寶寶不愛(ài)上幼兒園怎么辦？

寶寶不愛(ài)上幼兒園怎么辦？

在1-5歲這個(gè)年齡階段，孩子的安全依戀?zèng)]有形成，幾乎所有的孩子都會(huì)在一定程度上喜歡“粘著”媽媽。從七八個(gè)月開(kāi)始，很多孩子喜歡用哭聲“拴住”媽媽?zhuān)@是孩子在尋求安全感。這種情況在心理學(xué)上被稱為“分離焦慮”，它是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。孩子會(huì)用喊叫、哭鬧來(lái)表達(dá)自己的焦慮，呼喚媽媽的出現(xiàn)。分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。最初，這種焦慮的出現(xiàn)，是具有特殊的適應(yīng)意義的。因?yàn)?，它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號(hào)，呼喚媽媽的出現(xiàn)。這是孩子尋求安全保護(hù)自己的一種有效的方法。

但是，由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。有時(shí)，他們甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時(shí)最能引起親近的人關(guān)注的行為，現(xiàn)在成了他用來(lái)呼喚親人的一種方法。當(dāng)然，其他的活動(dòng)可能就進(jìn)入不了他們的視線了。焦慮還會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。并且，具有嚴(yán)重分離焦慮的孩子，社會(huì)性發(fā)展會(huì)受阻，這不利于孩子的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

哪些孩子容易分離焦慮？

1.敏感的孩子。有些孩子比較在意環(huán)境的變化，有時(shí)很細(xì)微的變化都可能引起他們的強(qiáng)烈反應(yīng)。像陌生環(huán)境和陌生人這樣的生活變化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)的刺激，他們往往會(huì)難以接受，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的分離焦慮。

2.受到過(guò)度關(guān)注的孩子。孩子的生活中，如果從來(lái)都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細(xì)心，能夠理解孩子每時(shí)每刻的需要，及時(shí)幫他解決一切問(wèn)題，那么，他就不會(huì)知道，親近的人不在身邊時(shí)該怎么辦，當(dāng)自己解決不了問(wèn)題該怎么辦。

3.身體狀態(tài)不好的孩子。受到疾病困擾的孩子，會(huì)表現(xiàn)得比他健康的時(shí)候更纏人。因?yàn)樗茈y表達(dá)清楚自己的病痛，只有細(xì)心的媽媽才能體會(huì)得到。此時(shí)此刻，孩子的最大愿望就是回到母親的懷抱中，重新找回那種舒適的感覺(jué)。

此時(shí)，孩子的哭聲在訴說(shuō)些什么？孩子在說(shuō)：媽媽?zhuān)疫€沒(méi)有準(zhǔn)備好，在這里，我不知道該怎么辦，我很害怕。很少有孩子2-3歲就準(zhǔn)備好要進(jìn)入一個(gè)集體環(huán)境中去生活的。一直生活在家庭的溫柔鄉(xiāng)中的孩子，與養(yǎng)育者之間的親情是他們的最大滋養(yǎng)，也給了他們最大的安全感。突然的分離給孩子的壓力是巨大的。

但是孩子要融入社會(huì)和其他同伴，又是必須面臨分離的。掌握一些分離準(zhǔn)備的原則，可以把這個(gè)和孩子分離的過(guò)程做得更緩和平穩(wěn)些。也有利于孩子身心健康的發(fā)展。

能減緩分離焦慮的6個(gè)原則是：

1.分離是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始，爸爸媽媽可以短時(shí)間地離開(kāi)孩子的視線，但要讓孩子聽(tīng)到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長(zhǎng)，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來(lái)。直到較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)，但是這個(gè)時(shí)候要跟孩子約定好，“爸爸媽媽會(huì)在……以后回來(lái)，你就在這里……我們會(huì)到時(shí)候準(zhǔn)時(shí)過(guò)來(lái)的”。說(shuō)完之后離開(kāi)，要準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，鞏固孩子的安全感；

2.“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。理解太多，比如孩子一聲“哼”或一個(gè)眼神，家長(zhǎng)都知道孩子想要什么、想要干什么，這除了表明你理解孩子以外，其實(shí)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處。孩子會(huì)越來(lái)越依賴別人替他完成某事，同時(shí)喪失了表達(dá)需求的能力；

3.改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長(zhǎng)的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來(lái)的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境，讓他們自己面臨問(wèn)題的解決；

4.要多為孩子創(chuàng)設(shè)一些多同伴情境，讓孩子在實(shí)際情境的互動(dòng)與交往中學(xué)會(huì)與同伴相處，同時(shí)觀察學(xué)習(xí)其他孩子處理問(wèn)題的方式和技能；

5.多一些照顧孩子和孩子互動(dòng)的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系；

6.適當(dāng)訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服等等；

7.多給孩子安排一些機(jī)會(huì)熟悉不同的環(huán)境和人，減少陌生感因素。

分離焦慮相關(guān)的家長(zhǎng)因素：

如果孩子也從父母那里讀到了同樣的焦慮，那么，他自己的焦慮也會(huì)被進(jìn)一步放大。要幫孩子走出焦慮狀態(tài)，爸爸媽媽首先自己要放松些。

如何讓孩子早些走出焦慮狀態(tài)？

1.承認(rèn)。當(dāng)孩子哭的時(shí)候，你說(shuō)“這有什么好哭的，幼兒園多好呀”一點(diǎn)兒也沒(méi)用，只能讓孩子覺(jué)得，你一點(diǎn)兒不理解他的難處。還不如告訴他，你知道他很難過(guò)，好多事情還不知道怎么辦，但你相信，孩子是會(huì)找到辦法的，一切都會(huì)好起來(lái)的；

2.設(shè)計(jì)告別儀式。無(wú)論如何，悄悄溜走的方法都不可取。孩子從實(shí)際中學(xué)習(xí)因果關(guān)系的能力是很強(qiáng)的。第二次，他就會(huì)放棄他喜歡的玩具，牢牢地看住你。這更加阻礙了他的發(fā)展，同時(shí)加劇了他的不安全感。設(shè)計(jì)一個(gè)和孩子獨(dú)特的告別方式，比如，到窗口和媽媽再見(jiàn)，和媽媽擁抱一會(huì)兒再再見(jiàn)等等，都會(huì)產(chǎn)生特殊的效果；

