4個(gè)父母絕不能犯的忌諱，影響孩子成績(jī)與未來(lái)！

作為家長(zhǎng)在和老師溝通交流時(shí)，哪些事情該做哪些不該做呢？首先，下面這五個(gè)忌諱，一定不能犯。

1.沒搞清楚事情之前和老師吵鬧甚至動(dòng)手

每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，孩子在學(xué)校受了委屈，家長(zhǎng)往往愛子心切，一時(shí)焦急憤怒都是正常的，但是在去學(xué)校討說(shuō)法前，務(wù)必把事情的來(lái)龍去脈搞清楚，如果是自己的孩子做錯(cuò)了，主動(dòng)道歉，如果是別的孩子犯錯(cuò)了，盡量心態(tài)平和地和老師反映情況，讓老師幫助協(xié)調(diào)處理，如果是學(xué)校和老師的問(wèn)題，可以協(xié)商解決處理。

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)理解和寬容的態(tài)度十分重要，這樣會(huì)給老師留下很好的印象，如果不管三七二十一就去和老師大發(fā)雷霆，會(huì)讓老是覺得家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，這樣的負(fù)面影響對(duì)孩子是十分不利的。

2.不把學(xué)校、老師的規(guī)定當(dāng)回事

對(duì)于學(xué)校和老師的規(guī)定，例如不讓帶手機(jī)去學(xué)校，禁止無(wú)故遲到早退等等，如果孩子有不理解的地方，家長(zhǎng)需要做的不是盲目地順從孩子的心意，跟學(xué)校和老師作對(duì)，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，配合這些規(guī)定，不僅有助于老師工作的開展，對(duì)于孩子日后適應(yīng)環(huán)境，自我調(diào)節(jié)都有著非常重要的作用。

3.不參加家長(zhǎng)會(huì)、不和老師溝通

孩子的教育，第一負(fù)責(zé)人應(yīng)該是家長(zhǎng)，而作為一天中大部分時(shí)間都和孩子在一起的老師自然是最了解孩子的一舉一動(dòng)的，老師希望和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育方式，這個(gè)渠道就是家長(zhǎng)會(huì)。

因此家長(zhǎng)工作再忙，也務(wù)必抽時(shí)間去參加家長(zhǎng)會(huì)，如果實(shí)在無(wú)法抽身，也最好定期和老師溝通，否則如果連家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度都是不重視的，老師也會(huì)覺得心有余力不足。

孩子最后的成長(zhǎng)狀態(tài)，是家長(zhǎng)、老師、社會(huì)三方共同努力的結(jié)果，不與老師溝通，老師對(duì)孩子的教育沒有一個(gè)整體把握，自然很難因材施教。

4.以領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)面對(duì)老師

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)覺得，教育是服務(wù)行業(yè)，交了學(xué)費(fèi)，老師和學(xué)校就聽該為孩子提供最好的服務(wù)，但是教育并不是服務(wù)，或者說(shuō)不是單純的單向服務(wù)，而是心靈的引導(dǎo)和滋養(yǎng)。

對(duì)待老師最好的態(tài)度是尊重和信任，只有這樣才能激活老師內(nèi)心深處最崇高的情感，讓老師更加安心放心地投入到教育事業(yè)中，用心培育孩子，給孩子最優(yōu)質(zhì)的教育。

切忌，以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)面對(duì)老師?！綵HE135.Com 零思考方案網(wǎng)】

希望每一位家長(zhǎng)都能學(xué)會(huì)和老師平和、融洽地相處，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)空間，讓我們一起努力，為孩子美好的明天！

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父母的建議影響孩子的成長(zhǎng)

當(dāng)孩子的自我意識(shí)開始逐漸發(fā)展，大人們開始覺得他們不像以前那么聽話了。這是一件很自然的事情，布娃娃當(dāng)然比真的娃娃好帶；相反，父母這種期望孩子好管的心態(tài)，會(huì)成為家庭教育中明顯的負(fù)擔(dān)。

