廢舊材料自制許多的教玩具
發(fā)布時(shí)間:2020-11-27 幼兒園自制體育玩具與游戲 幼兒園玩具的教案 玩具的幼兒園教案每個(gè)學(xué)期,我們都會(huì)利用一些鄉(xiāng)土材料、廢舊材料自制許多的教玩具。特別是各區(qū)域中的材料,有95%以上都是老師們發(fā)揮著自己的智慧所創(chuàng)造出來(lái)的。如:“運(yùn)動(dòng)區(qū)”中,有我們利用廢可樂(lè)瓶制作的高蹺,有利用廢舊布條作成的布繩、布飛碟、沙包等;“音樂(lè)區(qū)”中有我們利用竹子作成的各種打擊樂(lè)器、用廢舊布條作成的舞帶、花環(huán)等;“探索區(qū)”中,有我們利用廢舊紙板制作的數(shù)字卡片、利用箱包廢料制作的排序材料、拼圖材料;“建構(gòu)區(qū)”也有我們利用鄉(xiāng)土材料自制的各種積木等。
我班是以美術(shù)為特色的班級(jí),在美工區(qū)自然少不了有我們教師自制的教具,“快樂(lè)印章”就是其中的一樣。主要是利用廢舊紙板作成不同形狀的印章,如:三角形的、長(zhǎng)方形的、橢圓形的,也有動(dòng)物形的,花草等植物形的各類印章。進(jìn)區(qū)后,孩子們可以利用這些印章蘸自己喜歡的水粉色彩,在紙上自由組合圖形、自由創(chuàng)作。區(qū)域中,還有許多我們自制的展示板,展板方便又簡(jiǎn)潔,而且每一款都不一樣,孩子可以自由插入作品,不用粘貼。而且我設(shè)計(jì)的這些展板有兩款,一款是水果式展板,另一款是動(dòng)物式展板。適合與各個(gè)年齡階段的孩子,除了作品展示外,小班可以進(jìn)行識(shí)物練習(xí),中班可以進(jìn)行識(shí)色練習(xí),大班就可以進(jìn)行造型練習(xí)。每次活動(dòng)后,孩子們都會(huì)把自己的作品插上去,使孩子和墻面有了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái),孩子成為了區(qū)域的真正主人。
老師們的智慧是無(wú)窮的,讓我們發(fā)揮集體的智慧,使我們的孩子們得到更快的發(fā)展。yJS21.com
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充分利用廢舊材料
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“充分利用廢舊材料”!
陶行知說(shuō)“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地。
”理論和實(shí)踐證明,創(chuàng)造能力如同技巧,人人都可以提高。
農(nóng)村幼兒教育,必須教師要學(xué)會(huì)自我提高,找到提高的發(fā)展點(diǎn),挖掘自身優(yōu)勢(shì),才會(huì)帶給幼兒健康的教育,要利用自然資源,繼承民間傳統(tǒng)文化,讓幼兒融入社會(huì)和大自然,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。
地溝中心幼兒園本著整合資源環(huán)境,讓幼兒教育回歸本原,因地制宜地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng),為幼兒成長(zhǎng)提供廣闊的空間,豐富了幼兒區(qū)域內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。
一張廢舊報(bào)紙、一堆小石子等農(nóng)村廢舊資源經(jīng)孩子們的巧手制作,變成一件件精美的手工藝品。
本園以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為宗旨,根據(jù)農(nóng)村地大物博的自然特點(diǎn),將特色建設(shè)的重點(diǎn)放在與農(nóng)村有關(guān)的“八個(gè)一”(一個(gè)球、一團(tuán)毛線、一根跳繩、一個(gè)呼啦圈、一個(gè)沙包、一張紙、一堆石子、一團(tuán)泥、)上,通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)、課外興趣活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。
