幫助寶寶充分體驗真實的生活

4歲的文文是幼兒園里出名的搗蛋大王，他經(jīng)常二話不說地去把小朋友的玩具扔掉，或者無緣無故打別人一下，惹得小朋友不是哭鼻子，就是滿屋子追著他跑。這是怎么回事呢?文文爸爸的一句話：“也許是我們的錯”，似乎解開了大家的困惑。原來，爸爸媽媽一直很寵愛文文，凡是他提出要求就去盡量滿足。爸爸媽媽還有一個習(xí)慣：同文文說話時，他們都會蹲下身子，面對面仔細地聽，認認真真地做出回答。久而久之，文文認為任何人都應(yīng)該這樣注意他說的話，并馬上做出反應(yīng)。由此看來，過分地尊重孩子也可能是一種過錯，妨礙了他和同伴的關(guān)系發(fā)展。隨著獨生子女現(xiàn)象的普遍化，孩子成為了需要倍加珍惜的“唯一”。父母多了“當(dāng)心”、“精心”、“愛心”，卻忘了育兒也需要一顆平常心。

平常心的父母應(yīng)該尊重孩子的意愿和要求，鼓勵他們的自我表達和積極行動，并且恰到好處地滿足了孩子的情感需求。同時，平常心的父母時刻提醒孩子考慮他人的想法，認識現(xiàn)實的限制，幫助他們充分體驗真實的生活。

平常心造就的孩子往往具有以下特點。

*快樂：情緒愉悅，愛笑;即使摔倒了，疼了，也很少哭;不高興的事情忘記得很快。

*主動：善于表達意愿，勇于親自嘗試，經(jīng)常獨立思考問題?！緒WW.ZFw152.com 趣祝福】

*有節(jié)制：很少耍賴和胡鬧，知道大人生氣馬上就不鬧了，具備等待和忍耐的性格特征。

*受歡迎：喜歡與人打招呼，愛幫忙，體貼懂事，會安慰人;為人大方，與人分享玩具或食物等。

平常心的父母當(dāng)然有自己的教育法寶，這里介紹幾種主要技巧。

*認同。寶寶正處于不斷探索和學(xué)習(xí)的階段。他們會犯錯誤、會惹麻煩、會自不量力，也會弄出一些令人哭笑不得的“創(chuàng)舉”。比如他會把新買的玩具汽車拆壞了，可能這是好奇心作祟，他想弄明白為什么汽車會動、會發(fā)光。父母一定要記得對他動手探究的舉動和善于思考的精神表示認同，然后再慢慢告訴他破壞玩具本身是不好的行為。

*延遲滿足。寶寶的自我控制能力整體上看還處于相當(dāng)?shù)偷乃?。他們更傾向于追求即時性滿足，想吃就吃，想要就要，容不得半點拖延。為了提高孩子對現(xiàn)實的認識，培養(yǎng)他們的意志力，父母可以適時適度的延遲滿足他們的要求。如果孩子堅持做到了，父母必須對他在忍耐和等待中付出的努力進行認可，說一句“寶寶真棒!”或者給予物質(zhì)獎勵，從而強化他們的自控行為。

*冷處理。當(dāng)寶寶遇到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)時，他們需要從父母的眼神、表情或行動中獲得信心和力量。這時候父母應(yīng)該給予他特別的關(guān)注。但在平時如果您的孩子試圖得到過多的幫助或注意時，可能就是缺乏自信的表現(xiàn)。父母不妨裝作沒聽到或沒看見，或者簡單的回答：“乖孩子，我相信你能把這件事情做得很好!”短暫的失落之后，孩子就能慢慢地學(xué)會獨立，樹立起自信和勇氣。

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朵寶不哭，微笑著體驗幼兒園的集體生活

但是朵寶，老師為你們驕傲。你們到了第二周的時候就能愉快的跟老師問好了。也不總追著讓我打電話給媽媽了。更為重要的是你們能自己吃飯，能自己如廁，到了午睡時間還能自己安靜的躺在小床上慢慢的睡著。孩子們，你們一點一滴的進步老師都為你們感到欣喜。

到了第三周的時候，朵寶就更懂事了。早上不僅和老師問好還會高興的和爸爸媽媽揮手道別。上課的時候你們也很配合老師，總能看見你們舉起小手和老師分享你們的想法。在手工游戲時，老師還驚喜的發(fā)現(xiàn)，你們和旁邊的小朋友一起交流分享。遇到不會“折蠟燭”的小朋友，你們也總能伸出援助之手。