這個(gè)時(shí)期，父母對(duì)孩子的回應(yīng)、評(píng)價(jià)和要求仍舊是極為重要的。學(xué)業(yè)的問(wèn)題開始逐漸顯現(xiàn)，父母是否能幫助孩子建立對(duì)學(xué)業(yè)的責(zé)任心和必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將直接影響孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)生活。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有如此重要的地位，所以孩子會(huì)從學(xué)習(xí)中建立一定程度的自信心和自尊心。那些每天對(duì)孩子喊著“你給我好好學(xué)習(xí)”的父母，用催逼的方式破壞了孩子的責(zé)任心，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒。在這方面吃苦頭的父母比比皆是。相反，那些能讓孩子對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，能讓孩子在努力中品嘗到自我價(jià)值的父母，則可說(shuō)是給了孩子終生受益的精神財(cái)富。

孩子逐漸進(jìn)入青少年期，父母在孩子生活中的主導(dǎo)地位逐漸開始被老師、同齡人、公眾人物等取代。但是，父母作為應(yīng)答者依舊發(fā)揮著格外重要的作用。孩子的夢(mèng)想是否得到了鼓勵(lì)和支持，孩子是否能在學(xué)業(yè)之外擁有自己的空間，都與父母作為應(yīng)答者的表現(xiàn)密切相關(guān)。親子關(guān)系是否和諧，父母是否能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予孩子合理的建議，將會(huì)影響到孩子能否順利地成長(zhǎng)。

這個(gè)時(shí)期的孩子在感情和理性方面都尚未成熟，易于沖動(dòng)的他們因?yàn)槿狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)而容易選擇一些過(guò)激的做法。他們面臨異性的誘惑、同性的競(jìng)爭(zhēng)、自我性格的構(gòu)建等主要的問(wèn)題，在生活中摸索并嘗試建立令他們滿意的自我，就仿佛礦工在黑暗中淘金。他們的探索有可能失敗，他們的沖動(dòng)有可能走火，他們的傷痛需要撫慰。遺憾的是，他們的父母雖然依舊跟他們生活在一起，可是在精神方面，父母并不在場(chǎng)。悲劇不時(shí)在發(fā)生，許多人一生都不能撫平少年時(shí)期留下的心理創(chuàng)傷。成長(zhǎng)的疼痛、心路歷程的落寞和掙扎，讓很多懂得心理學(xué)的人發(fā)誓：自己以后一定要做“在場(chǎng)”的父母

總之，在很長(zhǎng)時(shí)間里，孩子通過(guò)父母的要求來(lái)要求自己，通過(guò)父母的評(píng)價(jià)來(lái)自我認(rèn)識(shí)，通過(guò)父母的允許來(lái)規(guī)劃自己的生活，通過(guò)和父母互動(dòng)，構(gòu)建和發(fā)展與父母的關(guān)系。孩子在與父母的各種“互動(dòng)”中，建立了最初的信任感、安全感、價(jià)值觀，以及愛和歸屬感。同時(shí)，他們從父母的態(tài)度中，形成了對(duì)待自己的立場(chǎng)和方式，包括自我評(píng)價(jià)、自我安慰與調(diào)節(jié)、看待自己的方式，以及對(duì)待欲望、物質(zhì)、壓力等各種事物的態(tài)度等。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展而言，這些都是十分關(guān)鍵的。

父母會(huì)影響到孩子的可能性

不同的家庭對(duì)孩子的影響是不同的，不僅在內(nèi)容上而且在性質(zhì)和效果上也有很大的差異。有的家庭，一眼就能看出父母投在孩子身上的影子；有的家庭，孩子跟父母的個(gè)性正好相反。這就是取決于家長(zhǎng)們得方法的不同。

孩子不可能完全不受父母的影響，也不可能是父母分毫不爽的的復(fù)制，這兩個(gè)極端，都是不可能，但是在兩個(gè)極端之間，確有各種各樣的類型，那么，家庭對(duì)孩子的影響結(jié)果究竟有幾種情況呢？