內(nèi)容豐富,形式多樣的活動(dòng)了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,使幼兒在輕松、愉快的游戲中,發(fā)展幼兒的各種能力。
八個(gè)一”活動(dòng)與課本內(nèi)容完全整合在一起,讓孩子快樂(lè)中成長(zhǎng)。
比如給孩子們提供一堆泥巴,就讓孩子們?nèi)我馔?,孩子們?huì)是多么的快樂(lè),他們會(huì)以各自極富個(gè)性的“語(yǔ)言”去探索和創(chuàng)造,他們的行為與表現(xiàn)將會(huì)非常自然、自由和自主,反映出一個(gè)個(gè)真實(shí)的自我,他們享受著真實(shí)的“第一位”的待遇。
關(guān)于“充分利用廢舊材料”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
教育隨筆:投放游戲材料切莫“自作多情”
《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒的最愛(ài),是幼兒在一定的環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程,這一過(guò)程中,游戲材料起著非常重要的作用,如何投入游戲材料才能讓幼兒的游戲向更高水平發(fā)展呢?筆者以為,我們應(yīng)當(dāng)掌握適時(shí)、適量、適度的原則。
一、抓住適宜的時(shí)機(jī)
兒童需要時(shí)。自主游戲如何發(fā)展,應(yīng)當(dāng)隨兒童的需要而定,因此,投放游戲材料最好是兒童需要時(shí)才投放。比如小一班老師在孩子剛開(kāi)學(xué)時(shí)就投放了醫(yī)院材料,結(jié)果無(wú)人問(wèn)津;而小三班是等孩子們玩了娃娃家之后,發(fā)現(xiàn)娃娃生病需要醫(yī)院時(shí)才添加了醫(yī)院材料,結(jié)果孩子們的醫(yī)院玩得風(fēng)生水起,這足以說(shuō)明游戲材料投放不能“自作多情”,孩子需要的才是最好的。
兒童有經(jīng)驗(yàn)時(shí)。兒童的游戲是自身經(jīng)驗(yàn)的反映,因此,教師要仔細(xì)觀察,敏銳發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),在他們獲得新經(jīng)驗(yàn)之時(shí),及時(shí)提供相應(yīng)的游戲材料。比如“參觀超市”之后,教師提供超市貨架和相應(yīng)的貨物,一定會(huì)引發(fā)孩子們關(guān)于超市的游戲。
兒童興趣發(fā)生變化時(shí)。兒童的游戲興趣會(huì)隨著他們的關(guān)注點(diǎn)而變化,我們投放材料時(shí)不能長(zhǎng)期一成不變,而是要根據(jù)兒童興趣點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整材料。小班娃娃家玩具,剛投進(jìn)去時(shí)孩子們非常喜歡,過(guò)了一段時(shí)間他們已經(jīng)不滿足于在家給娃娃做飯做菜了,老師便及時(shí)投放小推車、小菜籃等,讓“爸爸媽媽”們能順利地帶著娃娃外出逛街、買菜,孩子們玩得很開(kāi)心,活動(dòng)范圍、交往能力大大增強(qiáng)。
二、掌握適合的數(shù)量
小班品種少一些,數(shù)量多一些。給小班孩子投放材料時(shí),品種不一定要多,而數(shù)量要多一些,以滿足小班孩子平行游戲的需要。小班老師觀察到,孩子們最喜歡磁力片、樂(lè)高、橡皮泥,還有娃娃家,因此,她們就大量投放磁力片、樂(lè)高與橡皮泥,還開(kāi)辟了三個(gè)娃娃家,自主游戲時(shí)孩子們都能玩到自己喜歡的游戲,非常開(kāi)心。
中大班種類多一些,數(shù)量少一些。中、大班孩子想象力更為豐富,他們能以物代物,進(jìn)行替代想象,因此,中大班游戲材料可以種類多一些,而數(shù)量不一定太多。幼兒園為大班孩子們提供了很多玩沙工具,剛開(kāi)始孩子們對(duì)這些材料興趣很濃,可是,幾天后,他們就不喜歡了,面對(duì)滿滿一池材料,沒(méi)有了想象空間。當(dāng)老師將這些材料都從沙池里拿掉,然后,讓孩子們自由從教室邊上的百寶箱中拿取各種材料時(shí),孩子們的游戲興趣又被激發(fā)了,游戲因材料的“少”而變得豐富又有趣!