3.依戀物。和幼兒園老師協(xié)商，讓孩子帶上一件平時(shí)在家最喜歡的玩具上幼兒園，一件孩子所依戀的玩具，能減緩孩子的焦慮；

4.和伙伴建立更密切的關(guān)系。邀請(qǐng)一兩個(gè)幼兒園同班的小朋友到家里來(lái)玩，或一起在戶外玩。在比較寬松的環(huán)境下，孩子之間容易建立比較好的關(guān)系，而且這種關(guān)系會(huì)幫助孩子去有意識(shí)地適應(yīng)一個(gè)新環(huán)境。

5.聊聊幼兒園的開(kāi)心事。這不是講道理式地說(shuō)幼兒園好，而是和孩子聊聊在幼兒園的生活，強(qiáng)化其中快樂(lè)的體驗(yàn)，這時(shí)可以多用提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)；

6.及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活難題。有時(shí)候，不會(huì)上廁所、不會(huì)系扣子、不知道如何給小朋友說(shuō)話等都有可能成為孩子不愛(ài)上幼兒園的原因，因?yàn)檫@讓他們體會(huì)到壓力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)訓(xùn)練，提高生活技能，也是緩解孩子焦慮的一個(gè)重要因素。

孩子剛剛?cè)胗變簣@，全家人都會(huì)有不同程度的擔(dān)心：孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)沒(méi)吃飽,會(huì)不會(huì)想念家人,會(huì)不會(huì)受小朋友的欺負(fù)……于是接孩子回家后，就會(huì)出現(xiàn)許多新的話題。為了讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們提出以下“五忌”，供廣大家長(zhǎng)參考。

一忌：甜水等待

我們常?？吹?，家長(zhǎng)在接孩子時(shí)拿著一瓶甜飲料，惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實(shí)，每天都有“甜水等待”，反而會(huì)影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長(zhǎng)此下去，會(huì)影響兒童的健康。我們倡導(dǎo)孩子喝白開(kāi)水，因?yàn)榘组_(kāi)水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

二忌：刨根問(wèn)底

孩子離開(kāi)一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家人圍著孩子問(wèn)這問(wèn)那，不僅使孩子厭煩，還會(huì)強(qiáng)化孩子入園的“不適應(yīng)”。因?yàn)楹⒆拥那榫w是受客觀環(huán)境影響的，成人的緊張和反常表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子，使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

三忌：遷就放縱

孩子心里不愉快時(shí)，常常會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要以同情的態(tài)度對(duì)待他，可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快，切忌“遷就放縱”孩子。

四忌：零食補(bǔ)償

一些家長(zhǎng)惟恐孩子在幼兒園吃不飽，回到家中，各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實(shí)這樣做的結(jié)果會(huì)促使孩子更不好好地吃晚飯，因?yàn)槊刻於加辛闶匙鲅a(bǔ)充，孩子會(huì)在幼兒園吃晚飯的時(shí)候“留有余地”，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響孩子的健康。

五忌：偏聽(tīng)偏信[優(yōu)美句子網(wǎng) 111642.COm]

家長(zhǎng)對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會(huì)向孩子提出很多問(wèn)題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實(shí)相混淆，他們會(huì)說(shuō)出與事實(shí)不符的答案。如，孩子之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，他往往會(huì)說(shuō)“某某小朋友打我了”，遇到這種情況家長(zhǎng)不要“偏聽(tīng)偏信”。另外，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往會(huì)將問(wèn)題的結(jié)尾作為答案,如成人問(wèn)：“你今天尿褲子了嗎？”孩子回答：“尿褲子了?！眴?wèn)：“你吃沒(méi)吃飽？”答：“沒(méi)吃飽。”據(jù)此，建議家長(zhǎng)多與老師溝通，從而客觀地了解孩子在園的情況，以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。

上幼兒園可提高幼兒社交能力

英國(guó)北倫敦大學(xué)的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中人緣最好的學(xué)生，往往是那些上過(guò)正規(guī)幼兒園的孩子。他們不僅朋友多，而且社交能力也更強(qiáng)。

從事這項(xiàng)研究的菲利普·歐文和約翰·萊奇福特博士對(duì)沃里克郡一所小學(xué)的187名孩子進(jìn)行了調(diào)查。他們先將孩子所受的學(xué)前教育分為4種類(lèi)型。第一是幼兒園，老師既授課又安排大量游戲；第二是游戲小組，通過(guò)特意安排的游戲，鼓勵(lì)孩子們相互交流與合作；第三是托兒所；第四是呆在家中由家人照顧。

研究證明，學(xué)前教育可為孩子將來(lái)的社交能力奠定基礎(chǔ)。有較為系統(tǒng)的課程安排和活動(dòng)指導(dǎo)的幼兒園和游戲小組，可為孩子社交能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機(jī)會(huì)。

面對(duì)陌生環(huán)境的憂慮

每次到了幼兒園開(kāi)學(xué)時(shí)間，許多新的寶寶就會(huì)被家長(zhǎng)送到這個(gè)集體中來(lái)，幾乎每個(gè)幼兒園開(kāi)學(xué)的前幾天，很遠(yuǎn)的距離之外就能聽(tīng)到幼兒園內(nèi)滿天的哭鬧聲。寶寶都是父母的心肝寶貝，寶寶一哭，看在家長(zhǎng)的眼里，就好像揪他們的心一樣，手足無(wú)措。

寶寶會(huì)什么一到了幼兒園就哭？這種行為的出現(xiàn)，追根究底當(dāng)然是寶寶在心理上還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境，心里產(chǎn)生擔(dān)心、焦慮、害怕，轉(zhuǎn)化為行為，就成了哭。小寶寶面對(duì)新環(huán)境，碰到陌生的人、事、物時(shí)，本來(lái)就會(huì)因?yàn)楹ε露a(chǎn)生不安全感，從而出現(xiàn)哭泣、撒嬌、害羞等行為，這些都是因?yàn)閮?nèi)在情緒反應(yīng)所表現(xiàn)的行為。許多寶寶上幼兒園都會(huì)經(jīng)歷一開(kāi)始的哇哇大哭到活潑好動(dòng)，這是一個(gè)心理和生理適應(yīng)的過(guò)程。

寶寶哭了，要回家嗎？

有些家長(zhǎng)看見(jiàn)寶寶出現(xiàn)抗拒或哭泣的行為，不管三七二十一，都會(huì)先哄寶寶停止哭泣的行為，如果寶寶在這個(gè)時(shí)候有什么要求，家長(zhǎng)更是不忍心不答應(yīng)，想著先讓寶寶不哭了再說(shuō)，但一次這樣，兩次這樣，慢慢地，寶寶就會(huì)知道，只要“哭”，家長(zhǎng)就會(huì)滿足他的某種要求，久而久之，寶寶就容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。

