我要自己畫

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由孩子的年齡特點(diǎn)及他們特有的表現(xiàn)力決定的。中班繪畫教育中，教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造性。我們要指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動(dòng)，不能簡(jiǎn)單地用“象”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)從個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。

在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫筆，邊說(shuō)邊畫：“這里應(yīng)該這樣!”“顏色要涂勻，不能很空!”正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品而高興時(shí)，一個(gè)小小的聲音傳來(lái)：“老師，別幫我，我自己會(huì)畫!”我為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，結(jié)果卻是大相徑庭。這樣的情形提醒了我，“這是我的畫，你為什么要破壞我的作品呢?”

在以后的日子里，我盡量讓孩子們嘗試著自己畫，對(duì)于他們的作品總是給予積極的評(píng)價(jià)，在我的鼓勵(lì)下孩子的畫更符合他們的年齡特點(diǎn)。我為幼兒提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的畫更富有想象力?！緅K251.cOM 教師范文大全】

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

我自己得的貼畫

下次要沙子,我自己去

一天早晨,我無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)我們幼兒園東邊蓋衛(wèi)生室的卸了一大堆砂子,這些沙子黃黃的可干凈了,正好我們種植角里需要一些沙子,去向人家要一些吧.我把這個(gè)想法告訴了我們班的孩子們.讓誰(shuí)去呢?孩子們的手都舉得高高的.王福博你去吧!我選中了一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,這個(gè)孩子平時(shí)缺乏自信.做事膽怯,語(yǔ)言表達(dá)能力也不是太強(qiáng),如果通過(guò)這件事能夠曾強(qiáng)他的自信,那是一次多么好的機(jī)會(huì)呢?

我把他送出幼兒園門口,在拐彎處我站住了,讓他提著小水桶自己去,王福博一步一步的慢走著,還不是為難的回頭看我,我用鼓勵(lì)的眼神沖他笑了笑,只見(jiàn)他到沙堆前不動(dòng)也不講話,看到他為難的樣子,我想這樣硬讓他去做這件事可能會(huì)發(fā)生不愉快,何不來(lái)個(gè)以強(qiáng)帶弱呢?于是我又讓一個(gè)叫林丞軒的小朋友,這個(gè)孩子比較善于交往,你去跟王福博一起要點(diǎn)沙子來(lái),林丞軒沒(méi)有一絲猶豫的說(shuō)"好"便跑過(guò)去說(shuō)叔叔我們種植角里需要一點(diǎn)沙子,給我們一點(diǎn)吧!謝謝"叔叔"好吧,你們自己隨便拿吧!兩個(gè)人便開(kāi)始一勺一勺的往桶里挖沙,只見(jiàn)王福博還端著桶使勁晃了晃,這樣裝的多呀.

回到班里,我讓林丞軒把自己去要沙子的過(guò)程介紹給大家,如何說(shuō)的,叔叔怎么回答的,一一講給孩子們聽(tīng)了,只見(jiàn)王福博低下了頭,臉紅紅的,我便說(shuō)這次是王福博和林丞軒一起去要的沙子,也有王福博的功勞.

下班后王福博走到我跟前說(shuō)"老師"下次要沙子,我自己去一定會(huì)回來(lái)的.

教育隨筆：我也要自己走

我們班的婷婷小朋友很可愛(ài)，就是每天來(lái)幼兒園都要爸爸抱著。我找過(guò)她爸爸幾次讓他配合我們的工作?？墒擎面玫陌职謪s告訴我們?nèi)绻绯坎槐脑捤蜁?huì)哭著鬧著不來(lái)上幼兒園，有時(shí)爸爸氣得狠狠得打她，但是她的脾氣很倔根本不怕打，婷婷爸爸也是沒(méi)有辦法才這么做的。于是我們就商量最好別打她，先鼓勵(lì)她一段時(shí)間看看。在以后的一段很長(zhǎng)時(shí)間里只要婷婷來(lái)上幼兒園我都會(huì)鼓勵(lì)她，不能爸爸抱，不能哭鬧。雖然有時(shí)候她還是會(huì)堅(jiān)持讓爸爸抱著來(lái)幼兒園，但畢竟比以前好多了，也不怎么哭了。

有一次集中教學(xué)活動(dòng)，我教他們一篇兒歌，內(nèi)容是：“小鳥自己飛，小魚自己游，小兔自己跳，小馬自己跑，我們小朋友不要爸爸媽媽抱，我要自己走。”