剛投放時(shí)多一些,慢慢變得少一些。游戲材料剛剛投放時(shí)孩子們都非常感興趣,都涌向新材料,還常常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),因此,在新材料投放時(shí)一定要有足夠數(shù)量,慢慢地,當(dāng)孩子們對(duì)材料本身的興趣漸漸減退,就可以減掉一些材料,讓孩子們能專注其中生發(fā)游戲情節(jié)。
分類材料少一些,混搭材料多一些。我們投放材料時(shí)喜歡分類將材料投放到不同的區(qū)域,孩子們的游戲常常會(huì)受分類材料的限制,如雪花片放在建構(gòu)區(qū),孩子們就只是用其建構(gòu);絲巾放在裝扮區(qū),孩子們就只將其進(jìn)行裝扮游戲等。如果我們改變一下,將更多的材料放置在教室的一個(gè)墻邊,各種材料分層放好,孩子們可以任意拿取,隨意搭配,那么的游戲?qū)?huì)變得非常豐富、頗有創(chuàng)意。比如小雪花片,孩子們拿到娃娃家就變成了娃娃家的小餅干、小菜;拿到理發(fā)店就成了洗發(fā)時(shí)蓮蓬頭里噴灑下來(lái)的洗發(fā)水;拿到醫(yī)院就成了撒在地上的沙毒水;有的拿到建構(gòu)區(qū)就成了一條小河里潺潺流動(dòng)的河水……
三、把握適度的結(jié)構(gòu)
年齡小的兒童高結(jié)構(gòu)材料多一些。剛?cè)雸@的孩子對(duì)于游戲還比較陌生,形象的高結(jié)構(gòu)材料,會(huì)給他們游戲情節(jié)提示,從而生發(fā)相應(yīng)的游戲。比如小班初期娃娃家,我們可以提供一些仿真的玩具,讓小朋友們自然生發(fā)娃娃家游戲。當(dāng)孩子們能夠駕輕就熟時(shí),就可以投放一些低結(jié)構(gòu)材料輔助游戲情節(jié)的發(fā)展。小四班老師發(fā)現(xiàn)孩子在給娃娃做飯時(shí),用成品材料,做的菜總離不開(kāi)煮魚(yú)、炒青菜、胡蘿卜等,于是,她果斷投放一些小木塊在娃娃家里,這時(shí),孩子們的菜品一下就有了變化,不同的積木塊成了各種不同的食品,餅干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……
年齡稍大的兒童低結(jié)構(gòu)材料多一些。中大班孩子的游戲已經(jīng)可以慢慢脫離逼真的高結(jié)構(gòu)材料了,避免想象空間受限。筆者見(jiàn)到一個(gè)大班教室里幾乎沒(méi)有什么高結(jié)構(gòu)的材料,孩子們玩的大多是一些具有多種可能的材料、自然物等等,他們的想象力與創(chuàng)造力讓人驚嘆。就絲巾這樣一個(gè)材料,孩子們玩出了各種各樣的游戲:在娃娃家里,絲巾是娃娃睡覺(jué)時(shí)蓋的被子;廚房里絲巾是媽媽的圍裙;表演區(qū)里絲巾是公主長(zhǎng)長(zhǎng)的裙子;王子與公主的婚禮上幾條絲巾連接起來(lái)成了新娘長(zhǎng)長(zhǎng)的婚紗;室外草地上,絲巾是孩子們野餐的墊子;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上絲巾是他們的賽跑終點(diǎn)線;絲巾還是孩子們野餐時(shí)自己的睡袋……
不同能力兒童提供不同結(jié)構(gòu)的材料。材料結(jié)構(gòu)高與低提供的數(shù)量不能純粹以年齡來(lái)區(qū)分,因?yàn)橥荒挲g的孩子發(fā)展也有快慢,因此,對(duì)于同一年齡段不同能力的兒童,我們投放的材料也應(yīng)該是結(jié)構(gòu)適宜的。能力弱一些的兒童提供的高結(jié)構(gòu)材料多一些,能力強(qiáng)的兒童則可以提供更多的低結(jié)構(gòu)材料。我們可以有兩種方法,一是“區(qū)域投方式”,有些區(qū)域高結(jié)構(gòu)材料多一些,有些區(qū)域低結(jié)構(gòu)材料多一些,孩子們可以根據(jù)自己的能力選擇進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)域。二是“百寶箱投放式”,教室里設(shè)置一個(gè)百寶箱,各種高、低結(jié)構(gòu)的材料均放置其中,孩子們可以按需到百寶箱中拿取自己需要的材料。
