兒從頭到尾要哭泣一個(gè)多月,所要這也是能夠理解的。畢竟每個(gè)孩子在所處的家庭環(huán)境跟性格都是不同的,所以要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異性。開展此次活動(dòng)的孩子的年齡都還小,不能夠一下子給他們灌輸特別多的知識(shí)點(diǎn),而要通過(guò)循序漸進(jìn)的方式慢慢的,所要針對(duì)這樣的情況,我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)的拓展思維點(diǎn)給去掉了,這個(gè)環(huán)節(jié)在本次活動(dòng)中的來(lái)說(shuō)過(guò)于長(zhǎng)了,前面的內(nèi)容能夠全部下來(lái)已經(jīng)要花掉很長(zhǎng)的時(shí)間了,小班幼兒在課堂活動(dòng)中的常規(guī)還不是很好,特別對(duì)于這些剛?cè)雸@的幼兒,所以一次活動(dòng)的時(shí)間我們要把握好,活動(dòng)中內(nèi)容的提問(wèn)跟點(diǎn)評(píng),已經(jīng)花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)候了,所以我綜合以上的情況把《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)給去掉了。

由垃圾引出的幼兒園環(huán)保2020教育活動(dòng)


//《由垃圾引發(fā)的幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)》//

故事起源

近一段時(shí)間,活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束以后,孩子們對(duì)自己用過(guò)的物品和廢棄物不愿意整理,經(jīng)常是由保育員老師收拾??吹竭@種情況,我與孩子們進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的討論:這是一個(gè)什么樣的環(huán)境?我們每天生活在這樣的環(huán)境里感受怎樣?這些垃圾是從哪里來(lái)的?孩子們承認(rèn)扔了垃圾,也感覺(jué)到了在這樣的環(huán)境中很不舒服,于是用了很長(zhǎng)時(shí)間把活動(dòng)室整理好了。

(評(píng)析:幼兒不愿意收拾活動(dòng)區(qū),是他們?cè)诠餐钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。這一方面增加了保育員老師的工作量,另一方面也影響了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成??少F的是,教師能深入挖掘這一問(wèn)題所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,讓幼兒通過(guò)對(duì)臟亂環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn),自覺(jué)地去愛護(hù)環(huán)境。)

在這次討論結(jié)束以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“垃圾”這個(gè)詞用得很多,他們不管手里拿著什么東西就說(shuō)“這是垃圾,應(yīng)該扔掉”,有的時(shí)候還把一些仍然有使用價(jià)值的東西也扔掉。對(duì)此我沒(méi)有說(shuō)什么,只是把這些他們?nèi)拥舻臇|西撿回來(lái),在活動(dòng)區(qū)制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來(lái),用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西:紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時(shí)候孩子們感到了迷茫:這些不是我們認(rèn)為沒(méi)用、要扔掉的東西嗎?怎么又變得有用了呢?到底什么是垃圾呢?為此,我們又一次展開了討論。

(評(píng)析:有時(shí)教育活動(dòng)并不一定要依靠教師的語(yǔ)言去推動(dòng),教師的行為同樣可以促進(jìn)活動(dòng)的開展。當(dāng)教師的行為引起了幼兒的關(guān)注及認(rèn)識(shí)上的沖突時(shí),他們就容易去思考,去探究,關(guān)于“垃圾”的活動(dòng)也就由此逐漸擴(kuò)展開來(lái)。)

上篇:什么是垃圾?

多數(shù)孩子都說(shuō)我們班里有許多垃圾,雨航反對(duì):“那不是垃圾,是廢舊材料,做東西用的。”劉迪說(shuō):“廢舊材料就是垃圾,因?yàn)樗遣灰??!庇旰接终f(shuō):“為什么不要?這些都是我們從家里帶來(lái)的?!蓖鹾找舱f(shuō):“這些都是有用的,能做很多玩具呢?!?/p>

那到底什么是垃圾?

“蘋果皮和核是垃圾?!?/p>

“廢紙是垃圾?!?/p>

“喝過(guò)的酸奶盒是垃圾?!?/p>

“青菜切掉的部分是垃圾。”

是不是垃圾?怎么進(jìn)行判斷呢?

“不要的東西、沒(méi)用的東西就是垃圾?!?/p>

怎么來(lái)確定這個(gè)東西要還是不要,有用還是沒(méi)用?