第一種揚(yáng)棄性影響

真不知道這個(gè)孩子象誰(shuí)，好像既不象他爸爸，也不象我……

那次我跟他回他的家，真難想象他是從那樣一個(gè)家庭走出來(lái)的，他的身上根本看不到家庭的影子……他有點(diǎn)象他爸，但又有很大不同……

有的家庭，孩子雖然廣泛的受到父母的影響，但是有明顯的揚(yáng)棄和很大程度上的豐富，不知內(nèi)情的人或者對(duì)于家庭影響不敏感、缺乏經(jīng)驗(yàn)和觀察力的人，

會(huì)感到這個(gè)孩子的特點(diǎn)和他的家庭背景以及他的父母相去甚遠(yuǎn)。這種情況也是存在的，但是相對(duì)于前兩種情況來(lái)言，是比較少的。這種情況出現(xiàn)，一般具備這樣的條件：

孩子天生有開放式的可塑性；2孩子很早就離開家庭獨(dú)立生活，家庭之外有著豐富而獨(dú)立的閱歷；3父母對(duì)孩子的教育要求不是硬性的、非如此不可的。

第二種反向影響

他一點(diǎn)也不象他父親，他父親多厚道的人呀，不象他沒便宜的事兒不做，一句實(shí)話沒有……沒想到那個(gè)家伙還有這么厲害的孩子，真是“雞窩里飛出金鳳凰”……

類似于這樣的現(xiàn)象在生活中也十分常見的，老子英雄一生偏偏養(yǎng)了個(gè)敗家子，爸爸懦弱無(wú)能，可是兒子頂天立地。最典型的例子就是林肯，他的父親鄙視知識(shí)、目光短淺，而林肯卻求知若渴，自學(xué)成才，從小胸懷大志，在小賣部幫工居然去競(jìng)選議員。這其實(shí)也并不奇怪，一方面物極必反，一方面還有它的合理的其他道理。

一般出現(xiàn)“反向”教育效果的家庭，需要具備這樣幾個(gè)條件：

1、父母對(duì)孩子愿望和壓制導(dǎo)致極端的逆反；

2、孩子極端厭惡、排斥或者父母的價(jià)值觀和做法，立志改變。

有些家長(zhǎng)性格極為外向，愛說(shuō)話、愛表現(xiàn)，孩子卻靦腆、內(nèi)向，喜歡獨(dú)處和深思。這種現(xiàn)象可能是因?yàn)楹⒆幼鳛榕杂^者，發(fā)現(xiàn)了父母這種個(gè)性的不足，覺得父母不值得效仿，也可能是因?yàn)楦改改硞€(gè)方面過(guò)度發(fā)達(dá)和張揚(yáng)反而壓抑了孩子這方面的傾向。

第三種同向影響

哎呀，這父子倆簡(jiǎn)直象一個(gè)模子里刻出來(lái)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“翻版”……

我一直納悶這孩子怎么小小年紀(jì)這么厲害，直到我見到了他父親，有那么厲害的父親必然就出現(xiàn)這么厲害的兒子……

這種情況在生活中是比較普遍的，所謂“虎父無(wú)犬子”“船家的孩子會(huì)鳧水”。這種情況表現(xiàn)的是，父母對(duì)孩子的同向影響，比如，父母比較有抱負(fù)，孩子也從小有志氣，父母爾虞我詐，孩子也從小狡猾。

這種“同向”教育效果的往往具備這樣的條件：

1、父母對(duì)孩子教育要求頗具影響力

2、孩子對(duì)父母的價(jià)值觀、人格特質(zhì)表示贊同和敬佩

當(dāng)然，與孩子與父母生活時(shí)間的長(zhǎng)短也有關(guān)系，但是在一起生活的時(shí)間的長(zhǎng)短不起到?jīng)Q定作用，短時(shí)間的相處也可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在現(xiàn)實(shí)中，每種家庭都曾走出過(guò)了不起的人物，但是不可期望我們能夠主掌孩子的命運(yùn)孩子的道路，我們是孩子命運(yùn)的一部分，是孩子道路的一個(gè)階段。親子教育是一個(gè)嶄新的學(xué)科，我們需要從生活本身學(xué)習(xí)的還有太多。