朵寶，你們每一天都有進步，每一天都在實現(xiàn)著超越。作為你們的老師，我無疑是幸運的。我見證著你們一點一滴的成長。不管是歡笑還是……老師都會陪伴在你們身旁，和你們一起分享成長的喜悅。

今年的九月如期而至，新的學(xué)年在九月明媚的陽光里拉開了序幕。對于我來說09年的九月意義非凡。

31個孩子從不同的地方匯集到了我們朵朵班，讓朵朵班充滿了朝氣。這些孩子有的外向活潑、有的安靜、有的明理懂事、有的……這些性格迥異的孩子們又將帶給我驚喜和挑戰(zhàn)。

剛開學(xué)時我們朵朵班仿佛就像是一個戰(zhàn)場，孩子們的哭聲此起彼伏。當(dāng)然也有不哭的孩子，他們則像一個小偵探，探索著新家里的一切。而那些哭泣的朵寶寶們，則令我們心疼不已。抱一抱，哄一哄則成了我們開學(xué)第一個禮拜最重要的事情了。可是在這一哄一抱中我發(fā)現(xiàn)，其實我們的朵寶寶都很聰明懂事。當(dāng)老師告訴他們等到吃完飯午睡醒來時爸爸媽媽就會來接他們的時候，大多數(shù)孩子都會止住啼哭。跟著老師做一做手指游戲、唱一唱兒歌等。在開學(xué)后的第二個星期里就有家長告訴我說：“他的孩子早上不愿意來到了晚上他又不愿意離開，回到家里還會興致勃勃的和爸爸媽媽說說學(xué)校里的新鮮事呢？”現(xiàn)在我們的朵寶寶已經(jīng)能在早晨陽光中和老師愉快的問好了。

那一聲老師早或許還帶著一些鄉(xiāng)音，但是在我們聽來確是世界上最好聽的聲音了。親愛的孩子，你終于能用自信愉悅的聲音和老師問好了。老師雖然現(xiàn)在還是會哄你抱你。可現(xiàn)在老師這么做是對你進步的贊揚。朵寶不哭，微笑著體驗幼兒園的集體生活。

互相幫助真有趣

今天的區(qū)域活動中，張雨萱和王博在認真的玩建構(gòu)區(qū)，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是王博只好問對方要一些積木，但是問著問著張雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了?？吹綇堄贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了?！睆堄贻嬉矒屩f：“他一直問我要，我自己都搭不好了?！闭f完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢?王博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，張雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢?！闭f完王博和張雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，張雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。

在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調(diào)了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。

平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。

充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有佳佳小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對佳佳小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始佳佳還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和佳佳說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，佳佳對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終佳佳還是沒有吃。

通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察佳佳的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與佳佳的家長配合，幫助佳佳養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長!

耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗

區(qū)角活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，也提供給幼兒實踐的機會，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗。

案例：大班益智區(qū)李成相正在玩撲克，吳向前走過來站在他的身邊觀看。

李成相抬頭看著吳向前說：“你到其他地方去玩吧。

”吳向前不理他，自顧自的拿起撲克牌說：“這張牌錯了，方塊5不能排在紅桃6下邊，你不會，讓我來。

”李成相伸手去搶吳向前手中的牌：“這里我在玩，你走開。

”吳向前抱緊雙臂，護著手中的牌說：“你錯了，讓我來。

”“老師……”李成相大聲地喊著，并用求助的眼光看著不遠處一直在觀察他們的我。

我并沒有走過去，只是伸出手指做了個安靜的動作。

李成相見我沒過去，朝著吳向前瞪圓了雙眼，理直氣壯地說：“老師說過的，這個游戲只能一個人玩，你要玩的話等我玩好了再來。

”吳向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕噥了一句;“那你玩好了給我玩”便走開去找其他內(nèi)容玩了……當(dāng)在活動中遇到問題或發(fā)生沖突時，我時常是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來決定是否介入。

在案例中可以看出，李成相對教師制定的區(qū)域活動規(guī)則很清楚，如果他請求教師幫忙，而我馬上就去干預(yù)，那他就沒有機會幫助同伴明確規(guī)則，認識到自己的不對，更沒有機會利用規(guī)則來保護自己，收斂他人。