劉迪說(shuō):“扔進(jìn)垃圾筐就是不要的?!蓖鹾辗瘩g說(shuō):“那些牙膏盒,還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的,可是我們揀回來(lái)就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎?”幾個(gè)孩子圍繞這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)??吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認(rèn)真勁兒,我及時(shí)給予了肯定,并說(shuō):“我們整理一下教室,把你認(rèn)為沒(méi)人要的垃圾找出來(lái),把認(rèn)為有用的東西做成你想做的東西,布置在墻上。這樣大家就知道什么樣的東西是垃圾,什么樣的東西可以再利用了?!?/p>

(評(píng)析:到底什么是毫無(wú)用處的垃極、什么是可以利用的廢舊物品,幼兒不是一下子就能理解的,即使是成人也不容易說(shuō)清楚。教師用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)試圖引導(dǎo)幼兒區(qū)分概念,其實(shí),讓幼兒體驗(yàn)到對(duì)同一事物可以從不同角度進(jìn)行審視,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與相互辯論,比讓幼兒知道它們的科學(xué)定義更重要。)

活動(dòng)結(jié)束后,我想,在孩子們對(duì)垃圾有了很多真實(shí)的感受與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以抓住教育的契機(jī),達(dá)到《綱要》上所規(guī)定的“培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境,初步的環(huán)保意識(shí)”的目標(biāo)。于是,我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì):了解垃圾的回收、再利用。

(評(píng)析:活動(dòng)的進(jìn)展來(lái)自于幼兒興趣與教師支持。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師在推動(dòng)活動(dòng)開展時(shí),必須明確該活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么,同時(shí)要對(duì)這個(gè)活動(dòng)的發(fā)展前景提出一定的設(shè)想。)

中篇:垃圾的旅行

活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束后,孩子們整理好了自己用過(guò)的物品;垃圾筐裝滿了垃圾。我邊收拾邊自言自語(yǔ)道:“這些垃圾都裝滿了,應(yīng)該把它們放到什么地方去?”幾個(gè)和我一起收拾的幼兒說(shuō):“應(yīng)該倒到垃圾車?yán)铮?dòng)物園旁邊就有垃圾車。”于是,大家提著垃圾來(lái)到了垃圾車旁。這時(shí)候正趕上保潔工準(zhǔn)備推走車。孩子們馬上跑過(guò)去問(wèn):“叔叔,您把垃圾倒哪里去?”叔叔說(shuō):“垃圾站?!薄袄臼鞘裁??”孩子們提出了疑問(wèn)。其實(shí)這正是我設(shè)計(jì)的活動(dòng)一“垃圾的旅行”所要回答的問(wèn)題。

大家隨著叔叔來(lái)到了幼兒園門口的垃圾站。孩子們邊看垃圾是如何處理的,邊思考這個(gè)垃圾站怎么沒(méi)有那么多垃圾。對(duì)于垃圾回收、再利用,我也不太了解,于是我請(qǐng)孩子們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

星期四,大家交流自己了解到的東西。許多孩子都說(shuō)垃圾只能送到垃圾場(chǎng),而雨航卻說(shuō)垃圾可以回收。我說(shuō):“我看了劉迪媽媽從網(wǎng)上查找來(lái)的資料,這里還有許多書,大家可以分組研究一下?!庇谑牵徊糠趾⒆雍捅S龁T老師一起看書,一部分孩子聽我介紹劉迪媽媽拿來(lái)的資料。由于從網(wǎng)上下載的資料內(nèi)容很新鮮,孩子們聽得很認(rèn)真、很投入。我的介紹結(jié)束以后,大家又來(lái)到了看書組。見我們加入進(jìn)來(lái),看書的孩子們就迫不及待地給我們做起了介紹,垃圾產(chǎn)生、回收、再利用的全部過(guò)程,大家感興趣的問(wèn)題。聽著、看著,王赫突然說(shuō):“從書里就能知道我們想知道的事情,真不錯(cuò)?!眲⒌险f(shuō):“從網(wǎng)上也能知道。我媽媽就是在網(wǎng)上查到的資料?!眲⒌线@么一說(shuō),大家都把目光轉(zhuǎn)向了我,好像不太相信。我說(shuō):“是呀,許多我們想知道卻又不知道的事情,就可以從書上找到,或者就像劉迪媽媽那樣上網(wǎng)?!睘榱俗尶磿M的孩子也能體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)在信息提供方面的快捷、豐富,我鼓勵(lì)與我一組的幼兒也把網(wǎng)上查到的內(nèi)容講給!大家聽。交流中,兩組幼兒都很高興,于是,我又趁機(jī)提出了“如果我們還想知道更多的東西,到哪兒去查”的問(wèn)題。