四種類型父親影響孩子未來(lái)前程

美國(guó)一位心理學(xué)家在新書中論證說(shuō)，你在職場(chǎng)中是獲得成功還是失敗與你擁有一位什么樣的父親有關(guān)。超級(jí)成功型父親如果你是超級(jí)成功型父親的兒子，你可能會(huì)表現(xiàn)出一種“受阻性”——出于對(duì)父親的叛逆心理，你的工作表現(xiàn)可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及你真正的能力，你在事業(yè)上可能不會(huì)取得太大的成就。

“計(jì)時(shí)炸彈”型父親如果你是“計(jì)時(shí)炸彈”型父親的兒子，你可能會(huì)擁有一種不同尋常的取悅他人的能力。乍一看來(lái)這種能力對(duì)你的工作會(huì)有幫助，但是事實(shí)上在工作中你可能過(guò)分專注于取悅他人，而不敢與他人有直接的沖突或者提出異議。

被動(dòng)型父親如果你是被動(dòng)型父親的兒子，你可能在情感表達(dá)上會(huì)有障礙。在一個(gè)工作和生活并不太分明的工作環(huán)境中，能否與同事有足夠的情感交流十分關(guān)鍵。

缺席型父親如果你是缺席型父親的兒子，你在與男上司合作以及和其他公司高層人物互動(dòng)方面可能會(huì)出現(xiàn)障礙，你很容易對(duì)上司產(chǎn)生敵意和憤怒。而且，你可能會(huì)有打擊同事的傾向，并且常常會(huì)有憤怒情緒。

如何做一個(gè)好的父親？在教育孩子的問(wèn)題上，許多父親拘泥于所謂教育的內(nèi)容和原則，而忽視了教育的時(shí)機(jī)和方式，把與子女的關(guān)系搞得很僵。教育的過(guò)程，實(shí)際上是家長(zhǎng)向子女傳遞情感的過(guò)程。有位父親曾對(duì)我說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。隨時(shí)隨地糾正和教育孩子是我做父親的職責(zé)?！彼?5歲的兒子卻說(shuō)：“我覺得父親從來(lái)就沒有喜歡過(guò)我，在他眼里，我渾身都是毛病，我的存在使他沒有了快樂(lè)?！碑?dāng)一個(gè)父親把管教孩子只看成是一種責(zé)任、怕別人說(shuō)自己不盡責(zé)時(shí)，就會(huì)失去對(duì)孩子的愛和溝通能力。這樣的教育缺乏良好關(guān)系的認(rèn)可。

在多數(shù)家庭里，父親熱衷于扮演權(quán)威的角色，使教育成為一廂情愿的事，隨著孩子的成長(zhǎng)，這樣的權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，父親首先要與孩子分享情感，不能總是充當(dāng)指導(dǎo)者。此外，教育孩子必須有良好的親密關(guān)系作基礎(chǔ)，關(guān)系的影響力大于教育的內(nèi)容。

父親和孩子建立親密關(guān)系的最好時(shí)機(jī)是孩子兩歲以后。這時(shí)，父親可以像一個(gè)“討厭”的第三者，進(jìn)入母子關(guān)系圈中。在西方，讓兩歲的孩子擁有單獨(dú)睡房已是一種促進(jìn)兒童心理成長(zhǎng)的共識(shí)。中國(guó)的孩子跟母親可以睡到很大。不夸大地說(shuō)，許多兒童的心理問(wèn)題都是因此而產(chǎn)生的。

第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是孩子6歲時(shí)。這時(shí)，父親要積極參與家庭的互動(dòng)和規(guī)則的建立。獨(dú)生子女給家庭關(guān)系帶來(lái)許多挑戰(zhàn)，父母與孩子需要相互形成一種情感三角，才能使家庭關(guān)系得到平衡。父親要對(duì)孩子好，必須先和太太感情深厚。