在這一過程中，我看似只是一個旁觀者，但事實上是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個無形的自我體驗的空間，使孩子沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗，或?qū)W會保護自己，或?qū)W會調(diào)節(jié)自己過度的行為，學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。

試想，如果孩子一發(fā)生爭吵，我就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，孩子積極的實踐體驗又任何而來?長此以往，只能使孩子養(yǎng)成告狀，依賴成人的習(xí)慣，不利于社會性行為的發(fā)展。

由此可見，區(qū)角活動的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動中，我們教師還需根據(jù)的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)在區(qū)角活動中自主探索、體驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

寶貝，你真棒

生活中的點點滴滴都會給人留下許多感動。只要我們細心去體會，一個鼓勵的眼神或者是一句贊賞的話就會令我們的內(nèi)心偶起波瀾。我是一個剛剛踏上工作崗位的新老師，對于幼兒教師這一工作，我的內(nèi)心是有所害怕的。我不知道該如何面對那一群天真無邪的寶寶們，他們的性格差異總是讓我感到手無足措。是我的導(dǎo)師——陳翠香老師一步一步帶我脫離這惶恐的感覺的。來到七幼，跟著陳老師學(xué)會的第一件事情便是對我的寶寶們說：“寶貝，你真棒！”我們班有一個寶貝，他的名字叫做周子鈺。周子鈺是一個膽小的寶寶。記得有一次在進行“小馬過河”的活動時，大家都很興奮，其中也包括周子鈺。可是在踏上平衡木的時候他卻好長時間都沒有邁開步伐。我走過去問他：“寶寶怎么不走呢？“老師，我害怕，我不敢過！”看著他那期待可是又膽怯的眼神，我笑了，摸著他的頭對他說：“沒關(guān)系，老師相信你可以走過去，老師在旁邊用雙手保護著你，可以嗎？我們來試試吧！”“好，老師你可要保護好我哦！”“沒問題！”我用雙手在他的身邊圍成一個圈，并用鼓勵的眼神看著他對他說：“來，我們開始過小河！”他邁著步子小心翼翼的走著平衡木，我的雙手一直伴隨他走完全程。他走下來的時候，用興奮的聲音對我說：“老師，我走過去了，我還想再走一遍，你可以再保護著我走一遍嗎？”“當(dāng)然可以了！”他快樂的跑到隊伍里等待著。等到他的時候，我還是用雙手在他的身邊圍成了一個圓圈圈，等到他走到一半的時候，我悄悄的把手放了下來。他全神貫注的走著平衡木。等到他走下來的時候，他指這平衡木對我說：“老師，你看！我又走過小河了而且沒有掉到小河里哦！”我微笑著對他說：“寶寶，你可真棒！你知道嗎？這次可是你自己走過來的啊！”“老師，你沒有在旁邊保護我嗎？”“有啊，可是老師看到你那么勇敢，走的那么好，老師就想看看我們家寶貝自己走過來??！你看，這不是你自己走過來的嗎？沒有老師的保護你也可以??！”“那老師我能自己走一遍嗎？”“當(dāng)然！老師很希望！”接下來周子鈺在沒有我的保護下靠自己走過了平衡木，雖然他還是小心翼翼的走，但是相對于他之前的不敢可是進步了很多！看到他可以自己獨立“過小河”我感到非常自豪，看到他因為自己可以獨立走平衡木后的興奮表情，我感到非常欣慰。在之后的學(xué)習(xí)和生活中，我便會時刻鼓勵著我們的寶寶給他們信心。當(dāng)他們不敢發(fā)言的時候，我就會對他們說：“不要緊張，老師相信你能回答這個問題的！”當(dāng)他們學(xué)會自己穿衣服的時候，我會他們說：“寶寶越來越厲害了，都能自己穿衣服了呢！”當(dāng)他們將自己親手畫好的畫交到我的手中的時候，我會摸著他們的頭笑著對他們說：“寶貝真棒！畫的畫可真漂亮??！”…這些鼓勵和稱贊的話，雖然并不能讓他們一步就成功，但是可以讓他們一點一點的樹立信心，我相信他們會變得越來越棒的！曾經(jīng)有人這樣對我講過，我們的寶寶是一群來自天堂里的小天使，他們墜落人間，給人間帶來了純潔和感動。作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)給予他們更多的鼓勵，讓他們自信快樂的成長。我們的寶寶就像一朵含苞待放的花蕾，需要我們用露水和陽光一點點的澆灌；我們的寶寶就像一本書籍，需要我們用心去呵護……給予鼓勵，給予稱贊，讓他們有自信，這樣他們會變得更棒！請不要吝嗇我們的語言，請用真誠的口氣對寶寶們說一句：“寶貝，你真棒！”

