獎勵的作用

活動中，孩子們紛紛舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么晚上會有星星？”“為什么花有各種顏色？”“為什么……”，孩子們提出了各種各樣的問題?；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們評出兩名提問題最多的小朋友，他們分別是劉煥成，馬明麗，其實這兩個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑小朋友的熱情和不傷害被提名小朋友的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。誰知，第二天早上，魏金程小朋友拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝魏金程。可以想象的到，魏金程提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪?。⊥瑫r，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

這件事對我的觸動很大，它提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

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別亂用你的獎勵和懲罰

很多家長常常抱怨自己的孩子不聽話，打罵都沒用。其實孩子的拗脾氣往往是大人給慣出來的，孩子的壞習慣也是由于家長有意或無意的獎勵而逐漸穩(wěn)固下來的。省教科所劉風華老師說，家長在日常教育孩子的過程中，一定要注意方法，不要亂用獎勵和懲罰，否則獎懲不當，對孩子有害無益。家長在教養(yǎng)孩子時，常犯的錯誤有以下幾種：未能獎勵良好的行為。比如，孩子得了四門優(yōu)秀，興沖沖地把成績單給爸爸看，沒想到爸爸忙著干自己的事情說：“好的，等我忙完了再說?！贝藭r孩子會非常失望，認為父母并不關(guān)心自己，自己學習努力了也沒有用。無意中懲罰了良好的行為。如孩子為媽媽洗了衣服，結(jié)果媽媽一看，幾件不能水洗的貴重衣服都被洗壞了，頓時火冒三丈，大聲責罵。孩子的一番好意反而招來了責罵，以后孩子可能連碗筷都懶得收拾了。可見，媽媽只注意到了孩子幫了倒忙這一結(jié)果，但是忽略了孩子體諒大人、主動做家務的動機。無意中獎勵了不好的行為。如孩子想要得到某個東西，父母嫌貴沒有買，孩子大哭，父母最后扛不住了只好投降。以后，孩子只要看中了什么就一定要買，否則他就躺在地上耍賴。父母千萬不要給孩子造成這樣一種印象：就是只要哭鬧的時間夠長，父母就會滿足他的愿望。未能懲罰不良行為。比如孩子欺負了別人，父親狠狠地揍了孩子一頓，以為他會記住教訓。誰知孩子第二天又把對方打得頭破血流。父親以為教訓了孩子一頓，他就會變懂事了。實際上孩子從父親那里學到的是：誰讓我不開心，我就要打他。

獎勵的效應

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為了表揚孩子們的進步，我們班辦了一個我是好寶寶專欄，每個小朋友的一寸照片貼在一朵小紅花上，當小朋友有進步或做了好事得到了認可時，就得到了一個小星星貼在紅花上，孩子們看了自己的星星多了，都會很高興。

可是洋洋小朋友滿不在乎，一次我在教孩子們學兒歌時，他坐在哪里不專心，做小動作，我暗示提醒他效果不好，怎么辦呢?我望著墻上的小紅花靈機一動說：“洋洋你看小紅花不高興了，它閑沒有星星不漂亮了，你能學會兒歌老師就獎勵你一顆星星貼在紅花上，把他打扮的漂亮一些好嗎?”他點點頭，這一招真管用，只見他不再做小動作了專心跟著學，很快就學會了兒歌，我于是獎勵了他一顆星星，讓他自己貼在紅花上，這時的他臉上掛滿了笑意。

由此可見，教育藝術(shù)是千姿百態(tài)的，教師以真誠和善良的態(tài)度看待孩子的錯誤，及時撲捉教育機會，運用機智巧妙的說話技巧，變換說話方式，可以幫助孩子改正缺點，取得意想不到的效果。

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獎勵的好處

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戶外活動時間到了，孩子們像剛出籠的小鳥一樣，連蹦帶跳的來到室外活動場地上，等我告訴他們繼續(xù)練習跳繩時，他們一下子像泄了氣的皮球一樣，沒有了剛才的高興勁。

我問孩子們：“怎么，你們不愿意玩跳繩了?”強強聲音最高，搶先回答：“老師，天天跳，我們都跳煩了!”孩子的一句話提醒了我，是啊!每天讓孩子們機械性的跳，孩子們沒有了活動的興趣，確實效果不怎么好。