第三個(gè)關(guān)鍵期是孩子的青春期。比起母親來(lái)，在外慣了的父親更易于接納和認(rèn)同孩子的獨(dú)立。在傳統(tǒng)文化中，父親常常是家庭的邊緣人，他們樂(lè)于闖天下，把孩子留給母親。這樣的父親喜歡回來(lái)誘導(dǎo)成年的男孩離家，和他一同涉難犯險(xiǎn)，體味人生。由于獨(dú)生子女的關(guān)系，現(xiàn)代父親更多地扮演了非傳統(tǒng)的角色，使孩子失去了自然的同盟者和很好的領(lǐng)路人。現(xiàn)代父親的潛意識(shí)中怕失去唯一的孩子，他們怕孩子長(zhǎng)大后與他們分離，因而甘愿聽?wèi){孩子在一片黑夜迷茫般的內(nèi)心困惑中摸索著成長(zhǎng)。

3種類型父親影響孩子未來(lái)前程

“計(jì)時(shí)炸彈”型父親

如果你是“計(jì)時(shí)炸彈”型父親的兒子，你可能會(huì)擁有一種不同尋常的取悅他人的能力。乍一看來(lái)這種能力對(duì)你的工作會(huì)有幫助，但是事實(shí)上在工作中你可能過(guò)分專注于取悅他人，而不敢與他人有直接的沖突或者提出異議。

被動(dòng)型父親

如果你是被動(dòng)型父親的兒子，你可能在情感表達(dá)上會(huì)有障礙。在一個(gè)工作和生活并不太分明的工作環(huán)境中，能否與同事有足夠的情感交流十分關(guān)鍵。

缺席型父親

如果你是缺席型父親的兒子，你在與男上司合作以及和其他公司高層人物互動(dòng)方面可能會(huì)出現(xiàn)障礙，你很容易對(duì)上司產(chǎn)生敵意和憤怒。而且，你可能會(huì)有打擊同事的傾向，并且常常會(huì)有憤怒情緒。

如何做一個(gè)好的父親?

在教育孩子的問(wèn)題上，許多父親拘泥于所謂教育的內(nèi)容和原則，而忽視了教育的時(shí)機(jī)和方式，把與子女的關(guān)系搞得很僵。教育的過(guò)程，實(shí)際上是家長(zhǎng)向子女傳遞情感的過(guò)程。有位父親曾對(duì)我說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。隨時(shí)隨地糾正和教育孩子是我做父親的職責(zé)?！彼?5歲的兒子卻說(shuō)：“我覺得父親從來(lái)就沒有喜歡過(guò)我，在他眼里，我渾身都是毛病，我的存在使他沒有了快樂(lè)?！碑?dāng)一個(gè)父親把管教孩子只看成是一種責(zé)任、怕別人說(shuō)自己不盡責(zé)時(shí)，就會(huì)失去對(duì)孩子的愛和溝通能力。這樣的教育缺乏良好關(guān)系的認(rèn)可。越是這樣，越能把孩子“逼上梁山”，產(chǎn)生逆反心理。

在多數(shù)家庭里，父親熱衷于扮演權(quán)威的角色，使教育成為一廂情愿的事，隨著孩子的成長(zhǎng)，這樣的權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，父親首先要與孩子分享情感，不能總是充當(dāng)指導(dǎo)者。此外，教育孩子必須有良好的親密關(guān)系作基礎(chǔ)，關(guān)系的影響力大于教育的內(nèi)容。

父親和孩子建立親密關(guān)系的最好時(shí)機(jī)是孩子兩歲以后。這時(shí)，父親可以像一個(gè)“討厭”的第三者，進(jìn)入母子關(guān)系圈中。在西方，讓兩歲的孩子擁有單獨(dú)睡房已是一種促進(jìn)兒童心理成長(zhǎng)的共識(shí)。中國(guó)的孩子跟母親可以睡到很大。不夸大地說(shuō)，許多兒童的心理問(wèn)題都是因此而產(chǎn)生的。

