廢舊材料自制許多的教玩具

每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)利用一些鄉(xiāng)土材料、廢舊材料自制許多的教玩具。特別是各區(qū)域中的材料，有95%以上都是老師們發(fā)揮著自己的智慧所創(chuàng)造出來的。如：“運(yùn)動(dòng)區(qū)”中，有我們利用廢可樂瓶制作的高蹺，有利用廢舊布條作成的布繩、布飛碟、沙包等;“音樂區(qū)”中有我們利用竹子作成的各種打擊樂器、用廢舊布條作成的舞帶、花環(huán)等;“探索區(qū)”中，有我們利用廢舊紙板制作的數(shù)字卡片、利用箱包廢料制作的排序材料、拼圖材料;“建構(gòu)區(qū)”也有我們利用鄉(xiāng)土材料自制的各種積木等。

我班是以美術(shù)為特色的班級(jí)，在美工區(qū)自然少不了有我們教師自制的教具，“快樂印章”就是其中的一樣。主要是利用廢舊紙板作成不同形狀的印章，如：三角形的、長(zhǎng)方形的、橢圓形的，也有動(dòng)物形的，花草等植物形的各類印章。進(jìn)區(qū)后，孩子們可以利用這些印章蘸自己喜歡的水粉色彩，在紙上自由組合圖形、自由創(chuàng)作。區(qū)域中，還有許多我們自制的展示板，展板方便又簡(jiǎn)潔，而且每一款都不一樣，孩子可以自由插入作品，不用粘貼。而且我設(shè)計(jì)的這些展板有兩款，一款是水果式展板，另一款是動(dòng)物式展板。適合與各個(gè)年齡階段的孩子，除了作品展示外，小班可以進(jìn)行識(shí)物練習(xí)，中班可以進(jìn)行識(shí)色練習(xí)，大班就可以進(jìn)行造型練習(xí)。每次活動(dòng)后，孩子們都會(huì)把自己的作品插上去，使孩子和墻面有了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，孩子成為了區(qū)域的真正主人。

老師們的智慧是無窮的，讓我們發(fā)揮集體的智慧，使我們的孩子們得到更快的發(fā)展。yJS21.com

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充分利用廢舊材料

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陶行知說“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。

”理論和實(shí)踐證明，創(chuàng)造能力如同技巧，人人都可以提高。

農(nóng)村幼兒教育，必須教師要學(xué)會(huì)自我提高，找到提高的發(fā)展點(diǎn)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，才會(huì)帶給幼兒健康的教育，要利用自然資源，繼承民間傳統(tǒng)文化，讓幼兒融入社會(huì)和大自然，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

地溝中心幼兒園本著整合資源環(huán)境，讓幼兒教育回歸本原，因地制宜地開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒成長(zhǎng)提供廣闊的空間，豐富了幼兒區(qū)域內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

一張廢舊報(bào)紙、一堆小石子等農(nóng)村廢舊資源經(jīng)孩子們的巧手制作，變成一件件精美的手工藝品。

本園以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為宗旨，根據(jù)農(nóng)村地大物博的自然特點(diǎn)，將特色建設(shè)的重點(diǎn)放在與農(nóng)村有關(guān)的“八個(gè)一”(一個(gè)球、一團(tuán)毛線、一根跳繩、一個(gè)呼啦圈、一個(gè)沙包、一張紙、一堆石子、一團(tuán)泥、)上，通過開展主題教育活動(dòng)、課外興趣活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。

內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒在輕松、愉快的游戲中，發(fā)展幼兒的各種能力。

八個(gè)一”活動(dòng)與課本內(nèi)容完全整合在一起，讓孩子快樂中成長(zhǎng)。

比如給孩子們提供一堆泥巴，就讓孩子們?nèi)我馔?，孩子們?huì)是多么的快樂，他們會(huì)以各自極富個(gè)性的“語言”去探索和創(chuàng)造，他們的行為與表現(xiàn)將會(huì)非常自然、自由和自主，反映出一個(gè)個(gè)真實(shí)的自我，他們享受著真實(shí)的“第一位”的待遇。

關(guān)于“充分利用廢舊材料”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：投放游戲材料切莫“自作多情”

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒的最愛，是幼兒在一定的環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程中，游戲材料起著非常重要的作用，如何投入游戲材料才能讓幼兒的游戲向更高水平發(fā)展呢？筆者以為，我們應(yīng)當(dāng)掌握適時(shí)、適量、適度的原則。

一、抓住適宜的時(shí)機(jī)