(評(píng)析:相互的交流使幼兒切實(shí)地認(rèn)識(shí)到了獲取信息可以有多種不同的渠道,并萌發(fā)了親自試一試的愿望。于是,教師抓住了培養(yǎng)幼兒獲取信息能力的大好時(shí)機(jī),有目的地提出了新要求。這樣既滿足了幼兒的愿望,又使幼兒的研究活動(dòng)從關(guān)注內(nèi)容拓展到了關(guān)注方法。)

星期一,孩子們帶來(lái)了大量的資料。這些資料有的是從圖書館復(fù)印的,有的是從網(wǎng)上查到的,有的是家長(zhǎng)幫助摘抄的,這些材料中有許多我從不知道的東西,像垃圾的四種處理方法、我們國(guó)家采用土埋法的原因、國(guó)外垃圾的處理、人們?yōu)槔龀龅呢暙I(xiàn)等等。我們把這些材料布置在墻壁上,讓大家分享。

(評(píng)析:孩予們的這種學(xué)習(xí)不僅是主動(dòng)的,而且是多種渠道的。從學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)這其實(shí)是研究性學(xué)習(xí)。)

孩子們急于將自己知道的東西告訴其他人,我就順勢(shì)引導(dǎo):“我們知道了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題,也向幼兒園發(fā)出了倡議,是不是還應(yīng)該讓更多的人來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境.孩子們聽了之后都積極地響應(yīng)。

下篇:社會(huì)實(shí)踐-環(huán)保宣傳

宣傳什么呢?孩子在議論:

“垃圾分類?!薄氨{慅埧梢曰厥??!薄皬U舊電池不要亂扔?!?/p>

“宣傳大家不知道的事情。"老師概括了一下。

“什么是大家不知道的事情?”劉迪問(wèn)。

“我們可以先去調(diào)查呀?!崩蠋熡忠龑?dǎo)了一下。

(評(píng)析:學(xué)會(huì)選擇適宜的方法解決問(wèn)題,這也是一種非常重要的能力。當(dāng)幼兒想當(dāng)然地說(shuō)出自己的想法時(shí),老師的責(zé)任是幫助幼兒選擇最佳方案。)

調(diào)查這個(gè)詞對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有些陌生。我解釋道,我們可以到人比較多的地方;向他們提出你的問(wèn)題,看看這個(gè)問(wèn)題有多少人知道,有多少人不知道,然后再確定宣傳的內(nèi)容。

調(diào)查什么?應(yīng)該提出什么樣的問(wèn)題?孩子們?cè)谶@方面毫無(wú)經(jīng)驗(yàn),于是我說(shuō),假如是我,我會(huì)問(wèn)您知道電池會(huì)污染環(huán)境嗎?孩子們聽到我這樣問(wèn),一下子就說(shuō)開了。

(評(píng)析:提問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是非常難的事情,因?yàn)樗R變簩?duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理,并通過(guò)過(guò)推理,對(duì)頭腦中的信息進(jìn)行選擇和價(jià)位利斷。確定調(diào)查內(nèi)容的過(guò)程,也就是幼兒認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。)

“您知道保麗龍能回收嗎?您用完的快餐盒放在哪里?”

“廢舊報(bào)紙能回收嗎?您家的報(bào)紙?jiān)鯓犹幚???/p>

“您知道舊報(bào)紙可以變成再生紙嗎?您用過(guò)嗎?”

這時(shí),許多孩子要求馬上就去調(diào)查。我想,這是孩子們第一次進(jìn)行調(diào)查,應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,而且也應(yīng)該讓他們養(yǎng)成做事前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣,因此,我沒(méi)有同意他們的要求,而是進(jìn)一步問(wèn)到:“我們到什么地方去調(diào)查?怎樣記錄?每個(gè)人要調(diào)查幾個(gè)人?”