第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是孩子6歲時(shí)。這時(shí)，父親要積極參與家庭的互動(dòng)和規(guī)則的建立。獨(dú)生子女給家庭關(guān)系帶來(lái)許多挑戰(zhàn)，父母與孩子需要相互形成一種情感三角，才能使家庭關(guān)系得到平衡。父親要對(duì)孩子好，必須先和太太感情深厚。

第三個(gè)關(guān)鍵期是孩子的青春期。比起母親來(lái)，在外慣了的父親更易于接納和認(rèn)同孩子的獨(dú)立。在傳統(tǒng)文化中，父親常常是家庭的邊緣人，他們樂(lè)于闖天下，把孩子留給母親。這樣的父親喜歡回來(lái)誘導(dǎo)成年的男孩離家，和他一同涉難犯險(xiǎn)，體味人生。由于獨(dú)生子女的關(guān)系，現(xiàn)代父親更多地扮演了非傳統(tǒng)的角色，使孩子失去了自然的同盟者和很好的領(lǐng)路人。現(xiàn)代父親的潛意識(shí)中怕失去唯一的孩子，他們怕孩子長(zhǎng)大后與他們分離，因而甘愿聽?wèi){孩子在一片黑夜迷茫般的內(nèi)心困惑中摸索著成長(zhǎng)。

仆人型的愛影響孩子未來(lái)生存能力

這種家長(zhǎng)心中有一種模糊的愛的感覺，一般都對(duì)家人給自己的愛不滿。有被愛的欲望，但不知這種感覺如何實(shí)施，以為什么都滿足孩子，像對(duì)上帝那樣對(duì)待孩子就行了，其實(shí)是把自己內(nèi)心想得到的愛理想化之后用在了孩子身上。

以為孩子是至高無(wú)上的，只有無(wú)尚敬仰地對(duì)待孩子才是愛，只有這樣的愛才能讓孩子感到幸福和快樂(lè)，于是就把高級(jí)餐管服務(wù)員照顧客人，電影里看到的宮女照顧皇上的感覺拿來(lái)對(duì)待孩子，在孩子出現(xiàn)不良情緒或者有任何要求的時(shí)候，都以一種謹(jǐn)小慎微的態(tài)度和卑躬屈膝的方式來(lái)滿足孩子。這種愛的方式不是建立在互相平等的基礎(chǔ)上的，而是將孩子的地位抬得比自己高，使自己屈居于仆人的地位，使孩子失去了有力量的家長(zhǎng)和成長(zhǎng)的導(dǎo)師。但孩子感受到的卻是過(guò)于被重視，會(huì)認(rèn)為自己是世界的主宰，以為全世界的人都會(huì)這樣對(duì)待他。對(duì)于別人以平等的態(tài)度對(duì)待自己反而覺得受了委屈和傷害，結(jié)果使得其他人都遠(yuǎn)離他，因?yàn)闆]有一個(gè)人愿意找一個(gè)皇上留在自己身邊。

這樣的孩子一旦進(jìn)入群體，也會(huì)以高貴的身份與群體進(jìn)行交往。由于很少順應(yīng)別人，不能感受別人的需要，也從來(lái)不知道應(yīng)該怎樣服務(wù)于他人，這孩子就會(huì)被群體排斥。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，莫名其妙地被人不喜歡，是一件痛苦的事情，會(huì)產(chǎn)生受害感，要么以為是自己不好，認(rèn)為自己是一個(gè)令人討厭的人，進(jìn)而在生活中變得極其自卑和萎縮，要么橫行霸道，蠻不講理，回到家里對(duì)親人極其暴虐和強(qiáng)勢(shì)，以緩解白天所受的壓抑。無(wú)論是孩子還是成人，在這種境地下都無(wú)法找到生活的快樂(lè)，其生活是極其可悲的。