游戲材料投放方法不是絕對(duì)的,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)以及孩子的生活經(jīng)驗(yàn)等情況適切投放。材料投放時(shí)的秩序、擺放方式等等也都是有考究的。作為幼教工作者不能麻木迷信所謂的權(quán)威,更不能不假思索地照搬別人的經(jīng)驗(yàn),要學(xué)會(huì)觀察與反思,根據(jù)班情、園情適宜地投放材料,讓孩子們玩出適合于他們的有意思且有意義的游戲。
自己做的玩具更好玩
咱老師和小朋友做的娃娃可趕不上我爸爸給我買的變形金剛好——這是一位幼兒在做做玩玩活動(dòng)中所表露的思想情緒。雖然他的想法可以理解,有一定道理,但我仍覺(jué)得有必要“矯正”一下他以及可能其他幼兒也會(huì)有的這種情緒。我從改進(jìn)喜樂(lè)瓶娃娃入手,經(jīng)過(guò)一番設(shè)計(jì)并與幼兒共同努力,使得喜樂(lè)瓶娃娃變得更漂亮,更有趣——能用手操作進(jìn)行活龍活現(xiàn)的表演了。我給幼兒示范表演了一下,惹得幼兒哈哈大笑。幼兒也都會(huì)表演了。這一來(lái),全體幼兒包括那位變形金剛的小主人都喜不自勝,對(duì)喜樂(lè)瓶娃娃愛(ài)不釋手。然后,我組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)小小的討論,說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆约簞?dòng)手來(lái)做玩具,自己動(dòng)手來(lái)做的玩具好不好,為什么好,比起爸爸媽媽給買的玩具有什么不一樣,幼兒討論得很熱烈,有的說(shuō),我們自己制作玩具,就可以節(jié)省錢,可以變沒(méi)用的材料為有用材料。有的說(shuō),我們自己制作玩具,學(xué)習(xí)本事,就能變得聰明能干,將來(lái)長(zhǎng)大了就能成為一個(gè)有用的人。有的說(shuō),買來(lái)的玩具雖然也很好,可是咱們自己做的我覺(jué)得更好,更有意思。有的頗為“偏激”地說(shuō):老師,買來(lái)的玩具都不好!都比不上自己做的好!……到這時(shí),我才感到比較圓滿地實(shí)現(xiàn)了組織開(kāi)展這一做做玩玩活動(dòng)其中德育方面的有關(guān)目的要求。
2、她會(huì)大聲說(shuō)話了
我們班有個(gè)小朋友叫郝嘉惠,她長(zhǎng)得很漂亮,也很討老師的喜歡,就是有一個(gè)缺點(diǎn)——性格內(nèi)向,不和老師小朋友交流。這天,孩子的父親氣乎乎的找到了我,說(shuō)孩子的書(shū)包拉鏈被小朋友弄壞了,跟老師說(shuō),老師不理她,我根本就不知此事,于是我問(wèn)孩子什么時(shí)候告訴老師了,嘉惠說(shuō)放學(xué)時(shí),我說(shuō)你的聲音肯定很小,老師沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),以后能大點(diǎn)聲嗎?孩子使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。一場(chǎng)誤會(huì)過(guò)去了,我就想著怎樣讓孩子大聲說(shuō)話。