活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)小朋友，早晨是怎么來(lái)幼兒園的，只有婷婷小朋友不說(shuō)話，其他小朋友都爭(zhēng)著說(shuō)：“我是自己走的，”

過(guò)了一會(huì)兒，婷婷悄悄地告訴我：“明天她也要自己走”

第二天，婷婷從教室外進(jìn)來(lái)高聲說(shuō)：“老師，我今天沒(méi)讓爸爸抱，我自己走來(lái)的。”借助這個(gè)機(jī)會(huì)我又及時(shí)的表?yè)P(yáng)了她，還在所有的孩子面前夸獎(jiǎng)她的改變，我看到婷婷的臉上洋溢著快樂(lè)的表情，我心里也很高興。

從這以后，婷婷有了明顯的變化，她在幼兒園里有了好朋友，每天都高高興興上幼兒園，并且不要爸爸抱了，我在想：“只要我們有耐心，付出總會(huì)有回報(bào)的”。

輕描淡寫、我們要自己玩

輕描淡寫振豪小朋友氣喘呼呼地跑來(lái)告狀，神秘地湊近我耳邊說(shuō)：“劉老師，春涵和映萱親嘴?！闭f(shuō)完站在一邊，像做了件大事情一樣自豪。幼兒園里類似的事情以前也發(fā)生過(guò)，老師通常跟小朋友單獨(dú)談?wù)劊蛴?xùn)斥一番，或追根問(wèn)底，像處理什么大案件一樣，使得小朋友們好奇心增強(qiáng)，越發(fā)特別注意這方面的事了。

我和振豪一起走進(jìn)教室，春涵呆呆的站在一邊，映萱在抹眼淚呢，其他小朋友圍著他倆七嘴八舌。我走過(guò)去蹲在映萱跟前，握著她的手說(shuō)：“映萱，春涵是喜歡跟你做好朋友才親你的，你告訴他，親小嘴巴不衛(wèi)生，會(huì)傳染病的，還是像老師一樣握握你的手，或親親你的腮，好不好?”映萱委委屈屈地抬頭看了看我，，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭

，笑了。孩子們也笑了。

拉著映宣和春涵的手，我們一起跑進(jìn)了小朋友們的游戲圈里，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

孩子們是純潔、可愛(ài)、天真無(wú)邪的，他們判斷力差，模仿性強(qiáng)。對(duì)于發(fā)生在他們中間類似的事，我們教師不必大驚小怪，可用孩子們?nèi)菀捉邮艿?、輕描淡寫的方法來(lái)處理，效果反而好些。

我們要自己玩

我班有幾個(gè)孩子特別愛(ài)打打鬧鬧，每天晨間活動(dòng)，總愛(ài)爭(zhēng)奪和亂丟玩具，還欺負(fù)較老師的小朋友，干擾同班活動(dòng)。我花了許多心思，卻始終沒(méi)能改變這一現(xiàn)象。

一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在打鬧的建偉和浩偉，面前問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?”他們搶著說(shuō):“我們不要這樣玩?！薄疤焯焱孢@些玩具，一點(diǎn)沒(méi)意思?！蔽覇?wèn):那你們想怎么玩?”“我們要自己玩!”“我們要玩警察捉小偷!”“我們要玩解放軍打仗!”他們爭(zhēng)先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴游戲。只見(jiàn)建偉、浩偉等四個(gè)小朋友腰里插上木棍，在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。建偉、浩偉等幾個(gè)小朋友在玩“警察捉小偷”。他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭(zhēng)吵，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。這是我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人，玩真正自己的游戲。我們幼兒教師不能忽視孩子的想法，在和幼兒的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。我們要自己玩。

幼兒教師隨筆：我要自己學(xué)

明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的蝴蝶，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過(guò)程，在想如何啟發(fā)幼兒說(shuō)出蝴蝶翅膀的外形像三角形，怎樣引導(dǎo)幼兒將方形紙對(duì)角撕出兩個(gè)三角形，然后擺出蝴蝶的樣子進(jìn)行粘帖……

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做，為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的蝴蝶世界，如自然角中飛動(dòng)的蝴蝶，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標(biāo)本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風(fēng)箏等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)：“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對(duì)折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，還有的說(shuō)：“先撕出蝴蝶的身體、翅膀，再畫上觸角……”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

