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小朋友,請坐好

發(fā)布時間:2020-12-16 幼兒園的小朋友小游戲 小朋友幼兒園游戲 幼兒園小朋友游戲 “小朋友,請坐好!”,我想,這是幼兒園老師每天都要重復很多遍的一句“工作語言”,目的是希望幼兒在瞬間集中注意力,保證良好的班級常規(guī),久而久之,大多數的幼兒會形成一定的條件反射,但也有少數的會注意力開小差,而且也會影響其他孩子的注意力。有時我發(fā)現,孩子們雖然能安靜下來,但是是在一種比較強勢的氣氛下突然終止自己的活動,換句話說,讓孩子瞬間從愉快的氣氛中抽離出來,顯得很突然,有時孩子們正在進行著的思緒會突然受到外因的影響而終止,特別是在一些問題的討論中,孩子們熱鬧的進行著討論和談話,生硬的“小朋友,請坐好”口令讓沸騰的活動室瞬間凝固,有時會發(fā)現剛才在和同伴討論的非常激烈的孩子一站起來后就頓時語無倫次,將剛才一些獨特的看法和見解忘得精光,令老師頗為費解:剛才說的好好的,怎么一站起來就完全不是那么回事了呢?也大大影響了教學活動的質量,挫敗了孩子的自信心。怎樣讓老師和孩子們在一個輕松而自然的狀態(tài)中進行銜接呢。于是我嘗試過用一些肢體動作暗示孩子們停止當下的活動,例如有時我會走到一組旁邊,彎下腰,將食指豎放在嘴唇中間,形成“噓”的動作,有時我也會用停止的手勢走到孩子們的身邊,先看到的孩子如果看懂我的意思,會馬上停下來坐好,然后我沿著孩子們的身邊走過一遍。孩子們會逐漸靜止下來,教室里也逐漸從熱鬧的氣氛中緩緩平靜下來,而且同伴之間也會相互影響,看到他人坐端正,很自覺的就會停止下來。這樣孩子們也不會被生硬的中斷。雖然只個很不起眼的環(huán)節(jié),但是只要我們多花一點心思和技巧,就能讓自己的管理工作更得心應手,從而讓自己更多的去體會工作的樂趣。

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幼教隨筆:好朋友,分開坐


通過這件事我發(fā)現,任何事情都可能是有利有弊的,關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情,這需要我們老師多觀察多發(fā)現,從而真正的找到解決的辦法。

玉玉和楚琪是一對好朋友,平時總愛在一起玩,從來不打架,有的時候還上對方的家里做客,她們的父母也是非常友好,一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的,這對孩子上課的時候常??刂撇蛔∽约阂f話,要不就低頭悄悄玩不聽老師講課,最近我還發(fā)現琪琪的數學退步很大,可每次交上來的數學題卻都是對的,這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現玉玉做完了數學作業(yè)以后,琪琪就問她要,然后把它原封不動抄寫下來,我走過去指著一道數學題問她會不會做,她卻低頭不語,原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性,決定再不能讓她們上課時候坐在一起了,要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意,但為了孩子好,我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣,現在她必須自己動腦筋想問題了。

通過這件事我發(fā)現,任何事情都可能是有利有弊的,關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情,這需要我們老師多觀察多發(fā)現,從而真正的找到解決的辦法。

坐那里都可以跟好朋友一起玩的


這幾天坤坤很高興,因為他找到自己的小伙伴了。這個小伙伴跟他一樣的愛好,喜歡到處跑然后一起對著天空大笑。很快樂很有趣!看著他們玩著那么開心,我也看著心里也高興啊,總算會找小伙伴玩啦,不再是一個人獨自坐著看著同伴玩耍自己又不知道如何介入。

自從有了好伙伴,區(qū)域活動他們在一起,戶外活動他們也一起。他們在一起不是利用老師提供的材料合理的玩,而是拿這樣材料敲敲打打然后他們相對哈哈大笑。我怕他們會把材料弄破,也會溫馨提醒要愛護老師的勞動果實。他們也很懂事就輕輕的玩。看著孩子那么懂事我偶爾也介入進去教他們怎么利用材料玩。

戶外活動也是一樣,一個跑一個追。虧好我們院子大,可以讓孩子盡情的追逐。他們會開心的地上打滾,還大叫著。我也不想去阻止他們的行為,只要在我的視線下是不會有什么危險事情出現?,F在只要孩子能與大家混合著玩就好。

中午飯后,孩子在走廊中玩耍著。坤坤吃飯還是蠻爽氣的,每次都吃的干干凈凈。而且每次都很快吃完啦。他現在知道等待好朋友快快吃完可以一起聊天??墒撬暮门笥殉燥埵锹宰樱看慰偸前嗉壍淖詈髱酌?。坤坤可仗義氣啦。早早為好朋友搶好了位置等待好朋友來,可是走廊就那么大,不是說可以留很多空位子的,所以飯后的坤坤是很辛苦的,為了給好朋友搶位子一會吵架一會吵架??偹愕鹊胶门笥训絹?,為了跟好朋友坐一起,坤坤寶寶把旁邊的寶寶椅子推掉,引發(fā)一場打鬧。我對坤坤說:“坐那里都可以跟好朋友一起玩的,不一定要坐一起??!”