一天,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了,留下了嘉惠和雨雨,我拿出了自己喜歡的零食說(shuō):“我餓了,我要吃好吃的了,你們要吃嗎?”雨雨小朋友還沒(méi)等我說(shuō)完就要從我的手里拿吃的了,而嘉惠小朋友在一旁站著不動(dòng),瞪著眼睛看著我手里的零食,我又問(wèn)“嘉惠要吃嗎?”她低下了頭,默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。于是我靈機(jī)一動(dòng)裝傻說(shuō)到:“你到底吃不吃???”她用低的幾乎我聽(tīng)不到的聲音說(shuō):“要吃”“哦!要吃?。】旖o你吃吧!”我夸張的口氣也感染了她,她低低地說(shuō)了一句“謝謝老師”。我一陣歡喜,便和她交談起來(lái),她終于說(shuō)話了,“我也喜歡吃餅干”并且臉上有了笑容,我又連續(xù)和她說(shuō)了好久的話,聊了好多的問(wèn)題,聊著聊著她媽媽來(lái)接她了,這次,她大聲的跟我說(shuō):“老師,再見(jiàn)?!笨吹剿舐曊f(shuō)話,媽媽激動(dòng)的親了她,并連忙向我致謝:“老師,你真有辦法,讓嘉惠大聲說(shuō)話了,謝謝!”我想每個(gè)孩子都會(huì)很開(kāi)朗,只是要有一個(gè)環(huán)境,一個(gè)和家一樣的環(huán)境!
3、孩子們的突發(fā)奇想
我們幼兒園的廁所離教室很遠(yuǎn),為了確保孩子們的安全,每天上廁所時(shí),都有老師帶隊(duì)領(lǐng)著孩子們?nèi)?。?lái)回途中,孩子們表現(xiàn)的很無(wú)聊,有的孩子在說(shuō)話,有的邊走邊玩,有的打鬧,秩序有點(diǎn)混亂。
為了讓孩子們守秩序,我讓孩子們說(shuō):“小手甩起來(lái),小腳抬起來(lái)。”讓孩子一邊喊著一邊甩著小手,抬起小腳,剛開(kāi)始時(shí)走的很神氣,時(shí)間久了,孩子們沒(méi)了興趣。
自制教具的妙用和耐用
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“自制教具的妙用和耐用”!
說(shuō)到做教具,我們大家都很熟悉一個(gè)話題就是利用廢舊物品來(lái)制作教學(xué)材料或直接提供給幼兒使用。
因?yàn)橛變航處煻际且?jiàn)什么收集什么,而且從來(lái)舍不得扔?xùn)|西。
確實(shí),在一個(gè)幼兒教師的眼里,什么東西都有可利用價(jià)值。
比如說(shuō),一個(gè)大紙箱,剪一剪再用顏料刷一刷就變成了一輛漂亮的“小汽車”;一只破棉襪,洗干凈畫(huà)上眉眼就成了一個(gè)小木偶;碎紙片可以用來(lái)做粘貼畫(huà),空瓶子是玩水或種植必不可少的材料。
自制教具最好是開(kāi)放式的,允許多種玩法和多個(gè)結(jié)果,盡量給孩子以想象、創(chuàng)造和表達(dá)自己的空間。
有時(shí)候,孩子看上去“錯(cuò)誤”的結(jié)果卻可能反映了成人所不可及的情感與能力。
記得有一次,我班上的昕悅給花兒們(圖片)配對(duì)。
她很快就把相同的圖片配好了,然后打亂了再重新做。
可是第二次,他配的每一對(duì)圖片都不相同。
我問(wèn)昕悅,為什么第二次與第一次不一樣,她回答說(shuō):“花兒們也要交朋友啊!”這個(gè)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了我當(dāng)初設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)的預(yù)想,而我自己從這件小事中學(xué)到的東西大概和孩子們學(xué)到的一樣多!