(評(píng)析:在這一過(guò)程中,不是孩子的興趣,而是教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)著活動(dòng)的展開。這樣做更有利于幼兒學(xué)會(huì)有效的工作程序和科學(xué)的思維方式。)

討論之后,調(diào)查的地點(diǎn)確定在就近的北海公園。另外,大家還研究了“應(yīng)該問(wèn)什么樣的問(wèn)題以及應(yīng)該怎樣問(wèn)”,最后的結(jié)論是大家可以有不同的問(wèn)題,但是每個(gè)人必須問(wèn)同樣的問(wèn)題,這樣記錄才能有效。至于記錄表,大家采取了不同的方式。初步設(shè)計(jì)出記錄表之后,大家互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,最后每個(gè)人都制作了一張非常好的記錄表。

(評(píng)析:幼兒的興趣很容易調(diào)動(dòng)起來(lái),在興趣的取動(dòng)下,他們除了興奮還會(huì)顯得盲目,因此,教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,幫助他們理清思路、把握方向,以免因簡(jiǎn)單、輕率的決定而使活動(dòng)流于形式,使幼兒?jiǎn)适Ц?、更有價(jià)值的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。)

剛一進(jìn)公園,孩子們就興奮起來(lái)。聽我簡(jiǎn)單地提了幾點(diǎn)要求之后,他們就各自尋找自己的調(diào)查對(duì)象去了。

王赫一進(jìn)門就找到一位老奶奶,并客氣地說(shuō):“奶奶,對(duì)不起,打擾您了,我想問(wèn)您個(gè)問(wèn)題行嗎?”老奶奶同意之后,王赫接著問(wèn):“保麗龍可以回收嗎?”老奶奶說(shuō):“不知道什么是保麗龍?”王赫告訴她:“保麗龍就是我們用的快餐盒?!蹦棠袒卮鹆藛?wèn)題,他很高興地記錄著。過(guò)了一會(huì),王赫又與另一位老奶奶交談起來(lái),樣子很是親熱。就這樣,邊走邊問(wèn),活動(dòng)結(jié)束時(shí)他一共調(diào)查了15人。

顏熙是個(gè)不太愛說(shuō)話的小女孩,但是今天的表現(xiàn).讓我吃驚。最初我想鼓勵(lì)她和其他小朋友合作以降低活動(dòng)的難度。沒(méi)想到她愿意自己行動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),她也采訪了十幾個(gè)人。

(評(píng)析:老師有時(shí)要不斷在活動(dòng)中觀察、了解、認(rèn)識(shí)孩子,不僅要了解孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平,更應(yīng)該看到孩子的最近發(fā)展區(qū)。在這一活動(dòng)中,實(shí)地調(diào)查前,教師對(duì)孩子的一系列支持行為,激發(fā)了孩子的潛力,使得孩子做得比其自然發(fā)展要好。)

調(diào)查活動(dòng)結(jié)束了。在回去的路上,孩子們興奮地交流著。此時(shí)孩子們似乎不太關(guān)心自己調(diào)查的結(jié)果,而更注意活動(dòng)的形式給他們帶來(lái)的感受,比如怎么能問(wèn)到更多的人、怎么能記錄得清楚、游人是怎么評(píng)價(jià)的。

(評(píng)析:表面上看,幼兒此時(shí)的關(guān)注點(diǎn)似乎已經(jīng)偏離了此次活動(dòng)的目的—了解游人對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)情況,但實(shí)際上是更接近了本次活動(dòng)的一個(gè)重要目的,即發(fā)展幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法獲取必要信息的能力。幼兒的感受與交流表明,他們已經(jīng)開始關(guān)注調(diào)查的方法與技巧,探究意識(shí)與能力也正在提高。)

回到幼兒園,我請(qǐng)大家對(duì)調(diào)查結(jié)果做了初步整理。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),孩子們對(duì)“什么樣的問(wèn)題知道的人多、什么樣的問(wèn)題知道的人少、還有哪些問(wèn)題大家不知道”有了一些基本的認(rèn)識(shí)。比如,“電池會(huì)污染環(huán)境嗎?”“報(bào)紙可以回收嗎?”知道的人很多,“北京周邊有多少座垃圾山?”沒(méi)有人知道。經(jīng)過(guò)初步分析,孩子們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,游人都知道。

對(duì)調(diào)查活動(dòng)做了簡(jiǎn)單的分析之后,大家就“哪些問(wèn)題游人可能不知道”進(jìn)行了一次討論,并建議再去調(diào)查一次,以期得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。我想,本次活動(dòng)的目的并不在于調(diào)查結(jié)果的精確性,而是要將調(diào)查作為一種手段介紹給孩子們,培養(yǎng)他們基本的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,同時(shí)為下面的宣傳活動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。