“哭泣”好像是寶寶出生后不用學(xué)習(xí)就會(huì)的一種能力，只要身體上不舒服，如腹痛、肚子餓；或者心理上有不適，如心情不好、想撒嬌、要求沒(méi)有被滿足等，寶寶就會(huì)用這種與生俱來(lái)的本能向周?chē)恼疹櫿咛岢鲆恍┮蟆?/p>

在幼兒園期間，有些家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心寶寶不適應(yīng)，甚至一直陪伴著寶寶。家長(zhǎng)擔(dān)心寶寶初入園會(huì)有不適是可以理解的，但是在寶寶使用這個(gè)新環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)只是輔助角色，如何從心態(tài)及情緒上去克服，最主要的還是寶寶自身，他需要一個(gè)慢慢學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此建議家長(zhǎng)，可以給孩子支持和安撫，但是千萬(wàn)不要過(guò)度介入，這樣反而會(huì)讓寶寶過(guò)分依賴家長(zhǎng)。

媽媽?zhuān)沂沁@樣才哭的

在寶寶還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園生活時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶早晨去上學(xué)時(shí)要哭，放學(xué)接他時(shí)他的眼睛也紅紅的，讓家長(zhǎng)心疼萬(wàn)分。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)最應(yīng)該做的，是主動(dòng)了解寶寶為什么哭泣，是哪些問(wèn)題導(dǎo)致了寶寶一直哭？

寶寶在幼兒園哭鬧，究其生理、心理原因，大概有以下幾個(gè)原因。

生理上的問(wèn)題

和一般所認(rèn)為的單純的情緒上的問(wèn)題不同，生理上產(chǎn)生的病痛也會(huì)讓寶寶出現(xiàn)哭泣的行為，如感冒、發(fā)燒、腸胃不舒服時(shí)，寶寶會(huì)因?yàn)樘弁?、難過(guò)而哭泣。

2生活習(xí)慣被打亂

2～3歲的寶寶很敏感，這個(gè)時(shí)候?qū)殞氁呀?jīng)建立了一套比較固定的生活習(xí)慣和生活程序，而去幼兒園突然打亂了他原來(lái)熟悉的生活程序，新的生活程序和原來(lái)的又天差地別，這讓寶寶感到恐懼和不安，所以會(huì)哭鬧。

3不適應(yīng)陌生環(huán)境

從熟悉的環(huán)境突然到一個(gè)自己完全不熟悉的地方，寶寶無(wú)法對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生安全感，而且他不知道如何和周?chē)娜讼嗵帲恢雷约涸撟鲂┦裁?、怎么做，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，并通過(guò)哭泣來(lái)發(fā)泄自己害怕的情緒。

4產(chǎn)生挫折感

寶寶在家是眾星捧月般被呵護(hù)和照顧著的，家里的大人都圍著他轉(zhuǎn)，但是到了幼兒園，不再是惟我獨(dú)尊，要和其他的小朋友共同使用玩具等，老師要同時(shí)照顧好多小朋友，不會(huì)對(duì)他特別關(guān)注，寶寶能敏感地察覺(jué)到各種“待遇”上的差異，從而產(chǎn)生挫折感，并通過(guò)情緒反應(yīng)出來(lái)。

5精神不好，想睡覺(jué)了

寶寶想睡覺(jué)了也是會(huì)哭泣的原因之一，寶寶在家的活動(dòng)時(shí)間是非常自由的，基本上累了、困了想睡覺(jué)時(shí)是不會(huì)有什么阻礙的，但是在幼兒園不一樣，也許正在上課時(shí)寶寶想睡覺(jué)了，但潛意識(shí)里他知道不可以，所以就會(huì)開(kāi)始哭。在寶寶上幼兒園后，家長(zhǎng)要保證寶寶晚上的休息時(shí)間和休息環(huán)境。

6個(gè)性原因

除了這些原因，有時(shí)候也是寶寶的個(gè)性使然，如有的寶寶本身就比較膽小、內(nèi)向，或是不喜歡與他人相處，這樣的寶寶在幼兒園哭泣的幾率會(huì)更高。

7逃避處罰

寶寶做錯(cuò)了事，不知道如何面對(duì)來(lái)自老師的“處罰”，只好先用哭來(lái)對(duì)付。有時(shí)候，當(dāng)寶寶想要向家長(zhǎng)或老師提一些要求時(shí)，也會(huì)用哭鬧的方式來(lái)達(dá)到目的

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寶寶不去上幼兒園怎么辦

很多寶寶從幼兒園回來(lái)，會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：寶寶，喜歡幼兒園嗎？喜歡！幼兒園好玩嗎？好玩！明天還去嗎？不去！!

這樣的狀況在幼兒園的小朋友身上經(jīng)常發(fā)生。尤其是小班的寶寶，更是嚴(yán)重，有時(shí)候，家長(zhǎng)無(wú)論好說(shuō)歹說(shuō)寶寶都不同意再去上幼兒園。如果對(duì)他吼，寶寶就會(huì)大哭大鬧起來(lái)，有時(shí)候家長(zhǎng)看著真是于心不忍，可是如果不強(qiáng)迫，寶寶又不同意去上幼兒園，究竟為什么呢？

不想去上幼兒園的原因

寶寶不想去上幼兒園，原因是多種多樣的，家長(zhǎng)要具體情況具體分析：

1、幼兒園沒(méi)有在家自由幼兒園雖然有很多小朋友，可以與小朋友一起做游戲、玩耍，但幼兒園終究沒(méi)有家里自由，小朋友要受到老師的約束，定時(shí)吃飯，按時(shí)睡覺(jué)，不能像在家里一樣為所欲為，想干什么干什么。因此，即使每天放學(xué)時(shí)好好的，早上起床時(shí)，小朋友還是會(huì)對(duì)上幼兒園心生抗拒。

2、假日綜合癥

周末或長(zhǎng)假過(guò)后，小朋友抗拒上幼兒園的情緒更加明顯。好不容易到周末，家長(zhǎng)就會(huì)由著寶寶晚睡晚起，帶寶寶去做他喜歡的活動(dòng)，寶寶在幼兒園建立的生活秩序完全被打亂，這樣的生活與上學(xué)時(shí)的情景形成強(qiáng)烈對(duì)比，寶寶自然不想被約束。而這次突然的三天休息，才上了兩天幼兒園的寶寶更可能出現(xiàn)不適。