怎樣幫寶寶挑選早教讀物

一、選擇早教讀物——外觀

1、是否容易抓握：此時的孩子，手部肌肉還沒發(fā)展健全，所以還不太會抓握，但是透過雙眼觀察，他們也想學(xué)大人拿書的姿勢，進而興起模仿的念頭，所以家長可以從旁觀察書籍好不好讓孩子抓握。

2、是否容易翻閱：這個時期的幼兒手指還不太能執(zhí)行太細膩的動作，常發(fā)現(xiàn)孩子長將紙撕破，其實是因為他們還不懂得控制自己的力道，所以硬質(zhì)頁面對他們來說比較好翻閱。

3、是否容易清潔：因為小朋友還不太會控制自己的唾液，所以容易弄臟書本，此時好不好清潔擦拭，就是能不能延長書籍保存期的關(guān)鍵，如：防水的塑膠書、可水洗的布書。

4、安全性：書籍四角最好皆為圓角，才不會在不慎摔落時傷到小朋友的皮膚。

二、選擇早教讀物——內(nèi)容

1、黑白&彩色：0～3個月的嬰兒世界仍是黑白的，到了4～6個月，視網(wǎng)膜才會逐漸發(fā)展出紅、藍、綠三原色。因此，當(dāng)嬰兒0～6個月時，可以經(jīng)常使用黑白對比的圖形刺激他們的視神經(jīng)，進而促進大腦的發(fā)展。黑白的幾何圖形不只可以讓孩子清楚辨識圖形、提升智能，更可以穩(wěn)固孩子的情緒，激發(fā)孩子無窮的想像力。

2、故事主軸單純：線形、簡單、清楚的故事架構(gòu)，才能讓學(xué)齡前的孩子輕松理解，并容易跟隨，畢竟現(xiàn)階段的閱讀并不以吸取多少知識為目的，而是要逐步培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

3、內(nèi)容貼近生活經(jīng)驗：以孩子的生活經(jīng)驗為主題，除了有刷牙、起床、更衣乃至上幼稚園等，都能加深孩子對讀物的認同感，當(dāng)父母為孩子講述故事內(nèi)容時，也可以藉機讓孩子的生活經(jīng)驗與故事主角呼應(yīng)，加強機會教育。

4、讓圖片說故事：好的童書能讓圖片自己說故事，尤其孩子現(xiàn)階段還不識字，不用看文字就能夠理解故事內(nèi)容在說什么，才能激起他們的興趣，若每次都必須透過父母閱讀才能理解，那么久而久之該書就會被孩子歸類進“不好玩”的區(qū)域了。

5、優(yōu)美語匯：書中重復(fù)的文句，如：“我看到...”，除了可以訓(xùn)練孩子了解字的形貌與意思，還可以讓小朋友漸漸懂得應(yīng)用、造句，強化溝通能力。