而且,通過(guò)這次調(diào)查,孩子們對(duì)“什么樣的問(wèn)題大家已經(jīng)知道、什么樣的問(wèn)題大家不知道”也有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。所以,我們沒(méi)有必要再去調(diào)查。我把自己的想法與大家進(jìn)行了交流,孩子們愉快地認(rèn)同了我的觀點(diǎn),于是,我們很快就明確了接下來(lái)的宣傳活動(dòng)的內(nèi)容:把我們知道、別人不知道的告訴大家。

(評(píng)析:在活動(dòng)中教師要真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用,不僅要仔細(xì)研究幼兒,還要認(rèn)真研究活動(dòng)進(jìn)展中的每一個(gè)環(huán)節(jié),判斷其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,并圍繞活動(dòng)的主線選擇對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的內(nèi)容。)

孩子們提議把自己想說(shuō)的畫成一幅幅宣傳畫,貼到公園的墻上,讓大家來(lái)看?!暗?,亂貼宣傳畫不但是在破壞環(huán)境,而且未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)也是不合法的?!蔽蚁蚝⒆觽冏髁私忉?。孩子們聽了我的話,便否定了張貼宣傳畫的主張,但是他們并沒(méi)有放棄畫宣傳畫的想法。怎么辦?最后,孩子們想到一個(gè)辦法,那就是把這些畫送給游人,讓他們帶回去宣傳,同樣可以一傳十、十傳百,起到宣傳的作用。孩子們的執(zhí)著令我感動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己的想法,并從各方面提供了幫助。孩子們有了老師的支持,很快就完成了作品,并一一講給我聽,我成了第一個(gè)接受宣傳的人。

有了充分的準(zhǔn)備以后,大家又一次來(lái)到了北海公園。這一次,孩子們是帶著希望和成功的心情來(lái)的?;顒?dòng)開始了,只見他們快速走到游人跟前,舉著自己的作品做介紹,游人們認(rèn)真地傾聽著。在一些孩子們?yōu)樽约旱某晒εd奮的時(shí)侯,也有孩子的宣傳畫始終沒(méi)有送出去。于是,活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我問(wèn):“陶老師還沒(méi)有宣傳畫呢,可以送給我嗎?”他們一聽說(shuō)有人主動(dòng)索要他們的作品,很興奮,忘卻了剛才的失落。我被所有的孩子感染著,向每一個(gè)孩子祝賀著。

(評(píng)析:培養(yǎng)孩子是全社會(huì)的責(zé)任。當(dāng)幼兒被激發(fā)起關(guān)心社會(huì)的熱情時(shí),我們必須用同樣的熱情關(guān)愛他們,令他們感受到自己行為是有價(jià)值和有意義的。這種感受的獲得對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一種強(qiáng)化,使他們更樂(lè)于關(guān)注自身之外的人與事,有助于他們成為有社會(huì)責(zé)任感的人。)

孩子們的興奮延續(xù)到新年。我和孩子們一起舉辦了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的新年匯報(bào)活動(dòng)。匯報(bào)那天,孩子們請(qǐng)家長(zhǎng)觀看了我們共同設(shè)計(jì)的