兒童需要時(shí)。自主游戲如何發(fā)展，應(yīng)當(dāng)隨兒童的需要而定，因此，投放游戲材料最好是兒童需要時(shí)才投放。比如小一班老師在孩子剛開學(xué)時(shí)就投放了醫(yī)院材料，結(jié)果無人問津；而小三班是等孩子們玩了娃娃家之后，發(fā)現(xiàn)娃娃生病需要醫(yī)院時(shí)才添加了醫(yī)院材料，結(jié)果孩子們的醫(yī)院玩得風(fēng)生水起，這足以說明游戲材料投放不能“自作多情”，孩子需要的才是最好的。

兒童有經(jīng)驗(yàn)時(shí)。兒童的游戲是自身經(jīng)驗(yàn)的反映，因此，教師要仔細(xì)觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，在他們獲得新經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，及時(shí)提供相應(yīng)的游戲材料。比如“參觀超市”之后，教師提供超市貨架和相應(yīng)的貨物，一定會(huì)引發(fā)孩子們關(guān)于超市的游戲。

兒童興趣發(fā)生變化時(shí)。兒童的游戲興趣會(huì)隨著他們的關(guān)注點(diǎn)而變化，我們投放材料時(shí)不能長(zhǎng)期一成不變，而是要根據(jù)兒童興趣點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整材料。小班娃娃家玩具，剛投進(jìn)去時(shí)孩子們非常喜歡，過了一段時(shí)間他們已經(jīng)不滿足于在家給娃娃做飯做菜了，老師便及時(shí)投放小推車、小菜籃等，讓“爸爸媽媽”們能順利地帶著娃娃外出逛街、買菜，孩子們玩得很開心，活動(dòng)范圍、交往能力大大增強(qiáng)。

二、掌握適合的數(shù)量

小班品種少一些，數(shù)量多一些。給小班孩子投放材料時(shí)，品種不一定要多，而數(shù)量要多一些，以滿足小班孩子平行游戲的需要。小班老師觀察到，孩子們最喜歡磁力片、樂高、橡皮泥，還有娃娃家，因此，她們就大量投放磁力片、樂高與橡皮泥，還開辟了三個(gè)娃娃家，自主游戲時(shí)孩子們都能玩到自己喜歡的游戲，非常開心。

中大班種類多一些，數(shù)量少一些。中、大班孩子想象力更為豐富，他們能以物代物，進(jìn)行替代想象，因此，中大班游戲材料可以種類多一些，而數(shù)量不一定太多。幼兒園為大班孩子們提供了很多玩沙工具，剛開始孩子們對(duì)這些材料興趣很濃，可是，幾天后，他們就不喜歡了，面對(duì)滿滿一池材料，沒有了想象空間。當(dāng)老師將這些材料都從沙池里拿掉，然后，讓孩子們自由從教室邊上的百寶箱中拿取各種材料時(shí)，孩子們的游戲興趣又被激發(fā)了，游戲因材料的“少”而變得豐富又有趣！

剛投放時(shí)多一些，慢慢變得少一些。游戲材料剛剛投放時(shí)孩子們都非常感興趣，都涌向新材料，還常常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因此，在新材料投放時(shí)一定要有足夠數(shù)量，慢慢地，當(dāng)孩子們對(duì)材料本身的興趣漸漸減退，就可以減掉一些材料，讓孩子們能專注其中生發(fā)游戲情節(jié)。

分類材料少一些，混搭材料多一些。我們投放材料時(shí)喜歡分類將材料投放到不同的區(qū)域，孩子們的游戲常常會(huì)受分類材料的限制，如雪花片放在建構(gòu)區(qū)，孩子們就只是用其建構(gòu)；絲巾放在裝扮區(qū)，孩子們就只將其進(jìn)行裝扮游戲等。如果我們改變一下，將更多的材料放置在教室的一個(gè)墻邊，各種材料分層放好，孩子們可以任意拿取，隨意搭配，那么的游戲?qū)?huì)變得非常豐富、頗有創(chuàng)意。比如小雪花片，孩子們拿到娃娃家就變成了娃娃家的小餅干、小菜；拿到理發(fā)店就成了洗發(fā)時(shí)蓮蓬頭里噴灑下來的洗發(fā)水；拿到醫(yī)院就成了撒在地上的沙毒水；有的拿到建構(gòu)區(qū)就成了一條小河里潺潺流動(dòng)的河水……

三、把握適度的結(jié)構(gòu)