3、生病后找到拒絕上幼兒園的理由

寶寶一生病，家長(zhǎng)就會(huì)盡量讓寶寶留在家里養(yǎng)病，寶寶不僅可以不去幼兒園，還會(huì)得到全家人的悉心照料，有些心疼寶寶的家長(zhǎng)還會(huì)放棄平時(shí)的原則，滿足寶寶的一些無(wú)理要求。這樣一來(lái)，寶寶病好后，就會(huì)想方設(shè)法找借口拒絕上幼兒園。

4、其他原因?qū)殞毚饝?yīng)其他小朋友的承諾沒(méi)有完成、在幼兒園被老師批評(píng)等原因也會(huì)成為寶寶上幼兒園的借口。仔仔小班時(shí)有一天，早上眼睛還沒(méi)睜開(kāi)，就跟我說(shuō)不去幼兒園。因?yàn)檫@樣的場(chǎng)景幾乎每天都要上演，所以我根本沒(méi)在意，幫他穿好衣服，洗漱好，吃過(guò)早餐照常帶他出門(mén)，但他怎么都不肯去幼兒園。我好不容易把出門(mén)，路上，他一直跟我強(qiáng)調(diào)，我不要去幼兒園。我以為他會(huì)和往常一樣，到了幼兒園門(mén)口就很自然的進(jìn)去，但是到幼兒園門(mén)口，仔仔無(wú)論如何不肯再往前走一步，而且無(wú)論我怎么引導(dǎo)，他也不說(shuō)為什么。

我們倆在幼兒園門(mén)口磨了半小時(shí)，保安、其他的家長(zhǎng)催了無(wú)數(shù)次，仔仔就是不肯進(jìn)去。

后來(lái)我實(shí)在沒(méi)轍，就決定先帶他去小區(qū)里走一走，等他心情放松了再說(shuō)。帶他離開(kāi)幼兒園后，在他的言語(yǔ)中我總算抓到不去上幼兒園的原因：他沒(méi)有帶蛋糕給小朋友。原來(lái)，前一天，仔仔告訴班上的小朋友，第二天要帶蛋糕給小朋友吃，但是回家后，他完全忘記了這件事，早上醒了，要進(jìn)幼兒園了，突然想起來(lái)，于是出現(xiàn)種種拒絕的行為。知道原因后，我告訴仔仔，爸爸下午接他的時(shí)候會(huì)帶蛋糕給小朋友分享，仔仔才同意。

有時(shí)候，幼兒園里發(fā)生什么特別的事情也是寶寶拒絕上幼兒園的原因。有一個(gè)寶寶在小班下學(xué)期時(shí)突然不肯去幼兒園，后來(lái)家長(zhǎng)了解到，因?yàn)樗豢衔缢?，老師讓他一個(gè)人呆在教室里，他很害怕，再也不肯去幼兒園。

因此，如果寶寶突然非常執(zhí)著的堅(jiān)持不去幼兒園，家長(zhǎng)一定要耐心找到原因。

智慧地解決寶寶的入園問(wèn)題

當(dāng)寶寶不去幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)要智慧的解決。

1、家長(zhǎng)要態(tài)度鑒定，心態(tài)平和當(dāng)寶寶流露出不想上幼兒園的想法時(shí)，家長(zhǎng)一定要態(tài)度溫和的守住底線，對(duì)寶寶的想法表示理解，同時(shí)溫和的堅(jiān)持。有時(shí)候，寶寶說(shuō)不要去上幼兒園，實(shí)際上是在試探家長(zhǎng)。真的到了幼兒園門(mén)口，他們又會(huì)很快樂(lè)的進(jìn)去。

如果寶寶大哭大鬧，家長(zhǎng)可以抱抱他，待他情緒穩(wěn)定后，再問(wèn)他個(gè)引起去幼兒園的問(wèn)題，比如“我們今天帶什么玩具去幼兒園呢？托馬斯還是閃電麥昆？”只要家長(zhǎng)心態(tài)平和，寶寶哭鬧一會(huì)之后，也會(huì)平靜下來(lái)，乖乖的去上幼兒園。

2、用獎(jiǎng)勵(lì)的方法吸引寶寶準(zhǔn)備一張日歷表，詳細(xì)標(biāo)明寶寶需要上幼兒園的日子，如果寶寶堅(jiān)持去幼兒園，回家后就可以拿到一朵小紅花，累積五朵小紅花，爸爸媽媽可以幫寶寶完成一個(gè)愿望。如果寶寶一整個(gè)月都能堅(jiān)持下來(lái)，可以兌換一個(gè)更大的愿望。

有時(shí)候?qū)殞毑⒉皇钦娴牟幌肴ビ變簣@，可能他們只是說(shuō)一說(shuō)而已，家長(zhǎng)告訴寶寶：哦，你不想去幼兒園，我知道了。同時(shí)用一些幼兒園好玩的事情吸引寶寶，千萬(wàn)不要給他承諾，到了該出門(mén)的時(shí)間，正常出門(mén)，寶寶慢慢就會(huì)習(xí)慣。

3、要始終如一地讓寶寶堅(jiān)持上幼兒園除了節(jié)假日或生病等特殊情況，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持讓寶寶上幼兒園，不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能隨著寶寶的性子。幼兒園看似無(wú)關(guān)緊要，卻能培養(yǎng)寶寶的責(zé)任意識(shí)，如果寶寶表示不愿去幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)條件的配合，尋找借口與理由幫寶寶請(qǐng)假，寶寶就會(huì)看到撒謊的好處，有樣學(xué)樣，千方百計(jì)找借口逃避去幼兒園。

如果寶寶是患上假日綜合癥而拒絕去上幼兒園，家長(zhǎng)就要適當(dāng)?shù)淖⒁?，假日期間盡量保證寶寶的作息與平時(shí)一致，不要讓寶寶暴飲暴食，改變寶寶的生活習(xí)慣。這次突然的三天假期，給剛上學(xué)了兩天的家長(zhǎng)帶來(lái)更多考驗(yàn)。

4、找到寶寶拒絕去幼兒園的原因如果寶寶平常都很輕松的入園，某一天無(wú)論用什么方法寶寶都拒絕去上幼兒園，家長(zhǎng)一定要注意，一定是發(fā)生了一些特殊的事情，導(dǎo)致寶寶心生抗拒。這樣的情況下，家長(zhǎng)一定要找到寶寶不去的原因，可以想辦法引導(dǎo)寶寶說(shuō)出來(lái)，或致電給老師看看有沒(méi)有什么特殊的事情發(fā)生，再適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