還有一點(diǎn)也很重要,那就是自制教具的耐用性。
好的自制教具應(yīng)該能夠經(jīng)得起孩子們反復(fù)使用。
如果教師總提醒孩子們“要當(dāng)心”,如果孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中要花很多精力在小心翼翼不要損壞教具上,如果教師要不斷地花時(shí)間去修補(bǔ),這些都會(huì)使學(xué)習(xí)的效果打折扣的。
更何況,教師自己做了教具都希望能夠長(zhǎng)期保存積累。
在制作教具時(shí)要耐用實(shí)用。
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小型塑料積木的多種玩的方式
本學(xué)期,我們年級(jí)組規(guī)定了大型玩具的游戲時(shí)間,我們班分到了周一和周四。話說(shuō),近階段,我們班的孩子們開(kāi)始不熱衷于大型玩具了,當(dāng)然啦,這是有條件的。當(dāng)我們班玩西邊較大的大型積木時(shí),如果你仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)大型積木上其實(shí)并沒(méi)有多少小朋友,他們?nèi)ツ牧四??他們都分散在四周去玩小型積木了。那個(gè)彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。
不知道什么時(shí)候開(kāi)始,我們班的孩子們就對(duì)這個(gè)積木非常地?zé)嶂?。自從我們教了他們?cè)趺磳蓚€(gè)積木分開(kāi)后,孩子們都能自力更生,合作起來(lái)將玩具一分為二,然后你一個(gè),我一個(gè),玩起來(lái)。
玩的方式有很多種,隨便舉些例子:
1、就近期的游戲中,小恩向我炫耀,他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機(jī)”。那是什么樣子的呢?就是將兩個(gè)小型積木彎彎地靠攏放在一起,雙腳踩在上面,一腳一個(gè),然后跟著彎彎的程度,一腳一踩,積木自然而然地就前后擺動(dòng)起來(lái)。小恩站在上面,興奮地不得了,直喊:“我發(fā)明了跑步機(jī)?!蹦_上還不停的前后搖來(lái)?yè)u去,雙手相應(yīng)地進(jìn)行前后擺動(dòng),還真像那么一回事。
2、劃船的游戲。方式很簡(jiǎn)單,就是小朋友做在上面,通過(guò)雙腳和諧地用力往后蹬,使得“小船”緩緩向前進(jìn)。你一條,我一條,多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。
3、走迷宮。有一次,我們集合,讓孩子們從大型玩具上下來(lái)時(shí),有個(gè)孩子看著這些小型積木喊起來(lái):“哇,你們看,這像不像迷宮?。俊蔽翌D時(shí)也回頭看去,還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時(shí),孩子們按照指示,進(jìn)行走迷宮,那相信也是非常好玩的。
……
無(wú)論是小型積木還是大型積木,只要孩子們玩起來(lái),都是能達(dá)到一定的活動(dòng)量的,每次都是玩的滿頭大汗,興致勃勃。
自己拼插玩具
這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時(shí)候,讓我?guī)退麄儾鸩逋婢撸@不我剛讓他們玩玩具,夢(mèng)凡就跑到我的面前“老師,幫我把玩具拆開(kāi)。
”我想孩子小,大概沒(méi)有很大的勁,有些玩具插的有些緊,孩子拿不開(kāi),就隨手把玩具給她拆開(kāi),可是沒(méi)過(guò)多久,又有幾個(gè)孩子陸續(xù)來(lái)找我?guī)退麄儾鹜婢摺⒉逋婢?,有的玩具拆插并不是難,引起了我的注意。
到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢?