年齡小的兒童高結(jié)構(gòu)材料多一些。剛?cè)雸@的孩子對(duì)于游戲還比較陌生，形象的高結(jié)構(gòu)材料，會(huì)給他們游戲情節(jié)提示，從而生發(fā)相應(yīng)的游戲。比如小班初期娃娃家，我們可以提供一些仿真的玩具，讓小朋友們自然生發(fā)娃娃家游戲。當(dāng)孩子們能夠駕輕就熟時(shí)，就可以投放一些低結(jié)構(gòu)材料輔助游戲情節(jié)的發(fā)展。小四班老師發(fā)現(xiàn)孩子在給娃娃做飯時(shí)，用成品材料，做的菜總離不開煮魚、炒青菜、胡蘿卜等，于是，她果斷投放一些小木塊在娃娃家里，這時(shí)，孩子們的菜品一下就有了變化，不同的積木塊成了各種不同的食品，餅干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……

年齡稍大的兒童低結(jié)構(gòu)材料多一些。中大班孩子的游戲已經(jīng)可以慢慢脫離逼真的高結(jié)構(gòu)材料了，避免想象空間受限。筆者見到一個(gè)大班教室里幾乎沒有什么高結(jié)構(gòu)的材料，孩子們玩的大多是一些具有多種可能的材料、自然物等等，他們的想象力與創(chuàng)造力讓人驚嘆。就絲巾這樣一個(gè)材料，孩子們玩出了各種各樣的游戲：在娃娃家里，絲巾是娃娃睡覺時(shí)蓋的被子；廚房里絲巾是媽媽的圍裙；表演區(qū)里絲巾是公主長(zhǎng)長(zhǎng)的裙子；王子與公主的婚禮上幾條絲巾連接起來成了新娘長(zhǎng)長(zhǎng)的婚紗；室外草地上，絲巾是孩子們野餐的墊子；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上絲巾是他們的賽跑終點(diǎn)線；絲巾還是孩子們野餐時(shí)自己的睡袋……

不同能力兒童提供不同結(jié)構(gòu)的材料。材料結(jié)構(gòu)高與低提供的數(shù)量不能純粹以年齡來區(qū)分，因?yàn)橥荒挲g的孩子發(fā)展也有快慢，因此，對(duì)于同一年齡段不同能力的兒童，我們投放的材料也應(yīng)該是結(jié)構(gòu)適宜的。能力弱一些的兒童提供的高結(jié)構(gòu)材料多一些，能力強(qiáng)的兒童則可以提供更多的低結(jié)構(gòu)材料。我們可以有兩種方法，一是“區(qū)域投方式”，有些區(qū)域高結(jié)構(gòu)材料多一些，有些區(qū)域低結(jié)構(gòu)材料多一些，孩子們可以根據(jù)自己的能力選擇進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)域。二是“百寶箱投放式”，教室里設(shè)置一個(gè)百寶箱，各種高、低結(jié)構(gòu)的材料均放置其中，孩子們可以按需到百寶箱中拿取自己需要的材料。

游戲材料投放方法不是絕對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)以及孩子的生活經(jīng)驗(yàn)等情況適切投放。材料投放時(shí)的秩序、擺放方式等等也都是有考究的。作為幼教工作者不能麻木迷信所謂的權(quán)威，更不能不假思索地照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)觀察與反思，根據(jù)班情、園情適宜地投放材料，讓孩子們玩出適合于他們的有意思且有意義的游戲。

自己做的玩具更好玩

2、她會(huì)大聲說話了

我們班有個(gè)小朋友叫郝嘉惠，她長(zhǎng)得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個(gè)缺點(diǎn)——性格內(nèi)向，不和老師小朋友交流。這天，孩子的父親氣乎乎的找到了我，說孩子的書包拉鏈被小朋友弄壞了，跟老師說，老師不理她，我根本就不知此事，于是我問孩子什么時(shí)候告訴老師了，嘉惠說放學(xué)時(shí)，我說你的聲音肯定很小，老師沒聽見，以后能大點(diǎn)聲嗎？孩子使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。一場(chǎng)誤會(huì)過去了，我就想著怎樣讓孩子大聲說話。一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了，留下了嘉惠和雨雨，我拿出了自己喜歡的零食說：“我餓了，我要吃好吃的了，你們要吃嗎？”雨雨小朋友還沒等我說完就要從我的手里拿吃的了，而嘉惠小朋友在一旁站著不動(dòng)，瞪著眼睛看著我手里的零食，我又問“嘉惠要吃嗎？”她低下了頭，默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。于是我靈機(jī)一動(dòng)裝傻說到：“你到底吃不吃??？”她用低的幾乎我聽不到的聲音說：“要吃”“哦！要吃??！快給你吃吧！”我夸張的口氣也感染了她，她低低地說了一句“謝謝老師”。我一陣歡喜，便和她交談起來，她終于說話了，“我也喜歡吃餅干”并且臉上有了笑容，我又連續(xù)和她說了好久的話，聊了好多的問題，聊著聊著她媽媽來接她了，這次，她大聲的跟我說：“老師，再見?！笨吹剿舐曊f話，媽媽激動(dòng)的親了她，并連忙向我致謝：“老師，你真有辦法，讓嘉惠大聲說話了，謝謝！”我想每個(gè)孩子都會(huì)很開朗，只是要有一個(gè)環(huán)境，一個(gè)和家一樣的環(huán)境！