好朋友


大班的孩子已經對朋友非常重視,有時候會因為自己的“好朋友”一句“不跟你玩了”而哭鼻子。

這時候,我們應該做的就是正確的引導孩子.

今天下午,我們班樂樂大聲跟我說:“老師,妮妮哭了。

”我說:“怎么了,妮妮?”“輝輝不跟我玩了”妮妮哭著說。

妮妮和輝輝是最要好的朋友,平常形影不離,因為家住的也很近,從小就認識,一起來上幼兒園,放學也一起回家。

可算得上是青梅竹馬了。

一直關系很好的兩人,為何突然間不一起玩了呢?我找來輝輝,并沒有直接問他為什么不跟妮妮玩了,而是問他:“輝輝,老師想問你,最近都跟誰玩啊?”輝輝說:“婷婷啊!”奧,原來是這樣啊,婷婷就坐輝輝旁邊,他們倆一起玩,也是正常。

我又問:“是不是你最近不太跟妮妮玩啊!”“沒有啊,我們還是一起上學,不過現在我的座位離她遠了,我就跟婷婷玩了。

”原來是這樣。

我告訴妮妮,“輝輝還是你的好朋友,只不過他還需要其他的朋友啊,輝輝是你的朋友,婷婷是輝輝的朋友,那婷婷也是你好朋友啊!”妮妮點點頭。

高興的去找他們玩了。

孩子雖小,有的時候卻把友誼看的很重,這時候我們一定要鼓勵他們,讓他們可以與很多小朋友成為朋友。

一對好朋友


如果說友誼是一棵常青樹,那么,澆灌它的必定是出自心田的清泉;如果說友誼是一朵美麗又開不敗的鮮花,那么照耀她的必定是心中的太陽。高銘鴿和蘇醒赫就是一對好朋友,他們兩個早上來了之后總是坐到一起。這兩個孩子的床緊挨著,臨睡前,兩人總要說上一陣悄悄話。下午離園時,如果其中一個的家長還沒來,來了的也不走,總要等著另一個的家長來了一塊走。下午起床后,活動了一會兒就到間餐時刻了。今天是孩子們非常愛吃的烤排,沒等老師把點心遞到他們手里,很多孩子便迫不及待的一把“搶”過去香香的吃起來。分到蘇星赫這里,他卻沒有自己吃,而是把點心讓給高銘鴿說:你先吃吧。高銘鴿卻不接,說:你先吃。見此,我趕緊分給高銘鴿一塊:你們一起吃。兩個好朋友開心的笑了。這讓我不由得想起前天下午,我給了高銘鴿一塊糖,可是她沒拿好掉到了地上,蘇星赫見狀,趕忙替她撿起來,還用嘴吹吹遞給了她。在大人眼中的友誼是,當你窮困潦倒最艱辛的時刻陪在你身邊的才是真正的朋友,那才叫做友誼。而幼兒間的友誼卻常常被大人、老師給忽視,其實孩子之間的友誼是純潔透明的,如晶瑩剔透的美玉,沒有附帶任何一絲一毫的瑕疵,讓我這個旁觀者也禁不住感動滿懷。聽高銘鴿的奶奶說,原來早上上幼兒園的時候,還要講條件,比如要上一天歇一天,可是現在交上了好朋友,每天都盼著上幼兒園------有個好朋友真好呀。

如何改變小朋友的好動


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小朋友安靜了,你們想不想聽昨天沒有講完的故事嗎?“想”。

孩子們異口同聲地回答。

于是,我就開始講故事,可是剛剛講了兩句,有一個小朋友就說:“我要去解小便”,我點點頭示意,可是那個小朋友還沒有走到廁所,后面的小朋友有好幾個都嚷著說:“老師,我也想去廁所”,于是,我就放下手中的書,讓他們一起去,可是,王一同和翟浩然小朋友沒有解出小便,我就問他們:“為什么沒有小便還要說上廁所”。

他們兩個人都說:“錯”了,我就讓他們都回去了,可是,在站隊時,又有小朋友說我要去解小便,讓他們去后,他們還是沒有解出來,這時我就開始反思幼兒有這種現象,是不是我活動組織的不能引起幼兒的興趣,于是,我在轉換環(huán)節(jié)上又加了一些新的手指游戲和兒歌律動,在做新的游戲時幼兒都沒有起哄上廁所的了,有了很大的改變。

有時候,幼兒出現之中現象,是因為教師組織活動時不能引起幼兒的興趣,幼兒不感興趣,就會找出理由做別的事,因此在以后的活動中,所選擇的組織形式,要新穎,要生動有趣,使幼兒積極參與,投入其中,自然就不會起哄了。