我沉思了片刻，說：“那今天我們就來一個跳繩大王選拔賽吧，今天我們選出三個跳繩大王，老師獎給他們每人一朵小紅花。

”孩子們一聽，個個精神抖擻，擦拳磨掌，等待挑戰(zhàn)。

只聽紅紅說：“我能得到那朵小紅花!”明明不服氣地說：“你還不如我厲害呢，那朵紅花是我的。

”在我宣布了比賽規(guī)則后，經(jīng)過一輪輪的角逐，最后，張樂全、單凱麗、黃紅靜三位小朋友獲得了跳繩大王的稱號，我也舉行了一個簡單的頒獎儀式，給他們戴上了小紅花，他們也贏得了小朋友們的掌聲，看著其他小朋友羨慕的眼神，我布置任務：“每天戶外活動跳繩時，我們都進行這個比賽，誰贏就獎勵誰小紅花，還能上臺領(lǐng)獎，你們說好不好?”小朋友們在意猶未盡中結(jié)束了今天的活動。

在接下來的戶外跳繩活動中，孩子們在練習過程中表現(xiàn)的非常認真刻苦，我們班的跳繩大王也越來越多了。

通過這件事，讓我們懂得了一個道理，在日常的教學過程中，不管教幼兒什么本領(lǐng)，只有運用靈活的方法，調(diào)動起幼兒學習的積極進行，才能收到事半功倍的效果。

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獎勵的不同

幼兒教育隨筆：獎勵的妙用

在接下來的戶外跳繩活動中，孩子們在練習過程中表現(xiàn)的非常認真刻苦，我們班的跳繩大王也越來越多了。

通過這件事，讓我們懂得了一個道理，在日常的教學過程中，不管教幼兒什么本領(lǐng)，只有運用靈活的方法，調(diào)動起幼兒學習的積極進行，才能收到事半功倍的效果。

變出花樣的獎勵

我將今天要獎勵的標記進行了分類，有“笑臉娃娃”、“紅蘋果”和用剩的“皇冠”，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。

結(jié)果，對這次的獎勵活動，幼兒異?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應該獎誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我就經(jīng)常來換換花樣，真正把獎勵權(quán)交給幼兒。

有時有小朋友互相評比、有時讓每一組的小組長來評、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現(xiàn)……形式多樣。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

獎勵帶來的思考

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄蔼剟顜淼乃伎肌保?/p>

“老師，我的橡皮不見了”。

寒寒無奈的走到我的面前說。

正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說：“孩子們，剛才，老師收到一條信息。

你們想知道嗎”?“想”。

我把手機打開，神秘的念給孩子們聽：“喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現(xiàn)在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲，小朋友們愿意參加嗎?如果愿意趕快找一找我藏在哪里了，找到我的獎勵一顆漂亮的標志。

”話音還沒落，孩子們就行動開了。

桌子底下;書包里等地方尋找。

同時，我在旁邊認真觀察每一個孩子的表情。

等轉(zhuǎn)到學增小朋友身邊時，我看到他神情有些慌張，并不時用手摸口袋。

于是我蹲下來輕聲問：“學增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。

如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎?老師會獎給你一顆漂亮的標志的”。

學增小朋友聽到這，點了點頭。

不好意思的走到前面，并羞答答的說：“寒寒的橡皮被我找到了”。

孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲，并獎給了他一顆漂亮的標志。

這件事雖然就這樣過去了，但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。

如果當時老師不加以引導、教育，孩子會這么做嗎?

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一顆五角星的獎勵

剛開學，我們老師就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子比同齡班的孩子要大好多哦，無論從體重還是身高都差距明顯，好多老師都說你們班幾個孩子都像中班的孩子了，所以我們班就取名叫加菲班了，因為跟加菲一樣胖嘟嘟的招人喜歡！別的班老師都給孩子們準備了些小餅干或者是糖果作為獎勵，我根據(jù)我們班孩子的情況，沒給他們準備這些吃的，而是為他們準備了五角星作為獎勵！中午吃飯，一直都是我們最頭疼的問題。有的孩子挑食，他會把不喜歡的菜弄翻在地上或者桌上，有的孩子喜歡把飯含在嘴里，不咽下去！還有的孩子就是在吃飯時注意力總是不集中，東看看西看看的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對五角星很感興趣，每次一貼五角星，就特別開心，還會和爸媽炫耀自己得了五角星，于是我就用貼五角星來獎勵那些吃的比較好的孩子，那些原本吃飯慢，吃飯?zhí)羰车暮⒆佣甲兞?，爭先恐后的搶著得第一，得到五角星，我并沒有準備每個孩子都貼，我只準備了二十個五角星，貼完了就請吃的慢的孩子明天努力，不過通過貼五角星來鼓勵孩子，不僅吃的比之前快了，而且桌上也干凈了，那些嘴里喜歡含著飯的孩子也能嘴巴動起來了，東張西望的也沒時間看風景了，趕忙大口大口的吃飯了！沒過幾天，有不少家長來反應，孩子現(xiàn)在在家都要自己吃飯，不愿意要我們來喂了，而且還說自己在幼兒園吃飯好，老師給我貼五角星了！我想慢慢的，孩子們會改掉那些吃飯時的不良習慣的！