三、選擇早教讀物——觸、視、嗅、聽全面刺激

1、觸覺：選擇觸摸書，如：洗澡書、布書、木頭書，讓孩子接觸不同材質(zhì)的東西，刺激末梢神經(jīng)。

2、視覺：童書里除了圖畫、線條、顏色、大小、位置…等，都能對孩子的視覺造成刺激。

3、嗅覺：你知道嗎？有些書抹一抹、擦一擦就會有味道喔！原理跟我們常見的聞香試紙一樣。

4、聽覺：有些書里有鈴鐺，搖一搖就會發(fā)出聲音，可以想像的到當(dāng)孩子一接觸會有多么驚喜！

注：游戲書更是融合兩感以上的童書類型，還有翻翻書、拉頁書、立體書、劇場書和音樂書等。

四、新手父母第一次挑選早教讀物注意事項

剛踏入童書領(lǐng)域的新手父母，可能會在一片書海前望洋興嘆、不知所措，究竟第一本童書應(yīng)該怎么挑選，下面教大家從以下幾點著手：

1、經(jīng)典作品：作品既然經(jīng)典，必定有它的一番道理，媽媽們可以先去搜集資料再入手。

2、知名作者：挑一本由知名作者撰寫的讀物，就如同你相信梅莉史翠普主演的作品都會在一定程度之上一樣。

3、得獎作品：看書角上有沒有一個徽章圖案，有了獎項加持，也代表該書的文章、圖畫都經(jīng)過專業(yè)的篩選，家長可以先由此下手，比較不會出錯。

4、和孩子一起選書：不妨帶著孩子一起上書店選吧！藉由親子共讀，讓家長觀察孩子對該書的反應(yīng)，再決定是否購買。

五、挑選早教讀物的注意事項

1、考察讀物的“身家背景”：我國的出版機構(gòu)很多，每個機構(gòu)的側(cè)重點也是不一樣的，比如外語和少兒類出版就在行業(yè)具有權(quán)威性、專業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時候，權(quán)威專業(yè)在選擇上降低了家長的一些難度。

2、考察讀物內(nèi)容是否分級：在閱讀上面，尤其是在外語的閱讀上，一定要分級，沒有分級可能會讓孩子的學(xué)習(xí)有些困惑，而且分級有利于配合他課堂的學(xué)習(xí)。

同理，“分級”不光是外語讀物所必備的，包括母語也需要這樣做。因為孩子的閱讀涉及到各個領(lǐng)域，這涉及孩子認知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當(dāng)，可能會打擊他閱讀的熱情。

3、考察內(nèi)容是否做到平衡：第一個重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡，中國的出版社傾向于選一些教育性比較強、說教更多的東西。這樣讓孩子感覺讀書不是一種享受，而成為一種負擔(dān)；第二個平衡我覺得是題材上的平衡，將文學(xué)的非現(xiàn)實故事和現(xiàn)實知識相平衡，舉個例子來講，比如《布奇樂樂園》中《月亮快睡覺》的故事，講一個小孩如何和月亮一起入睡的故事，顯然是偏文學(xué)性的，我們也會講一些諸如洗洗手之類的科學(xué)、健康等現(xiàn)實知識，讓二者達到一個平衡。

4、考察讀物形式上的靈活度：玩樂和好奇是孩子的天性，因此一本書顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說繪本，對于小的孩子可能圖畫的量要比較大，或許加入了一些立體的可以動手的小環(huán)節(jié)進去，孩子更會愛不釋手了。

5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)：媒體在發(fā)展，閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時候也不要只選擇平面的，當(dāng)然這是對閱讀整體的一個要求，讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合，甚至有一些簡單的在線輔導(dǎo)、互動等環(huán)節(jié)，加入一些工藝讓書籍變得立體、醒目，讓孩子和家長可以共同完成一些游戲等等。

在為孩子選擇讀物時，除了遵循孩子的興趣，更要注重選擇適合孩子年齡的書籍，以免孩子會因為看不懂而提不起閱讀興趣。家長在給幼兒園、小學(xué)低年級的孩子購買圖書時，可以買一些圖文并茂、淺顯易懂、情節(jié)生動的書籍，豐富的圖畫有助于孩子理解書本的內(nèi)容，而高年級的孩子可適當(dāng)買些經(jīng)典書籍或名著來看看，也可多看一些自然、百科類的書。

寶貝，你真棒！

晶晶上幼兒園也有幾周了，她和老師們也都熟悉了。因為孩子很活潑開朗，老師們也很愛逗她。

記得幾天前，因為幼兒園不就餐，王老師離家遠，中午時間又短，她經(jīng)常在園湊合一頓，我和孩子就有意邀請她到我家吃飯，就因這個，老師們都逗她。一天，張老師逗她說：“晶晶，我也去你家吃飯吧?！焙⒆诱f：“你去了，那欣彤姐姐想媽媽怎么辦?”“那叫欣彤一起去呀?！睆埨蠋熣f。孩子說：“那欣彤爸爸也想你們?！薄澳呛谜f，叫欣彤爸爸也一起去?！睆埨蠋熣f。孩子高興的拍著小手說：“太好了!”開始，大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f的，沒想到那是孩子故意設(shè)的局，其實她很愿意別人到我家來，平時也經(jīng)常主動邀請小朋友到我家來玩，還記得有一次，逸敏到我家來玩，說要走，她連忙說：“姐姐，我給你倒飲料喝吧!”結(jié)果逸敏真的不走了，孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。

我覺得這很好，她會用自己的方式去解決問題了，同時我也發(fā)現(xiàn)，孩子在我們不知不覺中長大了。寶貝，你真棒!媽媽真為你感到高興!