活動(dòng)中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達(dá)思維的手法也非常大膽，而且他們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對(duì)于尋找這些問(wèn)題的答案的過(guò)程，他們也會(huì)采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時(shí)候，我常常讓孩子們自己來(lái)介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個(gè)性展露和發(fā)展搭建了舞臺(tái)。

活動(dòng)中，我們力圖追求一種“我要自己學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓孩子們學(xué)到知識(shí)和技能，更讓他們從中得到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谑占Y料的過(guò)程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料，而且通過(guò)與成人交往、看書、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來(lái)得到信息，在遇到困難時(shí)也不再是輕易放棄或動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)老師，而是通過(guò)相互的幫助合作，出主意、想辦法來(lái)解決。這使我認(rèn)識(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自發(fā)的和自覺(jué)的行為，他們是具備這種自我學(xué)習(xí)的潛能的。

此時(shí)，我思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)也無(wú)法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差，我將失去多少了解孩子的機(jī)會(huì)，但我又十分慶幸，正是這一念之差，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當(dāng)“問(wèn)題”真正成為幼兒們自己的問(wèn)題時(shí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只有在一種綿延不絕的問(wèn)題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們?cè)凇皢?wèn)題”中遨游，在“問(wèn)題”情境中發(fā)展成長(zhǎng)。

老師們，請(qǐng)大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

幼教隨筆：老師，我們要自己玩

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

一、老師，我們要自己玩

我班有幾個(gè)孩子特別愛(ài)打鬧，每天晨間活動(dòng)時(shí)，總愛(ài)爭(zhēng)奪和亂丟玩具，還欺負(fù)弱小的小朋友，干擾其他伙伴活動(dòng)。我花了許多心思，卻始終沒(méi)能改變這一現(xiàn)象。

有一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在大鬧的孫令財(cái)和高劍朝面前說(shuō)：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?？”他們搶著說(shuō)：“我們要自己玩。天天玩這些玩具，一點(diǎn)沒(méi)意思?！蔽矣謫?wèn)：“那你們想怎樣玩？”他們看了看我，說(shuō)：“我們要自己玩！”“我們要玩警察抓小偷！我們要玩騎大馬！”他們爭(zhēng)先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴活動(dòng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意安全。只見(jiàn)孫令財(cái)、高劍朝、宋永福、孫文峰等幾位小朋友腿下挾上木棍，手里舉起馬鞭在沙地里奔跑。少杰、云飛等幾位小朋友在玩“警察抓小偷”。他們平日里玩時(shí)，總發(fā)生爭(zhēng)吵，向老師打小報(bào)告，可今天卻配合默契，玩得有滋有味，并且把其他小朋友也吸引過(guò)來(lái)?？粗麄兏吲d的勁兒這時(shí)我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人，玩真正自己的游戲。

因此，我們幼兒教師在一日活動(dòng)中不能忽視孩子的想法，在教師和幼兒之間，應(yīng)堅(jiān)持民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。不要讓孩子的活動(dòng)受到制約。

二、爭(zhēng)搶中孩子心中渴望什么

一次戶外活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)到宋雅欣小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師?！庇谑?，我趕緊走過(guò)去問(wèn)個(gè)究竟。柴禹小朋友哭著說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我拿的，文鋒又過(guò)來(lái)?yè)??！蔽覈?yán)肅地說(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是柴禹先拿的，你說(shuō)應(yīng)該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢？如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的?！甭?tīng)到老師的批評(píng)，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

雖然這件事情過(guò)去了，但我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

讓孩子畫出有自己個(gè)性的畫

因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了

今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)："佳佳老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

張森皓小朋友今天來(lái)的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門口對(duì)他也說(shuō)了聲："張森皓，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō)："你們來(lái)得好早?！?我正看著他們，張森皓的姥姥輕輕的走進(jìn)來(lái)，對(duì)我小聲的書："佳佳老師，張森皓是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？"我很驚訝，："沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀？"她姥姥就告訴我，原來(lái)今天姥姥像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許姥姥進(jìn)幼兒園，更不讓姥姥送到教室門口，姥姥覺(jué)得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái)，姥姥問(wèn)他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著衣角不說(shuō)話，我彎著腰問(wèn)他："那你告訴老師，為什么今天不讓姥姥送你來(lái)教室呢？"他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)："因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了。"聽(tīng)到他的答案，我與張森皓的姥姥相視一笑，我對(duì)他說(shuō)"你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧"他高興跑了。他的姥姥釋然地說(shuō)："我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。"　每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的"美"小心的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。