總之，家長(zhǎng)相信幼兒園，堅(jiān)持寶寶必須去幼兒園，把上幼兒園當(dāng)成一件能認(rèn)識(shí)更多朋友、學(xué)會(huì)有規(guī)律生活的快樂(lè)的事情，寶寶就會(huì)逐漸適應(yīng)下來(lái)。

寶寶上幼兒園不適應(yīng)怎么辦

寶寶上幼兒園不適應(yīng)怎么辦

３歲的華華被送入了幼兒園。但幼兒園和家里不同，他不知道上廁所往哪里走?不知道肚子餓了怎么辦?不知道為什么總是呆在教室里不讓到外面玩?不知道定下那么多規(guī)矩是為什么?這些無(wú)法解釋的問(wèn)題令華華心里感到某種不安、擔(dān)心、害怕和驚慌，一些孩子則會(huì)出現(xiàn)極端的恐懼，會(huì)大哭大吵大鬧地不肯去幼兒園。

　想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò)，父母可以運(yùn)用一些小的策略，而不是常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。例如：

　1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，下午放學(xué)時(shí)，媽媽一定會(huì)來(lái)接你的?！边@會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì)回到父母身旁的。

　2、送孩子上學(xué)時(shí)，如果母親向兒子訴說(shuō)她對(duì)丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心，這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。

　3、一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟?，但又要趕著上班，只好偷偷地離開(kāi)幼兒園，這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開(kāi)。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開(kāi)，你的態(tài)度一定要堅(jiān)決，否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。

　4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽(tīng)老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。

　5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。

　6、如果孩子對(duì)母親依賴心理過(guò)重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。

　如果孩子賴在床上不起，對(duì)父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況，找出他不愿意入園的原因。

　幼兒不愿意去上學(xué)的理由一般有三個(gè)：

　第一是社交能力弱。有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒(méi)有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園;

　第二是自立能力差。孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì)感到不安;

　第三表現(xiàn)不佳。有的幼兒因?yàn)橹橇^低，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評(píng);有的幼兒好勝心強(qiáng)，特別在意老師的贊揚(yáng)，一旦老師批評(píng)或責(zé)備他，他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒(méi)有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開(kāi)導(dǎo)，消除他的恐懼癥。

寶寶不愿入園怎么辦

“爸爸媽媽不要走，我不要上幼兒園，哇哇哇！”9月初，幼兒園迎來(lái)了一批新成員——托班和小班的寶寶，可是大多數(shù)的寶寶都因?yàn)椴贿m應(yīng)離開(kāi)家人的生活而表現(xiàn)出“分離焦慮”的哭鬧行為，聽(tīng)著心肝寶貝撕心裂肺的哭聲，家長(zhǎng)是應(yīng)該狠狠心離開(kāi)，還是軟下心腸陪伴呢？

寶寶入園常態(tài)：分離焦慮

小聲啜泣著不讓家長(zhǎng)離開(kāi)、號(hào)啕大哭著“不要上幼兒園”、滿地打滾還踢打老師……幾乎80%的寶寶在剛?cè)雸@的那段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)“分離焦慮”的現(xiàn)象。分離焦慮產(chǎn)生的原因主要是寶寶離開(kāi)了自己熟悉的環(huán)境和家人，產(chǎn)生了一些焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。

由于每個(gè)寶寶的氣質(zhì)類(lèi)型、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式都有所不同，因此擺脫分離焦慮情緒的時(shí)間也會(huì)有較大的差異。適應(yīng)能力好的寶寶入園1周內(nèi)就可以擺脫分離焦慮；而大部分的寶寶需要經(jīng)過(guò)3～4周的脫敏時(shí)間；不過(guò)，也有少數(shù)寶寶（年齡越小越明顯）分離焦慮的情況比較嚴(yán)重，需要更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)，而且還容易出現(xiàn)反復(fù)。

當(dāng)家長(zhǎng)遭遇寶寶的分離焦慮

面對(duì)寶寶的不適應(yīng)，聽(tīng)著他的哭聲，家長(zhǎng)也有不同的表現(xiàn)和不同的做法，大致可分為以下四種類(lèi)型：

◎心軟型

這類(lèi)家長(zhǎng)最見(jiàn)不得寶寶傷心，所以只要寶寶一哭，就會(huì)什么原則也不講了。于是到這類(lèi)家長(zhǎng)送寶寶入園時(shí)往往會(huì)逗留許久，他常常會(huì)對(duì)寶寶說(shuō)：“寶貝，別哭了，媽媽?zhuān)ò职郑┰倥隳阋粫?huì)兒吧?！?/p>

真的是陪了一會(huì)兒寶寶就不哭了嗎？事實(shí)上，越是這樣做，寶寶就越離不開(kāi)家長(zhǎng)，往往是陪完了“一會(huì)兒”寶寶還會(huì)要求再陪“一會(huì)兒”，否則就再次哭鬧直到家長(zhǎng)答應(yīng)繼續(xù)陪伴，陪個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?？梢赃@樣說(shuō)，家長(zhǎng)陪伴寶寶的時(shí)間越久，分別的時(shí)候?qū)殞毧薜迷絽柡?，越是離不開(kāi)。

對(duì)寶寶的影響這類(lèi)家長(zhǎng)太順著寶寶，只要寶寶哭了就多陪一會(huì)兒，因此直接導(dǎo)致寶寶將“哭”與“多陪一會(huì)兒”建立了必然聯(lián)系，哭就成了他挽留家長(zhǎng)的法寶。

◎逃跑型

因?yàn)榕聦殞毧?，這類(lèi)家長(zhǎng)就總是找機(jī)會(huì)開(kāi)溜：一把寶寶送到老師面前，顧不得說(shuō)再見(jiàn)就急吼吼地“跑路”；或是帶著寶寶走進(jìn)教室后，利用玩具等新奇的物品吸引寶寶的注意力，然后就趁機(jī)悄悄走人。

這類(lèi)家長(zhǎng)自以為把握了“當(dāng)機(jī)立斷”的要點(diǎn)，但是這樣逃離寶寶，給寶寶最直接的感覺(jué)就是爸爸媽媽不要自己而逃跑了。這樣的行為無(wú)疑會(huì)加重寶寶的不安，讓他沒(méi)有安全感。