通過(guò)對(duì)孩子的觀察和家長(zhǎng)了解情況,使我大體了解了孩子請(qǐng)老師幫忙的原因:一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習(xí)慣。
二是孩子想引起老師的注意。
三是想和老師親近。
在我了解了原因后,我對(duì)孩子進(jìn)行了一系列教育,首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具,感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。
其次我增加了和孩子接觸的機(jī)會(huì),讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)。
最后和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習(xí)慣。
多加一些生活材料到區(qū)域中
當(dāng)我坐在果汁店看幾位小朋友削水果皮時(shí),聽(tīng)到旁邊娃娃家的浩冉對(duì)帳篷里的俊臣說(shuō):“快遞來(lái)了,快遞來(lái)了。”這句話,把我的注意力轉(zhuǎn)移到了娃娃家的活動(dòng),于是側(cè)耳傾聽(tīng)起來(lái)他們活動(dòng)的情況。
當(dāng)浩冉對(duì)著帳篷說(shuō)了一遍,可是帳篷里的俊臣并沒(méi)有應(yīng)答他。浩冉急著往前跑幾步,離帳篷更進(jìn)了,又喊到:“快遞到了,去拿快遞?!钡诙魏?,俊臣鉆出帳篷,接著張望問(wèn)道:“去哪拿快遞呀!”浩冉一指:“那邊啦!”
“快遞來(lái)了”是今天娃娃家活動(dòng)時(shí)的一個(gè)小片段,根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn),孩子們自然的把生活事件引入到游戲活動(dòng)中,讓游戲更富有情境性、趣味性和生活化。從這個(gè)小片段中,我思考到幾點(diǎn):
1.孩子的游戲來(lái)源于生活。孩子最初的學(xué)習(xí)都來(lái)自模仿,隨著年齡增長(zhǎng),他們很容易把自己生活中感興趣的事物取之于來(lái),通過(guò)表演、角色、建構(gòu)等游戲方式表現(xiàn)出來(lái)。因此挖掘一些孩子們充實(shí)的生活事件,如看電影、唱KTV,都是不錯(cuò)的游戲情境。
2.教師及時(shí)提供材料和支持游戲開(kāi)展。今天的“快遞來(lái)了”,讓我感受到游戲情境不夠深入,雖然是突發(fā)性的一個(gè)片段,但如果有一個(gè)快遞包,那么游戲會(huì)更有意思,比如孩子們會(huì)拆快遞包裹,然后看看寄來(lái)的是什么。教師還是要做個(gè)有心人,多貼加一些生活材料到區(qū)域中,讓孩子的區(qū)域活動(dòng)更加精彩。
玩具玩具我愛(ài)你
小班《幼兒用書(shū)》上有首關(guān)于愛(ài)護(hù)玩具的兒歌:玩具玩具我愛(ài)你,天天伴我做游戲,輕輕拿,輕輕放,臟了給你洗一洗,玩具玩具我愛(ài)你,做完游戲擺整齊。
我邊說(shuō)兒歌,邊用玩具做演示,又讓孩子做了幾遍,孩子學(xué)得很快,玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。
可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上,還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自覺(jué)撿起玩具的次數(shù)很少,總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。
一天孩子們收玩具的時(shí)候,我一邊念兒歌,一邊突發(fā)奇想,何不把兒歌改一改,把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?!?/p>
玩具臟了一般都是由老師或家長(zhǎng)來(lái)洗,孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來(lái),孩子聽(tīng)完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興,孩子們很自覺(jué)地把掉到地上的玩具撿了起來(lái)。
以后孩子們玩具掉到地上的多了,我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具,只要一念兒歌,寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候有時(shí)還會(huì)不自禁的念起來(lái)呢!
其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色,多動(dòng)動(dòng)腦,發(fā)揮一下自己的小智慧,許多問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解的。