3、孩子們的突發(fā)奇想

我們幼兒園的廁所離教室很遠(yuǎn)，為了確保孩子們的安全，每天上廁所時(shí)，都有老師帶隊(duì)領(lǐng)著孩子們?nèi)ァ砘赝局?，孩子們表現(xiàn)的很無聊，有的孩子在說話，有的邊走邊玩，有的打鬧，秩序有點(diǎn)混亂。

為了讓孩子們守秩序，我讓孩子們說：“小手甩起來，小腳抬起來?！弊尯⒆右贿吅爸贿吽χ∈?，抬起小腳，剛開始時(shí)走的很神氣，時(shí)間久了，孩子們沒了興趣。

自制教具的妙用和耐用

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說到做教具，我們大家都很熟悉一個(gè)話題就是利用廢舊物品來制作教學(xué)材料或直接提供給幼兒使用。

因?yàn)橛變航處煻际且娛裁词占裁?，而且從來舍不得扔?xùn)|西。

確實(shí)，在一個(gè)幼兒教師的眼里，什么東西都有可利用價(jià)值。

比如說，一個(gè)大紙箱，剪一剪再用顏料刷一刷就變成了一輛漂亮的“小汽車”;一只破棉襪，洗干凈畫上眉眼就成了一個(gè)小木偶;碎紙片可以用來做粘貼畫，空瓶子是玩水或種植必不可少的材料。

自制教具最好是開放式的，允許多種玩法和多個(gè)結(jié)果，盡量給孩子以想象、創(chuàng)造和表達(dá)自己的空間。

有時(shí)候，孩子看上去“錯(cuò)誤”的結(jié)果卻可能反映了成人所不可及的情感與能力。

記得有一次，我班上的昕悅給花兒們(圖片)配對(duì)。

她很快就把相同的圖片配好了，然后打亂了再重新做。

可是第二次，他配的每一對(duì)圖片都不相同。

我問昕悅，為什么第二次與第一次不一樣，她回答說：“花兒們也要交朋友啊!”這個(gè)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了我當(dāng)初設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)的預(yù)想，而我自己從這件小事中學(xué)到的東西大概和孩子們學(xué)到的一樣多!

還有一點(diǎn)也很重要，那就是自制教具的耐用性。

好的自制教具應(yīng)該能夠經(jīng)得起孩子們反復(fù)使用。

如果教師總提醒孩子們“要當(dāng)心”，如果孩子們?cè)诓僮鞯倪^程中要花很多精力在小心翼翼不要損壞教具上，如果教師要不斷地花時(shí)間去修補(bǔ)，這些都會(huì)使學(xué)習(xí)的效果打折扣的。

更何況，教師自己做了教具都希望能夠長(zhǎng)期保存積累。

在制作教具時(shí)要耐用實(shí)用。

不知道本文“自制教具的妙用和耐用”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

小型塑料積木的多種玩的方式

本學(xué)期，我們年級(jí)組規(guī)定了大型玩具的游戲時(shí)間，我們班分到了周一和周四。話說，近階段，我們班的孩子們開始不熱衷于大型玩具了，當(dāng)然啦，這是有條件的。當(dāng)我們班玩西邊較大的大型積木時(shí)，如果你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大型積木上其實(shí)并沒有多少小朋友，他們?nèi)ツ牧四?？他們都分散在四周去玩小型積木了。那個(gè)彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。

不知道什么時(shí)候開始，我們班的孩子們就對(duì)這個(gè)積木非常地?zé)嶂?。自從我們教了他們?cè)趺磳蓚€(gè)積木分開后，孩子們都能自力更生，合作起來將玩具一分為二，然后你一個(gè)，我一個(gè)，玩起來。