對(duì)寶寶的影響由于這類(lèi)家長(zhǎng)采取的方式是金蟬脫殼，寶寶會(huì)學(xué)會(huì)與成人斗智斗勇：家長(zhǎng)想盡辦法脫身，寶寶就想盡辦法防止家長(zhǎng)逃跑，比如拉緊大人的雙手或是衣服。同時(shí)，這樣的行為還會(huì)影響家長(zhǎng)的誠(chéng)信，致使寶寶對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感。

◎反復(fù)型

這類(lèi)家長(zhǎng)最是糾結(jié)，剛開(kāi)始的時(shí)候舍不得離開(kāi)寶寶、不放心寶寶，于是就主動(dòng)留下陪寶寶一會(huì)兒；過(guò)了會(huì)兒又覺(jué)得這樣陪著寶寶不行啊，于是一走了之。這樣的行為反復(fù)出現(xiàn)，讓寶寶摸不透大人的心思從而變得很緊張。

這類(lèi)家長(zhǎng)自己就是典型的“分離焦慮”現(xiàn)象，他自己還沒(méi)有做好寶寶入園的心理建設(shè)呢！但是，家長(zhǎng)的分離焦慮可是會(huì)直接影響到寶寶情緒的，家長(zhǎng)反復(fù)了，寶寶也就不能很好地適應(yīng)集體生活，自然只能用哭鬧來(lái)宣泄情緒了。

對(duì)寶寶的影響由于這類(lèi)家長(zhǎng)太多變，因此寶寶的分離焦慮也會(huì)隨著家長(zhǎng)的行為起起落落，搞不好原本寶寶只需花費(fèi)一兩周就可以完成的脫敏行為一拖就是幾個(gè)月。

◎理智型

這類(lèi)家長(zhǎng)十分堅(jiān)定，任寶寶哭得稀里嘩啦，他自巋然不動(dòng)。出門(mén)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)一路告訴寶寶“要去上幼兒園了，真高興”；將寶寶送進(jìn)班級(jí)之后，他會(huì)認(rèn)真地和寶寶說(shuō)明“我要去上班了”。雖然寶寶會(huì)拉著家長(zhǎng)的手哭著不肯放，但家長(zhǎng)依然面帶微笑地擦去寶寶的眼淚，并告訴他“幼兒園可好玩了，媽媽?zhuān)ò职郑┑椒艑W(xué)時(shí)會(huì)來(lái)接你的”。然后把寶寶交給老師，笑著與寶寶道別，不慌不忙地離開(kāi)。

對(duì)寶寶的影響由于這類(lèi)家長(zhǎng)始終保持良好的情緒，即使寶寶哭鬧還是會(huì)耐心道別并離開(kāi)。寶寶很快能接受即使哭鬧，家長(zhǎng)也會(huì)離開(kāi)的事實(shí)。值得一提的是，家長(zhǎng)良好的情緒暗示著寶寶：上幼兒園是一件快樂(lè)的事情。

老師送給家長(zhǎng)的話

●請(qǐng)始終保持愉悅的情緒接送寶寶的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要保持良好的心態(tài)和情緒，通過(guò)自己的言行告訴寶寶上學(xué)是件快樂(lè)的事。接寶寶回家后也可以和他交流一下幼兒園的事情，適時(shí)流露出羨慕的表情：“媽媽?zhuān)ò职郑┯X(jué)得幼兒園真好，也很想和你一起上幼兒園呢！”

●道別，讓寶寶知道你的離開(kāi)寶寶驟然離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境，這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程原本就缺乏安全感，如果此時(shí)家長(zhǎng)再貿(mào)然離開(kāi)更會(huì)加重寶寶的不安。因此家長(zhǎng)一定要和寶寶道別，道別時(shí)注意別過(guò)分流露出不舍的情緒，道別時(shí)間也不宜太長(zhǎng)。

●減少逗留的時(shí)間，勿多打攪送寶寶入園，與寶寶道別，把寶寶交到老師的手中后，家長(zhǎng)就可以離開(kāi)了。如果有急需交代的事情，可簡(jiǎn)單地與老師當(dāng)場(chǎng)交流。但如果事情較復(fù)雜，三言兩語(yǔ)說(shuō)不清的，建議用電話、短信等方式。開(kāi)學(xué)時(shí)哭鬧的寶寶較多，老師需要將全部心思都花在照顧安撫寶寶上，不建議在這個(gè)特殊時(shí)期打攪?yán)蠋煻绊懭唷?/p>

●下了保證就要兌現(xiàn)承諾。很多家長(zhǎng)在送寶寶的時(shí)候常常會(huì)保證“放學(xué)時(shí)我第一個(gè)來(lái)接”。那么，許諾了就應(yīng)該要兌現(xiàn)，因?yàn)橹挥斜ＷC承諾的真實(shí)性，才能與寶寶建立良好的信任關(guān)系。放學(xué)的時(shí)候即便不是第一個(gè)接寶寶，也要做到讓寶寶打開(kāi)門(mén)的時(shí)候能夠第一眼看到你，第一時(shí)間接回家。千萬(wàn)不要拖得太晚來(lái)接，失信于寶寶是非常糟糕的。

入園時(shí)刻，也許你還會(huì)遇到這些情況

◎許久不適應(yīng)

每個(gè)寶寶都是獨(dú)立的個(gè)體，自然適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間也會(huì)有長(zhǎng)有短。所以不要和其他寶寶相比，也不要抱怨自己的寶寶怎么還在哭。特別是當(dāng)寶寶年齡偏小的時(shí)候，很有可能將“分離焦慮期”延過(guò)1個(gè)月，家長(zhǎng)應(yīng)該始終如一地細(xì)致呵護(hù)寶寶，給他多一些耐心、多一些等待，并積極與老師配合，共同尋求良策，幫助寶寶早日擺脫“分離焦慮”。

◎出現(xiàn)反復(fù)

也許沒(méi)幾天寶寶就不哭了，可是過(guò)了幾天又開(kāi)始哭鬧，狀態(tài)有反復(fù)。有的寶寶因?yàn)槌醮芜M(jìn)入集體生活，心情影響體質(zhì)而生病了。一旦在家中養(yǎng)病，再去幼兒園的時(shí)候難免又會(huì)出現(xiàn)再次的“分離焦慮”。遇到這樣的情況，家長(zhǎng)也不必太擔(dān)憂，相信寶寶的適應(yīng)能力吧，只要你堅(jiān)持送人園，過(guò)段時(shí)間他自然就會(huì)好的。