真誠的溝通終于幫助了孩子

為了鍛煉孩子的耐心和定性，我和睢老師組織了一次數(shù)學(xué)活動“學(xué)寫1”。孩子們在老師的教授下，學(xué)會了抓筆、寫字姿勢以及怎樣書寫數(shù)字“1”。見孩子臉上雀躍的表情，我知道孩子對第一次的書寫充滿了好奇與期待。于是我接著講明要求：寫字時要坐好、抓好、寫好，同時不能夠講話。誰寫得又快又好，我獎勵他一朵漂亮的笑臉花。

孩子們一聽樂開了懷，都轉(zhuǎn)過小椅子坐得端端正正，一副胸有成竹的樣子。我不禁打心眼里高興，我快速掃視了全班，就開始發(fā)本子和鉛筆。其實在我的快速中

，我忽略了一個小男孩------毛志遠的表情，他正端正的坐著，可是腦袋是耷拉著的。

一會兒地功夫，在兩位老師的巡視和幫助下，越來越多的孩子寫好了。我輕輕的表揚了完成作業(yè)的孩子們，也讓睢老師帶著他們下去玩一玩，以免影響其他孩子。當(dāng)我來到毛志遠那時發(fā)現(xiàn)，他根本就沒有寫，頓時我很生氣，但還是耐心的抓住他的手，教他寫了三個“1”，我撂下一句：“你快點自己寫吧！”就走了。等我再轉(zhuǎn)到他那，發(fā)現(xiàn)他的本子上還是三個“1”，我真的很生氣，我又抓住他的手開始寫起來?！芭距距眱纱蟮窝蹨I落在了本子上，原來毛志遠不寫的原因：右手的中指受傷了，根本不能動！我看著那紅腫的中指，心里一疼，心想：他肯定很疼！大人知道嗎？知道怎么不告訴我呢？在我的疑惑中，我蹲下來，摸著他的腦袋輕輕對他說：“老師不知道，很疼吧！我相信毛志遠肯定會寫的，而且還很勇敢，一直都沒有哭，是太疼了才哭的對嗎？”他點點頭。我又緊著問了問原因，原來他是昨天上學(xué)時坐在車上，和一輛汽車碰撞了起來。針對這件事，我覺得要和毛志遠家長好好聊一下。

下午放學(xué)的時候，我和毛志遠爺爺交談了一下之后發(fā)現(xiàn)他爺爺居然不知道這件事情。為了孩子的身心健康，我則用言語鼓勵、安慰毛志遠：小手讓它好好休息，以后有什么事跟老師講，等手好了，我們再來寫好么？對于毛志遠爺爺不知道的事，我沒有多講。只是在后面的幾天里，我每天都和他交流孩子在園的情況，終于有一天當(dāng)孩子把寫好的1給我時，他爺爺說：“這件事的確是他的疏忽，造成了孩子的不方便！謝謝老師！”真誠的溝通終于幫助了孩子，感動了家長。

從這件事中我發(fā)現(xiàn)，教師、家長對孩子細致的觀察是多么重要。從體察孩子們的生活細節(jié)中我們能發(fā)現(xiàn)孩子的問題并及時解決，為孩子今后的成長提供幫助。同時，通過這件事，我還感受到家園只見的溝通橋梁是由真誠和共同促進幼兒健康發(fā)展的心連接起來的

，只要我們擁有一顆真誠、善良的心，再難的家長也能和他成為朋友。并且，在這件事中我也發(fā)現(xiàn)了家長對孩子的生理、心理健康知識的缺乏。在日常生活中往往只是注意讓孩子吃好、喝好、穿好、不生病，可是對孩子卻缺乏細致、深入的觀察和了解，這是很多家長普通存在的問題。作為教師，我們應(yīng)該不斷幫助家長、指導(dǎo)家長，巧妙地提示家長，家園合作共同促進幼兒身心健康的發(fā)展。