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手拉手 ,好朋友


每年小班孩子入園第一周為常規(guī)訓練,今年也不例外,我在為小班幼兒訓練常規(guī)時,讓孩子們進行隊形訓練,為了讓孩子能夠整齊的行走,我利用老鷹抓小雞的方法進行排隊,孩子們一個連著一個,用手抓住前面的小朋友的衣服角,剛開始走了幾步,孩子們就你喊我叫的嚷了起來:“老師他把我的鞋子踩下來了,他抓著我的帽子,弄得我的脖子很疼了,他把我的扣子弄下來了…………我只好停下隊伍,幫孩子踢上鞋子,讓孩子們走路時不要踩前面小朋友的鞋子,也不要抓著小朋友的帽子……..。我又領著孩子向前走,可一看孩子的走路姿勢全變樣了,為了不踩前面小朋友的鞋子,孩子們只好把腿向外撐開,這樣一來,就好像一群小鴨子,我禁不住笑了起來,孩子們都莫名其妙的看著我,我讓一隊的小朋友停下來讓另一隊走,又讓另一隊的小朋友進行互相觀看,孩子們看完后也都哈哈的大笑了起來。為了讓孩子們走的又整齊又好看,我讓孩子們自己找朋友,找到后手拉手排好隊,這樣孩子們走起來又整齊又還看,還避免了孩子們互相踩鞋子的一系列問題,同時也給了孩子互相熟悉好朋友的機會。

辦法是有的,就看老師能不能去探索去發(fā)現,只要老師耐心、細致、認真的干好幼教工作,一切都會迎刃而解。

好朋友的魔力


不知為何,最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。不過當爸爸走后她能迅速調整自己的心情,很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室,這一幕剛好被她的好朋友子涵看到,因為早晨的時間非常緊張,兩個人互相打了一個招呼就各自準備早餐前的活動了,欣怡的心情還是相當的低落。

早餐過后,快樂的區(qū)角游戲開始時了,只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進行游戲。當她們裝扮一番正要準備游戲的時候,子涵走上前問道:“欣怡,你今天早晨怎么了,怎么不高興啊!”聽到子涵的問話聲,原本心情有點低落的欣怡突然抬起了頭,小眼睛特別有神的看著子涵,弱弱地說:“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A報本了!”子涵一聽笑著說:“原來是這樣啊,咱們去和宋老師說說,明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口,子涵就幫忙解釋說明事情的經過。當得到老師許可時,兩個好朋友就高高興興的去表演了,欣怡的臉上又重新出現了笑容。

對于小朋友來說,朋友是他們一同游戲的玩伴,一起分享小秘密的伙伴,一同說笑一同傾訴的同伴。當她們遇到不開心的事情的時候,可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受,可是同齡的小伙伴會是比較好的傾訴對象,相同的閱歷,相似的經歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴?;蛟S在日常生活中我們應該給予好朋友們足夠的空間,充分施展“好朋友的魔力”,讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康快樂得成長。

用愛關心好朋友


班里有位特別熱心腸的小女孩,名字叫欣欣,她有一個最好的朋友樂樂,每天她倆都會形影不離,笑口開顏的,活動室、操場上、、、、、、到處可見她倆友好的身影,每每看到那種場景,我都會為之而感動!一次戶外游戲后,小朋友自由地選擇伙伴,當然,欣欣也不例外,當老師提示:可以自由玩游戲時,欣欣就像離弦的箭一樣,“嗖!”地一下跑向樂樂站的位置,高興地抱著樂樂,嘴里還說道:“樂樂,我?guī)闳ヅ实羌苣峭鎯?!”邊說邊拉著樂樂的手就走,到目的地以后,欣欣也總是禮讓樂樂先上,眼睛也緊緊地盯著好朋友,嘴里還大聲地提醒著:“樂樂,別害怕!我在下面保護你!”懂事的樂樂也勇敢地嘗試著往上爬?!凹佑停窐?!馬上就爬到山頂啦!”“真棒!”、、、、、、就這樣,欣欣耐心地幫助樂樂勇敢地、一次又一次地爬上去又爬下來,最后,欣欣才開始開心得玩起來!又一次午餐后,欣欣很快就吃晚飯了,她站在藍線上,眼睛緊緊地看著樂樂,不一會兒,她又悄悄地走到樂樂旁邊,貼近她的耳朵說著什么,在我的提醒下,她不忍心地邊走邊向盥洗室走去,后來,她真地等來了樂樂,熱心腸的她,又會像大姐姐一樣去照顧她、、、、、、小班這個低齡的寶貝們,在家都是眾多人精心地呵護,自我保護的意識淡薄,在幼兒園里,老師會通過多種渠道去鼓勵寶貝們逐漸接觸一些常見的自我保護方法,學會一些友好交往的語言、做法,但我認為,文中例舉到的生動、逼真的感人場景,會具有很好的說服力,它們之間發(fā)生的真實故事又給我們進行療好的社會交往提供了最為可貴的素材。因此,我深深感悟到:從孩子們身上我提升了自己的成長經歷。

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