◎注意假期

開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久就是國(guó)慶節(jié)，長(zhǎng)假上來(lái)哭鬧的寶寶可能會(huì)增多，這也是正?，F(xiàn)象。雖然之前寶寶已開(kāi)始習(xí)慣幼兒園的作息，但長(zhǎng)假中節(jié)奏又被打亂，情緒會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。其實(shí)，這樣的情況不會(huì)持續(xù)很久，一般寶寶哭鬧幾天就會(huì)好了。建議家長(zhǎng)：在國(guó)慶長(zhǎng)假中，可常提起幼兒園快樂(lè)的事，盡量保證與幼兒園相同的作息，能幫助寶寶長(zhǎng)假后盡快地適應(yīng)幼兒園生活。

寶寶上幼兒園有恐懼感怎么辦

寶寶上幼兒園有恐懼感怎么辦

有不少的孩子對(duì)于去幼兒園都存在這一定的恐懼感，使孩子從一開(kāi)始就不愿意到幼兒園去，再加上幼兒園里的新的老師，新的小朋友，更是增加了孩子對(duì)幼兒園的恐懼的心里。家長(zhǎng)要如何幫助孩子呢。

孩子焦慮是正常表現(xiàn)，家長(zhǎng)不必緊張

學(xué)前教育專(zhuān)家說(shuō)，幼兒園剛開(kāi)學(xué)，我們經(jīng)常可以看到這種情況：有些孩子被父母抱進(jìn)幼兒園時(shí)，臉色一下子變了，拉著父母往外走，不愿待在幼兒園。在幼兒園里，這些孩子會(huì)出現(xiàn)飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、少言寡語(yǔ)甚至是拒絕進(jìn)食的情況。這種現(xiàn)象，在心理學(xué)上叫做“入園分離性焦慮”，其實(shí)是孩子離開(kāi)父母時(shí)的一種正常的心理反應(yīng)，家長(zhǎng)不要因此而焦慮或過(guò)于緊張。

這種“入園分離性焦慮”外在表現(xiàn)上有很多種情況，每個(gè)孩子因?yàn)閭€(gè)性特征的差異，其表現(xiàn)也不相同，活潑好動(dòng)、性格開(kāi)朗的孩子可能適應(yīng)會(huì)快一些，而內(nèi)向、敏感的孩子表現(xiàn)則可能會(huì)強(qiáng)烈一些，有效的方法可以消除幼兒分離焦慮，有助于幼兒身心健康。

不要看到孩子傷心就跟著抹淚

對(duì)出現(xiàn)“入園分離性焦慮”的孩子，專(zhuān)家說(shuō)，家長(zhǎng)如果按照一定的方法去做，就能夠幫助孩子盡快度過(guò)這段適應(yīng)期。

家長(zhǎng)首先要做的就是，送孩子去幼兒園的態(tài)度要堅(jiān)決，不要看到孩子撕心裂肺地哭鬧，自己也在一旁抹眼淚，把不良的情緒傳遞給孩子。在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)表現(xiàn)得不要太上心，要讓孩子知道，哭鬧也是不行的，在這個(gè)階段必須要去幼兒園。為了安慰孩子，家長(zhǎng)可以在去幼兒園之前，與孩子做一些約定，對(duì)他進(jìn)行心理暗示。

根據(jù)孩子個(gè)體差異，入園可以循序漸進(jìn)

還有些孩子因?yàn)楸容^內(nèi)向、敏感，在這方面表現(xiàn)得特別不適應(yīng)，在這種情況下，牛老師建議家長(zhǎng)可以與幼兒園老師溝通，用循序漸進(jìn)的方法讓孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境?！拔覀儸F(xiàn)在都提倡人文關(guān)懷的入園方式，不提倡硬性、強(qiáng)暴的方法。有的幼兒園老師說(shuō)，孩子哭了，沒(méi)事就讓他哭吧，等哭夠了就不哭了，這種方法也是不可取的。無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園老師，都要想辦法解決孩子適應(yīng)幼兒園的問(wèn)題。

家長(zhǎng)離開(kāi)幼兒園時(shí)不要太留戀

還有些家長(zhǎng)可能不太注意，他們離開(kāi)幼兒園的方式對(duì)孩子也很有影響。高級(jí)育嬰師孫文波老師說(shuō)，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，不論孩子如何哭鬧，都要堅(jiān)決與孩子告別說(shuō)再見(jiàn)，說(shuō)爸爸媽媽要上班去了。家長(zhǎng)也可以稍微停留一些時(shí)間，但時(shí)間不要太長(zhǎng)，時(shí)間越長(zhǎng)，孩子對(duì)父母的依戀越強(qiáng)烈。

對(duì)愛(ài)發(fā)脾氣的孩子要安撫、講道理

在幼兒入園這個(gè)階段，很多孩子非常愛(ài)發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就哭鬧。孫文波說(shuō)，其實(shí)這是孩子在這個(gè)階段對(duì)于焦慮和緊張的一種正常宣泄，家長(zhǎng)不要一看孩子發(fā)脾氣就粗暴對(duì)待，這樣也是不合適的。家長(zhǎng)可以等孩子哭后對(duì)他進(jìn)行安撫，然后再跟孩子講道理，3歲多的孩子都是可以講道理的。

如果孩子經(jīng)常發(fā)脾氣，家長(zhǎng)就要主動(dòng)與幼兒園老師溝通，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，找出問(wèn)題的癥結(jié)。比如，可能是孩子在幼兒園與其他小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)等，然后針對(duì)孩子的癥結(jié)進(jìn)行疏導(dǎo)。

不肯睡午覺(jué)的孩子，可帶個(gè)玩具去幼兒園

啟樂(lè)園的孫毓老師說(shuō)，有的孩子的表現(xiàn)讓老師頭疼，中午別的孩子去睡午覺(jué)了，但無(wú)論老師怎么安撫，他就是不肯睡午覺(jué)。這其實(shí)也是“入園分離性焦慮”的一種表現(xiàn)。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)可以與幼兒園老師溝通，讓孩子帶一個(gè)平時(shí)在家里最喜歡的玩具去幼兒園，讓孩子抱著玩具睡，減少孩子的孤獨(dú)感，讓孩子把對(duì)媽媽的依戀轉(zhuǎn)移到玩具身上。

孩子是否可以快速的適應(yīng)新的環(huán)境，新的老師，小朋友，其實(shí)大部分還是取決與家長(zhǎng)態(tài)度問(wèn)題，并直接影響孩子的心里健康承受的問(wèn)題。當(dāng)然孩子本身也是很重要的取決于孩子性格問(wèn)題的傾向。