玩的方式有很多種，隨便舉些例子：

1、就近期的游戲中，小恩向我炫耀，他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機(jī)”。那是什么樣子的呢？就是將兩個(gè)小型積木彎彎地靠攏放在一起，雙腳踩在上面，一腳一個(gè)，然后跟著彎彎的程度，一腳一踩，積木自然而然地就前后擺動(dòng)起來。小恩站在上面，興奮地不得了，直喊：“我發(fā)明了跑步機(jī)。”腳上還不停的前后搖來搖去，雙手相應(yīng)地進(jìn)行前后擺動(dòng)，還真像那么一回事。

2、劃船的游戲。方式很簡(jiǎn)單，就是小朋友做在上面，通過雙腳和諧地用力往后蹬，使得“小船”緩緩向前進(jìn)。你一條，我一條，多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。

3、走迷宮。有一次，我們集合，讓孩子們從大型玩具上下來時(shí)，有個(gè)孩子看著這些小型積木喊起來：“哇，你們看，這像不像迷宮啊？”我頓時(shí)也回頭看去，還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時(shí)，孩子們按照指示，進(jìn)行走迷宮，那相信也是非常好玩的。

……

無論是小型積木還是大型積木，只要孩子們玩起來，都是能達(dá)到一定的活動(dòng)量的，每次都是玩的滿頭大汗，興致勃勃。

自己拼插玩具

這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時(shí)候，讓我?guī)退麄儾鸩逋婢?，這不我剛讓他們玩玩具，夢(mèng)凡就跑到我的面前“老師，幫我把玩具拆開。

”我想孩子小，大概沒有很大的勁，有些玩具插的有些緊，孩子拿不開，就隨手把玩具給她拆開，可是沒過多久，又有幾個(gè)孩子陸續(xù)來找我?guī)退麄儾鹜婢?、插玩具，有的玩具拆插并不是難，引起了我的注意。

到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢?

通過對(duì)孩子的觀察和家長(zhǎng)了解情況，使我大體了解了孩子請(qǐng)老師幫忙的原因：一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習(xí)慣。

二是孩子想引起老師的注意。

三是想和老師親近。

在我了解了原因后，我對(duì)孩子進(jìn)行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。

其次我增加了和孩子接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對(duì)他們的愛護(hù)。

最后和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習(xí)慣。

多加一些生活材料到區(qū)域中

當(dāng)我坐在果汁店看幾位小朋友削水果皮時(shí)，聽到旁邊娃娃家的浩冉對(duì)帳篷里的俊臣說：“快遞來了，快遞來了?！边@句話，把我的注意力轉(zhuǎn)移到了娃娃家的活動(dòng)，于是側(cè)耳傾聽起來他們活動(dòng)的情況。

當(dāng)浩冉對(duì)著帳篷說了一遍，可是帳篷里的俊臣并沒有應(yīng)答他。浩冉急著往前跑幾步，離帳篷更進(jìn)了，又喊到：“快遞到了，去拿快遞。”第二次后，俊臣鉆出帳篷，接著張望問道：“去哪拿快遞呀！”浩冉一指：“那邊啦！”

“快遞來了”是今天娃娃家活動(dòng)時(shí)的一個(gè)小片段，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然的把生活事件引入到游戲活動(dòng)中，讓游戲更富有情境性、趣味性和生活化。從這個(gè)小片段中，我思考到幾點(diǎn)：

1.孩子的游戲來源于生活。孩子最初的學(xué)習(xí)都來自模仿，隨著年齡增長(zhǎng)，他們很容易把自己生活中感興趣的事物取之于來，通過表演、角色、建構(gòu)等游戲方式表現(xiàn)出來。因此挖掘一些孩子們充實(shí)的生活事件，如看電影、唱KTV，都是不錯(cuò)的游戲情境。

2.教師及時(shí)提供材料和支持游戲開展。今天的“快遞來了”，讓我感受到游戲情境不夠深入，雖然是突發(fā)性的一個(gè)片段，但如果有一個(gè)快遞包，那么游戲會(huì)更有意思，比如孩子們會(huì)拆快遞包裹，然后看看寄來的是什么。教師還是要做個(gè)有心人，多貼加一些生活材料到區(qū)域中，讓孩子的區(qū)域活動(dòng)更加精彩。

玩具玩具我愛你

小班《幼兒用書》上有首關(guān)于愛護(hù)玩具的兒歌：玩具玩具我愛你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛你，做完游戲擺整齊。

我邊說兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自覺撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時(shí)候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?！?/p>

玩具臟了一般都是由老師或家長(zhǎng)來洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來，孩子聽完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的玩具撿了起來。

以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候有時(shí)還會(huì)不自禁的念起來呢!

其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問題自然會(huì)迎刃而解的。