一個(gè)孩子的背后滲透的是一個(gè)家庭


一個(gè)家庭是一個(gè)情感的基礎(chǔ)點(diǎn),在那里是孩子感受情感溫暖的第一個(gè)地方,他們得到的關(guān)愛越多,也會(huì)像我們成人一樣抱怨的越少,只是孩子還不懂得為什么不滿,怎么去抱怨,他們會(huì)以各種反。他們或許得到的關(guān)愛太少,不順心了,會(huì)以哭鬧、倔強(qiáng)的方式表達(dá),有時(shí)把孩子那些惱人的行為拋置一邊,重新審視,家庭中的教育真的很重要,特別是父母的關(guān)心,在孩子的良好情緒、行為狀態(tài)中最能顯現(xiàn)出來(lái),細(xì)細(xì)深思,自己也是深有體會(huì)的。人都希望別人真切的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),這是大部分人都較為渴望的,更何況孩子呢?這就像是與生俱來(lái)的本能一樣,就拿自己來(lái)說(shuō)吧,從小到大,也是這樣的心態(tài),有時(shí)真覺(jué)得其他的都不重要,父母的一句關(guān)心,一句肯定的話語(yǔ)就能化解很多很多,有時(shí)誰(shuí)的一個(gè)舉動(dòng)、一句話會(huì)激勵(lì)你,甚至改變你,而發(fā)自內(nèi)心所渴求的,父母之愛,他們的關(guān)心也是一筆情商方面的基石。親情是不容改變的,在一個(gè)人生下來(lái)就定好了局勢(shì),沒(méi)有選擇的余地。每個(gè)孩子其實(shí)又是幸運(yùn)的,有爸爸、媽媽這兩位世上最為真切的兩個(gè)人照顧著。再想媽媽是女人,比爸爸更為細(xì)膩化,每個(gè)孩子的父母都能抽出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間去陪陪自己的孩子,哪怕是一起看電視、聊天、陪著寫作業(yè),在生活中其實(shí)就是再教孩子,在關(guān)心中是在提升他們的情商。母愛,能帶給孩子一種自信,孩子覺(jué)得自己不是被別人遺忘的,有愛就有了自信;母愛能帶給孩子一份大方,從容應(yīng)對(duì),有母愛滋潤(rùn)的孩子,他們都挺愛表現(xiàn)的,不拘謹(jǐn),很大方,這或許就是母愛恰到好處的細(xì)膩關(guān)愛、鼓勵(lì)所帶給孩子的一種自信。

教育隨筆:幼兒當(dāng)中的環(huán)保小衛(wèi)士


教育隨筆:幼兒當(dāng)中的環(huán)保小衛(wèi)士

我班的環(huán)保小衛(wèi)士是一個(gè)可愛、聰慧的小女孩。在幼兒園力創(chuàng)綠色學(xué)校的過(guò)程中,她的表現(xiàn)尤為突出。

聽她媽媽說(shuō):這段時(shí)間在家里,她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時(shí),盡量少用洗衣粉、肥皂,盡量節(jié)約用水,將洗衣的水積起來(lái),拿去沖洗馬桶,拖地;淘米水澆花;用過(guò)的塑料袋收集起來(lái)做垃圾袋,做到合理重復(fù)使用。每當(dāng)看到大人在刷牙時(shí)沒(méi)將關(guān)水龍頭關(guān)掉水嘩嘩地往下流時(shí),她會(huì)提醒大人要節(jié)約用水,還會(huì)象小大人似的對(duì)大人說(shuō),老師給他們看過(guò)云南因?yàn)槿彼?,莊稼枯死,河里的魚都死了,樹也死了,那里是多么需要水呀,或者干脆主動(dòng)跑過(guò)去把水龍頭關(guān)掉??蓜e小看,自從合理重復(fù)使用水后,她家每個(gè)月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園,地上有小紙片,她會(huì)彎腰撿起;墻壁臟了,她就拿出抹布擦干凈;晚上當(dāng)走出房門時(shí),她會(huì)悄悄地把燈關(guān)了。

正如她媽媽說(shuō)的那樣,在幼兒園她也是這么做的,每當(dāng)她自己洗完手,她會(huì)主動(dòng)把水龍頭關(guān)掉,當(dāng)看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒(méi)及時(shí)關(guān)掉時(shí),她會(huì)當(dāng)好老師的好幫手,幫老師去制止。

她愛護(hù)每一株花草,每一棵樹木,不摘花,不踏進(jìn)草坪。她說(shuō):“我們幼兒園現(xiàn)在正在開展?fàn)幃?dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士,就要保護(hù)環(huán)境,讓我們的世界更美好。”

在這次自制的環(huán)保時(shí)裝中,她找來(lái)許多家里媽媽做衣服時(shí)剩余的布頭,讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看,還和媽媽一起動(dòng)手,用米袋,超市購(gòu)物袋制作了一套環(huán)保時(shí)裝準(zhǔn)備參加園內(nèi)組織的環(huán)保時(shí)裝秀呢。瞧,穿上和媽媽一起制作的環(huán)保時(shí)裝,心里多美呀! 這次她被幼兒園評(píng)選為十佳環(huán)保小衛(wèi)士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣,從各方面節(jié)約資源,愛護(hù)環(huán)境,一起加入愛護(hù)我們家園的行列,大家一起來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士。寶貝,加油,相信在你的呼吁下,我班會(huì)涌現(xiàn)出一批跟你一樣的環(huán)保小衛(wèi)士,相信到那時(shí),我們的地球會(huì)更綠,我們生活的環(huán)境會(huì)更美!

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