寶寶不合群怎么辦

寶寶不合群怎么辦

不合群的孩子雖然說(shuō)不上是什么病，但卻妨礙他們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)查表明，合群的孩子在知識(shí)范圍、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等方面均明顯優(yōu)于性格孤僻、不愛(ài)交往的兒童。孩子不合群的原因是什么？怎樣培養(yǎng)孩子合群性格？孩子不合群，性格孤僻，不僅脫離周?chē)男∨笥?，而且明顯地影響孩子的進(jìn)取心，甚至損害身體健康。孩子不合群，跟先天氣質(zhì)有關(guān)，但更主要的原因是父母封閉式的教育所致。父母整天把孩子關(guān)在家里，把電視機(jī)當(dāng)保姆，與玩具、游戲機(jī)和小人書(shū)等為伴，不讓孩子出去和其他小朋友接觸玩耍，擔(dān)心與別的孩子一起會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)旧蠅牧?xí)氣，有個(gè)孩子在日記里寫(xiě)道：“我沒(méi)有兄弟姐妹，爸爸媽媽又不讓我和別的小朋友玩，唉，我只好把養(yǎng)在籠子里的兩只小鸚鵡作為我的伙伴了?！边@樣下去，天長(zhǎng)日久，孩子也成了籠中之鳥(niǎo)了。

孩子不善交往的原因在父母

引起孩子不合群的原因與父母對(duì)孩子的態(tài)度以及家庭環(huán)境有重要關(guān)系。

1.父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)切，事事代為安排，往往令孩子失去發(fā)展合群性的機(jī)會(huì)。

例如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)自己玩的時(shí)候(約六個(gè)月大)，父母常過(guò)分注意他，拿東西給他、抱他，令孩子不能充分、自由地發(fā)展自己的興趣。這樣的孩子很少向人打招呼，因?yàn)榭偸歉改赶乳_(kāi)口，教他叫X叔叔或X姨姨。父母常喜歡拿他來(lái)向人炫耀，次數(shù)多了則令孩子感到尷尬。孩子生病時(shí)，父母總是不眠不休的細(xì)心照顧，同樣，當(dāng)孩子頑皮時(shí)，父母也往往把事情看得太嚴(yán)重，以致小題大做。凡此種種，使孩子太少練習(xí)出口得其樂(lè)之道，不懂如何合群與討人喜歡。

入學(xué)以后，這類(lèi)孩子也難以適應(yīng)學(xué)校生活，不容易結(jié)識(shí)朋友。與同齡的伙伴玩耍時(shí)，也不能相安無(wú)事，不是爭(zhēng)吵打架，便是畏縮，最后被群體孤立。

正因?yàn)橐陨显?，使?dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不能及時(shí)輔導(dǎo)，孩子便逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒(méi)有一般小朋友的天真活潑氣息。另一方面，也會(huì)造成做事非常認(rèn)真，追求完美，以至容易鉆進(jìn)“牛角尖”。

2.另一項(xiàng)使孩子不善于交際的原因，便是父母過(guò)于嚴(yán)肅。

尤其是一些初為人父母者，由于缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，望子成龍之心亦過(guò)于急切，便常有管教過(guò)嚴(yán)的情形出現(xiàn)。就像一個(gè)初學(xué)騎馬的人，心情緊張，不懂得如何配臺(tái)馬的動(dòng)作，而對(duì)待馬的方式也常常過(guò)于霸道。在這情形下，馬和騎士?jī)煞矫娑挤浅３粤?。然而，有?jīng)驗(yàn)的騎士，便知道應(yīng)如何放松自己去順應(yīng)馬的運(yùn)動(dòng)，怎樣才能坐得穩(wěn)，以及怎樣溫和地指揮馬。帶孩子與騎馬當(dāng)然是兩回事，但是在精神上，兩者是相同的。因此，父母應(yīng)該放松心情，表現(xiàn)出和靄、友善的態(tài)度與孩子接近。不合群的孩子雖然說(shuō)不上是什么病，但卻妨礙他們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)查表明，合群的孩子在知識(shí)范圍、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等方面均明顯優(yōu)于性格孤僻、不愛(ài)交往的兒童。

采用行為療法矯治孩子的不合群，常能收到滿意的效果，但要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

1、強(qiáng)化接受邀請(qǐng)的行為

不合群的孩子往往不大喜歡接受其他小朋友的邀請(qǐng)，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子偶爾接受其他小朋友的邀請(qǐng)，即使是很勉強(qiáng)的，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子由接受邀請(qǐng)變?yōu)橹鲃?dòng)要求參加其他小朋友的活動(dòng)時(shí)，要給予強(qiáng)化。這是不合群的孩子向合群轉(zhuǎn)化所邁出的重要一步。

2、強(qiáng)化邀請(qǐng)別人的行為

多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他歡迎主動(dòng)上門(mén)來(lái)玩的小朋友，并為孩子們提供交往的環(huán)境、游戲的場(chǎng)所和感興趣的玩具。父母一定要不厭其煩地、熱情地鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，多接觸別的孩子。這種邀請(qǐng)別人的行為，一定要反復(fù)強(qiáng)化才會(huì)鞏固。

克服三種不正確的認(rèn)識(shí)

在對(duì)待孩子的交際問(wèn)題上，父母要努力克服這樣三種不正確的認(rèn)識(shí)：

一是認(rèn)為交際能力是天生的，無(wú)所謂培養(yǎng)不培養(yǎng)。其實(shí)，交際作為一種能力，是后天培養(yǎng)逐步形成的，培養(yǎng)的方法主要是實(shí)踐。

二是認(rèn)為能說(shuō)會(huì)道不算本事。與心靈手巧一樣，能說(shuō)會(huì)道也是一種本事。有人對(duì)21世紀(jì)的人才定了這樣幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

①能言善辯；

②通文墨;

③眼觀六路，耳聽(tīng)八方；

④會(huì)“小興”，即能即興抒發(fā)感情。

這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中竟有首尾兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)涉及到說(shuō)，可見(jiàn)說(shuō)在未來(lái)社會(huì)中的重要性。

三是認(rèn)為交際要影響孩子的學(xué)習(xí)。失度的、與不良者交往確實(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)，但適度的、與志同道合者、與優(yōu)于自己的人交往，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)，有助于智力激活。交際是一種思想、觀點(diǎn)和感情的碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方往往可以獲得啟示，獲取靈感，以共同提高。