這種愛，沒有分寸，會(huì)給孩子造成只要?jiǎng)e人順應(yīng)自己，自己無(wú)需順應(yīng)別人的錯(cuò)誤意識(shí)，最終使孩子不能成長(zhǎng)起利他的精神，不會(huì)關(guān)懷別人，也無(wú)法與別人很好的相處。由于不能體貼他人，也無(wú)法為別人服務(wù)，孩子就會(huì)成為一個(gè)不能很好生存的人，一味地掠奪家長(zhǎng)，最后只能靠別人養(yǎng)活，靠啃老度過(guò)一生。在家長(zhǎng)老年后，他依然不能體恤老人，不能計(jì)劃和組織自己的生活資源，反而認(rèn)為社會(huì)不公、懷才不遇，既可能危害親人又可能危害自己。

父母對(duì)孩子性格的影響

剛出生的孩子猶如一張白紙，單純可愛?？蔀楹坞S著年齡的增長(zhǎng)，漸漸演變出了不同的性格。眾所周知，除了遺傳因素環(huán)境對(duì)孩子有很大的影響外家庭環(huán)境的影響則最為深遠(yuǎn)。

離園活動(dòng)時(shí)，小朋友正在書寫數(shù)字，王立惠的爸爸來(lái)接他時(shí)還剩一點(diǎn)就寫完了，李老師便讓家長(zhǎng)稍等一會(huì)兒。就在這時(shí)，我們班的“小淘氣”姜建宇小朋友就開始搗亂了，時(shí)不時(shí)動(dòng)動(dòng)王立惠的筆和本，影響小朋友寫字。李老師發(fā)現(xiàn)后變出聲制止了他，可李老師剛轉(zhuǎn)過(guò)身姜建宇又開始搗亂了。這下王立惠的爸爸發(fā)火了，沖著自己的孩子吼道：“你是不能揍他？笨死吧，就老實(shí)在那兒讓人欺負(fù)?！崩罾蠋熞姞钸B忙上前調(diào)和，讓孩子爸爸消消氣。孩子們見狀都嚇得鴉雀無(wú)聲

，王立惠唯唯諾諾的躲在李老師的身后一言不發(fā)，好似下一刻爸爸的巴掌就會(huì)落到自己身上似得。就這樣李老師安撫了王立惠爸爸好長(zhǎng)時(shí)間才讓家長(zhǎng)壓下火來(lái)，帶著孩子離開了。這樣讓我從中看到了王立惠小朋友性格形成的原因。正是因?yàn)榘职值幕鸨鈱?dǎo)致了孩子膽小內(nèi)向的性格。第二天，孩子來(lái)園后我特意詢問(wèn)了他，爸爸在家中經(jīng)常發(fā)火嗎？孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。這更加印證了我的想法。

本以為這件事就這樣過(guò)去了，可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)，王立惠小朋友變了，經(jīng)常會(huì)有小朋友跑到老師跟前告狀說(shuō)王立惠打他了。活動(dòng)時(shí)間也時(shí)常能看到他違反活動(dòng)規(guī)則與他人打鬧的場(chǎng)景。但一點(diǎn)到他的名字卻依然是那副唯唯諾諾的樣子。很明顯孩子聽了家長(zhǎng)的話，開始慢慢變成原本那個(gè)自己不喜歡的他。

孩子的性格形成受家庭環(huán)境的影響相當(dāng)大。如果早期教育能給孩子以足夠的關(guān)愛，讓他在被愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)勇敢、自信，懂得和別人友好交往，自然沒有人敢隨便欺負(fù)他；相反，如果家人之間行為粗野，經(jīng)常互相指責(zé)、抱怨，動(dòng)不動(dòng)就惡言惡語(yǔ)，甚至暴力相向，孩子就會(huì)膽小怕事，被人欺負(fù)也不敢吭聲。當(dāng)然，哪里有壓迫，哪里就有反抗，當(dāng)被欺負(fù)的負(fù)能量積累到極限，就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，這時(shí)，角色就會(huì)轉(zhuǎn)換，總被欺負(fù)的孩子就會(huì)突然變成一言不合就大打出手的“好戰(zhàn)分子”。

作者：于福寧來(lái)源：山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)新牟幼兒園